Unidad

IV

Los Tests Verbales: Test de Frases Incompletas

de J. Sacks y S. Levy. Cuestionario Desiderativo.
Test de Relaciones Objetales (TRO) de H.
Phillipson. Test de Apercepción Temática (TAT) de
H. Murray. Test de Apercepción para Niños (CAT)
de J. Bellak. Test Patte Noire (PN) de L. Corman.
Fundamentos teóricos. Administración, registro y
análisis de indicadores.

CAMILA URTUBEY
TECNICAS VERBALES
Técnicas en las cuales se solicita que a partir del reactivo, el
sujeto emita una respuesta a tal estímulo, de tipo verbal.

• Cuestionario Desiderativo (niños y adultos)

• TESTS DE RELACIONES OBJETALES (T.R.O)
• TEST DE APERCION TEMATICA (T.A.T)
• CAT. TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL (En
todas sus versiones).
• PATA NEGRA
 DESIDERATIVO
Autor: Jaime Berenstein, 1956
El cuestionario desiderativo fue creado originalmente por los psiquiatras Piger y Córdoba
de Barcelona en 1946. Estos psiquiatras le preguntaban al sujeto: ¿Que desearía ser si
usted tuviera que volver a este mundo no pudiendo ser persona?, Puede ser lo que
usted quiera de todo lo que existe, elija lo que desee. ¿Qué le gustaría ser?
También hay una adaptación en niños de un psicólogo holandés Krávelin quién agregó de
más la pregunta: ¿Qué es lo que menos le gustaría ser?
Esta adaptación consistía en el test de los tres deseos y las tres bolas de oro, que le
permitía informarse de los deseos del niño de una manera más sutil. Utilizando un juego
donde se imaginaban la presencia de un hada que con su varita mágica podía transformar
al niño en lo que a él le gustaría ser. Luego le preguntaba el "por qué" de esta elección. Lo
mismo con las negativas, le consultaba: ¿En que NO quisieras que te convirtiera helada? y
luego ¿por que?
 Busca

Explorar la integración de la identidad a través de la fuerza

o la debilidad del yo, los tipos de ansiedad que se ponen en
juego, el tipo de defensas que se utiliza frente a la misma y
las características de los vínculos.

la identidad del yo a partir de:

• La fortaleza o debilidad del yo
• La ansiedad puesta en juego frente a la fantasía de muerte (que trae el
cuestionario)
• Los tipos de defensa utilizadas por el yo
• La calidad de los vínculos
A través de la consigna le propone al sujeto que se aniquile imaginativamente
como persona, para poder hacer una elección humana- pero equivalente. Esto
significa que estudia el proceso de identificación y desidentificación. Como el
sujeto se somete durante el transcurso del cuestionario a varias situaciones de
duelo de su propia vida e identidad, lo que permite esta consigna es poder
investigar la fantasía, angustias, y defensas en torno a la aniquilación del yo así
como también se puede pensar en relación a la fantasía de falta y castración.
También a la posibilidad de elaboración de duelos y la estructura y fortaleza
yoica.
El test desiderativo propone un trabajo de creación de símbolos, por
lo tanto, la producción desiderativa registra las cualidades del
proceso individual de simbolización. A través de esta perspectiva,
se abre la posibilidad de poder evaluar el grado de integración del
yo, en la medida en la capacidad simbólica supone un desarrollo
evolutivo, inseparable del desarrollo de las funciones de:
Discriminación, contacto con la realidad interna y externa,
reparación y sublimación. La simbolización es la precondición para
el pasaje del pensamiento concreto al pensamiento lógico -
abstracto, del proceso primario al proceso secundario y del dominio
de la identificación proyectiva al establecimiento de la represión
como mecanismo organizador de consciente - inconsciente.
 Es aconsejable evitar en sujetos que sufren una amenaza real y concreta de su
integridad física, cómo lo es en sujetos que transitan enfermedades terminales, en
situaciones de pérdida o Duelo, cómo es la muerte de un familiar, etcétera.
Situaciones en las que se puede verse comprometida las defensas, la energía libidinal
del sujeto, el mismo yo. Siempre aplica trabajando con tres reinos: animal, vegetal y
de los objetos.

