TDAH

Presentado por:

Juan José Gonzales Arredondo

Melina América Sánchez Treviño
Rubén Alejandro Martínez Ramírez
Maximiliano Antonio Mellado Núñez
 ¿Qué es TDAH?
Sus siglas significan Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad

Se caracteriza por ser un trastorno de conducta, donde los

niños se muestran hiperactivos (una actividad física excesiva),
impulsivos y tienen dificultades para mantener la atención en
una única actividad de forma continuada.

El TDAH no es cuestión de pereza o de fuerza de voluntad,

ese es uno de los muchos mitos acerca de esta condición. De
hecho, las personas con TDAH suelen hacer un gran esfuerzo
para poner atención y controlar sus impulsos.
 Tipos de de TDAH
Los tres tipos diferentes de TDAH son los siguientes:

TDAH, tipo combinado: Éste, el tipo más común, se caracteriza por conductas impulsivas e hiperactivas así
como falta de atención y distracción.

TDAH, tipo impulsivo/hiperactivo: Se caracteriza por conductas impulsivas e hiperactivas sin falta de atención
y distracción, le resulta difícil quedarse sentada quieta durante mucho tiempo (p. ej., para una comida o
mientras hace la tarea escolar). Los niños más pequeños pueden correr, saltar o trepar constantemente.

TDAH, tipo falta de atención y distracción: Se caracteriza predominantemente por falta de atención y
distracción sin hiperactividad.
 Criterios de diagnóstico del TDAH
La edad de aparición para el diagnóstico de TDAH : Los síntomas deben aparecer
antes de los 12 años.

Inatención: Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades

recreativas y también para organizarlas y se distrae con facilidad por estímulos
externos.

Hiperactividad: Se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado,

por ejemplo, se levanta en clase, en la oficina o en otro lugar de trabajo y a su vez es
incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades recreativas.

Impulsividad: Interrumpe a otros (por ejemplo, se mete en las conversaciones, juegos o

actividades; puede empezar a utilizar las cosas de otras personas sin esperar o recibir
permiso; en adolescentes y adultos, puede inmiscuirse o adelantarse a lo que hacen los
otros).
Diagnóstico Diferencial

El TDAH puede confundirse con un gran número de

patologías que presentan conductas similares del
paciente, como problemas de aprendizaje, ejemplo:
dislexia, e incluso se suele confundir con trastornos
de sueño, ansiedad, impulsividad, etc.
 Manejo del TDAH en el aula Pautas a
mejorar

Forma de dar órdenes Breves, claras, concisas y mantener contacto visual

Actividades divertidas, reafirmar y premiar buenas conductas, buenos

Motivación comentarios, fomentar premios y prestar atención al niño cuando hace
algo bueno

Sentar el niño cerca del docente, disminuir estímulos irrelevantes en el

Control de estímulos aula, transmitir información de manera explícita (dibujos, fichas, notas,
etc.). Enseñar técnicas para organizar el tiempo

Supervisión de tareas Crear rutinas, organizar material, avisar con tiempo de cambios, mostrar
paso a paso lo que hay que hacer, establecer compañeros de supervisión
 Manejo del TDAH en casa Pautas a mejorar
Técnica Descripción
Reafirmación Felicitar y dar recompensas o privilegios
positiva en respuesta a una conducta deseada
Tiempo fuera No permitir el acceso a una actividad
deseada debido a una conducta
indeseada
Costo de Quitar una recompensa o privilegio
respuesta debido a una conducta indeseada
Economía de Combinar la recompensa y la
fichas consecuencia. El niño gana recompensas
y privilegios cuando actúa de forma
deseada.
El niño pierde recompensas y privilegios
cuando exhibe una conducta indeseada.
Ejemplo
El niño termina una tarea y se le permite
jugar en la consola de videojuegos
El niño golpea al hermano y por esta
razón debe el niño no jugará a
videojuegos
El niño pierde el privilegio de tener tiempo
libre debido a no haber completado la
tarea
El niño gana fichas por completar tareas
y pierde fichas por no hacerlas.
El niño reclama un premio de acuerdo
con el balance de los puntos al final de la
semana.
¡Intervención Caso X!
 Presentación del caso X
Datos generales:
Edad: 8 años
Sexo: Masculino
Escolaridad: Segundo de primaria

Motivo de consulta:
Padres acuden a consulta porque en la escuela les solicitaron que realizaran una evaluación
psicológica a su hijo X debido a que el niño tuvo un incidente, estaba ahorcando a un niño, las
maestras se asustaron, y le mandaron un reporte y llamar a los padres, les dijeron que
requería una evaluación psicología.

