U2.t4. Constructivismo Evaluación

CONSTRUCTIVIS CONSTRUCTIVIS CONSTRUCTI CONSTRUCTIVIS
MO MO VISMO MO
Evaluación Actividad
U2.T4. ¿Qué es?
Evaluación Procesos Avaluación Técnica

complemen
tarios
Instrumento
Medición
CONSTRUCTIVIS CONSTRUCTIVIS CONSTRUCTI
MO MO VISMO
Estrategias Capítulo 8 Técnicas e

docentes para instrumentos
de evaluación
un aprendizaje
significativo
Una
interpretación
constructivista
Evaluación del
aprendizaje
LA EVALUACIÓN ES UN CATALIZADOR DE TODO EL
PROCESO DE E – A
“Modificar un programa o una técnica de enseñanza sin cambiar el sistema de

evaluación, tiene todas las posibilidades de no conducir a nada”.
G.E. Miller
“Dime como evalúas y te diré como aprenden".

Carles Monereo
Profesor de la Universidad
Autónoma de Barcelona
LA EVALUACIÓN ES UN CATALIZADOR DE TODO EL
PROCESO DE E – A
“Dime tú cómo evalúas, yo te diré a quién formas”.

J. M. de Ketele
Profesor de la Universidad de Louvain-La Neuve (Bélgica)
“Es sabido que, muchas veces, los estudiantes simulan que aprenden, mientras
los docentes simulan que enseñan".
Falieres, N., Antolin, M., 2003
Los docentes que asumimos que los estudiantes están aprendiendo
lo que tratamos de “enseñarles”, nos enfrentamos con evidencias
desalentadoras al evaluar:
 exámenes,
 proyectos,
 trabajos académicos independientes,
 actividades individuales en clase,
 actividades grupales en clase,
 lecciones,
 etc.
REALIDAD
La Evaluación
¿Arma o herramienta?
¿Evaluar es igual a
examen?
Aplicar Revisar
exámenes resultados
Ad
ca judi
lifi ca
er as ca r
c b cio
Ha rue ne
s
p Para la mayoría de
las y los docentes,
evaluar es:
Cuando en todo caso, lo que

hacemos con ello es medir el
aprovechamiento escolar.
EVALUACIÓN
es el
PROCESO
de obtener
INFORMACIÓN
para formar
JUICIOS
que lleven a la
TOMA DE DECISIONES
LA EVALUACIÓN ES UN PROCESO
Y NO UN SUCESO.
LA EVALUACIÓN
SIEMPRE SERÁ UN MEDIO
Y NUNCA UN FIN.
 Clasificar
 Seleccionar
Evaluación  Orientar
CALIFICACIÓN
De tipo:
Social
Pedagógico
Proceso  Mejorar el PEA
EVALUACIÓN
FORMATIVA
 Implementar
sistemas de
1º Obtener 3º Tomar retroalimentación
 Optimizar la
Información Decisiones metodología
 Mejorar los
resultados de
aprendizaje (logros)
2º Emitir Art. 21 RLOEI
Segundo
Juicios Suplemento Nº 254
– Registro Oficial
¿Los docentes
realmente
evaluamos?
PROCESOS COMPLEMENTARIOS
MEDICIÓN EVALUACIÓN AVALUACIÓN
 Es cuantificar de manera  Es una medición  Es un procedimiento
objetiva el nivel de acompañada por una muy útil para conocer el
aprendizaje alcanzado a contenido y la calidad
través de lo manifestado juiciosa valoración de
lo que ha aprendido de lo que están
en el trabajo escolar.
aprendiendo las y los
 Se utiliza en términos de un estudiante y que estudiantes.
rendimiento escolar y se nos permite tomar
obtiene a través de la decisiones.
 Es, además,
aplicación de instrumentos indispensable para
adecuados al darle puntaje  Es más amplia que la hacer los ajustes
a cada respuesta correcta. medición. necesarios en el
proceso de la
enseñanza.
La medición, la avaluación y la evaluación son procesos
complementarios que ayudan al docente a visualizar de forma
cuantitativa, cualitativa e integrada, todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje para verificar el nivel de efectividad con que se han logrado
los objetivos.
MEDICIÓN + AVALUACIÓN
EVALUACIÓN
“Si tienes como instrumento un
martillo, tienes tendencia a tratar todo
como un clavo” .
Abraham Maslow, psicólogo

