TI F C D

aller ntensivo de ormación ontinua para ocentes

 Orientaciones para el
Taller Intensivo de
Formación Continua para
Docentes
 Agenda de trabajo

Sesión 1 Socializar el ejercicio del Programa analítico por grado o

fase.

Proponer niveles de integración entre los programas

Sesión 2 analíticos construidos a fin de contar con un Programa
analítico por escuela.

Sesión 3 Elaborar una aproximación a la planeación didáctica.

Valorar el trabajo del colectivo docente desarrollado en las

Sesiones
4y5
sesiones del Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes en el ciclo escolar
 Sesión 1
Propósito

Socializar el ejercicio del Programa

analítico por grado o fase
Previamente
Contar con el borrador completo del
Programa analítico

Revisar la conferencia virtual

“Cambios en el paradigma de la práctica docente en el
marco de la Nueva Escuela Mexicana”
Mtra. Xóchitl Moreno Fernández (del minuto 00:00 al 46:45)

Reconocer en el ejercicio de autonomía profesional las

decisiones de mayor relevancia en el codiseño del
Programa analítico.
 Presentando los ejercicios de los programas analíticos elaborados.

Progr
Expresen razones y argumentos para definir:
am a anal
ítico
Prod
ejerci ucto de un
cio de
del cu lib
Problematización rrículu erativo
const m
de la realidad rucció y una
colect n
Distribución de los ivo do del
Diagnóstico cente
,
de las y los contenidos a lo largo del ciclo
escolar.
estudiantes Contextualización
de contenidos e
incorporación de
problemáticas, temas y asuntos Incorporación de
comunitarios, locales y regionales
pertinentes. orientaciones didácticas
Vinculación y secuenciación
generales y
de contenidos y PDA
construida a partir del Programa sintético en sugerencias de evaluación.
función de experiencia docente, el diagnóstico Incorporación de uno o más
de grupo y los saberes de la comunidad.
Ejes articuladores en la
Reconocimiento de que todos los programación de los contenidos.
PDA del Programa sintético
hayan sido atendidos en la
construcción del Programa analítico.
 Elementos fundamentales para trabajar un nivel de
Tomemos nota integración curricular mayor que apunte a conformar
un Programa analítico de la escuela.
a) Revisión y análisis de un programa analítico con
instrumento
b) Identificar los aspectos a ajustar en el de la escuela
(escalera de la autoevaluación de las acciones para la
elaboración del P. A.) y registrar los aspectos
específicos a mejorar

Presentemos Conclusiones
Consideremos Pertinencia de realizar ajustes a los programas
analíticos en la siguiente sesión
 Sesión 2
Propósito
Proponer niveles de integración entre
los programas analíticos construidos a
fin de contar con un Programa
analítico por escuela.
Consolidación del Programa analítico de la
escuela Elementos identificados en la sesión anterior :
• ¿Qué fue lo que más te llamó la atención del programa
Retomar analítico observado? Estaba desarrollado de manera
concreta para su mejor comprensión
• ¿Cómo puedes enriquecer el programa analítico elaborado
en tu escuela, a partir del programa analizado? Tomándolo
como base y sguiendo los pasos para elaborar el nuestro

Diálogo en colectivo para la realización de los

Realizar ajustes al programa analítico de la escuela

Establecer Acuerdos que permitan la integración curricular entre

programas analíticos de grado
 Programa analítico de la escuela
Documento que reúne las siguientes características:

1. Atiende la observancia obligatoria de los programas de estudio

de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria.
2. Permite a las y los estudiantes de la escuela alcanzar el perfil de
egreso.
Deseable
3. Parte de un diagnóstico socioeducativo de la comunidad escolar.
4. Es producto de la deliberación curricular del colectivo.
5. Incorpora los Programas analíticos por grado o fase de la escuela.