Consignas
Consiste en seis preguntas, podemos llamarles catexias positivas (+) o de adaptación y catexias
negativas o de rechazo (-). Cada una de estas seis preguntas contienen dos partes: un primer momento
destinado a la búsqueda del símbolo que el sujeto elige como respuesta y un segundo momento, a la
racionalización del porqué de esta elección.
1. Consigna para las catexias positivas (+):
¿Qué es lo que más le gustaría ser si no fuera persona?
¿Por qué?
2. Consigna para catexias negativas (-):
¿Qué es lo que menos le gustaría ser si no fuera persona?
¿Por qué?

A CADA CONSIGNA, SE CONSIDERA EL TIEMPO DE REACCIÓN

Si el sujeto no hace elecciones correspondientes a los tres reinos en las
respuestas, después de ser interrogado tres veces debe inducirse la
respuesta preguntando directamente por el o los reinos faltantes

Se aplica: a partir de 4 años. No aplicable en casos de deterioro cognitivo u

orgánico que afecte el área del lenguaje. No administrar fuera de contexto ni a
quienes sufran una amenaza real y concreta de su integridad física.
Generalmente no más de 20 minutos.

Posee adaptaciones según edades y

sujetos
Forma Guiada: niños hasta 7 años.
La inducción es una técnica del entrevistador para ayudar al entrevistado; acompaña y guía
al sujeto bajando la ansiedad, haciendo la pregunta más estructurada y estructurando el
campo de la respuesta. También se produce también una estructuración del campo de la
relación entre el entrevistador y el entrevistado.
Inducción cerrada y detallada: se nombran las subcategorías pertenecientes a la categoría
del reino. Se comienza con la modalidad tradicional: “¿Si no fueras persona, qué es lo que
más te gustaría ser?”
Ante un fallo en la respuesta inicial se abren las categorías: “¿Cuál es el animal que más te
gustaría ser? Podés elegir entre los animales que vuelan, andan por tierra o nadan”.
Luego de la elección se interroga “¿por qué?”.
2. Vegetal: frutas, flores, verduras, plantas y árboles. Vg
3. Cosa: de la naturaleza (montañas, sol) o que fabrica el hombre (máquina, ropa, juguetes.
Secuencia de los reinos: se deben nombrar al niño los símbolos que ha elegido dentro
de cada uno de los reinos: “Entre A, Vg e I, ¿qué es lo que más te gustaría ser?”. Luego
de igual modo se pregunta para los dos símbolos restantes.
Luego se repite el procedimiento para obtener las elecciones negativas y la secuencia de los
reinos.
Forma Guiada Abreviada: niños de 8 o + años: inducción cerrada: se nombran los reinos.
Se comienza con la modalidad tradicional. Ante un fallo en la respuesta inicial se induce
pero no se abren los reinos.
La consigna utilizada para los adultos ha sido modificada porque la mayoría de los
niños presentaban dificultades para establecer las categorías de los tres reinos. Según
Piaget, hasta los 7 años se dan los niños un pensamiento intuitivo. A partir de esa
edad, aparece la reflexión, la necesidad de conexión entre ideas y justificaciones
lógicas. La incapacidad de los niños pequeños por categorizar la respuesta no se
corresponde con dificultades asociadas una patología un cuadro clínico. Por el
contrario, son esperables. La posibilidad de agrupar en categorías sólo es
gradualmente posible a partir del ingreso del niño en la etapa del período operatorio.
 FUNDAMENTAL
La consigna pide al examinado de manera explícita y directa que renuncia a su identidad
humana, y le brinda la posibilidad de asumir otras identidades no humanas. Implícitamente, lo
enfrenta con la muerte, en especial con la propia. El entrevistador es el portador de la muerte,
el objeto del que proviene la amenaza. Toda la verbalización del entrevistado, frente a la
Consigna, expresa la organización defensiva ante el ataque implícito en la Consigna.