estadounidense
Integral Dinámica • Diseñada
No debe estar con
reducida a diversos
conocimientos instrumentos
• Articulada a la
Evaluación propuesta curricular
Flexible Contextualizada
Debe adaptarse a las Debe responder a las
diversas poblaciones, diversas realidades
necesidades de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/
downloads/2020/09/Instructivo-para-evaluacion-
estudiantes y ofertas de-los-aprendizajes-Sierra-y-Amazonia-2020-
2021.pdf
¿Qué es la
avaluación?
 El avalúo o assessment en el salón de clases, enfocado
hacia los resultados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, comenzó en la década de los noventa.
 Las técnicas de avaluación han sido desarrolladas
principalmente en la Universidad de Harvard
(Cambridge, Massachusetts, Estados Unidos).
 Se define el avalúo de algunas maneras:
 “Proceso de obtener, organizar y presentar información
variada sobre qué aprende el estudiante y cómo lo
aprende mediante el uso de diversas técnicas y en
diferentes momentos durante el proceso de
enseñanza–aprendizaje” (Aguirre, 2003).
 “Proceso de obtener información sobre qué aprende el
estudiante, cómo lo aprende y cómo sabemos que lo
aprende para mejorar el proceso enseñanza
aprendizaje” (Awilda Maité Caraballo, 2008).
¿Cuáles son las
técnicas e
instrumentos de
avalúo?
el Reacción
d
deo ento escrita
n i
So ocim o inmediata
i
con prev
Técnicas e
Nota dialéctica
Lista
instrument
ali za da os
foc
alúo
Tirilla
cómi Av
ca
s ayo
En
Parafraseo
m ás directo o
u nto so dirigido
p
El confu
Técnicas e
Diario
O ne instrument
te reflexivo…
mintu os
paper
o
alú
Ensa Av
yo br ión
eve u ac
ti n
con
Tirilla cómica
TIRILLA CÓMICA
Consiste en crear situaciones donde se ponga de manifiesto el

nivel de conocimiento que posee el estudiante sobre un concepto
y/o se demuestre el proceso de pensamiento ejecutado en el
procesamiento de información.
La tirilla cómica representa una secuencia de escenas con

personajes que dialogan sobre algún asunto.
TIRILLA CÓMICA
La y el estudiante desarrollan un libreto de acuerdo a lo que representan
los dibujos.
Este libreto tiene que reflejar el dominio del concepto bajo estudio a la
vez que demuestra la creatividad del autor.
Se pueden emplear las tirillas que aparecen en periódicos o revistas.

TIRILLA CÓMICA
Mediante esta técnica el estudiante muestra su
creatividad y su imaginación para expresar
conocimientos, valores y actitudes.
Las tiras cómicas, caricaturas, tirillas, tebeos, cómics,

comiquitas facilitan el desarrollo de las habilidades de
pensamiento, ya que facilitan la integración de
conceptos.
TIRILLA CÓMICA
PROPÓSITOS:
Recopilar información sobre la calidad de aprendizaje.
Identificar debilidades y fortalezas del estudiante en el desarrollo de

habilidades, conceptos y vocabulario.
Identificar los conceptos erróneos y clarificarlos.
Propiciar la participación de los estudiantes en su aprendizaje de forma

creativa e imaginativa.
PROCEDIMIENTO:
1. Se utilizan tirillas, tebeos, cómics, comiquitas de periódicos

