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TESTS

GRAFOPROYECTIVOS

PROYECCIN

La proyeccin es la operacin por medio de la cual


el sujeto expulsa de s y localiza en el otro (persona
o cosa) cualidades, sentimientos, deseos, incluso
objetos , que no reconoce o que rechaza en s
mismo.

EL DIBUJO COMO PROYECCIN

Permite una comunicacin no verbal.


Constituye una de las ms importantes actividades motrices y
expresivas.
Permite a sujetos de todas las edades expresar parte de su
personalidad.
Observar aspectos tanto conscientes como inconscientes del sujeto.

DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE


KAREN MACHOVER

HISTORIA
En 1926, Florence Goodenough, psicloga infantil,
desarroll el test Dibuja un hombre como
suplemento al test de inteligencia de Stanford-Binet
(Scott, 1981).

Aos despus, fue revisado por el Dr. Dale B.


Harris. A partir de esta revisin, se le nombr el test
de Goodenough-Harris (Scott, 1981).
Elizabeth Koppitz propuso una calificacin
cuantitativa para detectar problemas en el
desarrollo y psicopatologa en nios.

En 1949, Karen Machover present su versin del test, el


cual se enfocaba en los aspectos cualitativos y la
proyeccin de la personalidad.
Esta prueba es de gran valor debido a que aporta gran
cantidad de informacin para detectar psicopatologa y
trastornos graves de la personalidad.

APLICACIN

Materiales
Dos

hojas de papel bond, blancas, tamao carta.


Un lpiz nmero 2 .
Una goma para borrar.

INTRUCCIONES

Se le da una hoja en forma vertical al(a)


adolescente y se le pide que dibuje una figura
humana.
Cuando termine el dibujo, se le pide que voltee la
hoja y que invente/elabore/realice una historia
sobre la figura humana dibujada.

Al finalizar, se le proporciona otra hoja y se le pide


ahora que dibuje a una figura humana contraria a
la que realiz en el primer dibujo.
Al igual que la primer figura, al terminar la
segunda se le pide que voltee la hoja y que
invente/elabore/realice una historia de la segunda
figura.

En una hoja por separado, el aplicador anotar las


observaciones, comentarios, el tiempo aproximado,
la secuencia de las partes dibujadas, cul sexo
dibuj primero, asociaciones y preguntas del sujeto
durante la aplicacin, etc.

INTERROGATORIO POSTERIOR

Qu edad tiene?
Parece una persona casada?
Cules son sus ambiciones en la vida?
Es nervioso (a)?
Qu educacin ha tenido?
Qu es lo que lo entristece?
Qu lo hace feliz? Qu lo enfada?

Cules son sus principales deseos?


Cul es su peor hbito?
Cul es la peor parte de su cuerpo? Por qu?
Tiene muchos amigos y amigas?
Cul es la mejor parte de su cuerpo? Por qu?
Qu tal se lleva con su esposo (a)?, si es casado.
Qu tal se lleva con sus padres?, si es soltero.

RESISTENCIAS Y PROBLEMAS AL MOMENTO DE


LA APLICACIN

Si no quiere dibujar, se le indica que no calificaremos la


calidad del dibujo, que es para conocerlo(a), etc.
Si no coopera con la historia, se le puede preguntar
aspectos sobre la figura que dibuj (qu edad tiene,
est casado, a qu se dedica, etc.)

Si el(la) adolescente pide instrucciones especficas,


se le comenta que dibuje lo que quiera.
Nunca se le dice "dibuja a un hombre/mujer", ya
que las instrucciones deben ser un tanto ambiguas
para que la proyeccin trabaje mejor.

Si hay rasgos que no son claramente identificables o


se tiene duda sobre ellos, se le pregunta al sujeto
que explique un poco ms.
Si el sujeto entrega la figura incompleta (que slo
haya dibujado una gran cabeza, una figura sin
brazos, etc.), no se le pide que lo complete, sino que
es susceptible de interpretacin.