Podemos observar el esfuerzo defensivo del Yo para recuperarse y absorber el impacto

sufrido y su modalidad defensiva prevalente. El Yo y sus objetos están amenazados de
muerte, por lo tanto se movilizan recursos defensivos. El sujeto, a través de las catexias
positivas, explica las fantasías inconscientes de las defensas, describe las fantasías de evitar
los peligros inherentes a la amenaza fantaseada. Toda la verbalización de las catexias
positivas contiene la Fantasía inconsciente de la defensa; es como si el examinado
respondiera " cuando tengo miedo (y ahora lo tengo), hago tal cosa", o también, frente al
miedo (por sí mismo y por sus objetos), el Yo intenta reforzar determinados aspectos y
evacuar otros, profundizar o evitar el vínculo con determinados objetos. La verbalización de
las catexias negativas expresa:
- Tanto la fantasía de lo que yo teme que le sucedería si no pudiera apelar a los recursos
defensivos que mostró en las catexias positivas
- Como las consecuencias negativas que tiene sobre su uso el uso específico de esas
defensas, es decir, la percepción interna de qué aspectos instrumentales del yo son
cercanados como defensa.
 Pautas de interpretación
● Posibilidad de responder a la consigna
○ Si la COMPRENDE y es capaz de tomarse su tiempo= un Yo organizado ○ Si hay
DISPERSIÓN, fallas en la racionalización, paralización, bloqueo= Yo débil
○ Si hay respuesta evacuativa
● Tiempo de reacción
○ de cada respuesta
○ del tiempo de la prueba total
● Calidad de las identificaciones:
○ Seguras y precisas (si puede elegir un objeto especifico o solo generaliza en categorías)
○ Elecciones múltiples
● Adecuado repertorio de elecciones y plasticidad de las racionalizaciones
○ No rigidez (ausencia de bloqueos en la elección y/o racionalización)
○ No adhesión a los reinos (capacidad de proporcionar respuestas que correspondan a los 3
reinos)
● Estructura del objeto y rasgos que se enfatizan en la racionalización
○ Características de los símbolos elegidos y cualidades enfatizadas o rechazadas en cada
una de las elecciones
● Calidad de las racionalizaciones
○ Si incluyen lo esencial del objeto ○ Si reparan en rasgos secundarios ○
racionalizaciones pobres
● Secuencia
○ en relación al tipo de símbolo elegido, complejizacion de las elecciones
○ en relación al orden de los reinos elegidos
● Grado de idealización y peyoritivcion del objeto
○ Idealización: Carga de omnipotencia y cualidades positivas con que se reviste al
símbolo
○ Peyorativizacion: Carga de omnipotencia y cualidades negativas y o persecutorias con
que se reviste al símbolo
Hay que tener en cuenta la distancia entre los pares antitéticos (catexias positivas y
negativas) la secuencia esperada es la siguiente: 1+, 1- ; 2+, 2-; 3+, 3- Cuando la
secuencia obtenida diferente se comparan según los reinos animal (+ y -), vegetal (+, -),
objeto (+, -) a mayor distancia, mayor disociación y por lo tanto menor fortaleza yoica.
TESTS DE RELACIONES
OBJETALES
T.R.O
Autor: H. Phillipson
Fundamentación teórica: PAA. Klein y Fairbain. TRO.
Antecedentes: TAT
Objetivo: Explorar las características del Yo y de sus relaciones
objétales, el predominio de las ansiedades, defensas, sentimientos y
tipos de vínculo, a través de las respuestas (percepción y discurso) al
estímulo.
Las relaciones objetales existen en el mundo interno del sujeto, así como en el exterior, y
es ese mundo interno el que determina cómo cada sujeto se relaciona con el exterior. Este
mundo interno está signado por restos de aquellas relaciones de objeto primarias, las
cuales siguen actuales y vigentes, tratando de manifestarse en modalidades primitivas de
satisfacción, que entran en contradicción con aquellas conductas socialmente aceptadas.
La forma en que percibimos el mundo y las situaciones que en él se desarrollan, se hallan
