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Nombre del Docente: Editorial MD Turno: Matutino Ciclo Escolar: 2022- 2023
Decidamos en qué presentación o formato mostraremos el Programa analítico. En esta secuencia de actividades podemos elegir los contenidos a partir de
actividades experimentales, observación, proyectos con problemas y situaciones y desarrollar, (Podemos apoyarnos de los Metodologías) además del
contenido se incluyen los ejes articuladores de manera colegiada al interior del colectivo escolar en conjunto para dialogar discutir y retroalimentar no se
quede como construcción aislada. (Tiene que ser en colectivo el diseño)
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Identificar la estrategia o estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el tratamiento de los
contenidos de aprendizaje.
Como se señala en el Plan de Estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, las estrategias nacionales son un componente de la
propuesta curricular y son nueve, a saber:
Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas.
Estrategia nacional de educación inclusiva.
Estrategia nacional para la educación multigrado.
Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa.
Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos.
Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.
Estrategia nacional de lectura.
(SEP, 2022, p. 6).
Para la mejor atención de los alumnos detectados que presentan NEE se establecerán las siguientes acciones derivadas de la Estrategia nacional de
educación inclusiva:
Hacer acopio de la ficha evolutiva de los alumnos para contar con los referentes inmediatos de información que articulen el seguimiento de atención en el
nivel y den seguimiento al proceso de desarrollo planteado para cada alumno.
Construcción y Selección de las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico
Pueden ser problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales
(estupefacientes, violencia social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre
muchos más). Estas situaciones-problemas se tomarán en cuenta dependiendo de la fase escolar y de las situaciones que permitan que el alumno aborde
de manera significativa problemas que puedan ser de su interés. En este punto los ejes articuladores del plan también pueden ayudar a definir tales
situaciones problema.
Selección de metodologías para abordar las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo
didáctico
Una vez delimitado el problema del entorno inmediato o mediato en donde se inscribe el plantel, el colegiado docente empezará a
reflexionar y diseñar la manera de abordarlos, sea por: Proyectos, Enseñanza por problemas, Enseñanza globalizada, entre otro tipo de
estrategias didácticas; buscando siempre una perspectiva de trabajo desde situaciones reales y sentidas por NN.
Selección de estrategias didácticas y de aprendizaje para trabajar en los grados-fase y entre ellos para abordar las
situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico
No hay restricción sobre el número de situaciones-problema ni la disposición grado-fase-escuela. El fiel de la balanza es la lectura de la realidad en
contrapeso con los procesos de desarrollo de aprendizaje señalados para cada grado, así como las finalidades de cada fase. Ambos elementos señalados
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en los programas sintéticos.
Selección de contenidos definidos para trabajar en los grados-fase y entre ellos para abordar las situaciones-
problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico.
Es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán.
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¿Qué Metodología utilizaremos (ABP, ¿AS, STEAM, Proyectos)?
En este caso nosotros Editorial MD utilizaremos la
METODOLOGÍA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ABP
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Es una metodología integradora basada en el estudiante como protagonista de su aprendizaje y donde los conocimientos tienen la
misma importancia que las habilidades y actitudes.
¿Qué es el También, se le considera una estrategia de aprendizaje en la que se trabajan con problemas que redunden en la generación de
Aprendizaje Basado proyectos como alternativa de solución.
en Proyectos
Comunitarios? El Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios es una metodología sugerida en la Nueva Escuela Mexicana, de igual manera es retomada
en otros países ya que favorece la integración de la escuela y la comunidad, promoviendo a su vez la cooperación, el aprendizaje situado, la
investigación, la acción consciente y crítica de maestros, alumnos, familias y comunidad en general.
