TUTORÍA Y

ORIENTACIÓN
ESCOLAR
SECCIÓN DE REFERENCIA

PRESENTACIÓN DEL DOCENTE

¿De que manera la

tutoría y la orientación
https://cutt.ly/kth0EXO

influye en la conducta de
una persona?
Eloy Valentino Palomino Benavente

Grados y Títulos:
Doctor en Psicología – Universidad de San Martin de Porres.
Maestría en comportamiento organizacional y RRHH – Universidad Ricardo
Palma.
Licenciado en Psicología – Universidad de San Martin de Porres.
Bachiller en Psicología – Universidad de San Martin de Porres.
Estudios Realizados:
Diplomado en Gestion del talento humano – Universidad Ricardo Palma.
Diplomado en herramientas Tics – Universidad de San Martin de Porres.
Diplomado de Coaching y Liderazgo – Universidad de San Martin de Porres.
Eloy Valentino Palomino Benavente

Experiencia Profesional:

• Docente de la Universidad de San Martin de Porres. Pre grado y

Posgrado

• Docente de la Universidad Privada del Norte

• Docente de la Universidad Tecnológica del Perú

• Docente de la Universidad Cientifica del Sur

• Docente de la Universidad de Ciencias Aplicadas - UPC

• Jefe de RRHH – B&L asociados

• Jefe de RRHH – Jara & Asociados

• Coordinador del Staff de Psicólogos de la I.E. Leonard Euler

SECCIÓN DE REFERENCIA

Presentación del estudiante

Dinámica de presentación –
ensalada de fruta
1. Tu nombre y apellidos
2. ¿Por qué decidiste estudiar esta
carrera?
3. ¿Qué competencias tienes para ejercer
la carrera?
SECCIÓN DE REFERENCIA

Presentación del sílabo

SUMILLA

El Curso de Tutoría y Orientación Escolar es de naturaleza teórica-práctica.

Tiene el propósito de analizar los aspectos teóricos y conceptuales de la
Tutoría y orientación escolar, desarrollar competencias que permitan la
identificación de las dificultades más comunes de adaptación y rendimiento
escolar, y el diseño, desarrollo y evaluación de estrategias de intervención
en los diferentes niveles educativos.

RESULTADO GENERAL DE APRENDIZAJE

Al finalizar el curso, el estudiante desarrolla un plan de acción

tutorial en cualquiera de los diferentes niveles educativos y
realiza propuestas de intervención para una determinada
población, bajo un resultado esperado.
SECCIÓN DE REFERENCIA
SECCIÓN DE REFERENCIA
Presentación del sílabo
Resultado de aprendizaje del curso:Al finalizar el curso, el estudiante diseña y sustentación de proyecto
final de intervención, creativa, que responda a las necesidades, integrando las evidencias de aprendizaje
desarrolladas a lo largo del ciclo.
CATEGORÍA DESCRIPCION DESCRIPCION PESO SEM
CORTA APLIC

EVD ED Evaluación diagnóstica 0% 2

EVC1 EC1 Evaluación continua 1 – (artículo de opinión sobre la 12% 5

importancia de la tutoría y la orientación en los colegios)

EVC2 EC2 Evaluación continua 2 – (ensayo sobre los agentes 12% 7

implicados en la tutoría en los colegios nacionales)

EV-PARCIAL EP Evaluación Parcial – (CONOCIMIENTO) 20% 8

EVC3 EC3 Evaluación continua 3 (realizar un piloto de plan tutorial) 12% 10

EVC4 EC4 Evaluación continua 4 (realizar una monografía sobre la 12% 12

realidad como se da la tutoría en los colegios post
pandemia)
EVC5 EC5 Evaluación continua 5 (realizar un programa de 12% 14
intervención)
EVFINAL EF Evaluación Final (sustentación de proyecto final de 20% 16
intervención)
Tutoría escolar
Logro de sesión:
Al terminar la sesión los estudiantes diferencian los
conceptos de tutoría escolar y orientación escolar.
Identifican conceptos vinculados a la tutoría a través de
una infografía teniendo en cuenta el fundamento teórico,
la originalidad y coherencia.
SECCIÓN DE REFERENCIA

REFLEXIÓN DESDE LA EXPERIENCIA

¿Las dos imágenes son momentos de tutoria? ¿ Por qué?