influenciadas por aquellos patrones arcaicos que pugnan por realizarse. Si bien el yo del
bebé es muy débil y poco discriminado, tiene desde el comienzo la posibilidad de
establecer relaciones con sus objetos tanto internos como externos, aunque en los inicios
esta relación es predominantemente con objetos internos, que se corresponden más con
una fantasía que con la realidad externa. El yo y el no-yo no existen aún, el adentro y el
afuera no se discriminan y es a través del interjuego proyección-introyección que el yo se
irá integrando mediante su pasaje por experiencias buenas y malas, experiencias de
frustración y gratificación, que lo ayudarán a construirse como tal debido a su natural
tendencia a la integración.
Por lo tanto, en cualquier tipo de
interacción con su medio - o frente
alguna lámina- reflejará también los
procesos dinámicos a través de los
cuales expresa y regula las fuerzas
conscientes e inconscientes que operan
en su entidad su interacción con la
situación.
Por esto él TRO utiliza:
1. Situaciones de relaciones objetales de 1,2 y 3 y varios personajes, cómo matriz en
las que se relacionaron los aprendizajes de relaciones interpersonales y que son
núcleos de relaciones objetales en el presente.
2. Monto variable de contenido de realidad a través de distintos objetos del mundo
físico.
3. Monto variable del Clima emocional que evocan distintos tipos y niveles del
sentimiento. Esto permite explorar también el Clima emocional predominante en
la relación transferencial.
Administración: individual
Material Gráfico: 13 láminas
Serie A: sombreado claro
Serie B: sombreado oscuro.
Serie C: color Cada una de las series presenta situaciones con una, dos, tres personas y grupo.
Lámina Blanca (al final)
CONSIGNA
Antes de entregar la primera lámina se le dice al sujeto:
Le mostraré algunas láminas. Qué quería que viera cada una cuando la reciba y traté de imaginar que
puede representar. En la medida en que usted le vaya dando vida en su imaginación, construye una breve
historia al respecto. En primer lugar deberá decir cómo se imagina que surgió esta situación. Luego
imaginé que es lo que está sucediendo en la situación y cuéntemelo con más detalle. Finalmente, imaginé
que sucede o cómo termina.
El relato debe hacerse en tres partes: Al comienzo, la parte del medio - quisiera más detallada, y al final.
Inmediatamente después de dar la consigna de entrega al sujeto la primera lámina.
 Consigna para la lámina en blanco:
- Imaginé que clase de cena podría estar representada en la
lámina
- Ahora descríbela
- Luego relato en historia Cómo están las láminas
anteriores
 CARACTERÍSTICAS DEL TRO
a) Presenta diferentes grados de estructuración en las tres series que lo componen.
b) Toma del TAT la dramatización y del Rorschach, el color.
c) La consigna enfatiza el presente, pero también explora la secuencia temporal del
drama.
d) Si bien el material del TRO no sugiere de manera explícita el movimiento humano,
permite que éste sea proyectado. Esto depende no del estímulo, sino del sujeto a
quien se le administra, ya que puede ver figuras en movimiento o estáticas.
e) Por tener las láminas diferentes grados de estructuración, permite que se visualicen
figuras humanas, animales o seres inanimados; es decir que da lugar a diferentes
grados de humanización.
f) El TRO consta de tres series que presentan diferentes grados de estructuración, lo
que permite ver como reacciona el sujeto frente a los cambios y a la calidad y
especificidades de los estímulos, dentro del mismo test.
g) En el TRO es escasa la incidencia cultural, salvo en las láminas C3 y C12. En C3
suele verse un ámbito similar a una biblioteca o living, y en C12 una casa de fin de
semana, o bien una casa en la playa o en las afueras de la ciudad.
QUE ESTUDIA CADA SERIE

