Programa Analítico Editorial MD

 Propuesta Desarrollada de Trabajo enero 2023

Fase que se atiende 3

Nombre del Docente: Editorial MD Turno: Matutino Ciclo Escolar: 2022- 2023

Asignatura: Nombre de la Asignatura Duración (horas):

Orientador Fecha de entrega:

Nivel y Grado: 1° y 2° Grupos AyB
Técnico: Día: 11 Mes: Enero Año: 2023

Información Relevante a Considerar: para la realización del Programa Analítico

 Elijamos del organizador o mapeo de ideas de la evaluación
diagnóstica* o la situación actual de los aprendizajes de las y
los estudiantes y aquellos que requieren ser atendidos
prioritariamente.

 Decidamos qué elementos del diagnóstico de la comunidad

(características y saberes) se vinculan y podemos aprovechar
para ofrecer oportunidades de aprendizaje.

 Seleccionemos del Programa Sintético de la fase que

corresponde, ¿qué contenidos nos permiten atender esos
aprendizajes?

 Con estos tres elementos (aprendizajes prioritarios,

características y saberes de la comunidad, y contenidos del
Programa sintético), realicemos el Programa analítico que
incluya una propuesta didáctica para que nuestras y nuestros
estudiantes desarrollen estos contenidos.

 Para diseñar el Programa analítico consideremos las

condiciones institucionales, comunitarias, escolares y
pedagógicas del colectivo docente para vincularlos con la
propuesta didáctica, la cual permitirá el desarrollo de los saberes y aprendizajes de los Campos formativos.

 Decidamos en qué presentación o formato mostraremos el Programa analítico. En esta secuencia de actividades podemos elegir los contenidos a partir de
actividades experimentales, observación, proyectos con problemas y situaciones y desarrollar, (Podemos apoyarnos de los Metodologías) además del
contenido se incluyen los ejes articuladores de manera colegiada al interior del colectivo escolar en conjunto para dialogar discutir y retroalimentar no se
quede como construcción aislada. (Tiene que ser en colectivo el diseño)

RESUMEN DE LO QUE IMPLICA EL PROGRAMA ANALÍTICO

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 SEGUNDO PLANO: PLANO DIDÁCTICO
TERCER PLANO:
CONTEXTUALIZACIÓN (Propuesta didáctica,
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL (Los contenidos del “Programa CODISEÑO
(Los contenidos que pudieran planeación, secuencia
CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA Sintético” que le corresponden a la didáctica, puede agregarse
incorporarse según las
ESCUELA fase educativa) ¿Qué contenidos nos
necesidades y características del uno de los 4 tipos de
(Elementos del diagnóstico del grupo, la escuela, permiten atender esos aprendizajes? Proyectos Comunitario,
(Nota: SU CARPETA MD se presenta grupo que no necesariamente se
condiciones de la comunidad) encuentren en los Programas STEAM, ABP o Servicio)
el documento en Word ) ¿Cómo lograr los
Sintéticos)
aprendizajes?:

En el CTE y academia se analiza el

 Analizar Plan de Estudio 2022 mapa general de contenidos de cada
fase para establecer posibles
 Analizar los Programas Sintéticos de
articulaciones) Contenidos – campos
Estudio.
formativos como grados y fases)
 Condiciones académicas, personales, Posible incorporación de
Elegir Metodología que
familiares de los alumnos, así como contenidos que no están
elementos del contexto internacional,
Construir y seleccionar situaciones
contemplados en los programas utilizará (ABP, AS, STEAM,
problemas que se tomaran como base Proyectos)
nacional, estatal y local. sintéticos y que dados los
para el trabajo didáctico: problemas del
 Entre una gran diversidad, se pueden resultados de la lectura de la
entorno inmediato o mediato En este caso nosotros
utilizar los datos que se recaban al inicio realidad (plano uno), sea necesario
del ciclo escolar, derivados de los El colegiado docente reflexionara y
su abordaje. utilizaremos la
distintos ejercicios de diagnóstico y diseñara la manera de abordarlos, sea METODOLOGÍA
evaluación que efectúa el personal en las Los contenidos del codiseño no
escuelas
por Proyectos, Enseñanza por
son necesariamente problemas APRENDIZAJE
problemas, Enseñanza globalizada,
entre otro tipo.
para contextualizar en su BASADO EN
En cuanto a este punto en su Carpeta MD le incluimos articulación con los contenidos PROYECTOS
un Diagnostico Contextual y Descripción General de nacionales sino que refieren
Finalmente, de asentaran en el
una Institución de Nivel básica, la cual, aunque a necesidades específicas de las
documento del programa las estrategias
grandes rasgos entra en la mayoría de casos en escuelas.
didácticas definidas para trabajar en los
México, contiene una Descripción General, modalidad grados – fases y entre ellos a nivel
en la que trabajamos, estructura, dimensiones y escuela.
Vinculación, además de un panorama general de la
situación actual.

DESGLOSE/ EXPLICACIÓN A DETALLE DE CADA UNO DE LOS PLANOS:

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA
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 ESCUELA
Condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos así como elementos del contexto internacional,
nacional, estatal y local.
 Entre una gran diversidad, se pueden utilizar los datos que se recaban al inicio del ciclo escolar, derivados de los distintos ejercicios de diagnóstico y
evaluación que efectúa el personal en las escuelas.
Para este Punto incluimos en su Carpeta Editorial MD, el Contexto y Descripción General de la Institución, editable de modo que usted pueda adaptar acorde a sus
necesidades de trabajo, siendo una propuesta realista y concreta.

Vinculación al Plan de Estudio 2022.

 ¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados que están presentes en la escuela?, ¿cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de
egreso?, ¿qué implica para la escuela que la comunidad sea central?, ¿cómo impactan los ejes de articulación al trabajo entre fases-grados, para
apuntalar los aprendizajes que se impulsen en la escuela?
Es de reconocer, que para alcanzar las finalidades de la fase que corresponde al nivel resulta imprescindible para todas las figuras educativas, en primera instancia,
apropiarse a cabalidad tanto de la estructura y elementos del plan de estudio, como de los programas sintéticos, y con ello, estar en la circunstancia de conocimiento para
realizar los programas analíticos con la mayor pertinencia que resulte, del reconocimiento de las características de nuestra comunidad-escuela-grupo. Resulta importante
conocer el punto de partida de nuestros estudiantes para trazar los trayectos de aprendizaje más adecuados donde estén presentes los saberes de la comunidad y la
participación de sus miembros en los procesos de aprendizaje.

Vinculación a los programas sintéticos de estudio.

 ¿Cómo trabajarán los maestros involucrados en una misma fase?, ¿qué actividades de aprendizaje y evaluación serán compartidas, con qué finalidad?,
¿qué impacto tendrá en cada fase-grado el desarrollo de los contenidos de cada campo?, ¿cómo los ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 pueden
integrar actividades conjuntas entre fases-grados?, ¿hay contenidos prioritarios de acuerdo con el perfil de los estudiantes?, ¿qué necesidades de
formación docente se derivan del tratamiento de los contenidos, tanto en sus temas, como enfoques didácticos?
Será necesario encontrar los espacios, momentos y estrategias que posibiliten el trabajo colaborativo para el diseño de los procesos de desarrollo de los aprendizajes de los
estudiantes señalados para cada grado además de los que brindan las reuniones de CTE, por lo que, de acuerdo a las características de nuestro contexto escolar
decidimos…

Vinculación al contexto social en el que se ubica la escuela

 ¿Qué situaciones afectan positiva o negativamente a la escuela en la consecución de sus propósitos?, ¿qué problemas o situaciones puede analizar o
estudiar la escuela para comprender mejor su contexto?, ¿tales problemas o situaciones son pertinentes y susceptibles de ser abordadas en la escuela?,
¿con qué campos formativos y ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 están relacionados?
En nuestra comunidad es necesario diseñar estrategias para fortalecer la vinculación de los padres de familia en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, ya que se
han realizado intentos para lograrlo con poco éxito, probablemente, debido a que fueron realizados de manera aislada y sin mediar el diálogo que produzca el
convencimiento…

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

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 Identificar la estrategia o estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el tratamiento de los
contenidos de aprendizaje.
 Como se señala en el Plan de Estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, las estrategias nacionales son un componente de la
propuesta curricular y son nueve, a saber:
 Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas.
 Estrategia nacional de educación inclusiva.
 Estrategia nacional para la educación multigrado.
 Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa.
 Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos.
 Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.
 Estrategia nacional de lectura.
(SEP, 2022, p. 6).
 Para la mejor atención de los alumnos detectados que presentan NEE se establecerán las siguientes acciones derivadas de la Estrategia nacional de
educación inclusiva:
 Hacer acopio de la ficha evolutiva de los alumnos para contar con los referentes inmediatos de información que articulen el seguimiento de atención en el
nivel y den seguimiento al proceso de desarrollo planteado para cada alumno.