Objetivos de trabajar
con la metodología
Formar personas capaces de interpretar los fenómenos y acontecimientos que ocurren a su alrededor.
del
Desarrollar motivación hacia la búsqueda y producción de conocimientos, dado que a través de atractivas experiencias de aprendizaje
Aprendizaje Basado
que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real, se desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.
en Proyectos
Comunitarios
Planteamientos para primera Exposición y explicación de Presentación de producto final al *Planteamientos de seguimiento Toma de decisiones.
versión del producto soluciones. aula. y evaluación Planteamientos para analizar la
Retroalimentación y ajustes de ¿Qué problemática? ¿Cómo se retroalimentación.
primeras versiones atendió y resolvió? Mejorar procesos en futuros
(revisar y actuar) proyectos
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA
ESCUELA
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Analizar el contexto social en el que se ubica la escuela ¿Cuáles consideran que son los problemas
centrales de la comunidad en que se inscribe la escuela, y qué podría hacer la escuela en
relación con esos problemas para contribuir al bien común?, ¿Qué situaciones afectan positiva o
negativamente a la escuela en la consecución de sus propósitos? ¿Qué problemas o situaciones
puede analizar, estudiar la escuela para comprender mejor su contexto? ¿Tales problemas o
situaciones son pertinentes y susceptibles de ser abordadas en la escuela? ¿Con qué campos
formativos y ejes articuladores del plan de estudios están relacionados?
Para este Punto incluimos en su Carpeta Editorial MD, el Contexto y Descripción General de la
Institución, editable de modo que usted pueda adaptar acorde a sus necesidades de trabajo,
siendo una propuesta realista y concreta, aquí le dejamos un pequeño ejemplo.
https://www.editorialmd.com/ver/diagnostico-escolar-integral-y-descripcion-general
Ejemplo:
DIAGNÓSTICO INTEGRAL
La escuela ___________. Se encuentra ubicada en el ____________ la modalidad en la que se trabaja es _________ General.
Laboramos en ella ___________ profesores de los cuales somos ___ profesores horas clase, ______ orientadoras, un subdirector escolar y una directora
escolar.
Es una escuela de tamaño regular que cuenta con ______ grupos en total, de los cuales son dos grupos de cada grado, cabe mencionar que la matrícula
actual es de ____ alumnos, distribuidos en seis grupos.
Esta escuela funciona de la siguiente manera: cuenta con ______ profesores horas clase quienes son responsables de impartir las diferentes asignaturas en
cada uno de los grupos que les corresponde de acuerdo a su horario de clases, cada uno de ellos atiende a sus alumnos de acuerdo a las necesidades que
presentan llevando un seguimiento y evaluación en el que implementan diversos instrumentos. También laboran _______ orientadoras, quienes son
responsables de dos grupos, una en cada grado y quienes además de impartir una hora de Tutoría en cada grupo por semana, organizan e implementan
estrategias para apoyar a los alumnos con problemas de aprovechamiento escolar, con riesgo de abandonar la escuela e incluso son responsables de llevar
un seguimiento minucioso de cada alumno para conocer sus necesidades y apoyarlos. Se cuenta también en esta plantilla docente con un subdirector y un
director escolares quienes somos los encomendados en organizar, guiar e implementar las diversas actividades correspondientes a los aspectos académico,
social y administrativo de la Institución Educativa.
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“Nombre del Proyecto: Dando a conocer mi Comunidad/ Municipio”.
¿Qué problemática identificada dio pauta a la elección de este problema?
Durante una conversación sugerida entre algunos estudiantes del grado, se observó que la gran mayoría de los estudiantes desconocen lugares
turísticos más importantes del municipio. Dado que el tema genero interés en el grupo, la docente exploro con más detalles las ideas previas sobre el
tema, consiguiendo que más del 50% de los estudiantes ignoran la ubicación geográfica de sitios turísticos, así como su historia y datos curiosos por
lo que surge la problemática sobre el desconocimiento de rasgos importantes de su lugar de origen.
Para iniciar un proyecto se necesita indagar y proponer alternativas de solución a una situación técnica para, mediante una lluvia de ideas, más
factible y viable para su implementación. Asimismo, se deben expresar las ideas de manera sencilla y clara. ¿Qué necesidades debemos
satisfacer? ¿qué sucede? ¿por qué sucede? ¿a quienes afecta? ¿Cómo afecta a las personas, a la sociedad y al medio ambiente? Análisis
de conocimientos propios del campo para una mejor comprensión de la situación en que participa.
En este espacio se construyen y seleccionan las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno
inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes, violencia social,
convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más).
El proyecto tiene como eje los Conocimientos regionales; su objetivo es que los alumnos identifiquen que los valores y creencias de
una comunidad forman su esencia y se manifiestan a través del estilo de vida de quienes pertenecen a ella y reconozcan que cada
cultura es especial, distinta y es esa diversidad lo que más nos enriquece.
