Unidad III.

Las Técnicas Gráficas: Dibujo de la Figura Humana

de K. Manchover. Dibujo de la Casa-Árbol-Persona (HTP) por E.
Hammer. Dibujo de una Familia de L. Corman. Otros test
gráficos. Fundamentación teórica. Administración y criterios
generales de análisis.


Camila Urtubey
Algunas consideraciones…
El dibujo libre surge frente a un pedido: “Dibuje lo que Ud. Quiera”, y
entre sus muchas condiciones tiene la de invitar a una expresión cuya
libertad está limitada por el propio sujeto y por los elementos con los que
se componga.
Si el texto gráfico es tanto la producción de algo como el producto de ese
quehacer, entonces nos resultará significativo conocer tanto el
procedimiento de su realización y las verbalizaciones que el autor
produzca, como determinar los elementos que componen ese universo y
sus significaciones psicológicas posibles.
Primera exploración: se busca descubrir la peculiaridad de los movimientos
expresivos gráficos del autor del texto. Interesa precisar aquí cuál es la secuencia de
los dibujos realizados y la forma peculiar de trabajar del autor. Ante la hoja en blanco
por dónde comienza, cómo continúa y de qué modo concluye su obra.
También nos detendremos en precisar la modalidad expresiva del dibujante. Seis
indicadores de la expresividad del dibujo:
Claridad: indica precisión, nitidez, delimitación.
Dinamismo.
Presión del trazo.
Tamaño de los dibujos: indica la capacidad de expansión.
Simplicidad: indica capacidad de síntesis. Es lograr el máximo efecto con el mínimo de
elementos.
Originalidad.
Segunda exploración: se propone definir cuáles son los recursos con los que cuenta el
autor y cuáles son sus principales dificultades.
Detenernos en la estimación de los recursos significa partir de las posibilidades
presentes y potenciales del autor. En ese contexto de posibilidades situaremos sus
carencias principales para poder así precisar algunos caminos de salida o vías de
desarrollo y de afrontamiento de la situación actual.
Tercera exploración: Precisar las principales posibilidades y
temores que el texto relata. Ej.: si la casa expresa sus
necesidades y posibilidades de mantener relaciones tiernas
con los familiares, lo temido es mostrarse, abrir su intimidad
a otros y quedarse sola.
Cuarta exploración: el dibujo libre posibilita conocer cuál es
el diagnóstico y el pronóstico que el autor del texto hace hoy
de su vida. Diagnosticar significa discernir, hacer, conocer,
divulgar. Pronosticar significa conjeturar, anticipar.
Por lo tanto, el objetivo de esta exploración es conocer cómo
vivencia el autor su realidad psicológica presente y qué
vaticina de lo porvenir. El diagnóstico interactúa con el
pronóstico presente.
¿Cómo concebimos el
espacio psicológico?
Zona Izquierda Superior Zona Central Superior Zona Derecha Superior

Zona Izquierda Media Zona Central Media Zona Derecha Media

Zona Izquierda Inferior Zona Central Inferior Zona Derecha Inferior

Pasado Presente Futuro

MAGLIO
Se considera una técnica
proyectiva gráfica a aquellas
pruebas en las que el sujeto da su
respuesta en forma gráfica, a
través de la realización de un
dibujo.
 TENEMOS AQUÍ:

● Dibujo de la Figura Humana

● HTP
● Dibujo de una familia
● Persona bajo la lluvia
● Test del concepto más desagradable
 Pautas de interpretación de los
test gráficos en general

Hay tres ejes a considerar que son

importantes y éstos son:

1. Procedimiento: como se grafica.

2.Contenido : qué de grafica.
3.Emplazamiento: la comprensión del
uso en la distribución del espacio.
 Autora: Karen Machover
Clasificación: test proyectivo
Aplicación: individual o colectiva
Edad: a partir de 7 años
Material: 2 hojas de papel blanco y lápiz
Tiempo: 20 minutos aproximadamente