Articulaciones entre contenidos de campos formativos como grados y fases

 Se requiere analizar el mapa general de contenidos de cada fase para establecer posibles articulaciones entre contenidos de campos formativos como
grados y fases. La viabilidad de dicha articulación está en las posibilidades del trabajo colegiado docente, las características de los alumnos y la
trayectoria o relaciones entre contenidos que pueden ser o no secuenciados, pero mantienen una ligazón temática, complementaria, de contraste entre
otros criterios similares, que permitan al personal docente identificar rutas de contenidos en el mapa general que está al inicio de cada programa como
paso importante para el diseño de sus actividades de aprendizaje.

Construcción y Selección de las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico
 Pueden ser problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales
(estupefacientes, violencia social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre
muchos más). Estas situaciones-problemas se tomarán en cuenta dependiendo de la fase escolar y de las situaciones que permitan que el alumno aborde
de manera significativa problemas que puedan ser de su interés. En este punto los ejes articuladores del plan también pueden ayudar a definir tales
situaciones problema.

Selección de metodologías para abordar las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo
didáctico
 Una vez delimitado el problema del entorno inmediato o mediato en donde se inscribe el plantel, el colegiado docente empezará a
 reflexionar y diseñar la manera de abordarlos, sea por: Proyectos, Enseñanza por problemas, Enseñanza globalizada, entre otro tipo de
 estrategias didácticas; buscando siempre una perspectiva de trabajo desde situaciones reales y sentidas por NN.

Selección de estrategias didácticas y de aprendizaje para trabajar en los grados-fase y entre ellos para abordar las
situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico
 No hay restricción sobre el número de situaciones-problema ni la disposición grado-fase-escuela. El fiel de la balanza es la lectura de la realidad en
contrapeso con los procesos de desarrollo de aprendizaje señalados para cada grado, así como las finalidades de cada fase. Ambos elementos señalados

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 en los programas sintéticos.

Selección de contenidos definidos para trabajar en los grados-fase y entre ellos para abordar las situaciones-
problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico.
 Es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán.

TERCER PLANO: CODISEÑO

Posibilidad de incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que dados
los resultados de la lectura de la realidad, sea necesario su abordaje.
 Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que dados
los resultados de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje. Los contenidos del codiseño no son necesariamente problemas para
contextualizar en su articulación con los contenidos nacionales, sino refieren a necesidades específicas de las escuelas.
 En las escuelas donde la situación del covid-19 ha impedido que los alumnos hayan aprendido todo lo necesario, la escuela podrá incluir contenidos
importantes de recuperación académica y emocional para sus estudiantes, así como para los padres.

PLANO DIDÁCTICO (PLANEACIÓN)

Aunque el presente apartado ya no forma parte del programa analítico, es importante plantear algunas
orientaciones del último plano del proceso de contextualización.
 El personal docente de acuerdo con las condiciones de su grupo escolar y si es el caso, en coordinación con otros docentes de su misma fase:
 Estructurará su planeación didáctica para llevar a cabo en lapsos de tiempo no muy grandes y, con ello, dar mejor seguimiento a los procesos de
desarrollo de aprendizaje.
 Cuidará en su secuencia de actividades que la situación-problema se articule con los contenidos analizados y los de codiseño, atendiendo a la sucesión y
gradualidad. Habrá que recordar el perfil de los estudiantes para reforzar algunos contenidos (en especial de lectoescritura o matemáticas), lo podrá
realizar señalando el tiempo que destinará a ello y cómo lo piensa articular con el proyecto seleccionado.
 Establecerá las actividades que trabajará con sus alumnos, con la finalidad de organizarlas de acuerdo con un grado de dificultad que les permita ir
efectuando sus procesos de desarrollo de aprendizaje y atendiendo a la estrategia de proyecto, trabajo por problemas, o lo que se haya decidido en el
programa analítico.
 Anticipará la previsión de materiales (libros de texto, entrevistas con familiares, miembros de la comunidad, pequeños videos, etcétera) que le permitan
cumplir con las tareas que el proyecto demande.
 Procurará que exista una realización de trabajo colaborativo entre sus alumnos con el fin de avanzar en la ruta de formar sujetos responsables que
puedan convivir con quienes los rodean.
 Establecerá una forma para aplicar la evaluación formativa, siempre en un ambiente colaborativo y de autorreflexión por parte del alumno de sus logros,
dificultades y pendientes por desarrollar; al mismo tiempo pensará en algunos entregables que los alumnos deberán ofrecer, que serán la base de su
calificación. Sin confundir las actividades de evaluación formativa, de los entregables para calificación. Éstos podrán ser tareas, presentación en plenaria
del avance del proyecto, avance en sus cuadernos, dibujos, entrevistas, periódicos murales, entre otros; todo aquello que permita objetivar de alguna
manera el aprendizaje de NN.

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¿Qué Metodología utilizaremos (ABP, ¿AS, STEAM, Proyectos)?
En este caso nosotros Editorial MD utilizaremos la
METODOLOGÍA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ABP

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  Es una metodología integradora basada en el estudiante como protagonista de su aprendizaje y donde los conocimientos tienen la
misma importancia que las habilidades y actitudes.
¿Qué es el  También, se le considera una estrategia de aprendizaje en la que se trabajan con problemas que redunden en la generación de
Aprendizaje Basado proyectos como alternativa de solución.
en Proyectos
Comunitarios? El Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios es una metodología sugerida en la Nueva Escuela Mexicana, de igual manera es retomada
en otros países ya que favorece la integración de la escuela y la comunidad, promoviendo a su vez la cooperación, el aprendizaje situado, la
investigación, la acción consciente y crítica de maestros, alumnos, familias y comunidad en general.
Objetivos de trabajar
con la metodología
 Formar personas capaces de interpretar los fenómenos y acontecimientos que ocurren a su alrededor.
del
 Desarrollar motivación hacia la búsqueda y producción de conocimientos, dado que a través de atractivas experiencias de aprendizaje
Aprendizaje Basado
que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real, se desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.
en Proyectos
Comunitarios

Beneficios de trabajar con la metodología del

Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios

Organizar Desarrollar habilidades

actividades Fomentar la sociales como el
Combinar el Satisfacer una
en torno a un fin creatividad, Que los El desarrollo de la trabajo en
aprendizaje y necesidad
La integración de común, definido responsabilidad estudiantes persona. grupo y la negociación,
el desarrollo social, lo cual
asignaturas, por los intereses individual, experimenten Los alumnos la planeación,
de destrezas fortalece los valores y
reforzando la visión de de trabajo las formas de adquieren la conducción,
que compromiso del
conjunto de los los estudiantes y colaborativo, interactuar que experiencia y el monitoreo y la
aumentan la estudiante con el
saberes humanos. con el capacidad crítica, el mundo actual espíritu de evaluación de las
autonomía en entorno.
compromiso toma de demanda. trabajar en grupo. propias capacidades
el aprender
adquirido por decisiones. intelectuales.
ellos.

Fases del Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios

Planeación Acción Intervención
Competencias para
 Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el
el manejo de
tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la
situaciones.
frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para
Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar
el manejo de la
información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
información.
Habilidades y Actitudes:
Competencias para la vida: • Competencias para el aprendizaje permanente • Competencia para la resolución de Problemas • Competencias para el manejo de la
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Esta metodología didáctica
permite:
información • Competencias para el manejo de situaciones • Competencias para la vida en sociedad
 Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-problemas y construir
alternativas de solución a estas mediante el trabajo colaborativo.
 Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en los escenarios
descritos.
 Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance.
 Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones a partir de sus necesidades, intereses, emociones, sensaciones.
 Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes, con el fin de aprender, divertirse, crear y socializar.
 Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos gradualmente en las fases y momentos de los proyectos.
 Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos.

