TEMA 1: CREACION AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1.¿QUE ES LA PSICOLOGIA EDUCATIVA?

2.DISEÑOS DE INVESTIGACION

3.METODOS QUE SE HAN UTILIZADO PARA ESTUDIAR LA ENSEÑANZA

4.MANEJO DE AULA

5.ASPECTOS, DENTRO DEL AULA

6.VARIABLES INTERVIENEN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

6.1.CARACTERISTICAS PROFESORES EFICACES

6.2.ESTILOS/METODOS DE ENSEÑANZA

6.3.EFECTOS DE LAS EXPECTATIVAS

7. CONSTRUIR CLIMA SOCIAL DE AULA

7.1. NECESIDAD ORGANIZACIÓN

7.2 CREACION AMBIEMTES APRENDIZAJE POSITIVO

1.¿QUE ES LA PSICOLOGIA EDUCATIVA?

Es el estudio científico de que sucede cuando alguien, enseña algo, a otra persona en algún
contexto(Berlines y Scwab)

2.DISEÑOS DE INVESTIGACION

Método: procedimiento para lograr los objetivos de la investigación y contrastar las hipótesis
formuladas.

La piscología de la educación sigue el método científico hipotético deductivo, que conlleva a los
siguientes paso:

- Planteamiento del problema

- Construcción de un modelo teórico

- Formulación de hipótesis

- Recogida de datos

- Análisis estadístico

- Comprobacion de las hipótesis

- Conlcusiones

Estos pueden ser:

- Cuantitativos: origen ciencias físicas y de la naturaleza, sus objetivos es explicar, controlar y

predecir los fenómenos.(Descriptivos, correlacionales y experimentales)

-Descriptivos: observar y describir el comportamiento de un sujeto en su estado

natural procurando no influir sobre este.No permite la generalización de resultados.
Ejemplos: observación sistemática, estudio de casos y autoinformes.

- Correlacionales: sirven para determinar la relacion entre dos factores, variables,

comportamientos.

- Experimentales:consiste en organizar deliberadamente las condiciones de la

investigación según un plan previo para estudiar las posibles reacciones
causales(Causa-efecto). Si la asignación no se puede hacer aleatoriamente, hablamos
de diseños cuasi-experimentales.Se expone a los sujetos a la acción de un avariable
experimental o independiente(grupo experimental) y se compara sus resultados en la
variable medida(variable dependiente) con los de sujetos o expuestos a esa
variable(grupo control). Tratando de conocer y controlar las variables
extrañas.Ejemplos: tipo longitudinal o transversal.

- Cualitativos: pone el énfasis en como el mundo es vivido, sentido y experimentado por los
actores sociales.

3.METODOS QUE SE HAN UTILIZADO PARA ESTUDIAR LA ENSEÑANZA

Observaciones en el aula
Estudios de caso

Entrevistas

Experimentación con distintos métodos (cuasiexperimentales)

Estimulación del recuerdo (educadores ven sus grabaciones en video y explican su enseñanza)

Análisis de transcripción de lecciones

4.MANEJO DE AULA es complejo

Individuos muy diversos

Compartiendo materiales, tareas, recursos

Entrando y saliendo del aula

Ocurriendo eventos impredecibles

En un lugar público

5.ASPECTOS, DENTRO DEL AULA

3 aspectos del entorno de una clase que se relacionan con el desarrollo y el aprendizaje de
alumnos de preescolar y primaria

- Dimensión afectiva Supone el apoyo emocional del profesor

- Dimensión cognitiva Apoyo instruccional, incluye el desarrollo de conceptos (actividades y

debates diseñados para fomentar el pensamiento de alto nivel) y una retroalimentación de
calidad (enfocada en el proceso de aprendizaje)

- Dimensión conductual Actividades y rutinas claras que aumenten el tiempo real de

aprendizaje y que sean interesantes para ellos

6.VARIABLES INTERVIENEN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

6.1.CARACTERISTICAS PROFESORES EFICACES

a) Claridad y organización:Los profesores que ofrecen presentaciones claras suelen lograr que
los estudiantes aprendan más y los califiquen de manera más positiva

b) Calidez y entusiasmo :Estudios correlacionales indican que calidez, amabilidad y

comprensión son los rasgos más relacionados con el agrado que sienten los alumnos por el
profesor - Según Hamre y Pianta (2001); la calidad de la relación profesor alumno en infantil
predice varios resultados académicos y conductuales

c) Conocimiento :Los profesores expertos unen el dominio del contenido académico, con el
hecho de conocer la manera de enseñar y adaptarlo a las diferencias entre los estudiantes.
Profesionales reflexivos que constantemente tratan de entender y mejorar su trabajo. Los
conocimientos son necesarios, pero no suficientes

6.2.ESTILOS/METODOS DE ENSEÑANZA

- Instrucción directa :Adecuada para enseñanza de HHSS básicas y conocimientos explícitos.