¿Deben tener ciertas características para ser tutoria? ¿Cuáles?
Tutoría:

Fullerton (1996) señala que el concepto de

tutoría es complicado, ya que existen varias
definiciones y el fenómeno parece no estar
organizado. Hay conceptos que son
relacionados con tutoría, por ejemplo: dar
clases privadas, supervisión, entrenamiento,
consejería, etc., que si bien tienen que ver con
aspectos de la tutoría, por sí solos no le dan
significado.
Peyton (2001) enfatiza que no hay una
definición universal, ya que los
individuos definen tutoría dependiendo
del contexto en que se usa, además
pareciera que es distinta para cada
disciplina (Perry, 2000).

Sin embargo, el tema común a través de la mayoría de las definiciones de

tutoría es que se identifica como una relación entre dos individuos, uno con
alto nivel de pericia en un particular setting, o área práctica, y otro con
menor habilidad y conocimientos en la comunidad, profesión u organización.
A partir de esta premisa los autores agregan otros factores importantes, por
ejemplo: la consistencia y el periodo de tiempo, competencias específicas a
desarrollar, potencial de ayuda y desarrollo de la carrera de un miembro más
joven, etc.
Veamos algunos ejemplos de definiciones de la tutoría, las
cuales agrupamos por atributos, propósitos, funciones y
actividades:

Atributos:

• Relación a lo largo de la vida (lifelong): es un proceso cíclico ya que el tutorado llega

a ser eventualmente un tutor y apoyar el desarrollo de otros tutorados (Young y Wright,
2001).

• Relación que se da entre una persona experta y una novata dentro de una
organización o profesión. El experto sirve de guía, modelo, enseña, patrocina, alienta,
aconseja, ofrece amistad, proporciona información y apoyo para aumentar el éxito
académico del estudiante y facilitar sus progresos (Ehrich, Hansford y Tennet, 2003;
Kerka, 1998; Mullen, 1998).
Propósitos:

• Relación que socializa: es una estrategia comúnmente recomendada para promover

la socialización, entendida como el proceso por el cual se adquieren los valores,
normas, identidad, formas de trabajo de un grupo. (Brow II, Buy y Shederick, 1999;
Douglas, Diehr, Morzinski y Simpson, 1998 y Lindbo y Schultz, 1998).

Funciones y actividades:

• Los programas de tutoría son utilizados como una estrategia de prevención para
aumentar los apoyos sociales y habilidades de los estudiantes de educación superior.
Incluye ayuda financiera, colocación laboral, proyectos de investigación, instrucción,
apoyo emocional, etc. (Grant–Vallone y Ensher, 2000).
La tutoría se asume como un soporte que coadyuva al aprendizaje. Los procesos de tutoría son una
serie de acciones progresivas e interdependientes, facilitadas por el tutor, quien conduce al
desarrollo de la pericia del tutorado (Conley, 2001).

La tutoría se define como un proceso de

entrenamiento (coaching) que facilita la
adquisición de ciertas habilidades
intelectuales y pragmáticas (Hadden, 1997;
Krazmien y Berger, 1997; Young y Wright,
2001).
Existen algunos componentes de tutoría en que
coinciden los autores:

• Es una relación de ayuda, donde se apoya al estudiante en el logro de sus metas.

• Se integra por dirección de carrera, desarrollo profesional, apoyo emocional y psicológico.

• Las relaciones son recíprocas, en tanto que tutores y alumnos reciben beneficios.
• Las relaciones son personales, requieren la interacción entre el tutor y el tutorado
(educación personalizada).

• El tutor ofrece su experiencia a los estudiantes y utiliza su prestigio para

proyectarlos en el ámbito académico y laboral.
• Requiere cierto grado de estructuración: objetivos, programas, técnicas de
enseñanza aprendizaje, mecanismos de monitoreo y control.
Orientación:
Jones (1964: 50-57) fue uno de los primeros en centrar la orientación como una
ayuda y asesoría para la toma de decisiones. En su obra afirma que en la vida se dan
muchas situaciones críticas en las cuales deben adoptarse decisiones importantes y
de largo alcance. En tales circunstancias, es verdaderamente necesario que se nos
proporcione, en cierta medida, ayuda adecuada para decidir atinadamente.

Jacobson & Reavis, citado por Vital (1976) considera

a la orientación como un servicio dirigido a ayudar a los
alumnos para que seleccionen inteligentemente, entre
varias alternativas, la que se corresponda con sus
habilidades, potencialidades y limitaciones.
Según Tyler (1978:87), la orientación intenta “descubrir el potencial de cada
sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese
potencial al máximo en lo que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo”

Senta (1979:169), plantea la orientación como “un

proceso o conjunto de acciones para ayudar a otros
en la solución de situaciones críticas y conflictivas o
en la satisfacción de necesidades para el logro de un
estado de bienestar”
La orientación escolar y/o académica implica, según Ayala
(1998), “un proceso de asesoramiento continuo donde el docente
promueve actividades de tipo preventivo dirigidas a la formación de
hábitos de estudio, atención y concentración en clase,
aprovechamiento del tiempo y desarrollo de habilidades cognitivas”.