PLANIFICADOR SEMANAL DE TRABAJO (SUGERIDO):

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

MOMENTO 1 MOMENTO 3 MOMENTO 4 MOMENTO 5 MOMENTO 6
Identificación Planificación Acercamiento Comprensión y Reconocimiento
Producción
Planificación del proyecto Planteamiento(s). Exploración del problema.
Producciones para el proceso. Planteamientos para la Planteamientos para elaborar Planteamientos para identificar
MOMENTO 2 Tiempos. resolución producciones. avances y dificultades.
Recuperación Acciones (negociación) (describir, comparar, explicar, Experimentación y revisión de Ajustes (decisión y acción)
(Diálogo y aprendizaje). etc.) producciones
Rescatar saberes previos
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
MOMENTO 7 MOMENTO 8 MOMENTO 9 MOMENTO 10 MOMENTO 11
Concreción Integración Difusión Consideraciones Avances

Planteamientos para primera Exposición y explicación de Presentación de producto final al *Planteamientos de seguimiento Toma de decisiones.
versión del producto soluciones. aula. y evaluación Planteamientos para analizar la
Retroalimentación y ajustes de ¿Qué problemática? ¿Cómo se retroalimentación.
primeras versiones atendió y resolvió? Mejorar procesos en futuros
(revisar y actuar) proyectos
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA
ESCUELA

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Analizar el contexto social en el que se ubica la escuela ¿Cuáles consideran que son los problemas
centrales de la comunidad en que se inscribe la escuela, y qué podría hacer la escuela en
relación con esos problemas para contribuir al bien común?, ¿Qué situaciones afectan positiva o
negativamente a la escuela en la consecución de sus propósitos? ¿Qué problemas o situaciones
puede analizar, estudiar la escuela para comprender mejor su contexto? ¿Tales problemas o
situaciones son pertinentes y susceptibles de ser abordadas en la escuela? ¿Con qué campos
formativos y ejes articuladores del plan de estudios están relacionados?

Indagar las características o el contexto socioeducativo al interior de la escuela de cara a la

identificación de las estrategias nacionales que han de apoyar el proceso de puesta en marcha del
currículo, esto es, si la escuela atiende población indígena, con alguna discapacidad, si está en un
contexto de migración tanto nacional como internacional o si está en un contexto urbano; las estrategias
proveerán los apoyos pedagógicos necesarios para construir las finalidades del plan de estudio.

Para este Punto incluimos en su Carpeta Editorial MD, el Contexto y Descripción General de la
Institución, editable de modo que usted pueda adaptar acorde a sus necesidades de trabajo,
siendo una propuesta realista y concreta, aquí le dejamos un pequeño ejemplo.

https://www.editorialmd.com/ver/diagnostico-escolar-integral-y-descripcion-general

Ejemplo:

DIAGNÓSTICO INTEGRAL
La escuela ___________. Se encuentra ubicada en el ____________ la modalidad en la que se trabaja es _________ General.
Laboramos en ella ___________ profesores de los cuales somos ___ profesores horas clase, ______ orientadoras, un subdirector escolar y una directora
escolar.
Es una escuela de tamaño regular que cuenta con ______ grupos en total, de los cuales son dos grupos de cada grado, cabe mencionar que la matrícula
actual es de ____ alumnos, distribuidos en seis grupos.
Esta escuela funciona de la siguiente manera: cuenta con ______ profesores horas clase quienes son responsables de impartir las diferentes asignaturas en
cada uno de los grupos que les corresponde de acuerdo a su horario de clases, cada uno de ellos atiende a sus alumnos de acuerdo a las necesidades que
presentan llevando un seguimiento y evaluación en el que implementan diversos instrumentos. También laboran _______ orientadoras, quienes son
responsables de dos grupos, una en cada grado y quienes además de impartir una hora de Tutoría en cada grupo por semana, organizan e implementan
estrategias para apoyar a los alumnos con problemas de aprovechamiento escolar, con riesgo de abandonar la escuela e incluso son responsables de llevar
un seguimiento minucioso de cada alumno para conocer sus necesidades y apoyarlos. Se cuenta también en esta plantilla docente con un subdirector y un
director escolares quienes somos los encomendados en organizar, guiar e implementar las diversas actividades correspondientes a los aspectos académico,
social y administrativo de la Institución Educativa.

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 “Nombre del Proyecto: Crear una Galería de Arte para promover el
cuidado del Agua”.
¿Qué problemática identificada dio pauta a la elección de este problema?

Partiendo del diagnóstico de problemáticas que afectan a la comunidad escolar en general identificamos que uno de los problemas ambientales
percibidos en la localidad, es el que hemos elegido en nuestra Institución Educativa es: “La poca información que se cuenta sobre el cuidado del agua”

Este problema se origina por diversas causas de su entorno familiar y social, donde se ha dejado a un lado la gran importancia de este vital liquido.

Para iniciar un proyecto se necesita indagar y proponer alternativas de solución a una situación técnica para, mediante una lluvia de ideas, más
factible y viable para su implementación. Asimismo, se deben expresar las ideas de manera sencilla y clara. ¿Qué necesidades debemos
satisfacer? ¿qué sucede? ¿por qué sucede? ¿a quienes afecta? ¿Cómo afecta a las personas, a la sociedad y al medio ambiente? Análisis
de conocimientos propios del campo para una mejor comprensión de la situación en que participa.

En este espacio se construyen y seleccionan las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno
inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes, violencia social,
convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más).

• Nota: Es importante delimitar el problema, ser concretos y específicos.

 Realizar este proyecto para concientizar a los NNA de la importancia de colaborar entre todos para alcanzar nuestros objetivos,
entender que todos podemos aportar cosas positivas a nuestro entorno y que juntos aprendan al mismo tiempo que se divierten y vivan
una experiencia diferente, a explorar su propia creatividad.
 El proyecto tiene como proposito crear obras de arte invitando al cuidado del agua para montar una galería que se presentará a los
miembros de la comunidad. Se comenzará leyendo cuentos, poemas y textos que hablan sobre el agua y su importancia, además del
Justificación y cuidado que necesitamos darle. Conforme se avance en las lecturas se irá escribiendo un cuento del agua, las niñas y niños adquirirán
Propósito del así los aprendizajes esperados de español.
Proyecto a  La reflexión sobre el cuidado del agua se centrará principalmente en su comunidad siguiendo así los aprendizajes de Formación Cívica
y Ética. Podrán entrevistar a otros miembros de su comunidad para descubrir ideas que les ayuden a generar propuestas de cuidado
Desarrollar
del agua, las ideas que van generando y descubriendo las tendrán que reflejar en obras de arte.
 Realizarán su propia pintura, expresando su sentir en relación al agua, inspirados por la técnica de las figuras geométricas, así se
vincula nuevamente Matemáticas.
 Luego de analizar, reflexionar y descubrir obras de arte y la importancia del cuidado del agua, las alumnas y alumnos estarán
preparados para crear obras de arte invitando al cuidado del agua, la galería de arte que se montará para invitar a miembros de la
comunidad.
 En este marco, se plantean algunas propuestas didácticas a ser consideradas por el/la docente para el abordaje del Proyecto durante

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 el proceso de enseñanza aprendizaje.
Enfoque Didáctico  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
De trabajar con este aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
proyecto  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Mapa General de Contenidos de la Fase Sintética que utilizaremos en nuestro proyecto
Aquí se colocan los contenidos de nuestro campo formativo de acuerdo con los grados y fases en los que desempeñemos nuestra labor.