Serie A: Predominan figuras difuminadas,

donde el mundo humano es vago, el
sombreado es claro apenas delineado, el
ambiente que muestra carece de detalles.
serie que sugiere poco y ofrece una gran
saturación (intensidad) proyectiva. El
sombreado difuso moviliza emociones
arcaicas del sujeto, explora relaciones de
objetos de dependencia muy temprana y su
relación con el contacto físico y sensitivo.
Las láminas sugieren poco y dejan más
librado a la imaginación.
QUE ESTUDIA CADA SERIE
Serie B: presenta el constaste de blanco y
negro y los matices de gris. Los trazos son
definidos. En su gran mayoría, los
elementos de esta serie están delineados,
los objetos muestran una estructura
definida en lo referente al contenido de
realidad, lo cual determina que el paciente
tenga poca libertad para interpretar la
lámina. El sombreado es muy semejante a
lo negro-gris de las láminas del Rorschach,
pero sin profundidad, ni difusión. Está
serie enfatiza el clima de amenaza y
frialdad.
QUE ESTUDIA CADA SERIE
Serie C: el mundo humano presentado en
esta serie es más realista, el ambiente, es
más rico en detalles y la presentación
menos definida que en la serie B, pero más
que en la A. El color esta utilizado con dos
modalidades: intrusión o difuminado para
reducir el desafió emocional que implica su
inclusión. En general los colores de esta
serie sugieren: validez, frialdad, temor o
enojo, enfermedad, daño o animación. El
blanco de las láminas CG aumenta la
tensión y los sentimientos agresivos que la
lámina provoca entre el individuo y el
grupo.
 Lámina en blanco.
Esta lámina va precedida de una breve consigna introductoria con el fin
de poder informar al paciente sobre la situación nueva: la carencia de
estimulación visual En términos generales, los bloqueos son raros. Esta
lámina sirve para recoger la historia que funcione como control de las
anteriores, como exploración de la relación transferencial establecida
con el psicólogo y con el test. La historia clave para formular un
pronóstico, pues el paciente elabora algo así como un proyecto
existencial.
En ella la investigación se centra en la situación de separación y es
importante como quedó el paciente, cómo siente que queda la relación
con el psicólogo, si está funciono como depositario o por el contrario
represento un buen continente de sus identificaciones proyecciones. La
elaboración depresiva implica la aceptación del sufrimiento que implica
estar enfermo, precondición para iniciar cualquier tratamiento.
Indicadores para la interpretación del material, se deberán analizar los
datos teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
1. Percepción de la información que provee la lámina (contenido
humano, contenido de realidad, contexto de realidad o clima
emocional).
2. Apercepción del tema.
3. Contenido de R.O (relaciones objetales) de las historias.
4. Historia como producción o la estructura de la misma, a fin de
formular hipótesis sobre:
- Cuál de los sistemas de relaciones objetales es sobredeterminante de
la conducta del sujeto y de dónde se infiere.
- En qué situación de relaciones objetales interpersonales se
manifiesta el mayor o menor nivel de conflicto. Se deberá
confeccionar en una hoja aparte, un cuadro de doble entrada. En
cada uno de los espacios hay que transcribir los relatos que
corresponden a las láminas mencionadas. Al final, en el espacio de
hipótesis hay que transcribir las conclusiones en relación a las
láminas de un personaje, dos personajes, tres personajes y grupales.
• Cuál es la diferencia en la consigna del TRO con el TAT: El TAT y el TRO tienen
una consigna semejante, aunque Phillipson enfatiza el presente, dado que se infiere
que el estado actual del sujeto proyecta algo de las relaciones objetales más primitivas
de éste. En tanto Murray otorga el mismo valor a los tres componentes de la secuencia
temporal. Phillipson pide al paciente lo siguiente: “En primer lugar, deberá decir cómo
se imagina que surgió esta situación. Luego, imagine qué es lo que está sucediendo en
la situación y cuéntamelo con más detalles. Por último, imagine que sucederá luego y
como terminará”.
• La Relación entre el TRO y el Desiderativo:es que comparten fundamentación teórica:
Teoría Kleiniana.
 Diferencia en la interpretación de la lámina blanca en TAT y TRO:
Tanto Phillipson incluyó al igual que Murray, una lámina en blanco,
pero esta inclusión tiene características diferentes, en el TRO ocupa
el último lugar en la secuencia y por esta razón explora las fantasías
de enfermedad y curación, los recursos con que cuenta el sujeto para
fantasearlas y las posibilidades de llevar a cabo lo que fantasea, la
ubicó al final, para explorar cómo se despide el sujeto del test y del
psicólogo. La lámina blanca del TAT evalúa la relación
transferencial en la situación de prueba y el ideal del yo para Murray
(para la Cátedra, el Yo ideal): El cliché del manual alude muchas
veces a problemas interiores o se manifiesta la actitud frente al
examinador; mientras que en el cliché actualizado (Schwartz, 2004)
no se alude a problemas interiores sino a una situación placentera de
refugio en la soledad, por eso se infiere que se juega el Yo ideal,
mientras que Murray lo relaciona con el Ideal del Yo.
 TEST DE
APERCEPCION
TEMATICA
TAT Autor: Murray
OBJETIVO: Eficaz para el estudio de determinadas tendencias,
emociones, sentimientos, complejos y conflictos dominantes de una
personalidad. su valor especial reside en su poder de revelación de
tendencias e inhibiciones que el sujeto no quiere o no puede admitir a
causa de su índole inconsciente.
Es de gran utilidad para todo estudio amplio de la personalidad, así como
para la interpretación de las alteraciones de la conducta, enfermedades
psicosomáticas, neurosis y psicosis. Esta técnica es particularmente
recomendable como introducción a una serie de entrevistas
psicoterapéuticas o a un psicoanálisis breve
 Fundamentos
El procedimiento consiste meramente en presentarle al sujeto una colección de cuadros y
en animarlo a que relate historias basadas en ellos e inventadas según el curso de la
inspiración del momento. El que las narraciones así recogidas frecuentemente denuncien
significativos componentes de la personalidad, depende de la intervención de dos
tendencias psicológicas: de la propensión a interpretar una situación humana ambigua con
arreglo a las experiencias pasadas y a las 'necesidades presentes; y de la tendencia de
quien está en trance de componer una historia a proceder de manera similar, a utilizar su
reserva de experiencias y a expresar sus sentimientos y necesidades sean éstos conscientes
o inconscientes, esto proporcionará información valiosa al terapeuta de la psique del
paciente.