Busca:
Explorar la personalidad a través de la imagen corporal. También se explora
de la figura humana otros factores como el concepto de sí mismo, su
relación con el propio cuerpo y también su relación con los otros y lo social.
Consigna 1) “Dibuje una persona”. Como respuesta a las preguntas del examinado
siempre decirle: “Como Ud. Prefiera”. Si el examinado hace apenas un esbozo,
dibuja una figura con palotes (acatamiento de consigna pero implica evasividad o
negativismo encubierto; características de individuos inseguros), un estereotipo o
una representación abstracta, se le pedirá que tome una hoja adicional y dibuje una
persona.
2) Luego se le pide que dibuje una figura del otro sexo.
3) Se pide al sujeto que narre una historia sobre las persona dibujada. Se pide
que le ponga una edad y nombre. Respecto a los personajes puede interrogarse
sobre la educación, ocupación, ambiciones, familia, preferencia hacia la madre o
padre, actitudes respecto al propio cuerpo, respecto a los amigos, la familia, al sexo
y al matrimonio (aspecto verbal y más cc que ofrece una posibilidad de obtener
información clínica indirecta acerca del sujeto y sirve como contraste de los rasgos
representados gráficamente.
La conducta del examinado puede
describirse en relación con sus Secuencia: ¿Qué figura ha
aspectos verbales, es decir lo que dibujado primero? (el hombre o
expresa a través de la palabra, la mujer).
motores y de orientación. Al Es esperable que el sujeto
examinado se lo está enfrentando de empiece a dibujar al personaje
algún modo con una situación
inestructurada.
con el sexo que se identifica.

Tamaño: Ya habíamos dejado en Movimiento: tiene que ver con el

claro que el tamaño puede hablarnos transitar del sujeto el espacio que
de como se siente el individuo en
le rodea. Si hay mucha actividad
relación a las presiones de su
ambiente y en relación a los otros, en los dibujos puede tener que
sobre todo, los otros parentales o ver con cierta hiperactividad o
familiares. Relación dinámica entre el impulsos hacia la actividad
individuo y su ambiente. motora.

Simetría, posición y Rasgos

tema.
La cara, como parte mas estructurales y
expresiva: órganos y pautas de
expresiones. contenido.
 Rasgos Pautas de
estructurales contenido
- Tamaño de la figura. - Todas y cada una de las partes del
- Intensidad del trazado. cuerpo.
- Detalle y acabado. - Vestidos y accesorios.
- Simetría. - Expresión facial.
- Presencia de eje central. - Tono postural de la figura.
- Perspectiva.  
- Proporciones.
- Sombreado.
- Refuerzos.
- Tachaduras y borrones.
- Colocación de la figura en el
papel.
- Tema.
- Posición o actitud de la figura.
- Fondo.
- Exactitud, etc.
 