La viabilidad de dicha articulación está en las posibilidades del trabajo colegiado docente, las características de los alumnos y la trayectoria o relaciones
entre contenidos que pueden ser o no secuenciados, pero mantienen una ligazón temática, complementaria, de contraste entre otros criterios similares,
que permitan al personal docente identificar rutas de contenidos en el mapa general que está al inicio de cada programa como paso importante para el
diseño de sus actividades de aprendizaje
Contenidos de Primaria Fase 3
1° - 2° Grados
Campos Formativos
Asignatura ¿Qué lograremos?
Formación  Participo en mi comunidad.
Cívica y Ética  Entre todos mejoramos nuestra comunidad.
 Acuerdos por el bienestar de mi comunidad.
Español  Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando anécdotas y personajes, con imágenes y texto.
 Reflexionen acerca de la diversidad de formas en que se representan las letras.
 Reflexionen sobre la representación escrita de las palabras como unidades del sistema de escritura.
 Elijan un cuento y escriban los nombres de los personajes. Reescriban el cuento a través del dictado.
 Identifiquen las características de un personaje.
 Ensayen la lectura, dependiendo de los signos de puntuación, y varíen la voz y su entonación.
 Reflexionen acerca de sus avances en el proceso de adquisición del sistema de escritura, así como sobre los
conocimientos y habilidades desarrolladas.
Matemáticas  Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
 Que clasifiquen los cuerpos geométricos en los que ruedan y los que no. Que relacionen figuras con caras de
cuerpos geométricos.
 Que identifiquen las caras planas de cuerpos geométricos.
 Que construyan un proyecto usando cajas y envases, a partir de la información dada de las formas de una cara.
 Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el caso de las longitudes,
también con un intermediario.
 Que utilicen procedimientos más complejos que el trasvasado para igualar capacidades, y que cuestionen la

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 idea de que el nivel de agua alcanzado en un recipiente determina la cantidad de agua contenida.
 Que distingan la capacidad de la forma al estimar y ordenar capacidades
Conocimiento del Medio  Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en aquellas que ayudan a cuidarla.
 Que los alumnos expresen nociones iniciales sobre las causas y consecuencias del desecho de residuos en el
agua.
 Que los alumnos conozcan sobre la generación y tratamiento de residuos en la escuela y el lugar donde viven
para que identifiquen la importancia de reducir su cantidad.
 Que los alumnos identifiquen la importancia que tiene el agua en su vida diaria y para los seres vivos, y
planteen acciones orientadas hacia su cuidado.
 Que los alumnos propongan acciones que pueden llevar a cabo para evitar el desperdicio del agua.
 Que los alumnos muestren su capacidad para describir un problema relacionado con los residuos y el agua para
que planteen acciones sobre cómo evitarlos.
 Que los alumnos valoren sus propias acciones con respecto a los residuos y expliquen por qué es importante
reducirlos y evitar desperdicio del agua.
Artes  Utiliza los colores primarios para combinarlos, y distingue los colores cálidos y fríos.
 Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que experimento al presentar el trabajo artístico frente a
público, para hacer una valoración personal de la
 experiencia.

RESUMEN DEL PROYECTO A TRABAJAR

¿Qué vamos a ¿Cómo lo vamos a hacer?
investigar?
¿Qué hacer para Descripción General del
solucionar la Problema
problemática elegida?
Que los estudiantes Investiguen
Promover y concientizar sobre el tema elegir alternativas
acerca de la importancia y soluciones apoyándonos de
del cuidado del agua nuestras familias para rescatar
saberes.
Nos documentaremos y se
generara un plan para realizar
un proyecto culminando un
Producto/Demostración de los
Aprendido ante la comunidad
Escolar
Resultado o producto a entregar.
Se realizará una Presentación y demostración de las evidencias y logros obtenidos durante
la aplicación de este proyecto, de igual manera se socializará la información con todos los
miembros de la comunidad escolar en general.
Productos Parciales:
 Cuento del agua.
 Pintura usando figuras geométricas.
 Obras de arte invitando al cuidado del agua.
Producto Final:
● Presentación de Galería de Arte sobre el Cuidado del Agua. Cada obra de arte irá
acompañada del título, la fecha de creación y una pequeña descripción de lo que
representa, y su presentación por parte de cada alumno de forma verbal.

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 VALORES Y COMPROMISOS A DESARROLLAR EN ESTE PROYECTO
Los valores y compromisos deben ser algo habitual para nuestros estudiantes, pues de este modo cumplimos
objetivos educativos y fomentamos valores muy positivos para el desarrollo del proyecto y el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
 Responsabilidad
 Puntualidad
 Respeto
 Honestidad
 Cooperación
 Solidaridad
 Convivencia
 Superación
 Constancia
 Compromiso
 Valoración del propio esfuerzo
 Trabajo en equipo

Pregunta Retadora e Interesante de Inicio

¿Cómo crear una galería de arte para
invitar a nuestra comunidad a cuidar el agua?

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 PLANO DIDÁCTICO (PLANEACIÓN)
Metodología ABP Fase I: Planeación

Momento 1  Proponer planteamientos genuinos para introducir el diálogo de acuerdo con los escenarios áulicos,
escolares y comunitarios que se les podría presentar a los alumnos.
Identificació 

Identificación de la problemática.
Identificación del insumo inicial. Se diseña un planteamiento que sirva para que el alumno conozca lo

n que se va a hacer en el proyecto

Problema real dentro de un escenarios áulicos, escolares y comunitarios.

(PROBLEMA REAL)

Identificar la problemática.
Formular un proceso de diagnóstico, nos ayudará a definir el problema, seleccionar y priorizar las alternativas, la puesta
en práctica y definir la evaluación.
En esta primera fase nos ayudará a concertar los objetivos específicos del proyecto.

• Las actividades didácticas planteadas a continuación permitirán que los/las

Aprendizajes estudiantes que cursan la Educación Escolar Básica en México sean capaces de: Numero Se determinaran
• Analizar las formas y distintas maneras de realizar ciertos objetivos de acorde a los
esperados • Generar alternativas de difusión acerca del proyecto en curso Sesiones tiempos
• Reconocer la importancia de este proyecto y el impacto positivo que representa en tu a trabajar: establecidos por
comunidad. cada profesor

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 Recursos y Evidencias/
Actividades de inicio Materiales
Didácticos de
productos
Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje apoyo a utilizar Tipo de
evaluación/

Actividad: Primer contacto con el Tema de esta nueva metodología a trabajar Cuaderno de Llevar material
 Compartimos con los alumnos información y material sobre proyectos y con relación al tema trabajo, Lapicero, con información
elegido. (La clase previa a aplicar el Proyecto se les pedirá lleven alguna información sobre Libro de Texto sobre el Proyecto
problemas que existen en su comunidad, ya sea consultada en internet o vista en TV, no
importa la fuente con el fin de que si no se ha escogido el tema a trabajar en conjunto ayuden e
elegirlo)

Cuestionaremos a los estudiantes para identificar qué tan familiarizados están en el tema de
proyectos.
 ¿Cómo dar solución a un problema comunitario?
Fase I: Planeación

 ¿Qué problemas existen en su comunidad que afectan a todos en

Momento 1

general?
 ¿Se animarían a hacer algo para poder ayudar a resolverlo o informar
sobre su importancia?

Actividad: Presentación del proyecto.

Instrucciones: Observa con atención todos los detalles de la imagen, lleva un orden para
observar, por ejemplo, comienza observando de arriba a la izquierda y luego a la derecha y
abajo.

Cuaderno de Responder
trabajo imágenes

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Iden Con base a lo observado en la imagen, demos respuesta a las siguientes preguntas:
tific 1. ¿qué siento al mirar la imagen?, ¿qué pienso de la imagen?
2. Utilicemos la rueda de las emociones para nombrar nuestras emociones.
ació 3. Compartamos nuestras respuestas con otros miembros de la comunidad. Video. Dibujo sobre lo
n que les gusto del
Actividad. Dibujar su opinión en relación al agua. video.

Comentemos nuestras opiniones en relación al tema del agua.

Veamos el video "Cuidado del Agua" | UNESCO
https://www.youtube.com/watch?v=C6WQ7uY5W7o

Comentemos lo que nos parece el video.

Dibujemos nuestra opinión en relación al video "Cuidado del Agua" | UNESCO

Utilicemos diferentes colores para lograr expresar lo que deseamos.
Miremos nuestro dibujo detenidamente e inventemos un nombre para escribirlo como título de
nuestro dibujo

Cuaderno de Participación y
trabajo/ Bitácora organización
Actividad. Leer y dialogar acerca del título, pregunta generadora,
productos parciales, productos finales y evento de cierre del
proyecto.