Considerar 6. Muestra la articulación de contenidos o PDA entre

a fin de que se consolide como
Programa analítico campos formativos, grados y fases donde esto sea
de la escuela. pertinente.
 la
Las estrategias o actividades que expresen la integración l í t i c o de
r am a ana a
curricular pueden incluirse en el apartado de orientaciones Pr og
escu
el
d e b er ía
didácticas generales de los programas analíticos. e n
m e nto qu tegració
i n
Docu m ayor l a suma
u n a ol o s
tener ular, no s analítico
c s
curri programa fase.
s o
Para dar cumplimiento con la sexta característica : de lo or grado
p

Revisen las posibles articulaciones entre los PDA de

sus respectivos programas analíticos de forma que
queden explicitadas en las orientaciones didácticas
generales.

Con las actividades realizadas en esta sesión de taller se dan por concluidos los trabajos correspondientes al codiseño del Programa
analítico y se pasará a la siguiente etapa indicada en el Plan de Estudio 2022.
 Contenidos
nacionales que no
necesitan ser
Proceso de contextualizados
Programa Sintético apropiación,
de estudio articulación y
(Contenidos nacionales) Contenidos
contextualización
nacionales
Programa
contextualizados Analítico

Contenidos Plano
locales por Lectura de la
escuela basados realidad
La autoridad educativa federal
en el contexto
determinará los planes y
programas de estudio para la
educación preescolar, primaria y Plano
Contextualización
secundaria
(artículo 113, fracción II LGE).

CODISEÑO Plano
Formulación del
Programa Analítico

Plano didáctico
Actividades de aprendizaje
diseñadas por el personal
 Actividades sugeridas

Sesión 3
Propósito
Elaborar una aproximación a la
planeación didáctica
Previo
Revisar

• Conferencia virtual Metodologías situadas y

comunitarias y concreción curricular en Educación
Básica.
• Conferencia virtual Aportaciones de la NEM - 4.
Metodologías para el desarrollo de proyectos. (Del
minuto 00:00 al 21:22).
• Sugerencias metodológicas para el desarrollo de
los proyectos educativos.
 Esbozo de planeación didáctica a partir de la
aproximación al diseño de un proyecto.

De acuerdo con el Plan de Estudios 2022, los Proyectos son la

metodología preferente para abordar los contenidos y los PDA.

¿Desde nuestra función, cuáles acciones podrían tomarse en cuenta para

realizar antes de la realización del esbozo de una planeación?
 Esbozo individual de planeación didáctica

Programa Metodologías
analítico didácticas
Planeación
Conjunto de didáctica
PDA vinculados
• Nombre del proyecto
• Propósito
• Campo o Campos
Proyecto formativos
(elementos • PDA
fundamentales) • Eje o Ejes articuladores
• Tiempo
• Particularidades de la
metodología a desarrollar

Todas las metodologías basadas en proyectos tienen sus características específicas, sin embargo, en este primer
ejercicio, solo se destacan las generales.
En Jalisco hemos transitado en el conocimiento y aplicación
de los:
Aprendizaje basado en
proyectos comunitarios
… una posibilidad de acercamiento a
Aprendizaje basado en los elementos disciplinares que
indagación integran cada Campo, en ningún
(STEAM como enfoque) momento pretenden ser un recetario que
limite la creatividad, el desarrollo y la
Aprendizaje Basado en autonomía profesional del magisterio que
Problemas (ABP) expresa el Plan de Estudio 2022.
(SEP, 2022, p. 64)

Aprendizaje Servicio (AS)

Aproximación a la planeación didáctica a través de
un Proyecto Integrador

∙ La propuesta metodológica de Proyectos Integradores permite

vincular más de un campo formativo al partir de una situación
autentica representada a manera de reto cognitivo o pregunta
generadora.
∙ En su organización y planteamiento convergen rasgos de las
sugerencias metodológicas para el desarrollo de proyectos
educativos destinados a cada campo formativo.
∙ Las publicaciones actuales pueden ser utilizadas como
ejemplos-guía, para la propia planeación.
 Proyectos Integradores

Propuesta en la que se pondera la motivación y

creatividad del alumno, el trabajo colaborativo, la
indagación, el aprendizaje situado, la evaluación
formativa, así como, la trascendencia social y
relevancia de lo que se aprende.

