Escuela Especial N° 512

“Nuestras maneras de entrar en relación son distintas.

Insistid sobre las cosas que vuestras expectativas consideran normales y encontraréis la frustración, la desilusión, el
resentimiento, quizás incluso la rabia y el odio. Acercaros respetuosamente, sin prejuicios, prepararos a aprender cosas
nuevas y encontrareis un mundo que no hubierais podido imaginar nunca”. (Jim Sinclair)

EN EE N°512, TRABAJAMOS CON NIÑOS, NIÑAS Y

JÓVENES Y NUESTRAS PRACTICAS TIENEN LA
MISION DE:

 Acompañar en el desarrollo y constitución de la subjetiva.

 Partimos de la convicción de que las escuelas constituyen un marco

productor de subjetividad.
 Brindar los apoyos y el sostén para su crecimiento y desarrollo integral.
 Escuelas
PPI
Rol MI
TCC - PCC

Salud
LA INCLUSIÓN SUPONE: Rol AE
 Interrelación de diversidad
de contextos
 Diseño de múltiples
experiencias de
aprendizaje
 Importancia de la
singularidad.
 Foco en el aprendizaje con
otros/as.
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA PPI EN CORRESPONSABILIDAD:

VÍNCULO CON LA REALIDAD. INFORMACIÓN DEL GRUPO FAMILIAR.

IDENTIFICAR POSIBLES BARRERAS: FÍSICAS,

INTENCIÓN COMUNICATIVA.
SOCIALES/ACTITUDINALES, DIDÁCTICAS, DE
CAPACIDAD DE HACER LAZO. COMUNICACIÓN.
GUSTOS, DESEOS, INTERESES, PREDILECCIONES, QUE
JUEGO SIMBÓLICO.
LO/LA CALMA, DISGUSTA.

SIGNIFICAR PARA PROYECTAR INTERVENCIONES

PEDAGÓGICAS.

NOS AYUDARÁN A
PENSAR APOYOS
POSIBLES.
 ¿QUÉ SON LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN TES?

 OFRECER CONTENCIÓN Y ACEPTACIÓN.

 SITUACIONES DE APRENDIZAJES BASADAS EN LA

SINGULARIDAD.

 COMPRENSIÓN DE LA SUBJETIVIDAD DESDE EL AFECTO

PERO LIBRE DE PREJUICIOS.

 CONSIDERAR TODAS LAS MANIFESTACIONES COMO

IMPORTANTES Y SIGNIFICATIVAS (MIRADA SUBJETIVANTE).
QUÉ SON LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN TES?

 ACCIONES DE LOS ADULTOS ENMARCADAS EN LA

FLEXIBILIDAD EMOCIONAL Y COGNITIVA.

 CENTRARNOS EN LA ENSEÑANZA Y MIRADA PUESTA EN EL

POTENCIAL.

 CAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO (FAMILIA, EQUIPOS DE

CONDUCCIÓN, EOE, DOCENTES, PROFESIONALES DE
SALUD) .

 BRINDAR APOYOS CON EL USO DE LAS TICS EN EL AULA.

 Apoyos
Vínculo con la realidad.

Anticipación.

Respetar sus tiempos y rituales.

Poner palabras. Ofrecer sentidos posibles.

Orden y predictibilidad.

Contextualizar.

Explicar lo obvio de las dinámicas institucionales.

Intención Comunicativa.

 Convocarlo/a, hablarle, invitarlo/a.

 Llamarlo/a por su nombre.

 Lo literal.

 Respetar su espacio corporal y sus tiempos de acercamiento.

 No utilizar muchas palabras, ni un tono imperativo.

 Aprender a mirar e interpretar sus gestos.

La capacidad de hacer lazo.

 Respeto.

 Facilitar el vínculo con otros niños/as.

 Favorecer el vínculo con los docentes de Nivel.

 Explicarle, enseñarle, habilidades sociales.

 Descubrir sus predilecciones, intereses.

 Empoderarlo/a frente al grupo con alguna habilidad que pueda compartir.

Juego Simbólico.

 Incluir las estereotipias en un marco que puedan adquirir sentido.

 Ofrecer diferentes situaciones de juego con pares.

 Sostener entre adultos un juego con el niño/a.

 Generar situaciones de juego cotidianamente.

 Juego por Placer.

¿POR QUÉ APARECEN LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS?

FALTA DE ANTICIPACIÓN.

SOBRECARGA SENSORIAL.

FRUSTRACIÓN. INCAPACIDAD PARA COMUNICAR.

Elaborar materiales que
favorezcan los aprendizajes,
teniendo en cuenta el estilo de
aprendizaje de cada alumno/a.
Una imagen siempre debe ir
acompañada de las palabras,
los gestos y la mirada amorosa
que otorguen sentido y
contención.
"Tenemos que pensar un futuro que haga de este mundo una tierra
mejor. Para eso también necesitamos palabras. Nuestros alumnos
necesitan las palabras para soñar sus sueños, para pronunciar los
verbos que les abran las puertas propias y también las puertas del
otro"
Angela Pradelli
BONUS TRACK 1: QUÉ NECESITA UN
A ESCUELA INCLUSIVA?
BONUS TRACK 2: “Menos por menos, es
más”
BONUS TRACK 3: “Un recreo tan loco como
ideal”
Bibliografía
 Diseños Curriculares para la Educación Inicial, Primaria y
Secundaria. (Ver Educación Inclusiva y Anexos).
 Resoluciones: 782/13 (asistente externo), 311/16 (promoción,
titulación), 1.664/17 (educación inclusiva) y 4.891/18.
 Guía de Educación Inclusiva y de calidad, un derecho de todos.
DGCyE. Grupo Art. 24. Resolución 6.257. 2019.
 Circular Técnica N° 1/16: “De la Integración como portadora de
sentidos a la inclusión con apoyos como garantía de derechos”.
 Circular Técnica N° 5/16: “La escuela y la constitución subjetiva”.
Beatriz Janín.
 Circular Técnica N° 5/12: “De la concepción del modelo social de la
discapacidad en la escuela de hoy”.