Revisemos juntos el título del proyecto, la pregunta generadora, los productos

parciales, los productos finales y el evento de cierre.

Platiquemos sobre el significado del título.

Ahondemos en el significado y las implicaciones de la pregunta generadora.
Compartamos nuestras dudas.
Cuaderno de Participación y
trabajo/ Bitácora organización
Actividad. Revisar los productos parciales y el producto final.
 Cuento del agua.
 Pintura usando figuras geométricas.
 Obras de arte invitando al cuidado del agua.
 Presentación de Galería de Arte sobre el Cuidado del Agua.

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 Momento 2 

Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar.
Proponer planteamientos genuinos para generar disonancia por las diferentes ideas que
Recuperación puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo

(Diálogo y aprendizaje).
Rescatar saberes previos
Recaudar las investigaciones de cada alumno, formular
hipótesis de lo que se pretende lograr con el proyecto.

Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales
Didácticos de
productos
Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje apoyo a utilizar Tipo de
evaluación/

Actividad. Realizar una obra de arte siguiendo la técnica Cuaderno de Collage

de collage de un tema libre. trabajo/ Bitácora
Elijamos un tema que nos parezca interesante y registremos cuál
es.
Consigamos revistas, periódicos, papeles de colores, papel para
envolver regalos y hojas para realizar el collage de nuestra obra de
arte según aprendimos de la ficha.
Realicemos nuestro collage partiendo del tema elegido.
Terminemos nuestro collage completando todo el dibujo.
Firmemos nuestra obra de arte y compartamos la misma con otros
miembros de la comunidad.

Apoyemos a los alumnos para conseguir dibujos interesantes y

completos guiando el proceso cuando sea necesario.

Página 17 de 38
 Cuaderno de
Actividad. Evaluar los saberes previos y conocimientos a descubrir de forma oral. trabajo/ Bitácora Dialogo/
Participación
Mencionemos todo lo que sepamos acerca de los cuentos.
Dialoguemos acerca de nuestros cuentos favoritos.
Dialoguemos acerca de las figuras geométricas que conocemos y sabemos trazar.
Compartamos nuestros aprendizajes en relación a las medidas de líquidos y las ideas que tenemos
del tema.

Discutamos sobre lo que sabemos y

necesitamos saber acerca del agua
para cuidarla mejor.

Recordemos los colores y las

mejores formas que conocemos para
realizar obras de arte

Registremos nuestros conocimientos

previos y lo que necesitamos
aprender

 Negociación de los pasos a seguir. Se formula (n) planteamiento (s) que permitan a los
Momento 3 alumnos y al maestro negociar las acciones del proyecto, entre ellas:
 Las producciones necesarias para llegar al final del proceso.
Planificación  Los tiempos para realizar las producciones.
 El tipo de acciones que se realizarán.

Planteamiento(s).
Producciones para el proceso.
Tiempos.
Acciones (negociación)

Actividades
Enseñanza - Aprendizaje
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Planeación del Proyecto.
Realizaremos la ruta del proyecto considerando los tiempos, actividades y productos esperados para desarrollarlo en tiempo y forma.

Daremos a conocer a los alumnos el paso a paso del proyecto.

Actividad: Elaboraremos una línea de tiempo para tener claridad del

proceso que se va a realizar para poder saber cómo será el inicio, los
avances que se hará en cada uno de ellos y la manera en la que se irá
revisando el avance obtenido.

Recuperemos las inquietudes de los alumnos acerca de cómo se avanzará en la

construcción del proyecto.
Comentemos ¿Por qué es importante planear para el éxito del proyecto?

Actividades a realizar:
Definiremos ¿Qué acciones realizaremos cada día? Estableceremos tiempos de entrega para asegurarnos
que lograremos terminar el proyecto a tiempo.

Productos a Entregar
Estableceremos que lograremos con este proyecto
Revisar los productos parciales y finales.
 Resolveremos las dudas o áreas de atención en caso de tenerlas para solucionarlas.
 Participemos con ideas acerca de ¿Cómo podemos realizar el evento de cierre?, ¿En qué
espacio lo vamos a realizar?, ¿Cómo lo vamos a nombrar?, ¿Cómo nos vamos a
organizar?
 Es importante se vayan anotando todos los contenidos, preguntas, dudas, avances etc.
Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones.

Productos Parciales:
 Cuento del agua.
 Pintura usando figuras geométricas.
 Obras de arte invitando al cuidado del agua.

Producto Final:
● Presentación de Galería de Arte sobre el Cuidado del Agua. Cada obra de arte irá acompañada del título, la fecha de creación y una
pequeña descripción de lo que representa, y su presentación por parte de cada alumno de forma verbal.

Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.

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 Definamos la Evaluación del Proyecto
Revisar las características del proyecto y los productos.

 Comentemos con nuestros compañeros cada uno de los productos parciales y el evento de cierre del
proyecto.
 Compartamos nuestras dudas en caso de tenerlas para llegar a solucionarlas.

Estableceremos el Cierre del Proyecto:

Se realizará una presentación oral para la comunidad escolar, ya sea presencial o en línea, como el docente y el contexto lo permita, con el fin
de concientizar sobre el valor del agua como recurso natural indispensable para la vida y para cubrir sus necesidades básicas.

Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las siguientes.
 ¿Cómo visualizo mis productos?
 ¿Qué presentaremos como producto final?
 ¿Quién lo revisará?
 ¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?

Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.

Fase 2: Acción
 Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular
Momento 4 una primera aproximación o exploración a las diversas facetas del problema a resolver. Esto es,
Acercamiento que permita describir, comparar, identificar aspectos sobresalientes, explicar el problema, entre
otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto.
Exploración del problema.
Planteamientos para la resolución
(describir, comparar, explicar, etc.)

Actividades Recursos y
Materiales
Evidencias/
productos
Enseñanza - Aprendizaje Didácticos de Instrumentos
apoyo a utilizar Tipo de
evaluación/

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Actividad. Realizar una lluvia de ideas para dar respuesta a la pregunta generadora.
¿Cómo creamos una galería de arte para invitar a nuestra comunidad a cuidar el agua?
Cuaderno de
Participemos en una lluvia de ideas aportando nuestras posibles respuestas. trabajo/ Bitácora Lluvia de Ideas
Escribamos la idea más interesante.

Actividad. Escribir en una frase el aprendizaje de un

cuento.
MAR DE PLÁSTICO- Cuento del cuidado hacia el Medio
ambiente- Cuentos para salvar el Planeta. Cuaderno de Registro Titulo
https://www.youtube.com/watch?v=5w-4ZdN_nQQ&t=7s trabajo/ Bitácora del Cuento y
Dibujo.
Registremos el título del cuento y una frase que refleje lo que
aprendimos.
Coloreemos el dibujo de la estrella de mar.

Actividad. Escribir la idea que inspirará su cuento del agua.

Cuaderno de Escribir idea

Comentemos cómo los cuentos ayudan a transmitir ideas y enseñar a través de mensajes.
trabajo/ Bitácora de un cuento.
Leamos en voz alta el cuento El agua de la vida
https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/el-agua-de-la-vida
Escribamos en nuestro cuaderno que nos deja el cuento.
Compartamos ideas que nos puedan ayudar a definir un tema para el cuento del agua que escribiremos.

Actividad. Dibujar y escribir nombre de personajes y título del cuento.

Pensemos en ideas para el título del cuento.
Decidamos cuál será el título del cuento y escribamos el título. Cuaderno de Escribir idea
Comentemos cuáles serán los personajes de nuestro cuento imaginando cómo son cada uno de ellos. trabajo/ Bitácora de un cuento,
Dibujemos a los personajes de nuestro cuento. dibujo de los
Pongamos nombre a cada personaje escribiendo en el dibujo cuál será. personajes

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Actividad. Realizar una colorida obra de arte para la portada de su cuento.
Comentemos que la portada del cuento tiene que lucir artística y original y mencionemos, qué nos gusta y Cuaderno de Escribir idea
por qué nos gusta, de la imagen Portada con acuarelas. trabajo/ Bitácora de un cuento.
Veamos el video PORTADAS bonitas con ACUARELAS. https://www.youtube.com/watch?v=ixfviuZ_4VM
Mencionemos ideas para poder hacer nuestra portada del cuento que vamos a escribir.
Realicemos el boceto de la portada.
Definamos los colores que utilizaremos registrando.

