¿Cuáles son algunos de los factores sociales que influyen en el aprendizaje en la

escuela?

Por naturaleza, las aulas son multidimensionales, están llenas de actividades simultáneas,
tienen un ritmo rápido e inmediato, son lugares públicos impredecibles, y se ven afectadas
por la historia de los actos de los estudiantes y los profesores. Diariamente estos últimos
deben hacer malabares con dichos elementos. Las actividades productivas del salón de
clases requieren de la cooperación de los estudiantes. Mantener la colaboración de los
alumnos difiere en relación con los grupos de edades; los más pequeños están aprendiendo
a “ir a la escuela” y necesitan aprender los procedimientos académicos generales. Los
estudiantes mayores requieren aprender cuestiones específicas para trabajar en materias
diferentes. El trabajo con los adolescentes requiere que los maestros entiendan la
influencia que tienen los grupos de pares de esa edad.

Las metas del manejo eficaz en el aula consisten en aumentar el tiempo de aprendizaje;
mejorar la calidad del tiempo empleado al mantener a los estudiantes participando de
forma activa; asegurarse de que las estructuras de participación sean claras y directas y
estén señaladas con consistencia; y en fomentar el autocontrol y la responsabilidad por
parte de los alumnos.

Manejo del aula Técnicas utilizadas para mantener un ambiente sano de aprendizaje,
relativamente libre de problemas de conducta.

Tiempo asignado Periodo destinado al aprendizaje.

Tiempo comprometido o tiempo dedicado a la tarea Periodo que se dedica de manera

activa a aprender la tarea.

Tiempo de aprendizaje académico Momento en que los estudiantes realmente tienen

éxito en la tarea de aprender.

Estructuras de participación Reglas que definen cómo participar en diferentes

actividades.

Autocontrol Manejo de la propia conducta y aceptación de la responsabilidad por los

propios actos.

Cuando el salón de clases cuenta con computadoras, es especialmente importante tener

procedimientos claros. No importa si los profesores tienen una o varias computadoras, o
un salón lleno de ellas, deben pensar detenidamente lo que los alumnos necesitan saber,
deben enseñar los procedimientos y dar instrucciones por escrito y fáciles de seguir para
tareas comunes. Estudiantes o padres voluntarios podrían entrenarse como expertos de
apoyo. Distintas estructuras de roles podrían facilitar el manejo de las computadoras.

Los educadores eficaces dedican los primeros días de clases a enseñar un conjunto de
reglas y procedimientos funcionales y de fácil comprensión, mediante gran cantidad de
explicaciones, ejemplos y práctica. Los estudiantes se ocupan en actividades organizadas
y divertidas, y aprenden a trabajar de manera cooperativa en el grupo. Los profesores
eficaces se caracterizan por respuestas rápidas, firmes, claras y consistentes ante la
infracción de las reglas; planean cuidadosamente con anterioridad para evitar cualquier
tarea de último minuto que pudiera alejarlos de sus alumnos. Estos maestros primero
resuelven las situaciones que presionan a los niños. En contraste, en el caso de los
profesores ineficaces, los procedimientos para realizar las tareas de rutina varían de un
día a otro y nunca se enseñan o practican. Los estudiantes hablan entre sí porque no tienen
nada productivo qué hacer. Los profesores ineficaces abandonan el salón con frecuencia,
dedican mucho tiempo a revisar papeles o a ayudar a un solo estudiante, no hacen planes
para manejar los problemas comunes como las interrupciones o los alumnos que llegan
tarde.

Procedimientos o rutinas Pasos establecidos para realizar una actividad. Reglas

Aseveraciones que especifican las conductas esperadas y las prohibidas, lo que se debe
hacer y lo que no.

Consecuencias naturales o lógicas En vez de usar el castigo, pedir a los estudiantes que
repitan el trabajo, reparen el daño o que, de alguna forma, enfrenten las consecuencias
que surgen naturalmente de sus actos.

Zona de acción Área del salón de clases donde se lleva a cabo la mayor parte de la
interacción.

En general, conforme se incrementa la supervisión del maestro, también aumenta el

tiempo de participación de los estudiantes. Cuando la tarea ofrece indicios continuos al
estudiante en relación con lo que debe hacer a continuación, el compromiso es mayor.
Las actividades con pasos claros suelen ser más absorbentes, ya que uno de los pasos
conduce de manera natural al siguiente. Otros aspectos que también fomentan el
compromiso son: establecer de manera clara y específica los requisitos para el trabajo,
brindar los materiales necesarios y supervisar las actividades.

Para empezar a establecer vinculaciones, los profesores deben dejar en claro sus
expectativas sobre el trabajo académico y la conducta de sus alumnos. El respeto por las
necesidades y los derechos de los estudiantes debe ser fundamental en los procedimientos
de la clase. Los alumnos saben que sus profesores se interesan por ellos cuando tratan de
dar clases interesantes, de ser justos y honestos con ellos, de asegurarse de que entienden
los materiales y de contar con estrategias para manejar las preocupaciones y los problemas
de los estudiantes.

Estar en todo Según Kounin, estar consciente de todo lo que sucede en un salón de
clases. Supervisión simultánea de actividades Supervisión de varias actividades al mismo
tiempo.

Concentración en el grupo La capacidad de mantener interesados en las actividades a

tantos estudiantes como sea posible.

Control del avance Lograr que las lecciones y el grupo avancen a un ritmo adecuado (y
flexible), con transiciones suaves y con variedad.