En el desarrollo del proyecto, las y los alumnos, realizarán una investigación de nuestra comunidad/ Municipio, centrándose en
diferentes ámbitos; culturales, sociales, económicos, naturales e históricos.
Justificación y Comenzarán realizando fichas con notas de investigación referentes al relieve, agua, clima, vegetación y fauna de la Comunidad/
Municipio., tomando en cuenta los siguientes elementos: el tema, la información, datos estadísticos, geográficos y la fuente de consulta
Propósito del
(para ello consultarán fuentes de información oficiales). Tendrán que identificar principales actividades económicas y lo comunicarán a
Proyecto a sus compañeros mediante un organizador gráfico.
Desarrollar Posteriormente, por equipos, elegirán el ámbito cultural que más haya llamado su atención durante el desarrollo del proyecto (arte,
religión, gastronomía, artesanías, biodiversidad, tradiciones, grupos étnicos, celebraciones, sitios de interés, historia, actividades
económicas, etc.) y elaborarán una Muestra de Cultural que incluya un Cartel o Anuncio Publicitario, sus fichas de trabajo y una
maqueta representativa del ámbito elegido
Para ello harán uso de su creatividad para dar a conocer sus hallazgos por medio de la creación de carteles, maquetas, disfraces,
esculturas, muestras gastronómicas, música, entre otros que decidan de manera colaborativa.
En este marco, se plantean algunas propuestas didácticas a ser consideradas por el/la docente para el abordaje del Proyecto durante
el proceso de enseñanza aprendizaje.
Enfoque Didáctico Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
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De trabajar con este Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
proyecto personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Mapa General de Contenidos de la Fase Sintética que utilizaremos en nuestro proyecto
Aquí se colocan los contenidos de nuestro campo formativo de acuerdo con los grados y fases en los que desempeñemos nuestra labor.
La viabilidad de dicha articulación está en las posibilidades del trabajo colegiado docente, las características de los alumnos y la trayectoria o relaciones
entre contenidos que pueden ser o no secuenciados, pero mantienen una ligazón temática, complementaria, de contraste entre otros criterios similares,
que permitan al personal docente identificar rutas de contenidos en el mapa general que está al inicio de cada programa como paso importante para el
diseño de sus actividades de aprendizaje
Contenidos de Primaria Fase 5
5° - 6° Grados
Campos Formativos
Asignatura ¿Qué lograremos?
Formación Relacionémonos con respeto y como iguales
Cívica y Ética Tenemos distintas culturas
Respetar la dignidad humana
Español Amplía su conocimiento acerca de temas específicos con la lectura de textos informativos.
Identifica las características generales de los anuncios publicitarios y su función para integrar información
sobre un tema.
Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un anuncio.
Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de
las fuentes consultadas.
Matemáticas Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común, decimal, %).
Interpreten adecuadamente la información que muestra una gráfica circular para responder preguntas
Completen la información de tablas con base a la que proporciona una gráfica circular, respondan preguntas
en las que recurran a la información de ambas y saquen conclusiones.
Ciencias Naturales Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extinción en el
pasado y en la actualidad.
Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus
interacciones.
Historia Conoce la importancia de la conversión del Imperio romano al cristianismo.
Valora la pervivencia de las instituciones, la cultura romana y la religión cristiana tras las
invasiones.
Identifica las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los países megadiversos.
Geografía Explica la relación entre relieve, agua, clima, vegetación y fauna.
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Explica la importancia de los recursos naturales para las actividades humanas.
Artes Valora la importancia del patrimonio arquitectónico de su estado, región o país.
Distingue los elementos básicos de los bailes folclóricos de México y el mundo.
Producto Final:
Anuncio Publicitario
VALORES Y COMPROMISOS A DESARROLLAR EN ESTE PROYECTO
Los valores y compromisos deben ser algo habitual para nuestros estudiantes, pues de este modo cumplimos objetivos educativos y fomentamos valores
muy positivos para el desarrollo del proyecto y el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Responsabilidad
Puntualidad
Respeto
Honestidad
Cooperación
Solidaridad
Convivencia
Superación
Constancia
Compromiso
Valoración del propio esfuerzo y Trabajo en equipo
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Pregunta Retadora e Interesante de Inicio
¿Cómo podemos dar a conocer la riqueza
cultural de nuestro municipio?