 HTP
CASA- ARBOL- PERSONA
Requerir de un individuo que dibuje una casa, un árbol y una persona,
constituye una estructuración ambigua. Aunque al examinado se le dice lo que
debe dibujar, no se le aclara que tipo de casa, árbol o persona debe representar.
La respuesta surge del interior del examinado (tanto la representación como la
inclusión o no de detalles). Podemos concluir que, si bien en la técnica del
H.T.P., se presentan al examinado estímulos totalmente familiares, estos al
mismo tiempo son tan poco específicos que para responder a ellos es necesario
proyectar, o por lo menos seleccionar.
Se ha comprobado que la casa, como lugar de vivienda, provoca asociaciones con la vida
hogareña y las relaciones interfamiliares. Si se trata de niños, pone de manifiesto la actitud
que tienen con respecto a sus hogares y a las relaciones con sus padres y hermanos. Cuando
son casados suelen representar la situación domestica con sus cónyuges. En cuanto al árbol
y a la persona, ambos captan la imagen corporal y el concepto de sí mismo. El dibujo de
árbol parece reflejar los sentimientos más profundos e inconscientes que el individuo tiene
de sí mismo, en tanto que la persona constituye el vehículo de transmisión de autoimagen
más cercana a la conciencia y de las relaciones con el ambiente. Los sentimientos más
profundos prohibidos se proyectan en el árbol más fácilmente que en la persona, con menos
temor de quedar al descubierto, y por lo tanto sin recurrir tanto a las maniobras
autodefensivas.
 Autor: E. Hammer
Objetivo: Explorar la imagen interna que el examinado tiene de sí mismo y
de su ambiente.
Consigna:
● Se le entrega al sujeto una hoja por vez al tiempo que se le dice: “Dibuje
ud, una casa lo mejor que pueda”. (Se le entrega la hoja en forma apaisada).
● Luego: “Dibuje ud. Un árbol lo mejor que pueda). (Se le entrega la hoja en
forma vertical).
● Y Por último: “Dibuje Ud. una persona lo mejor que pueda”. (También en
sentido vertical).
Finalizada la ejecución se le entrega la cuarta hoja, en sentido vertical
diciendo: “Dibuje Ud. ahora una persona del sexo opuesto”.
Finalmente, se le pide al sujeto que haga un relato integrando los 4
elementos dibujados.
Material: Hoja en blanco tamaño carta, lápiz negro y goma de borrar
Pautas de interpretación
● Procedimiento- cómo se grafica
● Contenido -que se grafica
● Comprensión del emplazamiento
 CASA
• TECHO: a menudo los individuos utilizan el techo para simbolizar el área vital de
la fantasía
• PAREDES: en los dibujos de las casas la fortaleza y adecuación de las paredes se
relaciona directamente con el grado de fortaleza del yo y de la personalidad
• PUERTA: es el detalle de la casa a través del cual se realiza el contacto con el
ambiente
• VENTANAS: representan un medio secundario de interacción con el ambiente.
• PRESENCIA O NO DE HUMO: el humo denso que sale en forma profusa de la
chimenea puede indicar una considerable tensión interna en el individuo,
conflictos y turbulencias en la situación de la casa, o ambas cosas.
• PERSPECTIVA: Cuando se presenta la casa desde una perspectiva lejana puede
tratarse de dos grupos distintos:
a) los que proyectan en el dibujo una imagen de sí mismo, y de este modo representan
su sensación de aislamiento;
b) los que en el dibujo transmiten la percepción que tienen de la situación familiar y
que son incapaces de enfrentar.
• LINEA DEL SUELO: la relación entre el dibujo y la línea del suelo revela el grado
de contacto del examinado con la realidad.
• ACCESORIOS: hay individuos que manifiestan su falta de seguridad rodeando y
reforzando la casa
 ARBOL
El árbol es el concepto más apto del test para transmitir la imagen que el
individuo tiene de sí mismo en el contexto de sus relaciones con el ambiente

• TRONCO: representa la sensación que la persona tiene acerca de su poder básico y

de su fortaleza interna.
• RAMAS: la estructura de las ramas representa la capacidad que posee para
obtener satisfacciones del medio
• RAICES: la excesiva preocupación por el contacto con la realidad se expresa en la
exageración con que se destacan las raíces. Las raíces que se ven a través de la
tierra transparente constituyen un indicio de un deterioro en el criterio de la
realidad.
ORGANIZACIÓN TOTAL: revela cómo siente el individuo su equilibrio
intrapersonal.
 PERSONA
La persona constituye el concepto del HTP que con mayor frecuencia se realiza en
forma incompleta o se rechaza totalmente, pues como autorretrato es el que está
más cerca de uno mismo.
El dibujo de la persona puede motivar tres tipos de temas:
a)Autorretrato: revela lo que el individuo siente ser. Se suele reproducir con exactitud
los contornos corporales, las áreas fisiológicas. También se proyectan las cualidades
físicas (desarrollo muscular, aspecto general, amplitud de hombros, etc.). Además del
Yo físico se proyecta una imagen del Yo psicológico, una “imagen de sí mismo”
(pequeña, insignificante, infantil, dependiente, por ejemplo).
b) Ideal del Yo: en lugar de un retrato de lo que el sujeto siente que es, serían estados
ideales de aquello que se añora ser o advenir.
c) Representación de personas significativas para el sujeto: sea en un ambiente
contemporáneo o pasado, o por una valencia positiva o una negativa. La
transposición a una hoja de la percepción que el individuo tiene de las figuras
significativas del medio, en contraste con la de la percepción de uno mismo, se da
más en los dibujos de los niños que en los de adolescentes/adultos. Probablemente
obedezca a la mayor importancia que los adultos poseen en la vida del niño, a la
necesidad que tiene el niño de poseer un modelo con el que identificarse e incorporar
a su autoconcepto.
 Corman, L. (1977)
El Test del Dibujo de la Familia
La primera parte de la vida de un niño transcurre en el seno de su familia. Con
ésta realiza sus primeras experiencias de adaptación y mantiene conflictos con
ellos. Los trastornos psicógenos que se producen en la esfera afectiva o
intelectual siempre están relacionados ya con los conflictos edípicos y la
rivalidad fraterna. La causa profunda de los trastornos es en muchos casos
inconsciente. No la conocen padres ni el niño, pues las censuras de la educación
imponen una prohibición a una parte de nuestra personalidad y ocultan con un
disfraz decoroso nuestros pensamientos y sentimientos más verídicos.
El dibujo es un medio de expresión libre. El de una familia permite al
niño proyectar al exterior las tendencias reprimidas en el inconsciente y
puede revelarnos los verdaderos sentimientos que profesa a los suyos.
Si se dan al niño instrucciones limitativas (“Dibuja tu familia”), puede
considerarse obligado a hacerlo en forma totalmente objetiva, respetando
estaturas, edades, etc.
 Se instala al niño con una hoja blanca y un lápiz. La indicación es:
“Dibújame una familia” o bien “Imagina una familia que tú
inventes y dibújala”.