viejos o revistas, sustituyendo los mensajes.
2. Pueden ser presentadas a los estudiantes sin los parlamentos,
para que éstos los elaboren a partir de algún tema o concepto.
3. Pueden crearlas mediante dibujos, programas de computadora
o recursos en línea.
4. También los estudiantes pueden crear la tirilla dibujando las
escenas y escribiendo los diálogos.
5. Permite compartir ideas con los compañeros.
6. Debe tener su hoja de cotejo para ser evaluadas.
EJEMPLOS:
Proporcióneles un artículo sobre los vertebrados. Luego, solicíteles que

basados en lo leído, preparen una tira cómica que contenga los dibujos
siguientes:
Además,
¡JA, JA! No estamos
¿Qué serán sabe que son
los divididos en
animales con cabeza,
vertebrados?
esqueleto tronco y
interno extremidades
.
Ya viene el Sr.
Sapo, el ¡Qué
anfibio, a ¡Oh!, doña
bien! Este
esconderse
suculento reptil ignora
porque doña
reptil se lo anfibio va que soy bien
quiere comer. a ser mi “sapo” y que
¡Gracias a almuerzo. no seré una
Dios soy presa fácil.
mamífero!
DESCRIPTORES A EVALUARSE SÍ NO
1. La tirilla seleccionada corresponde a la idea que intenta presentar.
2. Plantea la situación correctamente.
3. El título corresponde de manera apropiada a la situación planteada.
4. Los detalles de la tirilla corresponden al diálogo o mensaje.
5. El diálogo comunica el mensaje con claridad.
6. Usa de manera adecuada el vocabulario.
7. La situación ilustrada tiene secuencia lógica.
8. Expone o desarrolla el concepto adecuadamente.
9. La tirilla cómica muestra originalidad.
10. Entrega a tiempo el trabajo.

PAUTA DE OBSERVACIÓN
CONDUCTAS OBSERVADAS SÍ NO Parcialmente
1. La tirilla cómica es atractiva gráficamente.
2. Tiene estructura de un cómic.

3. Posee textos claros y acotados.
4. Los dibujos representan lo que se pretende

comunicar.
5. Los lectores comprendieron y disfrutaron la
tirilla cómica.
6. La historia se cuenta con una secuencia
coherente.
Realicemos tirillas cómicas guiadas
Esto será
divertido y los
Ya lo creo que sí.
estudiantes lo
aprovecharán.
¿Qué van a
evaluar? ¿Cómo
van a evaluar?
¿Con qué van a
evaluar?
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar
Actividades de Técnicas Instrumentos
evaluación
¿Qué voy a ¿Cómo voy a ¿Con qué voy a

evaluar? evaluar? evaluar?
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
¿Cómo se va a evaluar? ¿Con qué se va a evaluar?
• Los procedimientos mediante los • Son los medios, herramientas
cuales se va a llevar a cabo la concretas o soportes físicos a
evaluación. través de los cuales se obtendrá
• Conjunto de acciones o la información sobre los
procedimientos que conducen a la aprendizajes esperados de las y
obtención de información relevante los estudiantes, con el fin de
sobre el aprendizaje de los emitir juicios de valor.
estudiantes.
Exposición
Prácticas y
resolución Debate
de ejercicios
Actividades
de
evaluación
Trabajo de Diseño de
campo proyectos
Mapas
conceptuales
Entrevistas
Simulaciones Maquetas
Actividades
de
evaluación
Informes Dibujos
Mapas
mentales
Composición
de textos
Actividades Solución de
Cartelera de casos y
evaluación problemas
Dramatizaciones
Técnica Técnica de Técnica
Técnica
de solicitud de
de
resolución de observación
interrogatorio
de productos
problemas
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque
cualitativo)

evaluación ¿Cómo se va a ¿Con qué voy a
¿Qué voy a evaluar? evaluar? evaluar?
Exposiciones Lista de cotejo

orales Rúbrica
Observación
cualitativo)