Momento 1 Proponer planteamientos genuinos para introducir el diálogo de acuerdo con los escenarios áulicos,
escolares y comunitarios que se les podría presentar a los alumnos.
Identificació
Identificación de la problemática.
Identificación del insumo inicial. Se diseña un planteamiento que sirva para que el alumno conozca lo
Identificar la problemática.
Formular un proceso de diagnóstico, nos ayudará a definir el problema, seleccionar y priorizar las alternativas, la puesta
en práctica y definir la evaluación.
En esta primera fase nos ayudará a concertar los objetivos específicos del proyecto.
Que los estudiantes conozcan más a fondo, sobre su historia y sus municipios adyacentes.
Que identifique su geografía, su economía, sus montañas, su gastronomía, artesanía y
cultura.
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Recursos y Evidencias/
Actividades de inicio Materiales
Didácticos de
productos
Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje apoyo a utilizar Tipo de
evaluación/
Actividad 1: Primer contacto con el Tema de esta nueva metodología a trabajar Cuaderno de Llevar material
Compartimos con los alumnos información y material sobre proyectos y con relación al tema trabajo, Lapicero, con información
elegido. (La clase previa a aplicar el Proyecto se les pedirá lleven alguna información sobre Libro de Texto sobre el Proyecto
problemas que existen en su comunidad, ya sea consultada en internet o vista en TV, no
importa la fuente con el fin de que si no se ha escogido el tema a trabajar en conjunto ayuden e
elegirlo)
Identificación
Mostrando imágenes, videos e infografías sobre la estructura, fases, objetivo y todo lo que implica
Momento 1
con el fin de entrar en contexto iniciar en el abordaje de los proyectos. (Se puede utilizar la
Presentación realizada por Editorial MD en la 2da Sesión del CTE noviembre 2022)
https://www.editorialmd.com/ver/productos-contestados-segunda-sesion-cte
Cuaderno de Elaboración una
trabajo, Lapicero, pequeña
Los alumnos ELABORARÁN UNA INFOGRAFÍA en equipo una muy breve Libro de Texto infografía muy
incorporando información e imágenes sobre lo que es ABP. general sobre el
ABP
Cuestionaremos a los estudiantes para identificar qué tan familiarizados están (En su Carpeta
en el tema de proyectos. MD se les dejo
¿Qué es un proyecto? un ejemplo)
¿Cómo dar solución a un problema comunitario?
¿Qué problemas existen en su comunidad que afectan a todos
en general?
¿Se animarían a hacer algo para poder
ayudar a resolverlo o informar sobre su
importancia?
Revisaremos las características del proyecto y los productos que utilizaremos para su
evaluación. Cuaderno de Participación y
Detallaremos cuáles serán los productos parciales, el producto final y el trabajo/ Bitácora organización
evento de cierre.
Compartamos nuestras dudas, en caso de tenerlas, para llegar a
solucionarlas.
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Insumo inicial para el Proyecto.
Momento 2
Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar.
Proponer planteamientos genuinos para generar disonancia por las diferentes ideas que
Recuperación puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo
(Diálogo y aprendizaje).
Rescatar saberes previos
Recaudar las investigaciones de cada alumno, formular
hipótesis de lo que se pretende lograr con el proyecto.
Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales
Didácticos de
productos
Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje apoyo a utilizar Tipo de
evaluación/
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Actividad 1: Observemos con atención la siguiente Cuaderno de Análisis imagen y
imagen trabajo/ Bitácora preguntas
• El nombre.
• Origen. Cuaderno de
• Transporte. trabajo/ Bitácora Investigar algún
• Vestimenta. punto elegido y
• Tradiciones anexar imagenes
• Costumbre, etc.
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Negociación de los pasos a seguir. Se formula (n) planteamiento (s) que permitan a los
Momento 3 alumnos y al maestro negociar las acciones del proyecto, entre ellas:
Las producciones necesarias para llegar al final del proceso.
Planificación Los tiempos para realizar las producciones.
El tipo de acciones que se realizarán.
Planteamiento(s).
Producciones para el proceso.