1 La forma en que se constituye el dibujo interesa casi tanto como el

resultado final. Es importante anotar el lugar de la hoja en que
empezó a dibujar, y que personaje. El orden de los dibujos también
es importante, así como el tiempo que emplea para dibujar y el
cuidado en los detalles.

Luego le decimos: “esta familia que imaginaste, me la

vas a explicar”. Luego: “¿dónde están?” y “¿qué hacen

2
allí?”. Luego “nómbrame a todas las personas,
empezando por la primera que dibujaste”. Con respecto
a cada personaje, averiguamos su papel en la familia, su
sexo y su edad, sus preferencias afectivas.

Se suelen hacer cuatro preguntas que proporcionan datos interesantes:

Cuál es el más bueno de todos en esta familia
Cuál es el menos bueno

3 Cuál es el más feliz

Cuál es el menos feliz.
Ante cada respuesta preguntamos por qué.
Una quinta pregunta es: “¿Y tú, en tu familia, a quién prefieres?”.
Identificación
Aplicando al dibujo de una familia nuestro método de Preferencias-
Identificaciones, decimos: “Suponiendo que formases parte de esta familia,
¿quién serías tú?” Y cuando elige un personaje de identificación, le
preguntamos la causa de su elección.
La identificación responde la más de las veces, al principio del placer, y por ello
nos ilustra acerca de las motivaciones profundas del sujeto.
Reacciones afectivas
Convienen retener las eventuales reacciones afectivas del niño durante la prueba.
Se anotarán especialmente los estados de inhibición general y de incomodidad
que pueden llegar a transformarse en una negativa a dibujar y en todo caso se
expresan en la factura y los trazos del dibujo. Durante la ejecución del dibujo las
reacciones de mal humor, de tristeza, alegría o cólera pueden ser muy
significativas de las relaciones del niño con el personaje o la escena que está
representando.
Finalmente, terminada la prueba, se le pregunta al niño si está contento o no
con lo que hizo. Cualquiera sea su respuesta, se le pregunta que haría en caso
de que tuviera que volver a empezar su dibujo, si lo haría parecido, si le
agregaría, le quitaría, o cambiaría algo. Esto a veces aporta elementos de
información muy reveladores.
 ES IMPORTANTE: anotar la composición de la verdadera familia. Toda
omisión o deformación de un personaje es reveladora de un problema.

Materiales: Hoja en blanco (sin determinaciones particulares), lápiz y goma.