INTERPRETACIN

Funcionamiento intelectual (general, la correlacin


no es directa).
Autoconcepto

Cmo

se percibe a s mismo(a)
Tono emocional
Control de impulsos

Relaciones interpersonales (rasgos de contacto,


percepcin de la figura femenina y masculina, etc.)
Mecanismos de defensa (recursos defensivos,
conflictos, etc.)
Conflictos
Permite establecer un puente de comunicacin entre
la expresin grfica y el discurso.

REA INTELECTUAL
Capacidad de fantasear, de crear.
Capacidad para trascender ms all de lo
concreto.
Comprensin de la consigna.

REA AFECTIVA
Concepto de s mismo(a)
Formas de establecimiento del vnculo afectivo.
Formas de relacin.
Formas de expresin de emociones.
Emociones que prevalecen.

PLANO CORPORAL
Necesidades, impulsos.
El cuerpo como soporte y vehculo.
Esquema corporal.
Imagen del cuerpo

REA INTERPERSONAL
El(la) adolescente y sus relaciones con el medio.
Conductas y roles sociales.
Adaptabilidad.
Agresividad.
Cmo recibe y resuelve las distintas demandas del
enotrno.

TEST DE RBOL-CASA-PERSONA
(HTP)

ANTECEDENTES
Suposicin de que los dibujos del individuo incluyen
aspectos de su mundo interior.
Canalizar procesos expresivos.
Las tcnicas de dibujo hacen emerger estratos de la
personalidad ms profundos que el Rorschach y el
TAT (verbales).

La manera en como un individuo experimenta su yo en relacin con


los dems y con su ambiente familiar.
Valorar las reacciones del individuo frente a una situacin poco
estructurada.
Revelar conflictos y preocupaciones generales del sujeto, as como
aspectos especficos del ambiente que encuentra problemticos.
Es un instrumento adecuado para cualquier situacin en la que la
comunicacin verbal no sea posible debido a obstculos en la
habilidad verbal o motivacional.
Se utiliza con sujetos mayores a ocho aos.

Dibujo de la casa despliega aspectos de las relaciones


familiares.
Dibujo del rbol despliega sentimientos intrapsquicos y
actitudes hacia uno mismo bsicos, duraderos y profundos
Dibujo de persona refleja adaptacin en un nivel
psicosocial.
Cambios en los dibujos de persona con psicoterapia.
Terapia psicoanaltica: cambios en el dibujo del rbol.

Ms fcil para reflejar material conflictivo o


emocionalmente perturbador en el dibujo del rbol,
mas fcil tratar al rbol como un autorretrato,
menos propenso a defensas del yo (sentimientos
profundos y menos aceptables).

Desde su desarrollo el HTP ha sido investigado


empricamente como una medida del
funcionamiento intelectual y medida cualitativa de
la personalidad.
La relacin entre los dibujos y la psicopatologa
se ha derivado terica y racionalmente sin
confirmarse con rigor.

Blain, Bergner, Lewis y Goldstein (1981) descubrieron un grupo de seis rasgos


de dibujo que, cuando se presentan juntos, sugiere que el nio ha sido
maltratado fsicamente estos son:

Humo saliendo de la chimenea de la casa

Sin ventanas en la planta baja de la casa

La cabeza de la persona mide mas de de altura total

Pies de la persona omitidos

Persona dibujada nicamente con figuras geomtricas

Personas con extremidades marcadamente asimtricas

Hibbard y Hartman (1990) compararon la presencia de los indicadores


emocionales de Koppitz en nios que sufrieron de abuso sexual a
comparacin de nios que no:
Las victimas tendan a dibujar con mayor frecuencia las piernas juntas y
tensas, las manos grandes y los genitales. Tambin las victimas
obtuvieron con ms frecuencia un indicador emocional de ansiedad:
sombreado de la cara, sombreado del cuerpo, sombreado de las
extremidades, manos, cuello, nubes,omisin de ojos.