Tiempos.
Acciones (negociación)
Actividades
Enseñanza - Aprendizaje
Planeación del Proyecto.
Realizaremos la ruta del proyecto considerando los tiempos, actividades y productos esperados para desarrollarlo en tiempo y forma.
Actividades a realizar:
Definiremos ¿Qué acciones realizaremos cada día? Estableceremos tiempos de entrega para asegurarnos
que lograremos terminar el proyecto a tiempo.
Productos a Entregar
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Revisar los productos parciales y finales.
Resolveremos las dudas o áreas de atención en caso de tenerlas para solucionarlas.
Participemos con ideas acerca de ¿Cómo podemos realizar el evento de cierre?, ¿En qué espacio lo vamos a realizar?,
¿Cómo lo vamos a nombrar?, ¿Cómo nos vamos a organizar?
Es importante tener la Bitácora del Proyecto, para que se vayan anotando todos los contenidos, preguntas, dudas, avances
etc.
Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las siguientes.
Productos Parciales:
Fichas de investigación de un aspecto (relieve, agua, clima, vegetación, fauna, arte, gastronomía, artesanías, biodiversidad,
tradiciones, grupos étnicos, celebraciones, sitios de interés, historia, actividades económicas, etc.)
Producto Final:
Anuncio Publicitario
Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.
Revisar las características del proyecto y los productos mediante los instrumentos de evaluación.
Leamos los instrumentos de evaluación de los productos parciales y de la presentación del proyecto.
Comentemos con nuestros compañeros cada uno de los productos parciales y el evento de cierre del
proyecto.
Compartamos nuestras dudas en caso de tenerlas para llegar a solucionarlas.
Se realizará una presentación oral para la comunidad escolar, ya sea presencial o en línea, como el docente y el contexto lo permita, con el fin
de concientizar sobre la importancia de difundir la riqueza de nuestra comunidad/ Municipio.
Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las siguientes.
¿Cómo visualizo mis productos?
¿Qué presentaremos como producto final?
¿Quién lo revisará?
¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?
Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.
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Fase 2: Acción
Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular
Momento 4 una primera aproximación o exploración a las diversas facetas del problema a resolver. Esto es,
Acercamiento que permita describir, comparar, identificar aspectos sobresalientes, explicar el problema, entre
otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto.
Exploración del problema.
Planteamientos para la resolución
(describir, comparar, explicar, etc.)
Actividades Recursos y
Materiales
Evidencias/
productos
Enseñanza - Aprendizaje Didácticos de Instrumentos
apoyo a utilizar Tipo de
evaluación/
Actividad. Comprobar sus ideas respecto a la riqueza y variedad de vida en su comunidad/
Municipio.
Para cada una de las hipótesis, identifiquemos y registremos en qué información nos basamos, qué nos
hace decir eso.
Investiguemos más acerca del tema, para hacerlo podemos consultar nuestro libro de texto de Geografía,
enciclopedias, medios digitales, fuentes orales como adultos, entre otros.
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Actividades. Colorea los lugares que hay en tu Cuaderno de Imágenes
comunidad y escribe sus nombres debajo de la línea. trabajo/ Bitácora resueltas
Platiquemos en plenaria sobre cómo identificamos cuando una persona ofrece un servicio o vende algún
producto y quiere hacer saber a las personas para que puedan adquirirlo.
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Actividad Reconocer la diferencia de anunciar un servicio y un
producto.
Reconozcamos algunas frases publicitarias y comentemos sobre cómo éstas orientan a identificar si se
anuncia un producto o servicio. Cuaderno de
trabajo/ Bitácora
Actividad. Elaborar fichas con notas de investigación de aspectos importantes de nuestra Ficha de
comunidad/ Municipio. Investigación
Reflexionemos lo siguiente:
Si tuvieras que dar a conocer tu municipio por algo al mundo ¿Por
qué seria?
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Reflexionemos acerca de cómo podríamos descubrir más elementos culturales y compartirlos con la comunidad
para dar respuesta a la pregunta generadora.
Elabora una gráfica especificando el porcentaje de hombres y mujeres que lo habitan puedes
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apoyarte de INEGI para datos concretos
Cuaderno de
trabajo/ Bitácora
https://www.inegi.org.mx/ Población
porcentajes y
distancia entre
municipio y capital
del Estado
Escribamos en plenaria un listado de los elementos ya conocidos y agreguemos otros que los
alumnos identifiquen.