Para que esto sea posible se incentiva que el rol de las y

los docentes, al igual que el del alumnado se transforme.
 A partir de la propuesta metodológica de los
Proyectos Integradores
¿Cómo esbozar una planeación didáctica?

Algunas pautas:
∙ Seleccionar los contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) que forman parte del
programa analítico que hemos diseñado. Una recomendación es identificar aquellos que de forma natural se vinculan entre sí, estos pueden
pertenecer a más de un campo formativo.
∙ Definir los elementos fundamentales, que son:
o Eje o ejes articuladores
o Nombre del proyecto
o Campo o campos formativos
∙ Identificar, consensuar o seleccionar un tema que permita mantener el interés de las alumnas y alumnos, este nos puede ser útil
para, a partir de él, encontrar una situación problemática (auténtica) o a la inversa, es decir, que de una situación problemática (auténtica) se identifique el
tema de interés.
∙ Plantear una pregunta generadora o reto cognitivo, este puede surgir a partir de lo que queremos lograr (propósito).
∙ Esbozar un organizador gráfico que nos permita tener claro:
∙ ¿Qué actividades colocaremos en cada una de las etapas?
∙ ¿Cuáles serán las producciones que pueden configurarse como elementos evaluativos parciales y finales?
∙ ¿Cuáles serán los instrumentos de evaluación diagnóstica, formativa y, en su caso, sumativa (acreditación) que utilizaremos?
∙ ¿Cuál será el evento de cierre o de qué manera incentivaremos que los alumnos lo elijan?
∙ Diseñar las actividades contemplando los materiales y recursos didácticos, aquellos que podemos utilizar, que es pertinente elaborar o que será
necesario diseñar, así como la temporalidad en que realizaremos cada una de ellas.
 Exploración

https://recreadigital.jalisco.gob.mx/blog/tipo_con
tenido/proyecto_integrador/proyecto-integrador-
preescolar-mi-proyecto-de-bienvenida-a-la-escu
ela//

https://recreadigital.jalisco.gob.mx/blog/tipo_con
tenido/proyecto_integrador/proyecto-integrador-
preescolar-mis-primeros-dias-en-el-jardin-de-nin
os/

https://recreadigital.jalisco.gob.mx/blog/tipo_con
tenido/proyecto_integrador/proyecto-integrador-
preescolar-los-mimos-y-las-emociones/

https://recreadigital.jalisco.gob.mx/blog/tipo_con
tenido/proyecto_integrador/proyecto-integrador-
preescolar-botanicos-en-accion//

https://recreadigital.jalisco.gob.mx/blog/tipo_con
tenido/proyecto_integrador/proyecto-integrador-
preescolar-los-periodistas/

https://recreadigital.jalisco.gob.mx/blog/tipo_con
tenido/proyecto_integrador/proyecto-integrador-
preescolar-los-moditos-de-mis-paisanitos/

Explorar los proyectos integradores disponibles en la plataforma Recrea Digital, nos

permitirá tener un ejemplo que oriente nuestro trabajo, hagamos una revisión de
algunas propuestas.

Clic en la imagen o en la liga para explorar

algunos proyectos integradores
Proyecto Integrador para el Aula Multigrado (PIAM)
Elementos fundamentales
¿Qué lograremos?
Vinculación con otros Campos formativos
 Sesión 4 y 5
Definan la distribución de las actividades
programadas para la cuarta y la quinta sesión

• Sesión para ampliar el trabajo realizado en las sesiones

anteriores

• Revisar el calendario del ciclo escolar 2023-2024 y organizar

las actividades de inicio.

• Reflexión colegiada sobre sus aprendizajes tanto individuales

como colectivos durante el ciclo escolar 2022-2023
Dialoguen acerca de sus aprendizajes en este ciclo escolar.
Incluyan en sus reflexiones:

• ¿Cuáles fueron las ventajas y limitaciones de realizar el proceso de

apropiación del Plan de Estudio 2022 en el marco del Consejo Técnico
Escolar?

• ¿Cuáles fueron los mayores retos del colectivo docente para la

apropiación del Plan de Estudio?

• ¿Qué hicieron para superar esos retos?