Como asesoría y guía al alumno en el ámbito

académico, Mora de Monroy (2000:9) considera la
orientación escolar como “proceso dirigido a ofrecer
ayuda y atención al alumno para que alcance un alto
rendimiento académico y progrese en sus estudios”.
 Tutoría

Orientación
SECCIÓN DE REFERENCIA
INTRODUCCIÓN Y DEFINICIONES BÁSICAS

ES IMPORTANTE QUE TENGAMOS CLARO LA DEFINICIÓN DE

ALGUNOS CONCEPTOS…

GRUPO
Conjunto de personas que se relacionan entre sí de manera directa y están implicadas
en tareas específicas.

DINÁMICA DE GRUPO
Son las diferentes tareas que se llevan a cabo dentro de un grupo, con objetivos
específicos que buscan su crecimiento y cohesión como tal.

ENTREVISTA
Conversación entre dos o más personas con un fin determinado. En el caso
de utilizar la entrevista como instrumento de evaluación, por medio de una
guía de entrevista, el profesor obtiene una información que le llega
directamente del alumno. Se pueden medir las competencias comunicativas,
opiniones, estrategias personales de resolución de conflictos, conocimientos,
capacidad de análisis, flexibilidad, toma de decisiones, competencias
organizativas y de planificación.
SECCIÓN DE REFERENCIA

ACCIÓN TUTORIAL
Conjunto de actividades y trabajos realizados por el tutor, con un individuo o con un
grupo para así alcanzar objetivos.

TUTORIZACIÓN
Es la acción por la que un tutor acompaña a un estudiante, ayudándole a resolver sus
problemas personales, de aprendizaje, los inherentes a su proceso evolutivo, los
problemas de relación. La tutorización es un proceso de acompañamiento; es una
relación de ayuda individualizada.

ORIENTACIÓN PROFESIONAL
Proceso de ayuda y orientación, basado en el conocimiento de aptitudes y actitudes de
cada estudiante, así como en el conocimiento de las posibilidades del entorno en tanto
agente determinante de las aptitudes personales y las preferencias profesionales.
SECCIÓN DE REFERENCIA

ORIENTACIÓN PERSONAL
Proceso de ayuda y orientación personal en lo relativo a dificultades de integración,
relación y problemas emocionales, así como de carácter personal que surjan a lo largo
del proceso educativo.

ASESORAMIENTO
Es una tarea técnica y específica dentro del proceso de la Orientación del Tutor que
busca ayudar al estudiante a tomar decisiones en un momento dado.

PREVENCIÓN
Es el conjunto de medidas tomadas con el propósito de impedir dificultades, bien sea
en el ámbito emocional o en el ámbito del aprendizaje.
SECCIÓN DE REFERENCIA

PROGRAMA
Conjunto de acciones previamente planificadas desde un planteamiento de objetivos
encaminados a dar respuesta a necesidades detectadas. Cuando se ha experimentado
un programa, es decir, se ha evaluado y se han visto los resultados positivos del
mismo, puede incorporarse en el centro, dentro de los programas llamados
“integrados”.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Es una adecuada planificación y organización que realiza el tutor para optimizar el
crecimiento personal del estudiante y el aprendizaje. Es el marco referencial donde se
especifican y concretan los criterios generales, las características y los procedimientos
de organización y de funcionamiento de las tutorías. Por ello, al elaborar el PAT (Plan
de Acción Tutorial) hay que determinar de manera concreta las líneas de actuación,
tanto metodológicas, como organizativas del tutor en relación con cada estudiante
individualmente, con el grupo y con las familias. Igualmente, el tutor deberá plasmar
en el PAT el marco de actuación con el equipo educativo propio y determinar la
coordinación que ha de llevarse a cabo.
SECCIÓN DE REFERENCIA