Debates Lista de cotejo

Entrevistas Intercambios
Guía de la entrevista
Puesta en común orales
Ficha de diálogo
Panel Cuestionario
Rúbrica
cualitativo)

Debates Escala de valoración

Entrevistas Intercambios categórica
Puesta en común orales
Panel
Infancia, Educación y Aprendizaje (IEYA). Vol. 3, Nº 2 (edición especial), pp. 318-323.
http://revistas.uv.cl/index.php/IEYA/index
cualitativo)

Análisis de la
Maquetas / producción (oral, Análisis de casos
Redacciones / escrita, práctica) Proyectos
Informes / Trabajos de los Monografías
escritos / estudiantes. Portafolio
Carteleras, dibujos, Ejercicios y Ensayos
pinturas…/ prácticas Reportes
Dramatizaciones y realizadas en Cuaderno de clase
simulaciones/ clase y tareas Cuaderno de campo
Proyectos de realizadas fuera Resolución de
trabajo. de la clase) ejercicios
cualitativo)

Maquetas /
Redacciones / Análisis de la
Informes / Trabajos producción (oral, Escala de estimación
escritos / escrita, práctica) Organizadores gráficos
Carteleras, dibujos, de los Lista de cotejo
pinturas…/ estudiantes . Registro anecdótico
Dramatizaciones y Registro descriptivo
(SOLICITUD
simulaciones/ Diario de clase
DE Guía de observación
Proyectos de PRODUCTOS)
trabajo. Guía de proyecto
Rúbrica
cualitativo)

Problemas y
ejercicios de El interrogatorio
aplicación El cuestionario
Prácticas y La lista de cotejo
resolución de La escala de estimación
ejercicios numérica
cualitativo)

Problemas y
Resolución de
ejercicios de Cuestionario
problemas
aplicación
Prácticas y
resolución de
ejercicios
cualitativo)

Problemas y
Resolución de
ejercicios de Prueba de respuesta
problemas
aplicación cerrada
Prácticas y Pruebas de respuesta
resolución de abierta (o respuesta
ejercicios libre)
Pruebas mixtas
cualitativo)

Problemas y
La solicitud de
ejercicios de El portafolio
productos
aplicación
Prácticas y
resolución de
ejercicios
cualitativo)

Cartel Prueba de
actuación Escala descriptiva
cualitativo)

Experimentación
sobre el ciclo del Observación no
agua participante Lista de cotejo
cualitativo)

Elaboración de
una línea del
tiempo Portafolio Organizador cognitivo
cualitativo)

Representación
gráfica de los
Prueba oral Guía de preguntas
tipos de energía y
estructuradas abiertas
su utilidad para el
ser humano.
cualitativo)

Presentación con
Documentos
diapositivas Portafolio
electrónicos
cualitativo)

Un organizador
Solicitud de Lista de cotejo
gráfico
productos Escala de rango
Rúbrica
cualitativo)

Réplica de las
partes de la Observación
planta en participante Escala gráfica
plastilina y
rotulación con
sus funciones
cualitativo)

Ejecución de un
Portafolio.
proyecto Reporte
Trabajo práctico
cualitativo)

Tareas o
actividades Ejercicios
prácticas prácticos Guía de actividades
Lista de cotejo
Rúbricas de evaluación
Escalas estimativas
cualitativo)

Rendimiento /
Aprovechamiento
Pruebas escritas
o pruebas y
exámenes tipo Pruebas objetivas
test Pruebas prácticas
Pruebas orales
(INTERROGATO
Pruebas tipo ensayo
RIO)
Pruebas mixtas
Pruebas de ejecución
CUESTIONARIO
cualitativo)

Rendimiento /
Aprovechamiento
El portafolio de
La resolución de evidencias
problemas
cualitativo)

Rendimiento /
Aprovechamiento
INTERROGATORIO El cuestionario
La entrevista
La autoevaluación
El examen oral
cualitativo)