Presenta comportamientos cómo:

● Levantarse de su asiento a merodear
● Sacar punta al lápiz seguidamente
● Ver por la ventana.
● No platicaba con sus compañeros
● Muy distraído

Esos comportamientos repercuten en que no terminaba los trabajos de la escuela o de plano

no los hacía, por lo tanto su desempeño era por debajo del promedio del salón de clases.
Fase 1 Recolectar información, aclarar el papel y las expectativas

Principales áreas de preocupación, dificultades que se están presentando:

1. Agresiones a sus compañeros
2. Dificultad para terminar los trabajos
3. Impulsividad
4. Desempeño por debajo del promedio
5. Levantarse frecuentemente de su asiento

Parámetros para considerar exitosa la intervención

● Cambiar la manera en que responde al sentirse agredido.
● Aumentar la frecuencia de actividades realizadas durante la clase.
● Disminuir la frecuencia con la que se levanta de su asiento.
 Fase 2 Hipótesis iniciales de orientación
● ¿Cómo es el salón de clases? (si tiene buena luz, cómo son las ventanas, tiene aire
acondicionado o si las ventanas las mantienen abiertas, el salón presenta ilustraciones
en las paredes).

● ¿En qué parte del aula se sienta?

● ¿Cuánto tiempo duran las clases?

● ¿Qué actividades en clase suelen realizar con frecuencia?

● ¿Cuánto tiempo tienen de actividad física? (receso)

● ¿ Cuánto tiempo tienen para realizar sus trabajos en clase?

● ¿Cuantas actividades y/o tareas encarga la escuela? (Si es considerable o no la

cantidad de trabajo que les encargan)

● ¿Cómo responde cuando se le habla?

 Fase 3 identificar las dimensiones del problema
● Factores motivacionales insuficientes:
○ Si vemos desde la perspectiva del niño, su motivación es el fútbol, su motivación no es estar en clase
ni le presta especial interés por realizar las actividades de la escuela porque recibe castigos cuando
éste realiza una conducta negativa, y cuando tiene una actitud positiva no se le refuerza de ninguna
manera.

● Contingencias ambientales:
○ Como se le educaba en casa: Los padres constituían una figura de autoridad pero no estaban en
casa la mayor parte del tiempo, había reglas y límites, solo que ambos padres trabajaban y el niño
quedaba al cuidado de otra persona y de esta forma, solo ponían en práctica dichas reglas y límites
cuando ellos estaban en casa.

● Fortalezas de los involucrados y del ambiente:

○ Los padres muestran interés sobre la situación ya que dieron el primer paso, acudir a consulta
psicológica.
○ El aula es iluminada, ventilada, no hay más de 30 alumnos por lo tanto hay buena distribución de
bancos.
 Fase 4 Análisis del problema
Como conclusión… X es un niño de 8 años que ha presentado problemas de comportamiento, ya que en la escuela
los maestros comentan que suele tener un rendimiento por debajo de lo esperado en la escuela, en lo social ha
presentado dificultades y a frustraciones o provocaciones de otros alumnos reacciona agresivamente.

Otra cosa que hay que recalcar es que su clase no está conformada por tantos alumnos, son menos de 30 y el salón
es grande descartando que su comportamiento se deba a alguna especie de ahogamiento por muchas personas.
Los maestros no son muy atentos con él así por lo que puede pasar que suelan aislarlo y evitarlo para enfocarse en
los demás alumnos “buenos”, ya que la única atención que el niño tiene de sus profesores es cuando éste comete
algo malo porque al hacer algo bien sus profesores suelen ignorarlo o no darle mucha importancia (reforzando
equivocadamente la conducta).

Hablando de su ambiente familiar no sabemos mucho pero sí podemos deducir que sus padres están interesados en
el niño ya que tomaron el primer paso que es querer llevarlo a terapia.

Con todos estos datos podemos llegar al resultado que X es un niño que necesita ayuda, sin embargo y tristemente
sus profesores lo etiquetan de un niño “problemático” y se niegan a querer brindar un poco más de su atención y
solo lo echan para atrás.
¡Plan de acción!

Objetivos de la
intervención
● Disminuir conductas disruptivas dentro del aula
implementando técnicas para incrementar las conductas
adaptativas y disminuir las conductas disruptivas.
● Trabajar en el desempeño escolar por debajo del promedio
concluyendo las actividades asignadas por los docentes.
● Aumentar el tiempo que X permanece sentado
● Lograr que responda de una manera adaptativa a las
agresiones que en algún momento pudiera recibir
Intervención
psicoeducativa
● Instruir a los docentes sobre la aplicación del reforzamiento
y la extinción dentro del aula.
● Instruir a los docentes sobre la importancia de crear
rutinas, organizar material, avisar con tiempo de cambios,
mostrar paso a paso lo que hay que hacer, establecer
compañeros de supervisión.
● Instruir a los docentes sobre la técnica de reforzamiento de
respuestas incompatibles (RDO).
● Implementar técnicas para incrementar las conductas
adaptativas y disminuir las conductas disruptivas
( Reforzamiento, extinción, Economía de fichas, modelado).
● Con X se trabajaría el entrenamiento en auto instrucción, y
con apoyo de sus padres técnicas de autocontrol.
¡Gracias por su tiempo y
atención!