Material
El material está constituido por 19 láminas impresas en cartulina blanca y por una lámina
en blanco, que dan lugar en total, a 20 relatos.
La aplicación es en sujetos de edades comprendidas entre los 14 y 40 años.

Material de Estimulación:
El repertorio completo está integrado por 31 láminas; de ellas 30 son pictóricas y 1
blanca. De las 31 láminas sólo se administran 20: 11 son universales y se administran a
todo examinado, 9 son específicas y se administran según la edad y sexo del examinado.
(Distribuidas en 2 sesiones de adm.)
Cada lámina lleva en el reverso un número que indica el orden de presentación. Este
número va sólo en las 11 láminas de administración universal, y acompañado de letras
claves cuándo son específicas H para hombre M para mujer V para niño varón N para
niña.
En las láminas puede distinguirse:
a) Un contenido textual: lo aparente y manifiesto de la lámina, aquello que se capta por
visualización del cuadro.
b) Un contenido contextual: el significado o sentido que se le atribuye comúnmente a la
escena, que se capta por comprensión

Láminas de la primera serie: 1 / 2 / 3 VH / 3NM / 4 / 5 / 6 VH / 6 NM / 7 VH /

7NM / 8 VH / 8 NM / 9 VH / 9 NM / 10
Láminas de la segunda serie: 11 / 12 H / 12 M / 12 VN / 13 HM / 13 V / 13 N / 14 / 15
/ 16 / 17 VH / 17 NM / 18 VH / 18 NM / 19 / 20
 CONSIGNAS
"Este es un test de imaginación, qué es un aspecto de la inteligencia. Le voy a
ir mostrando algunas láminas, una por vez, y usted deberá componer una
historia para cada una que tenga la mayor acción y el mayor número de
personajes posible. Usted dirá qué es lo que ha conducido a los hechos que se Primer
ven en la figura, qué está sucediendo en este momento, que sienten y piensan sesión
los personajes y luego, dirá cómo termina. Exprese sus pensamientos a medida
que vayan apareciendo en su mente. Dispone de 50 minutos para las 10
historias, puede dedicar alrededor de 5 minutos a cada historia junto aquí está
la primera"