• ¿Qué aprendizajes, herramientas o recursos construyeron para

apoyar el proceso de apropiación del Plan de Estudio?

• ¿Cómo se ha expresado su autonomía profesional en las sesiones del

Consejo Técnico Escolar?
Documenten lo que hicieron en este ciclo escolar de
manera que destaquen sus aprendizajes y experiencias.

Elaborar una memoria, incluir:

• Trabajos individuales o colectivos,

• Fotografías
• Reflexiones
• Documentos
• Todo aquel recurso que permita articular lo propuesto
en el Plan de Estudio 2022 con sus saberes docentes.
Revisen el
calendario
del ciclo
escolar 2023-
2024
Organicen las
actividades
necesarias
para su inicio.
Precisiones
 • Taller lntensivo de Formación Continua para Docentes,
puede llevarse a cabo a distancia.

CAV
en un ejercicio de autonomía responsable,
deberá realizar las acciones necesarias para la organización
de este taller, de acuerdo a las Orientaciones que para este
efecto publicó la SEP.
OFICIO SEB/413/3/2023

• Cada colectivo trabajará en su turno

• Trabajo en 5 sesiones. Cumplimiento de los propósitos

de las 5 sesiones
Agenda tentativa previo a la fase intensiva de CTE
AGOSTO 2023
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

14 15 16 17 18
Reunión Organización CTE TIFCD Organización
regional Supervisores
CTE TIFCD y directores
Jefes de
sector y
supervisores

21 22 23 24 25
CTE TIFCD Directores con sus colectivos
 ANEXO
Metodologías

LRCR
 Sugerencias metodológicas para el
desarrollo de los proyectos educativos.

❑ Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

• 3 fases

❑ Aprendizaje basado en indagación. STEAM

como enfoque
• 5 Fases

❑ Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

• 6 Fases

❑ Aprendizaje Servicio (AS)

• 5 Etapas
Sugerencias metodológicas
para el desarrollo de los
proyectos educativos.

❑ Aprendizaje basado en
proyectos comunitarios
• 3 fases
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Momento 1. Momento 2. Momento 3.
Identificació Recuperació
Planeación n n Planificació
Fase Problema y Ruta *Problema real. *Vinculación de n
escolares y
*Escenarios *Propuestaprevios.
conocimientos de proceso.
1 de acción comunitarios.
áulicos, planteamientos *Planteamiento(s).
*Tiempos.
*Insumo inicial para (diálogo y *Producciones
*Accionespara el
el Proyecto. aprendizaje). (negociación)

Momento 4. Momento 5. Momento 6. Momento 7.

Acción Acercamient Comprensión Reconocimient Concreción
o y producción o *Planteamientos para
Fase Producciones *Exploración *Planteamientos para *Planteamientos para primera versión del
*Planteamientos dificultades. producto
2 para atender del problema.para elaborar producciones. identificar avances y
la resolución *Ajustes (propuesto en
el *Experimentación
(describir, comparar, (decisión y los Momentos 1
y revisión de
problema explicar, etc.) acción) y 3)
producciones.

Momento 8. Momento Momento 10. Momento 11.

Integración 9. Consideracione Avances
Intervención
*Exposición y Difusión s *Toma de decisiones.
Fase Difusión y explicación de *Presentación de *Planteamientos de *Planteamientos para
soluciones. analizar la
seguimiento de producto final al seguimiento y
3 producciones *Retroalimentación aula. evaluación. retroalimentación.
y ajustes de *Impacto del *Mejorar procesos
*¿Qué problemática?
primeras versiones producto en en futuros
¿Cómo se atendió y
(revisar y actuar) escenarios áulicos, proyectos.
resolvió?
escolares y
comunitarios.

LRCR
Sugerencias metodológicas
para el desarrollo de los
proyectos educativos.

❑Aprendizaje basado en indagación.

STEAM como enfoque
• 5 Fases
 Sugerencias metodológicas
para el desarrollo de los
proyectos educativos.

❑Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP)
• 6 Fases
Sugerencias metodológicas
para el desarrollo de los
proyectos educativos.

❑ Aprendizaje Servicio (AS)

• 5 Etapas