Actividad. Realizar el cuento del agua.

Revisemos el título del cuento, los personajes y el boceto de la portada que realizamos.
Registremos el inicio del cuento, el desarrollo del mismo y el final incluyendo a los personajes.
Consideremos dibujar e incluir texto.
Construyamos nuestro cuento incluyendo la portada, el inicio, desarrollo y final cuidando la calidad de las
ilustraciones y el texto que utilizaremos.
Revisemos nuestro cuento terminado leyendo la rúbrica para encontrar detalles a mejorar.
Compartamos nuestro cuento terminado con otros miembros de la
comunidad.

Actividad. Registrar la conclusión del experimento del agua.

El ciclo del agua, ¿por qué llueve? Lluvia
Empezamos con este experimento para que los niños entiendan un poco
mejor el mundo que les rodea, en este caso el ciclo del agua.

Materiales
 Una botella de plástico transparente
 Agua
 Colorante alimentario azul
 Rotuladores permanentes
Cuaderno de Realizar un
trabajo/ Bitácora cuento con las
Preparación características
indicadas
Dibuja el sol y unas nubes en la parte superior de la botella, y la tierra en la
parte inferior.
Mezcla medio vaso de agua con el colorante azul y viértelo en la botella y
tápala.
Por último, colócalo junto a la ventana, o en algún sitio donde le dé el sol, y
observa.

Página 22 de 38
 Explicación
¿Cómo funciona el ciclo del agua? El sol calienta el agua de océanos, ríos y lagos, que sube a la atmósfera
en forma de vapor de agua (evaporación) y forma nubes que almacenan el agua en forma de vapor. Materiales Realizar la
Cuando estas nubes se encuentran con una corriente de aire frío, el vapor se condensa (condensación) y Experimento practica
se precipita en forma de lluvia (precipitación). Si la temperatura baja aún más, la precipitación puede
producirse en forma de nieve o granizo.

Con este experimento no podremos ver el proceso completo, pero aun así es un experimento muy visual y
útil para acompañar la explicación del ciclo del agua. En la botella podréis observar como el agua que está
en el fondo, al calentarse con el sol, se evapora, sube y forma de gotas de agua que se adhieren a las
paredes de la parte superior de la botella.

 Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o

Momento 5 analizar aquellos aspectos necesarios para elaborar las
diversas producciones que permitan concretar el proyecto.
Comprensión y  En forma paralela, se realizan las diversas producciones
producción necesarias, haciendo las experimentaciones y revisiones
necesarias
Planteamientos para elaborar producciones.
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Experimentación y revisión de producciones
Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales
Didácticos de
productos
Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje apoyo a utilizar Tipo de
evaluación/
Cuaderno de Preguntas
Actividad. Dar seguimiento a la planeación del proyecto. trabajo/ Bitácora
Consultemos la planeación que elaboramos al iniciar el proyecto.
Revisemos qué de lo que planeamos ya lo realizamos y qué nos falta todavía.
Reflexionemos ¿estamos avanzando como lo habíamos pensado?, ¿qué nos ha ayudado o
dificultado el proceso?, ¿cómo podemos mejorar?

Actividad Dibujar una imagen que refleje nuestro sentir en el tema de la contaminación del
agua.
Cuaderno de Dibujo el sentir
trabajo/ Bitácora ante la
contaminación
del agua.

Veamos la imagen Mucha basura.

Comentemos lo que pensamos acerca de la imagen.
Dibujemos algo que nos ayude a comunicar a nuestra comunidad lo que pensamos y sentimos en el
tema de la basura.
Mostremos nuestro dibujo a otras personas de nuestra comunidad.

Actividad. Escribir ideas para promover el cuidado del agua y disminuir la contaminación
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 de mares.
Cuaderno de Escribir ideas
Escriba ideas para cuidar el agua y evitar contaminar los mares. trabajo/ Bitácora
Escribir ideas para promover el cuidado del agua y disminuir la contaminación de mares.
Veamos el video ¿Cómo llega el agua a tu casa? https://www.youtube.com/watch?v=TC9d_2B5ZOU
Mencionemos qué nos gustó del video y qué ideas nos pueden servir para nuestro proyecto.
Compartamos nuestras ideas con otros miembros de la comunidad.

Actividad. Entrevistar a miembros de la comunidad para conocer iniciativas y actividades

existentes en relación al cuidado del agua.
Revisemos la pregunta que deseamos formular a miembros de la comunidad, ¿cómo podemos cuidar
mejor el agua?
Entrevistemos a miembros de la comunidad utilizando la pregunta.
Escribamos las ideas que nos parezcan más interesantes.
Leamos las ideas en voz alta. Cuaderno de Entrevista
trabajo/ Bitácora
Entrevistemos a diferentes miembros de la comunidad para obtener respuestas a nuestra pregunta.
Registremos las respuestas.
Leamos las respuestas registradas y elijamos la que nos parezca más interesante, pongamos una marca
para identificarla.
Compartamos de forma verbal las mejores respuestas y escribamos ideas que nos puedan ayudar en
nuestro proyecto.

 ¿Por qué es importante el agua?

 ¿Eres consciente del uso que le das a diario?
 ¿Cómo podemos cuidarla?
 ¿A qué amenazas se enfrenta el agua en estos tiempos?
 ¿Se puede usar el agua de lluvia?
 ¿Cuáles son los mayores contaminantes del agua?

 Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las

Momento 6 dificultades en el proceso.
Reconocimiento  Ajustes (en la medida de lo posible). Deciden cómo atender
lo anterior y lo llevan a cabo.
Planteamientos para identificar avances y dificultades.
Ajustes (decisión y acción)
Recursos y Evidencias/
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 Actividades Materiales
Didácticos
productos
Instrument
Enseñanza - Aprendizaje de apoyo a os
utilizar Tipo de
evaluación/
Actividad. Entrevistar a miembros de su familia en relación a sus hábitos de consumo de agua. Cuaderno Entrevista
de trabajo/
Escribamos juntos las preguntas que vamos a utilizar para nuestra entrevista. Bitácora
Entrevistemos a miembros de nuestra familia para obtener la información que deseamos. Registremos las
respuestas.
Estimemos cuánta agua se gasta al día en nuestra casa partiendo de la información obtenida en la entrevista,
tomemos como medida base una cubeta.
Compartamos cuánta agua nos imaginamos se gasta al día en toda nuestra comunidad si todas las familias gastan
aproximadamente la misma cantidad de agua.
Reflexionemos sobre el malgasto del agua y qué pasaría si gastamos demasiada y nos la acabamos.
Realicemos un dibujo artístico, que refleje nuestra conclusión de la actividad.

Actividad Realizar una obra de arte utilizando figuras

geométricas.

Comentemos todos los aprendizajes e ideas que hemos ido

construyendo a lo largo del proyecto recordando que tendremos Cuaderno
una galería de arte al finalizar. de trabajo/ Obra con
Veamos detenidamente la infografía Pintando con figuras. Bitácora figuras
Imaginemos nuestra propia obra de arte utilizando figuras Geométrica
geométricas. s
Dibujemos un boceto utilizando lápiz únicamente e integrando
figuras geométricas.

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Actividad. Dibujar objetos de su entorno a partir de figuras geométricas conocidas.