Conocimientos/
Habilidades
RESOLUCIÓN DE Pruebas objetivas

PROBLEMAS Pruebas de ensayo o
por temas
Simuladores escritos
Pruebas estandarizadas
cualitativo)

evaluación ¿Cómo se va a ¿Con que voy a
Autoevaluación,
Sociométrica
Coevaluación y
Heteroevaluación Diario de clase
Escala de actitud
Diferencial semántico
Portafolio
cualitativo)

Autoevaluación,
Bitácora
Diario de clase
Bloc de
autoevaluación
Portafolio
cualitativo)

Coevaluación
Bitácora
Diario de clase
Bloc de
autoevaluación
Escala estimativa o
escala de apreciación
Portafolio
cualitativo)

Heteroevaluación
La observación
La escala estimativa.
Puede ser numérica,
literal, gráfica o
descriptiva
cualitativo)

Heteroevaluación
La observación
La escala estimativa.
Puede ser numérica,
literal, gráfica o
descriptiva
cualitativo)

Heteroevaluación
El interrogatorio
La rúbrica
cualitativo)

Heteroevaluación
La resolución de
problemas Lista de cotejo
Escala de rango o
Rúbrica
cualitativo)

Heteroevaluación
La solicitud de
productos Lista de cotejo
Escala de rango o
rúbrica
Tarea individual
U2.T4.
TAREA INDIVIDUAL U2.T4.
Revisen los materiales de

Prepárense adecuadamente
aprendizaje de las unidades
1 para la evaluación sumativa 2 1 y 2 que se encuentran en el
1.
repositorio del aula virtual
El tema 4 de la unidad 2 será La evaluación sumativa 1 se

aplicará en las fechas que
3 parte del cuestionario de la
evaluación sumativa 1.
4 establezca el Vicerrectorado
Académico.

U2.t4. Constructivismo Evaluación

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

U2.t4. Constructivismo Evaluación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CONSTRUCTIVIS CONSTRUCTIVIS CONSTRUCTI CONSTRUCTIVIS

Evaluación Procesos Avaluación Técnica

Estrategias Capítulo 8 Técnicas e

“Modificar un programa o una técnica de enseñanza sin cambiar el sistema de

“Dime como evalúas y te diré como aprenden".

“Dime tú cómo evalúas, yo te diré a quién formas”.

Cuando en todo caso, lo que

Abraham Maslow, psicólogo

Consiste en crear situaciones donde se ponga de manifiesto el

La tirilla cómica representa una secuencia de escenas con

Se pueden emplear las tirillas que aparecen en periódicos o revistas.

Las tiras cómicas, caricaturas, tirillas, tebeos, cómics,

Recopilar información sobre la calidad de aprendizaje.

Identificar debilidades y fortalezas del estudiante en el desarrollo de

Identificar los conceptos erróneos y clarificarlos.

Propiciar la participación de los estudiantes en su aprendizaje de forma

1. Se utilizan tirillas, tebeos, cómics, comiquitas de periódicos

Proporcióneles un artículo sobre los vertebrados. Luego, solicíteles que

2. Plantea la situación correctamente.

3. El título corresponde de manera apropiada a la situación planteada.

4. Los detalles de la tirilla corresponden al diálogo o mensaje.

5. El diálogo comunica el mensaje con claridad.

6. Usa de manera adecuada el vocabulario.

7. La situación ilustrada tiene secuencia lógica.

8. Expone o desarrolla el concepto adecuadamente.

9. La tirilla cómica muestra originalidad.

10. Entrega a tiempo el trabajo.

2. Tiene estructura de un cómic.

4. Los dibujos representan lo que se pretende

¿Qué voy a ¿Cómo voy a ¿Con qué voy a

Actividades de Técnicas Instrumentos

Exposiciones Lista de cotejo

Actividades de Técnicas Instrumentos

Debates Lista de cotejo

Actividades de Técnicas Instrumentos

Debates Escala de valoración

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

RESOLUCIÓN DE Pruebas objetivas

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos

Actividades de Técnicas Instrumentos