Escuela de Ciencias de la Educación

Maestría en Docencia Superior 

Asignatura: Evaluación de la Educación

 Código: 712-20204  
 
Glosario
 

Integrantes:
 

Silvia Dias da Costa Lemos

Miguel Domínguez
Darlene Gardellini

 
Docente:
Marquelda de Thomas
 

Fecha de entrega:
Enero 2023
Evaluación de
certificación
 Función social de
acreditación de
conocimientos y
capacidades.
 Dar cuenta acerca de lo
aprendido por los
estudiantes.
Ejemplo de
Evaluación de
certificación
Evaluación predictiva

Evaluación predictiva o Inicial

(Diagnóstica): Se realiza para predecir un
rendimiento o para determinar el nivel de
aptitud previo al proceso educativo. Busca
determinar cuáles son las características
del alumno previo al desarrollo del
programa, con el objetivo de ubicarlo en
su nivel clasificarlo y adecuar
individualmente el nivel de partida del
proceso educativo.
Ejemplo de Evaluación
predictiva

 Cuando después de aplicar la evaluación

diagnóstica (sea por prognosis o
diagnosis) nos encontramos en la
situación 1, se considera que es
innecesario realizar adaptaciones en el
programa curricular al cual ingresarán los
alumnos.
 Con base en tales resultados, se tendrán
razones suficientes para considerar que
los alumnos se sintonizarán
adecuadamente con el programa escolar
tentativo, y se podrá partir de que éstos
poseen los prerrequisitos (conocimientos
previos pertinentes, habilidades cognitivas
de un determinado estadio de desarrollo)
necesarios para el logro de aprendizajes
posteriores a incluirse en el arreglo
programático.
 Evaluación informal
 Se refiere a ser consciente de cómo se está desarrollando el
proceso educativo, supervisándolo, para lo cual se pueden utilizar
diferentes medios, consistiendo en aprovechar cada oportunidad
para tomar conciencia de lo que ocurre en torno a
diferentes estímulos, observando, escuchando y evaluando las
acciones como positivas o negativas.
 Se caracteriza por ser superficial, improvisada, con validez y
confiabilidad no verificada, .Estas evaluaciones son basadas en
datos escasos y subjetivos. Por lo general, preceden a decisiones
que tienen poca importancia para las personas o instituciones
involucradas y no las afectan de manera permanente. Es una
oportunidad espontánea, que no se planea y sirve para comprobar
el aprovechamiento de los aprendizajes; así como para hacer
ajustes en el contenido de la planeación.
Evaluación informal - Ejemplo

 Si en un trabajo en grupo vemos que un

estudiante está explicando un tema a otro, o
alguien está discutiendo sobre el tema a
desarrollar, esa es una oportunidad espontánea
para apreciar logros o deficiencias.

 Tal vez como argumento en contra, el de

mayor peso, es su falta de valor probatorio.
Por lo tanto, se sugiere que todo lo que
tenemos en cuenta para evaluar
informalmente es que se anote en un registro
con fecha, y con la actitud tomada en
consideración.
 Evaluación global

Es aquella donde el alumno aprende como una unidad, explicando su progreso como el comportamiento de toda su
personalidad en relación a los hechos que lo rodean. Este aspecto se implementa a partir de las técnicas e instrumentos de
evaluación, entendiéndose los primeros como la selección de los procedimientos más adecuados m para obtener las
evidencias evaluativas, y el segundo como el medio para recabar la información.

Es un tipo de evaluación según su extensión, donde se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones del
alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una
totalidad interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias
en el resto. Con este tipo de evaluación, la comprensión de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria o
posible. El modelo más conocido es el CIPP de Stufflebeam.
Evaluación global -
Ejemplo

Siendo un tipo de evaluación onde si tiene en

cuenta todos los factores posibles que
intervienen en el resultado, en este tipo de caso
se evalúa la escuela, los planes y los programas,
la estrategia docente, la convivencia, la
infraestructura, el ámbito social del alumno, etc.
Desde este tipo de evaluación se entiende que
todos estos parámetros se interrelacionan y
afectan al resultado final que obtenga un
alumno.
EVALUACIÓN
FLEXIBLE

 Procesos educativos que buscan responder

a las necesidades y posibilidades de los
estudiantes ofreciéndoles la opciones de
decidir sobre algún aspecto de su
aprendizaje: tiempos, ritmo, lugar,
contenidos, requisitos de entrada, modelos
de enseñanza, recursos didácticos,
evaluación, modalidad, logística.
EJEMPLOS DE EDUCACIÓN FLEXIBLE

 Entre las distintas alternativas disponibles para evaluar la amplitud de recorrido angular, se encuentran
las siguientes, algunas de las cuales serán sometidas a discusión y análisis:

 Test de Wells y Dillon o Seat and Reach.

 Test de Kraus y Hirshland o Toe Touch.
 Flexiometro de Leighton.
 Goniometría.
 Electrogoniometría.
 Flexitest.
 Medición fotográfica de ángulos articulares (Hunbelle, 1972 y Erich, 1980)
 Arcográficos.
EVALUACIÓN DIACRÓNICA

 El análisis diacrónico corresponde a la

interpretación longitudinal de las estructuras
espaciales que predominan en la sociedad a través
del tiempo. Tiene altos contenidos de historicidad
y enfoca la evolución en el tiempo de los
fenómenos espaciales.
EJEMPLOS DE EVALUACIÓN
DIACRÓNICA
 Plantearse el tratamiento de un pirómano puede resultar difícil sino analizamos cómo
surgió el problema. Entre los muchos condicionamientos de su infancia podemos estudiar
uno de ellos, el niño aprendió a utilizar el fuego como una forma de venganza cuando se
enfadaba con su madre, era una forma de liberar la tensión, dentro del condicionamiento
instrumental es un refuerzo negativo. Otro condicionamiento pudo ser la el refuerzo
positivo que la activación de jugar con algo peligroso le produjo.
 Bibliografía

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 https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf
 https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/tipos-evaluacion-todo-maestro-deberia-conocer