Incluye funciones como repaso y visión general, presentación, práctica guiada,
retroalimentación y corrección, práctica independiente y repasos periódicos. Todas las materias
requieren cierta instrucción directa

- Trabajo individual de aula :Debe brindar posibilidad de práctica supervisada y después de una
lección

-Tareas para casa

-Preguntas :Adaptación de las preguntas a cada tipo de estudiante . Dejar tiempo para
responder. No dejar que únicamente respondan los voluntarios (no da idea de lo que se
comprende en realidad)

- Debates y discusiones grupales :Difícil si no se tienen conocimientos previos del tema y en

grupos grandes

- Aprendizaje por indagación, ABP

*INSTRUCCIÓN DIRECTA: Revisión: Comprobación de lo trabajado en días anteriores,

corrigiendo o ampliando. • Presentación clara y abundante de contenidos • Práctica guiada y
supervisada • Práctica independiente del alumno • Revisiones periódicas

6.3.EFECTOS DE LAS EXPECTATIVAS

🠶 ESTUDIO DE ROSENTHAL Y JACOBSON (1968)

Efecto Pigmalión: Progreso excepcional de un estudiante como resultado de las altas

expectativas que sobre él tiene el profesor

Profecía autocumplida: Expectativa sin fundamente que origina conductas que luego hacen
que la expectativa original se vuelva realidad Ej. Falso rumor de un banco que va quiebra

Efecto de la expectativa sostenida Mantenimiento del desempeño del estudiante en cierto

nivel porque los profesores no reconocen las mejorías

🠶 Hinnant, O´Brien y Ghazarian, 2009: Profesores de niños pequeños tienen expectativas a

nivel académico más altas de niños con más habilidades sociales.

🠶 Expectativas y creencias enfocan la atención y organizan la memoria (prestas más atención y

recuerdas más la información que se ajusta a tus expectativas iniciales)

🠶 El poder del efecto de las expectativas depende de la edad de los alumnos (los más
pequeños son los más susceptibles)

🠶 Los profesores utilizan distintas estrategias de enseñanza y establecen distintas relaciones

según sus expectativas

7. CONSTRUIR CLIMA SOCIAL DE AULA

La docencia eficaz, NECESITA ORGANIZACIÓN

🠶 Lo primero es planificar

-Al inicio de la asignatura, determinar tiempos

-Coordinar varios niveles de planificación: semestral, por bloques, unidades, diarios… Cuanta
más experiencia, más fácil coordinar todos los niveles
-Planes requieren flexibilidad, aunque deben tener objetivos claros

🠶 El manejo del aula es una de las variables con más influencia en el rendimiento (Manzano y
Manzano, 2003) Lo que ocurre en las primeras semanas del curso repercute en la vida de la
clase el resto del año Para mantener un ambiente de aprendizaje positivo y productivo,
relativamente libre de problemas de conducta

7.1. NECESIDAD ORGANIZACIÓN

7.2 PREPARACIÓN RUTINAS PARA TU PRIMER DIA DE CLASE

Para mantener bien los materiales de aula

Entrar y salir de la clase

Establecer una señal para que escuchen y atiendan al profesor Rutinas para la participación de
los alumnos

Cómo comunicar,recoger y devolver las tareas.

Cómo ir por los pasillos: de clase al recreo y de la entrada hasta clase, o en cambios de aula

Cómo entrar en clase cuando se llega tarde

Cómo mover las mesas del trabajo en pareja a trabajo en grupos

Establecer rutinas o procedimientos

1) Estructura de una sesión

Se pregunta por emociones

Se comenta su trabajo de casa

Se explica el tema

Se trabaja en parejas

Se expone /resume Se proponen trabajos (tareas)

2) Explicación de un tema

Explicita el objetivo de aprendizaje

Conocimientos previos

Explica Preguntas y respuestas

Amplia

Resume: recuerda el objetivo y sintetiza

3) Estructura de un proyecto

Presentación del tema

Conocimientos e intereses

Investigación y explicación

Realización de tarea

Exposición, evaluación y reflexión

CONCLUSIONES SOBRE UN APRENDIZAJE EFICAZ

• Ambiente de aprendizaje eficaz:

– Ordenado

– Muchas alabanzas y bajas críticas

– Gestión de la clase bien establecida: mala conducta se frena con rapidez

– Normas claras y puestas de inmediato

• Utilización del tiempo por el alumno:

– Más actividad en gran grupo que en pequeño o individual

• Método:

– Claridad en las exposiciones

– Feedback frecuente de su trabajo individual

– Poco trabajo individual

– Modelado y práctica