Puntos a tener en cuenta:
1. Si se corresponde o no el dibujo con la familia de la realidad y la cantidad de
miembros.
2. desapego o relación entre miembros (actividades compartidas, interacción, o no).
3. Distancia emocional y proximidad entre los miembros.
4. Autoreferencias.
5. Comunicación emocional (o no) en la familia. D
6. Dibujo integrado de los miembros. - si se comparte o no el mismo plano/encuadre
(figuras de la mano vs cada uno en un costado de la hoja, por ejemplo).
7. Ojos y pupilas, tipo de mirada, para dar cuenta del modo de vinculación o
retraimiento.
8. Miembros y articulaciones endebles, móviles o firmes, (sentimientos de
in/adecuación, in/suficiencia o in/utilidad).
9. Si el examinado se incluye o no en el dibujo (índice de sentimiento de pertinencia).
10. Con qué expresiones dibuja a los miembros (severos, prohibitivos, bondadosos,
etc.).
11. Sí dibuja alguna suerte de “barreras” entre miembros. -tiempos de administración.
 Las identificaciones
Corman considera varios niveles de identificación. A nivel consciente, que es
donde nos colocamos cuando le pedimos al sujeto que exprese quién querría ser:
está en primer término una identificación real, si el sujeto se representó a sí
mismo. En segundo lugar, la identificación de deseo, por la cual el sujeto se
proyecta en el o los personajes que satisfacen mejor esa tendencia; por ejemplo
será el padre para poder mandar, o la madre para tener hijos, o el hermano mayor,
para ser independiente y hacer lo que quiera, o el menor para ser mimado. En
tercer lugar existe la identificación defensiva, en general con el poder que
simboliza al súper yo; por ejemplo, si el sujeto pone en escena a un personaje
malvado que representa su propia agresividad, podrá identificarse con el padre o
la madre o el policía que mata al malvado. Es suficiente, en general, preguntarle al
sujeto: “¿por qué serías tú tal o cual?”, para saber con qué tipo de identificación se
relaciona su elección.
 Corman agrega tres ítems centrales a
considerar en la administración del test

Comparación con la Verdadera

Familia:
Identificación:
Es indispensable tener presente, a la
Aplicando al dibujo de
hora del análisis de la técnica, la
una familia el método
composición de la verdadera
de preferencias-
familia, pues, como veremos en la
identificaciones (P.I.)
interpretación, la mayor o menor
fidelidad con que el niño reprodujo
Reacciones afectivas: su propia familia
Conviene prestar atención a las eventuales
reacciones afectivas del niño durante la
prueba. Se anotarán muy especialmente los
estados de inhibición general y de
incomodidad que puede llegar a
transformarse en una negativa a dibujar y
que se expresan en todo caso en la
confección y los trazos del dibujo.
 CONCEPTO
MAS DESAGRADABLE
Autor: Harrower
Objetivo: Obtener información en forma rápida y sencilla sobre esa temática en
particular en el sujeto a examinar.
El retrato instantáneo de una idea que parece haber estado esperando el
momento de expresarse, la reticencia extrema a reflejar una idea porque
resulta demasiado perturbadora o la incapacidad de encontrar cosas
desagradables en el mundo, se correlacionan con las perturbaciones más
graves de acuerdo a la evaluación realizada con la batería completa de tests y
con la opinión psiquiátrica.
 Consigna para la administración:
● “¿Cuál es la cosa más desagradable que se le ocurre?” o “Quiero que piense en la
cosa más desagradable que pueda imaginar”. Tras una breve pausa “Ahora quiero que
me la dibuje”. Se entrega el block de papel y un lápiz. “Puede dibujarlo como quiera,
esquemática o simbólicamente”.
● Cuando el examinado entrega el dibujo se le pide que lo describa y que asocie
libremente con él.