Seleccionemos un elemento para proyecto Final
Fase 3: Intervención
Momento 8 Exposición y explicación de soluciones o recomendaciones. Se formulan planteamientos que
permitan presentar las primeras versiones de las producciones y ajustarlas.
Integración Modificación. Se hacen planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los cambios.
Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales
Didácticos
productos
Instrumento
Enseñanza - Aprendizaje de apoyo a s
utilizar Tipo de
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evaluación/
Actividad Elegir una forma positiva de promocionar ya sea el producto o servicio elegido
pensando en las consecuencias de nuestras acciones.
Elaboración
Anuncio
Dialoguemos sobre lo visto hasta el momento del proyecto. Nuestras investigaciones y los lugares sobre los que
Publicitario
queremos promocionar en nuestros anuncios publicitarios.
Cuaderno
Proponemos una forma positiva de promocionar ya sea el producto o servicio elegido
de trabajo/
pensando en las consecuencias de la manera en que queremos hacer nuestro anuncio.
Bitácora
Seleccionemos las mejores ideas para la frase publicitaria por equipo y las registramos
Compartamos de forma oral en plenaria la información recabada, presentando el nombre del elemento cultura de
indagado, así como su origen, características, intencionalidad, etc.
Diseñemos el “boceto para anuncio publicitario” para dar promoción al elemento cultural,
revisando los aspectos que conforman el anuncio publicitario.
El docente registra los avances y áreas de oportunidad que observa.
Actividad Explorar los bocetos para realizar las mejoras a los mismos.
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Actividad Elaborar el anuncio publicitario.
Retomemos el boceto de nuestro anuncio publicitario.
Comentemos las ideas que tengamos para la presentación del anuncio en el tour
Utilicemos nuestra creatividad para la elaboración final del anuncio revisando y cuidando la
correcta escritura de palabras y agreguemos imágenes para hacerlo más atractivo.
Tomemos las observaciones de la creatividad desarrollada en la elaboración de los anuncios
publicitarios para plasmar la versión final del anuncio publicitario
Evento de Cierre
Presentación
Se realizará ante toda la comunidad la difusión y la presentación del proyecto comunitario
mediante los medios presentes, docentes, directivos, padres de familia y alumnos.
Momento 9 Presentación del producto. Muestran el producto final al aula para dar cuenta de cómo se
Difusión resolvió o cómo se atendió la problemática del Proyecto.
Presentación de producto final al aula.
¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y resolvió?
Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales
Didácticos
productos
Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje de apoyo a Tipo de
utilizar evaluación/
Proponer y seleccionar ideas.
Determinaremos las maneras en la que va a realizar el evento de cierre, la organización y lo que presentará en el
mismo.
Recuperemos las ideas establecidas al inicio del Proyecto referente a la manera en la que nos
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gustaría realizar el evento de cierre.
Revisar que se cuente con los insumos y la organización necesaria para la presentación de los
productos.
Elaboremos un croquis para ubicar los espacios que serán utilizados durante el evento.
Definamos el orden de participación de los compañeros en la presentación de la actividad de
cierre y establezcamos la duración de cada participación.
Ensayamos con los compañeros representaciones de la información que vamos a presentar y la
dinámica de trabajo que vamos a desarrollar.
Hagamos una retroalimentación a los compañeros que expongan, a fin de que mejoren su
desempeño durante el evento.
Determinemos la manera en la que vamos a recuperar evidencias de los productos presentados
y las impresiones de los observadores.
Actividad: Presentación pública a otros miembros de la comunidad escolar y/o sociedad los productos
finales.
RECUERDA: La finalidad es generar conciencia a la comunidad escolar al realizar la presentación, así como
informar cómo fue todo el proceso para la realización del Proyecto y nuestros resultados y conclusiones, logros
obtenidos y que beneficios se generaron.
Mi desempeño en el proyecto.
Para poder darle seguimiento se sugiere realizar un taller o pláticas sobre el impacto y las fases que se llevaron a
cabo al desarrollar el proyecto.
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¿Cómo llevar un seguimiento adecuado?
