Ghione, Paula

¿Para qué enseñar Ciencias Sociales?

Construir un conocimiento amplio de la realidad en la que

vivimos.
Ampliar horizontes culturales.
Pensar la realidad social.
Formar ciudadanos:
Críticos .
Responsables.
Participativos.
Capaces de integrarse al mundo,
comprenderlo y participar en él.
 Los conceptos en Ciencias Sociales
Son herramientas de análisis.
Modos de pensar la realidad.
Se construyen
Observación.
Análisis.
Abstracción.
Establecimiento de relaciones.

Articularlos requiere:
• Trabajo conjunto para seleccionar temas, materiales,
actividades.
• Complejizar los aprendizajes.
 Adoptar criterios para construir conceptos implica
apropiarse de herramientas y contenidos para abordar
la complejidad de la vida social.

Eje

 ESPACIO
VIDA COTIDIANA

Fundamentos conceptuales
ESPACIO:
 Dimensión de la vida social.
 Dimensión de la construcción de una sociedad: expresa
valores y relaciones.
 Resultado de una acción pasada y presente de donde parte el
futuro.
 Se está haciendo, es proceso, acción permanente.
 Diverso, heterogéneo.
 Paisaje, roles, actividades cambios, continuidades.

CAPTAR QUE EL ESPACIO SE PUEDE CONSTRUIR Y NUNCA DEJA

DE CONSTRUIRSE.
“Nos rodea y nos cerca; en el mismo tiempo y el mismo
espacio, está en nosotros y nosotros en ella y estamos
fuera de ella, tratando sin cesar de proscribirla para
lanzarnos en la ficción y en la imaginario, nunca
seguros de salirnos de ella, aun en el delirio del sueño.
Todos la conocemos (y sólo a ella conocemos) y cada
uno de nosotros la ignora”.

LEFEVRE, 1973: 85
VIDA COTIDIANA
 Es lo familiar, lo habitual, lo cotidiano.
 Estudiarla es adoptar una nueva perspectiva de aquello
conocido y negado a la vez.
 Implica ingresar en una trama compleja de cambios y
continuidades, conflictos y desigualdades.

ACERCA A UN CONOCIMIENTO PROFUNDO

APERTURA A LA DIVERSIDAD
 PREGUNTAS COMUNES A REALIDADES DIFERENTES.
CONSTRUIR NUEVOS SIGNIFICADOS Y PERSPECTIVAS.

RECORTE DE LA REALIDAD

GENERAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

COMPRENDER LA DIVERSIDAD
INVOLUCRAR AL ESTUDIANTE.
ESPACIO RURAL

 Cambios en el concepto.
 Organización geográfica.
 Relación con la ciudad.
 Presencia de servicios.
 El medio natural (transformación).
 Comunicación y transporte.
 Movilidad de la población.
 Heterogeneidad.
ESPACIO URBANO-CIUDAD

 Comprender el funcionamiento diario de una ciudad

(tipos, tamaños, función)
 Diversas formas de vivir una sociedad según los
actores.
 Forma específica de organización espacial.
 Tamaño lo determina la cantidad de población.
 Las actividades predominantes definen las funciones
urbanas.
 Variada interacción social.
 Espacio no homogéneo.
 Crecimiento de distancias.
 Sistema de transportes.
 Servicios.
 Distinción entre centro y periferia o suburbios.
 Expansión.
 Generación de sistemas de desigualdad.
 Guía de preguntas para el texto de GHIONE, Paula La enseñanza de las Ciencias Sociales.
Aportes para la discusión. Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

1. Ensayen una respuesta sobre la necesidad e importancia de

trabajar con conceptos en la educación primaria y cómo éstos
pueden (deben) incorporarse en la planificación áulica.

2. ¿Qué fundamentos teóricos propone Ghione sobre la

necesidad de trabajar el eje “Espacio y vida cotidiana”?
3. Piensen en qué tipo de aprendizajes se buscan trabajar desde
conceptos.
4. Establezcan la relación entre los recortes pedagógicos, los
conceptos y la preguntas problematizadora.
5. Elijan un contenido y el recorte que harían del mismo. En una
red conceptual grafiquen los conceptos que trabajarían, las
relaciones u la problematización.