INDICADORES
1) El examinado toma inmediatamente el lápiz, mira al examinador de una manera acusadora o
penetrante y en forma rápida dibuja alguna idea, concepto u objeto como si la pregunta del
examinador fuese el disparador de una respuesta que sólo espera la palabra “ya” para surgir.
2) Velocidad promedio, el examinado parece estudiar en algunos segundos una serie de posibles
respuestas alternativas y luego, sin trabajo ni conflicto registra su decisión, acompañada a
veces de algún breve comentario apologético acerca de que, aunque no sabe dibujar bien, se
podrá preciar más o menos lo que ha intentado hacer.
3) Lenta promedio, vacila más antes de decidirse, pone mayores barreras defensivas en términos
de su incapacidad para dibujar bien. Es frecuente que las líneas del dibujo posean
características de tanteo y que el examinado requiera reaseguramientos para poder terminar.
4) Lento y perturbado, conoce la experiencia específica y personal que desea dibujar, pero
hacerlo le resulta tan perturbador que suele tener grandes dificultades. Es necesario un
repetido reaseguramiento y alentar mucho al examinado.
5) Demora que puede llegar al extremo de la total negativa que parece ser muy perturbadora.
 Pautas de interpretación
Además del Análisis general que se puede realizar en todo el test, esta
prueba tiene la necesidad de tener en cuenta algunos aspectos en particular -
reacciones del examinado frente a las consignas del test, anteriormente
nombradas.
CONTENIDO
El tema del concepto más desagradable Teniendo en cuenta la temática de
las respuestas, podemos clasificarlas en cinco grupos:
1. Área neutra- realista impersonal lógica y universal
2. Lo desagradable interno
3. Lo desagradable externo
4. Evasión- lo trivial, el desplazamiento (hay una representación de un
objeto que posee alguna de las características de la idea que el examinado
tenía representar), la disociación (el examinado no sabe por qué dibujo lo
que dibujo) y el fracaso (no hay nada desagradable para él)
5. Lo desagradable en relación con el sexo.
PERSONA BAJO LA LLUVIA
El procedimiento del dibujo de una persona bajo la lluvia intenta lograr un retrato
de la imagen corporal bajo condiciones desagradables de tensión ambiental
representadas por la lluvia. Ofrece información de gran utilidad, sobre todo
cuando se lo compara con el dibujo de una persona según la técnica de Machover,
en tanto esta comparación puede arrojar datos sobre el tipo de respuestas bajo
condiciones no estresantes (normales/comunes) y condiciones estresantes o de
tensión ambiental.

Cómo se defiende un sujeto ante condiciones ambientales estresantes. En el

ámbito laboral es privilegiada Esta técnica ya que se equipara las presiones
ambientales a los requerimientos y exigencias de toda tarea laboral.

Consigna:
● Dibuja una persona bajo la lluvia- fase gráfica
● Una vez realizada la producción gráfica Se le pide que escriba en
letra cursiva un relato acerca del mismo- fase escrita
● Finalmente cuando concluye con lo asignado se le solicita que le
dé un título a su producción - fase de síntesis
 La lluvia
Elemento perturbador.

El ambiente desagradable hace propicia la aparición de defensas que suelen

mostrarse en el test de la persona. En este último, existen defensas que se
mantienen ocultas, a veces tan solo insinuadas, precisamente porque la persona
tiene que hacer frente a una situación desagradable. La persona bajo la lluvia,
agrega una situación de estrés en la que el individuo ya no logra mantener su
fachada habitual, sintiéndose forzado a recurrir a defensas antes latentes. Es
decir, el dibujo de la persona es una situación no estresante, en tanto sí lo es la
persona bajo la lluvia.
 Puntos a tener en cuenta:
1. Mecanismo de aislación como reacción caracterológica frente a tensiones
ambientales (paraguas como resguardo protector, por ejemplo).
2. Recurrencias o convergencias de operaciones defensivas con otros tests (paraguas
aquí, tortugas en el Rorschach, por ejemplo).
3. Escape frente a situaciones adversas.
4. Qué sensación transmite al ilustrar la situación ambiental (condición estresante de
un chaparrón o una breve llovizna, por ejemplo).
5. Verificar la presencia de traumas en la historia de la persona y los modos de
afrontarlos (el dibujo parece quedarse parado, desprotegido, aceptando el verse
sumergido en el chaparrón, se lo ve buscando resguardo, etc.).
6. Género de la figura.
7. Des/proporción de las extremidades o detalles (maniobras compensatorias).
8. Expresión del rostro, fuerza o debilidad del cuerpo y las extremidades.
9. Presencia o ausencia del paraguas, estado del mismo (se desintegra, los detalles,
etc.).
10. Si hay contexto o escenario en el dibujo (una tienda, escuela, etc.).
11. Si es un adulto o un niño.
12. Sobre qué tipo de base se encuentra (inundado, calle, vereda, charco, etc.)