¿Qué impacto puede tener este proyecto en un futuro?
Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales
Didácticos
productos
Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje de apoyo a Tipo de
utilizar evaluación/
Elaborar una conclusión grupal de la importancia de este proyecto, colocarla a la vista para que la recuerden y
comprometerse a seguir realizando acciones para ayudar a mejorar nuestro mundo.
Comentarios Finales
La planificación Se desarrolla este proyecto recogiendo los saberes previos de los NNA, reconociendo que desconocen la importancia de este
proyecto, lo cual se planifico de acuerdo a su edad, necesidades, ritmos y estilos e aprendizaje para lograr en los alumnos, plasmar los
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Comentarios Finales
aprendizajes esperados y la práctica de valores que implico el trabajar conjuntamente.
De los padres: Como cada actividad que involucra la participación de sus hijos, es muy importante estar pidiendo el poder apoyar en algunas
cosas sencillas pero significativas para ejecutar las actividades programadas
Las estrategias: seleccionadas han permitido que los NNA se sientan motivados para manipular, descubrir las características poder colaborar
ACTIVAMENTE. También se siente el entusiasmo de sentirse parte importante dentro de la elaboración de este proyecto en el centro educativo.
De los materiales: Los materiales utilizados fueron seleccionados de acuerdo a cada actividad planificada y permitieron despertar el interés y
poder conseguirlos dentro de su entorno tratando de rehusar algunos materiales.
El carácter educativo de la enseñanza. Formación integral en lo cognitivo (instructivo), dominio de habilidades (desarrollo) y en
la formación de valores (educativo).
Asequibilidad de la enseñanza. “Enseñe todo conforme a la edad y adelanto de los estudios”. Comenio.
Sistematización de la enseñanza. Resultado de la planeación, organización y desarrollo temático secuencial.
Alternativas de solución que permean no solo el componente pedagógico educativo, sino que además permean la forma de
actuar y de pensar de la comunidad en general.
La escuela debe tener en cuenta el contexto natural y social, sus necesidades, sus dificultades y sus posibilidades de interacción y de
comunicación, el principio de la Actividad pedagógica es precursor y fundamento de la teoría pedagógica constructivista, desde la propia
actividad el estudiante logra generar y enriquecer su pensamiento.
Nota: El formato es solo una propuesta, queda abierto a criterio, necesidad e interés por parte del docente para poder realizar las modificaciones
pertinentes para poder facilitar su labor docente profesional.
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EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Se canalizó el problema y la
identificación del logro para la
realización de la solución.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Habilidades cognitivas
Escala
N° Actividades Indicadores
Ex Mb B R
1 Indaga y busca información
Investiga sobre el tema
Investigación y análisis
Encuentra dificultad en investigar y analizar
No muestra interés
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2 Transfiere con pensamiento lógico y critico
Transfiere con conocimiento lógico
Practica y transferencia
Relaciona resultados de los procesos
No relaciona resultados
3 Propone estrategias
Construcción del producto y Sigue las actividades del cronograma
experimentación Espera instrucciones
No aporta en las actividades
4 Interrelaciona lo aprendido
Interrelaciona la temática
Interrelación de conocimientos
Interrelaciona con dificultad
No consigue relacionar los conocimientos
Habilidades socioemocionales
1 Comparte de manera solvente
Comparte sus conocimientos
Exposición y compartir de
Comparte con dificultad
aprendizajes
No comparte sus experiencias
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Utilizar TICS para apoyarse en las actividades planificadas.
Nivel de desempeño (Cantidad de alumnos)
Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente
Observaciones:
Interactuar con los alumnos tomando en cuenta las medidas de cuidado a implementar.
Cuestionar sobre sus sentimientos constantemente
Proporcionar el material de limpieza necesario para tener los cuidados correspondientes.
Al dar consignas procurar que sean claras y entendibles
No saturar con tareas en casa
Alumnos con mayores necesidades de apoyo: (Nombres)
● Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido para el libro del docente. Primer
grado. [Material en proceso de edición]. Págs. 64-82; 23 y 24.
● https://www.editorialmd.com
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Elaboró Editorial MD Revisó Editorial MD Vo. Bo. y Sello del Plantel
https://www.editorialmd.com/
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