ENFOQUES CONTEMPORÁNEOS DE LA TUTORÍA ESCOLAR

PRIMERO HAGAMOS UN PREÁMBULO…

• Cuando nos referimos a la tutoría escolar como herramienta de intervención
psicopedagógica debemos remontarnos a las labores iniciales de intervención
educativa en el ámbito social y afectivo en las escuelas.
• El interés por el desarrollo social y emocional de los niños en el contexto
educativo ha estado un tanto descuidado si pensamos que, tradicionalmente,
las escuelas se centraban en los conocimientos y cultura que imparten.
• En la década de los sesenta, se realizaron transformaciones relacionadas a las
formas de trabajo y estilos de vida de la época que suscitaron nuevas
necesidades sociales, y estas, a su vez, plantearon a las escuelas nuevos retos
educativos para ofrecer a los estudiantes una formación amplia, no sólo a nivel
de conocimientos, sino también en lo relacionado al desarrollo humano.
• Paralelamente, la investigación y los parámetros de la cientificidad se
concentraron en el ámbito socioafectivo que se había descuidado hasta la
época. De esta manera, el interés por la investigación y la creación de nuevos
programas para el desarrollo socioemocional intentaban dar respuestas a las
nuevas demandas sociales.
SECCIÓN DE REFERENCIA

D
É  Fueron años de gran expansión y fortalecimiento en lo referente a la
C inclusión del desarrollo social y emocional de los estudiantes dentro
A de las escuelas.
D
A

D  Se aplicaron los conocimientos derivados de la investigación

E psicológica a la educación socioafectiva.

L
O
S  Los movimientos de organización no gubernamental, desde
posiciones cercanas, llevaron a las escuelas los ideales de cambio
6 social a través de la formación personal y democrática.
0
Y
7
0
SECCIÓN DE REFERENCIA

• A fines de la década de los ochenta, en las escuelas de habla hispana

D se destacaron postulados fundamentales para el desarrollo emocional y
É social de los niños, tomando los aportes de las corrientes pedagógicas
C propuestas por Piaget, Bruner, Wallon, Kezine, entre otros.
A
D
A • Todos ellos representaron una valiosa contribución en el contexto
educativo… al respecto se puede realizar una serie de reflexiones:
1. Un carácter preventivo frente a las primeras intervenciones educativas
D que se aplicaban a los estudiantes con problemas de ajuste social y
E personal.
2. La intervención hace énfasis en el aspecto educativo, evitando aplicar de
L
manera directa la psicología a los problemas y conflictos que se dan en el
O
aula, con una mayor reflexión de la dinámica que se genera en ella.
S

8 3. Una perspectiva sistémica, desde la cual se considera importante tomar

0 en cuenta todos los elementos escolares que afectan de alguna manera el
desarrollo socioafectivo.
SECCIÓN DE REFERENCIA

• La educación sociopersonal nos proporciona un marco de referencia y

reflexión para delimitar el campo teórico en el cual están insertos los
conceptos de tutoría escolar y orientación educativa desde una
perspectiva preventiva y sistémica.
• Desde este enfoque, debemos considerar la manera cómo queremos
A
C educar a los estudiantes, haciendo énfasis en las habilidades que
T poseen y los valores sociales.
U • Una educación en los valores de la persona, una educación para el
A cambio, tiene que tener como primer objetivo la superación de los límites
L y condicionamientos de la personalidad. Cabe resaltar que el
I discernimiento de los valores es un proceso individual y sólo cuando la
D persona llega a vivenciar un valor éste existe realmente. No es posible la
A valoración personal sin una conciencia de elección libre y comprometida,
D por lo que será tarea básica y prioritaria el favorecer los dinamismos de
la personalidad que conducen hacia la autonomía.
SECCIÓN DE REFERENCIA
DEBEMOS ENFRENTAR ESTE RETO:
SECCIÓN DE REFERENCIA

PRIMERO REFLEXIONEMOS ACERCA DE … ES LO MISMO …

ORIENTACIÓN
TUTORÍA
ESCOLAR

• El término tutoría se utiliza preferentemente • La orientación escolar es un proceso por el

en el ámbito escolar y hace referencia a un que se ayuda a los individuos a lograr la
conjunto de acciones promovidas por un comprensión y dirección de sí mismos,
profesor, el tutor. La figura del tutor es quien necesarias para conseguir una adaptación
establece la dinámica de la tutoría máxima a la escuela, el hogar y la
comunidad.
• En la tutoría no se abordan temas
• el programa escolar de orientación debe incluir el
estrictamente académicos sino todo aquello
estudio sistemático y completo de sus alumnos;
que puede incidir en el proceso de proporcionarles una amplia variedad de información
aprendizaje  de los alumnos. acerca de sí mismos y de sus oportunidades
educacionales, profesionales y sociales; ofrecerles la
• La tutoría es un elemento que complementa la oportunidad de recibir ayuda individual a través del
dimensión académica. asesoramiento; y prestar servicios de carácter
informativo, formativo e indagatorio al personal de la
escuela, a los padres y a los organismos oficiales de la
comunidad
SECCIÓN DE REFERENCIA