Revisemos el boceto que hemos elaborado anteriormente. Cuaderno

Realicemos nuestra pintura incluyendo color y detalles de acuerdo al siguiente ejemplo: de trabajo/
Mostremos nuestra pintura a otros miembros de la comunidad y después guardémosla para el evento de cierre. Bitácora Obra con
Pensemos y registremos el título de nuestra pintura. figuras
Geométrica
s

Actividad. Escribir palabras que describan una obra de arte a partir de la observación detenida.
Comentemos cómo nos sentimos pintando obras de arte. Cuaderno
de trabajo/
Bitácora
Descripción
obras

Actividad. Leer y realizar un dibujo a lápiz expresando un mensaje para el cuidado del agua.
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 Leamos siguiente lectura. Cuaderno
de trabajo/
El planeta Tierra en su mayoría está compuesto por agua, gracias a esta los seres vivos podemos sobrevivir, pero Bitácora Mensaje
¿Qué pasaría si nos quedamos sin agua? ¿Es un recurso renovable? expresado
El agua es un recurso que se agota, todos los días los seres humanos realizamos acciones que le dan un mal uso
al agua del planeta, ya sea dejar abierta la llave tirándose mientras enjabonamos los platos o dejándola tirar de la
regadera mientras esperamos a que salga caliente, estamos acabando con el vital recurso.

La falta de agua ya se nota en lugares donde antes abundaba, en la actualidad una de cada seis personas en el
mundo no tiene acceso a agua limpia y sana para tomar. Y ni qué decir de desiertos y zonas secas que
antes eran lagos llenos de agua. La población se encuentra en constante crecimiento y no tenemos reservas de
agua.
Algunas ideas que están haciendo en muchos países es buscar aprovechar el agua del mar, el proceso de
eliminación de sal del agua es hoy en día una realidad. Cuando los países ya no tengan agua dulce para tomar,
deberán quitar la sal al agua de mar para poder beberla. El problema con este tipo de plantas son los costos, que
en este momento son muy altos, pero se espera que en un futuro se reduzcan considerablemente.

Comentemos qué nos pareció la lectura, lo que nos resulta interesante y nos causa curiosidad.

Respondamos de forma verbal la pregunta, ¿podemos hacer algo para que el agua no se acabe?
Realicemos un dibujo utilizando únicamente lápiz para expresar un mensaje que transmita lo que pensamos y
sentimos en relación a la lectura y a la pregunta.
Compartamos nuestros dibujos explicando su significado.

Momento 7  Se generan planteamientos para desarrollar una primera

Concreción versión del producto que se planteó en los momentos 1 y 3.

Planteamientos para primera versión del producto

Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales
Didácticos de
productos
Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje apoyo a utilizar Tipo de evaluación/
Actividad. Realizar una obra de arte.
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Contemplar obras pictóricas.
Los NN observarán varias pinturas elaboradas por pintores famosos. Los pequeños elegirán algún
pintor que les llame la atención para realizar las siguientes actividades.
Identificar datos biográficos Cuaderno de Realizar obras de
Traerán varias pinturas de Frida Kahlo y realizarán un mapa cronológico de su vida y su carrera trabajo/ Bitácora arte con diferentes
artística. técnicas.
Producir obras de arte
Los NN realizarán una pintura con acuarelas donde expresarán sus sentimientos, ideas y
pensamientos.

Actividad Escribir una frase que exprese su percepción en relación al arte.

Recordemos todas las obras de arte que hemos elaborado a lo largo del proyecto.
Recordemos nuestros aprendizajes en relación al arte.
Compartamos nuestras opiniones en relación a la importancia del arte en nuestra comunidad.
Escribamos una frase que refleje nuestras opiniones. Cuaderno de Frases e ideas
Realicemos un dibujo utilizando los colores que mejor nos ayuden para expresar nuestras trabajo/ Bitácora generadas
opiniones.

Actividad Revisar las primeras ideas generadas para responder a la pregunta

generadora del proyecto.
Recordemos la pregunta generadora del proyecto: ¿Cómo creamos una galería de arte para
invitar a nuestra comunidad a cuidar el agua?
Revisemos las ideas que habíamos registrado anteriormente.
Anotemos los principales aprendizajes obtenidos.
Escribamos, una conclusión que refleje lo más importante a tener en cuenta para nuestra galería
de arte que realizaremos en el evento de cierre.

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 Fase 3: Intervención
Momento 8  Exposición y explicación de soluciones o recomendaciones. Se formulan planteamientos que
permitan presentar las primeras versiones de las producciones y ajustarlas.
Integración  Modificación. Se hacen planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los cambios.

Exposición y explicación de soluciones.

Retroalimentación y ajustes de primeras versiones
(revisar y actuar)

Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales
Didácticos
productos
Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje de apoyo a Tipo de
utilizar evaluación/

Escribir ideas para el mensaje que desea transmitir en sus obras de arte.
Realicemos una lluvia de ideas acerca de los mensajes que deseamos transmitir a los miembros de nuestra
comunidad.
Comentemos cómo nos gustaría que se sientan las personas después de ver nuestras obras de arte utilizando la
rueda de las emociones.

Escribir las técnicas a utilizar en las obras de arte a realizar.

Recordemos las diferentes técnicas que hemos realizado a lo largo del proyecto. Cuaderno Terminación
Veamos el video TÉCNICAS DE PINTURA PARA NIÑOS. https://www.youtube.com/watch?v=8Y4DZTpjixU&t=5s de trabajo/ de obras de
Comentemos lo visto en el video. Bitácora arte.
Elijamos las técnicas que utilizaremos.
Compartamos nuestra elección y platiquemos las razones por las cuales las elegimos.

Dibujar borradores de cada una de sus obras de arte.

Revisemos las ideas para el mensaje a transmitir eligiendo las que utilizaremos para nuestras obras de arte.
Revisemos las técnicas que elegimos para nuestras obras de arte.
Realicemos los bocetos de las obras de arte.
6Veamos los bocetos que hemos realizado y corrijamos, aumentemos o modifiquemos detalles.

Terminar las obras de arte.

Revisemos los bocetos y preparemos el material que podemos necesitar para nuestras obras de arte.

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 Realicemos cada una de las obras de arte dedicando el tiempo necesario para terminarlas.
Firmemos nuestras obras de arte con nuestro nombre.
Veamos las obras de arte terminadas.

Evento de Cierre
Presentación
 Se realizará ante toda la comunidad la difusión y la presentación del proyecto comunitario
mediante los medios presentes, docentes, directivos, padres de familia y alumnos.

Momento 9  Presentación del producto. Muestran el producto final al aula para dar cuenta de cómo se
Difusión resolvió o cómo se atendió la problemática del Proyecto.
Presentación de producto final al aula.
¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y resolvió?
Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales
Didácticos
productos
Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje de apoyo a Tipo de
utilizar evaluación/

Definir un orden para presentar las obras de arte en el evento de cierre.

Platiquemos acerca de las obras de arte que hemos realizado y queremos mostrar en el evento de cierre.
Recordemos incluir el Cuento del agua y la Pintura usando figuras geométricas.
Dialoguemos cómo nos gustaría acomodar las distintas obras de arte y cómo nos gustaría que los invitados las
vean.
Decidamos el criterio para ordenar las obras de arte que bien podría ser por tipo de mensaje, por técnica, por
colores utilizados, etc. Materiales Presentación
Escribamos los detalles de cómo organizaremos las obras de arte para el evento de cierre. necesarios Final
para realizar
Realizar los preparativos para el montaje de las obras de arte durante el evento de la
presentación
cierre. final
Imaginemos cómo presentaremos las obras de arte.
Definamos si utilizaremos algún marco, fondo u otra idea que ayude a resaltar las obras de arte.
Trabajemos en el montaje de las obras de arte.

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 Tengamos todo listo.

Escribir un texto para cada una de sus obras de arte y el título de las mismas.
Miremos detenidamente cada una de nuestras obras de arte.
Pensemos en el mejor título para cada una y escribámoslo.
Pensemos en el mensaje.
Escribamos, un texto breve con el mensaje de cada una de las obras de arte.

Ensayar la presentación final.

Tengamos listos los cuentos.
Tengamos listas las pinturas con figuras geométricas.
Tengamos listas todas las demás obras de arte a incluir en el evento de cierre.
Tengamos listos los títulos y textos breves por cada obra de arte.
Presentemos a manera de ensayo, las obras de arte siguiendo el texto escrito y el título de la obra.
Repitamos la presentación las veces que sea necesario para sentirnos cómodos.

Presentar a otros miembros de la comunidad escolar y/o sociedad los productos

finales.
Presentemos todas las obras de arte y productos parciales que hemos preparado.
Realicemos la presentación virtual compartiendo fotos, videos y audios.
.
Momento 10  Se formulan planteamientos para dar seguimiento y recibir opiniones sobre la forma en que el
Consideraciones producto impactó los escenarios áulicos, escolares y comunitarios.