Entre la primera y la segunda sesión debe mediar, cuando menos, un día de

intervalo. El procedimiento a seguir en la segunda es similar al de la anterior:
El procedimiento que vamos a seguir hoy es el mismo anterior. Sólo esta vez
podrá dar rienda libre a su imaginación. Sus primeras diez narraciones fueron
excelentes, pero se limitó mucho a los hechos de la vida diaria. Ahora me Segunda
gustaría ver qué puede hacer cuando usted deja a un lado las realidades sesión
comunes y deja a su imaginación en completa libertad, como en los mitos, en
los cuentos de hadas o en las alegorías. Aquí tiene la primera lámina”.
 Lámina en blanco.
Al presentar al sujeto la lámina 16, se le da una instrucción
especial. El examinador dirá: “Veamos qué puede ver en
esta tarjeta en blanco. Imagine que hubiese en ella
algún cuadro y descríbamelo en detalle”. Si el sujeto no
responde, el examinador expresa: “Cierre sus ojos y
figúrese algo”. Una vez que el sujeto ha hecho una
descripción completa de su fantasía, agrega: “Ahora
cuénteme una historia acerca de ello.”
 Que explora la lámina en blanco:
Evalúa la relación transferencial en la situación de prueba y el ideal del yo para
Murray (para la Cátedra, el Yo ideal): El cliché del manual alude muchas veces a
problemas interiores o se manifiesta la actitud frente al examinador. Mientras que
en el cliché actualizado (Schwartz, 2004) no se alude a problemas interiores sino a
una situación placentera de refugio en la soledad, por eso se infiere que se juega el
Yo ideal. El ideal del yo será el significante que opera como ideal, un programa
(internalizado) de la Ley, la guía que domina la posición del sujeto en el orden
simbólico; por lo tanto, anticipa la identificación secundaria (edípica) o bien es un
producto de esa misma identificación.
 PAUTAS DE INTERPRETACIÓN
Según el autor: En cada historia deben analizarse los contenidos materiales y las
características formales.
De contenido: analizar cada sucesión de hechos de acuerdo a:
a) con la fuerza o fuerzas que emanan del héroe
b) con la fuerza o fuerzas que emanan del medio (presiones).
El héroe: es el personaje con quien se ha identificado el sujeto.
Motivos, tendencias y sentimientos de los héroes
Fuerzas del ambiente (presiones)
Desenlace (triunfo o fracaso del héroe)
Temas (combinación de necesidad-presión)
Intereses y sentimientos.
 Porque es necesario saber el pasado, presente y futuro en la
historia
Las narraciones recogidas frente al pedido de relatar una historia
ponen de manifiesto significativos componentes de la
personalidad; esto depende de la intervención de dos tendencias
psicológicas: de la inclinación a interpretar una situación humana
ambigua basada en experiencias pasadas y necesidades presentes;
y de la tendencia de quien está en trance de componer una
historia a proceder de manera similar, a utilizar su reserva de
experiencias y a expresar sus sentimientos y necesidades sean
éstos conscientes o inconscientes, esto proporcionará
información valiosa al terapeuta de la psique del paciente.(esto
corresponde al tipo de distorsión aperceptiva, denominado
externalización). También se explora la posibilidad del sujeto de
poder cerrar las historias, tiene que poder pasar por los 3
tiempos: qué pasa, qué es lo que determinó esa situación y cómo
termina.
  TRO TAT
Grado de dramatización
Menor que el TAT. Muy alto.
Temática
Poniendo énfasis en el presente, se enfoca en la
Pide tres tiempos: Pasado, presente y
Secuencia temporal secuencia temporal de la percepción (tbn pasado,
futuro de la situación
presente y futuro)
Puede ser proyectado, aunque no aparece
Movimiento humano Claramente presentado.
claramente sugerido.
Presenta láminas en las que resulta muy fácil
visualizar figuras humanas y otras en las que Claramente presentado, imposible no ver
Contenido humano
admiten la posibilidad de ver otro tipo de cont. Humano, se impone al paciente*
figuras.
Grado de estructuración intermedio. Estructurado, mayor posibilidad de
Grado de estructuración
Menos que el TAT y más que el Rorschach** bloqueo.
Alto grado de saturación proyectiva, menor
Menor saturación proyectiva, uso
Saturación proyectiva posibilidad de bloqueo que en el TAT por
frecuente de historias clisé.
ambigüedad del estímulo.
Test de contenido, interesa más el drama
Contenido/forma Test de Contenido y de Forma.
que la percepción misma
Dinámica/drama Dramático y dinámico a la vez Test dramático
Recoge la proyección, no sólo por la percepción Recoge la proyección a través de la
Forma de proyección en
sino también a través de la fantasía que motoriza fantasía puesta en marcha por la consigna
relación a la consigna
la historia. de crear una historia con tres tiempos.

La influencia cultural es importante,

La incidencia cultural es escasa, excepto por
Influencia cultural porque en todo el test el contenido de la
algunas láminas
realidad está altamente estructurado
 Sacks, J; Levy, S. (1978)
El Test de frases
incompletas Objetivo
El fin de obtener material clínico en áreas representativas de la adaptación del sujeto
considerando que los reactivos incluidos en cada área ofrecerían suficientes
oportunidades para que el examinado expresara sus actitudes, de tal manera que el
examinador pudiera deducir cuales eran las tendencias dominantes de su personalidad.
Tal información resultaría útil para seleccionar pacientes que se someterían a una
terapia y ofrecería al terapeuta indicios significativos en cuanto al contenido y la
dinámica de las actitudes y los sentimientos del paciente.