PRINCIPIOS DE TUTORÍA

 PRINCIPIO DE PREVENCIÓN: Es esencialmente proactiva y no reactiva, debe

anticiparse a la aparición de circunstancias que puedan ser un obstáculo para el desarrollo
académico del estudiante.
 PRINCIPIO DE DESARROLLO: La meta de toda educación es el desarrollo potencial
de la persona.
 PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN: La actividad tutorial definiivamente debe apuntar a
conseguir la adaptación del estudiante al ámbito escolar, por lo que debe en primer lugar
apoyar ese rubro.
SECCIÓN DE REFERENCIA
EL TUTOR Y EL ORIENTADOR ESCOLAR

Las tutorías son consideradas una estrategia para la atención de los grupos en las instituciones
educativas. La figura del tutor se confunde con la del docente coordinador de grupos de
aprendizaje o con la del orientador escolar... o incluso con la del mediador institucional

ROLES Y FUNCIONES DEL TUTOR

El rol del docente tutor se rastrea y se reconoce en algunos momentos de la

historia de la educación.

Si retrocedemos en el tiempo y recordamos un poco de historia… podemos tener la

idea que desde esa época existía una labor de tutores…

Un primer antecedente es el trabajo que realizaban los esclavos en las antiguas

familias. Aquellos sirvientes guiaban a los niños hasta las clases que recibían de
sus maestros, y esta actitud ya eleva una nota interesante y da lugar a la reflexión:
¿no comprende la actitud del esclavo la raíz del obrar del docente tutor?...
SECCIÓN DE REFERENCIA

LOS TUTORES DEBEN PROPICIAR QUE LOS ALUMNOS TENGAN

CONCIENCIA…SI NO TIENEN CONCIENCIA NOS EXPONEMOS A:

• Cuando la conciencia está ausente, la vida se reduce a una competición donde

lo que importa es ganar, y las personas no son sino piezas de un juego que
pueden ser usadas o sacrificadas en aras del interés de quien pretende ganar
ese juego. Sólo unos pocos emplean la violencia física, pero el resto ejerce una
violencia moral dirigida a confundir y controlar al contrario.

El razonamiento moral es el compañero intelectual

QUE DEBEMOS de la conciencia. El razonamiento moral es el
PROPICIAR COMO proceso del pensamiento que asiste a la conciencia
TUTORES… QUE y le ayuda a decidir qué es lo que hay que hacer. Si
NUESTROS ALUMNOS lo intentamos, podemos expresar nuestro
COMPRENDAN QUE: razonamiento moral en forma de palabras,
conceptos y principios.
SECCIÓN DE REFERENCIA

La pérdida de la conciencia es un grave problema

que podemos encontrar en nuestros estudiantes
dentro de la tutoría escolar, y que es necesario
seguir investigando para encontrar las causales.
Será necesario reconocer tempranamente cuáles
son los referentes que causan en niños y jóvenes la
manifestación de la falta de conciencia.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO

Trabajo colaborativo:

Consigna: Forman equipo de estudiantes.

los estudiantes reconocen la actividad tutorial

desde sus orígenes hasta la actualidad Interioriza
conocimientos vinculados a la tutoría a través de
una infografía teniendo en cuenta el fundamento
teórico, la originalidad y coherencia.
INTEGREMOS LO APRENDIDO

• ¿Qué aprendimos hoy? 

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA
• Análisis de video: Lineamientos de tutoria y orientación escolar
https://www.youtube.com/watch?v=SVQ4nS2H1_c

• Propone un ensayo de lo que considera es primordial para

entender psicológicamente la acción tutorial

• Esta actividad se realizará de manera individual.

• Sigue las instrucciones y participa teniendo en cuenta la rúbrica de

calificación.

• Lee la Lectura propuesta.

Referencias bibliográficas

Carneiro, M. (2003). Grupo y grupos en entidades financieras. Revista

de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones. 1995, Vol. 11 (32).
19 páginas. Madrid, ES: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.
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Cole, P. (1999). Proceso grupal: sistematización de la experiencia de

los Grupos de Ayuda Mutua (GAM) código: 362.83/C75/1999.
MUCHAS GRACIAS