*Planteamientos de seguimiento y evaluación

Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales
Didácticos
productos
Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje de apoyo a Tipo de
utilizar evaluación/

Enlistar los aprendizajes obtenidos.

Hablemos de nuestros aprendizajes a lo largo del proyecto. Cuaderno Creación de
Realicemos una lista de nuevos aprendizajes. de trabajo/ una Porra
Inventemos una porra para festejar nuestros logros a lo largo del proyecto. Bitácora
Escribamos la porra.
Compartamos la porra con miembros de la comunidad.

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 Momento 11  Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos analizar la realimentación recibida y
Avances emplearla para mejorar y consolidar los procesos en los proyectos subsecuentes.
Toma de decisiones.
Planteamientos para analizar la retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos.

Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales
Didácticos
productos
Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje de apoyo a Tipo de
utilizar evaluación/

Reflexionar respecto al cierre de su proyecto.

 Valoremos nuestro desempeño a largo del proyecto dando respuesta a las siguientes preguntas; ¿Cómo
nos sentimos después de haber trabajado y participado en el proyecto? ¿Hay algo que Cuaderno Reflexión
necesitamos fortalecer para los próximos proyectos? de trabajo/ Final
Bitácora

Elaborar una conclusión grupal de la importancia de este proyecto, colocarla a la vista para que la recuerden y
comprometerse a seguir realizando acciones para ayudar a mejorar nuestro mundo.

Comentarios Finales
 La planificación Se desarrolla este proyecto recogiendo los saberes previos de los NNA, reconociendo que desconocen la importancia de este
proyecto, lo cual se planifico de acuerdo a su edad, necesidades, ritmos y estilos e aprendizaje para lograr en los alumnos, plasmar los
aprendizajes esperados y la práctica de valores que implico el trabajar conjuntamente.

 De los padres: Como cada actividad que involucra la participación de sus hijos, es muy importante estar pidiendo el poder apoyar en algunas
cosas sencillas pero significativas para ejecutar las actividades programadas

 Las estrategias: seleccionadas han permitido que los NNA se sientan motivados para manipular, descubrir las características poder colaborar
ACTIVAMENTE. También se siente el entusiasmo de sentirse parte importante dentro de la elaboración de este proyecto en el centro educativo.

 De los materiales: Los materiales utilizados fueron seleccionados de acuerdo a cada actividad planificada y permitieron despertar el interés y
poder conseguirlos dentro de su entorno tratando de rehusar algunos materiales.

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 Comentarios Finales
Por lo anterior es necesario considerar:

 El carácter educativo de la enseñanza. Formación integral en lo cognitivo (instructivo), dominio de habilidades (desarrollo) y en
la formación de valores (educativo).
 Asequibilidad de la enseñanza. “Enseñe todo conforme a la edad y adelanto de los estudios”. Comenio.
 Sistematización de la enseñanza. Resultado de la planeación, organización y desarrollo temático secuencial.
 Alternativas de solución que permean no solo el componente pedagógico educativo, sino que además permean la forma de
actuar y de pensar de la comunidad en general.

La escuela debe tener en cuenta el contexto natural y social, sus necesidades, sus dificultades y sus posibilidades de interacción y de
comunicación, el principio de la Actividad pedagógica es precursor y fundamento de la teoría pedagógica constructivista, desde la propia
actividad el estudiante logra generar y enriquecer su pensamiento.

Nota: El formato es solo una propuesta, queda abierto a criterio, necesidad e interés por parte del docente para poder realizar las modificaciones
pertinentes para poder facilitar su labor docente profesional.

Material de apoyo para la secuencia didáctica (Sugerencia de Fichas y Recortes de Trabajo)

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 Material de apoyo para la secuencia didáctica (Sugerencia de Fichas y Recortes de Trabajo)

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

INDICADORES NIVEL LOGRADO

Alternativas de solución del problema

técnico comunitario planteado.

Elaborar bocetos, actividades, para

definir las características de la
alternativa de solución de problema.

Planificar las fases y momentos para la

implementación del proyecto a base de
prácticas.

Participó en las actividades interactivas

de participación; se tenía los materiales
y herramientas necesarias. Así como el
lugar de aplicación.

RUBRICA DE EVALUACIÓN

Escala: EX – Excelente, MB – Muy Bueno, B – Bueno, R – Regular

Habilidades cognitivas
Escala
N° Actividades Indicadores
Ex Mb B R
1 Investigación y análisis  Indaga y busca información
 Investiga sobre el tema
 Encuentra dificultad en investigar y analizar

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  No muestra interés
2  Transfiere con pensamiento lógico y critico
 Transfiere con conocimiento lógico
Practica y transferencia
 Relaciona resultados de los procesos
 No relaciona resultados
3  Propone estrategias
Construcción del producto y  Sigue las actividades
experimentación  Espera instrucciones
 No aporta en las actividades
4  Interrelaciona lo aprendido
 Interrelaciona la temática
Interrelación de conocimientos
 Interrelaciona con dificultad
 No consigue relacionar los conocimientos
Habilidades socioemocionales
1  Comparte de manera solvente
 Comparte sus conocimientos
Exposición y compartir de
 Comparte con dificultad
aprendizajes
 No comparte sus experiencias

2  Participa activamente con argumentos

 Participa grupalmente
Coevaluación y autoevaluación
 Presenta dificultades
 No participa en el proceso de evaluación

Ficha descriptiva grupal

Logros Dificultades
 La mayoría de alumnos participó en las actividades  No cuentan con el material solicitado.
 Se tiene evidencias de las actividades realizadas.  Falta apoyo de padres de familia
 Implementan medidas de cuidado para evitar contagios  No participan y aportan ideas
 Interés en aprender  Es limitada la comunicación con padres de familia.
 Expresan emociones  No muestran interés por aprender.
 No cuidan su sana distancia.
Recomendaciones
 Trabajar actividades que están a las posibilidades de cada alumno.
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  Mantener constante comunicación con los alumnos y con los padres de familia.
 Procurar que las evidencias sean claras y sencillas para mantener el interés de los alumnos.
 Implementar diversas estrategias que acerquen a los alumnos a adquirir aprendizajes.
 Utilizar TICS para apoyarse en las actividades planificadas.
Nivel de desempeño (Cantidad de alumnos)
Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Observaciones:
 Interactuar con los alumnos tomando en cuenta las medidas de cuidado a implementar.
 Cuestionar sobre sus sentimientos constantemente
 Proporcionar el material de limpieza necesario para tener los cuidados correspondientes.
 Al dar consignas procurar que sean claras y entendibles
 No saturar con tareas en casa
Alumnos con mayores necesidades de apoyo: (Nombres)

Alumnos que lograron los aprendizajes con ayuda: (Nombres)

Alumnos que lograron los aprendizajes: (Nombres)

● Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido para el libro del docente. Primer
grado. [Material en proceso de edición]. Págs. 64-82; 23 y 24.

● Tobón, S. (2013). Instrumentos de evaluación de competencias desde la socia formación.

México: CIFE.

● Vilugrón ,T. (2021). Metodologías de aprendizaje: desarrollo constructivo de la educación

Referencia bibliográfica: centrada en el estudiante. Recuperado de:
https://www.ucsc.cl/noticias/metodologias-activas-de-aprendizaje-desarrollo-constructivode-la-educacion-centrada-en-el-estudiante/

Edgardo, A. (2016). Objetivos del FODA. SCRIBD. Recuperado de

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Programa Analítico Preescolar https://www.editorialmd.com/ver/programa-analitico-preescolar

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 Bitácora Aprendizaje Basado en Proyectos / Programa Analítico 2023
https://www.editorialmd.com/ver/bitacora-programa-analitico-2023

Elaboró Editorial MD Revisó Editorial MD Vo. Bo. y Sello del Plantel

Prof.(a)____________________________________ Prof.(a)_______________________________ Prof.(a)___________________________

Docente Educación Básica Subdirector(a) Escolar del Plantel Educativo Director(a) Escolar del Plantel Educativo

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