Spring (1985) analiz la simbologa en los dibujos de 14 mujeres


que haban sido maltratadas emocional, fsica o sexualmente
durante su niez o golpeadas o violadas en la edad adulta; solan
a utilizar ojos y formas triangulares en sus dibujos
Rasgos asociados con abuso sexual:
Nubes
Genitales en la persona
Manos demasiado grandes
Ojos enfatizados, grandes

Ojos

pequeos u omitidos
Piernas juntas
rbol flico
Sombreado de la cara, cuerpo, extremidades, manos o
cuellos
Formas triangulares acentuadas en dibujo de persona
nfasis vertical en dibujo de la casa

APLICACIN
Tres hojas bond tamao carta en blanco
Un lpiz del nmero 2
Borrador
Cronmetro
Interrogatorio para cada dibujo

INSTRUCCIONES
Se le proporciona una hoja en forma horizontal y se
le pide que dibuje una casa.
Al terminar, se le pide que escriba (o que responda
verbalmente) las respuestas a las preguntas que le
haremos a continuacin.
Despus, se le proporciona otra hoja en forma
vertical y se le pide que dibuje un rbol.

Igual que el dibujo anterior, se le pide que escriba (o que


responda verbalmente) las respuestas al interrogatorio.
Luego, se le proporciona otra hoja en forma vertical y se
le pide que dibuje a una persona.
Y como en los dos dibujos anteriores, se le pide que
escriba (o responda verbalmente) las respuestas a las
preguntas que le haremos.

En una hoja aparte, anotamos todas las observaciones


durante la aplicacin (latencia inicial, orden en el que
dibuja las partes, pausas y detalles dibujados despus de
las pausas, verbalizaciones espontneas, tiempo total
aproximado).
Tambin se puede aplicar proporcionndole una sola hoja
de forma horizontal y pidindole que dibuje una casa, un
rbol y una persona sin interrogatorio posterior, solamente
se pide que cuente y explique el dibujo.

Resistencias y problemas al momento de


la aplicacin
Si no quiere dibujar, se le indica que no calificaremos
la calidad del dibujo, que es con fines cientficos, etc.
Si expresa que no sabe qu dibujar, se le dir que
dibuje la casa, rbol o persona como l quiera.
Si intenta utilizar una regla se le indica que no se
puede utilizar, que el dibujo debe ser a pulso.

Al momento del interrogatorio, se debe de considerar


el material del dibujo y las observaciones. Se debe de
indagar en aspectos de stos que pensemos sean
relevantes.
Si el sujeto no coopera al momento de contestar, se le
pide que escriba un poco ms; el interrogatorio posee
algunas preguntas para indagar ms en aspectos
claves.

INTERPRETACIN

Evaluacin del dibujo


Ubicacin
Tamao
Orientacin
Cualidades generales del dibujo

Carctersticas generales del dibujo

Actitud hacia la prueba


Tiempo
Latencia
Pausas durante la aplicacin
Borraduras
Habilidad crtica
Comentarios.

Rasgos generales del dibujo:


Proporcin
Perspectiva
Detalles

Rasgos especficos de figuras y respuestas al


interrogatorio de cada figura.

CASA

Genera una mezcla de asociaciones conscientes e


inconscientes acerca:
Del

hogar
Relaciones interpersonales ntimas.

Enfatiza la adaptacin hacia los hermanos y los


padres (en especial la madre)

Capacidad para funcionar bajo las tensiones de las


relaciones ntimas.
Para analizar de manera crtica los problemas
creados por situaciones dentro del hogar.
Accesibilidad del adolescente.
Nivel de contacto con la realidad.
Grado de rigidez.

RBOL
Genera menos asociaciones conscientes y ms
asociaciones inconscientes.
Expresin de la experiencia de equilibrio que
siente el individuo.
Puntos de vista acerca de los recursos de su
personalidad para obtener satisfaccin dentro y a
partir del ambiente.

La calidad del dibujo parece reflejar la habilidad


de un individuo para evaluar de manera crtica su
relacin con el ambiente.
Cuadro preconsciente que tiene el sujeto acerca de
su propio desarrollo.
Contacto con la realidad.
Sentimientos de equilibrio intrapersonal.

PERSONA
Genera ms asociaciones conscientes, incluyendo la
expresin directa de la imagen corporal.
La calidad del dibujo refleja la habilidad del sujeto
para funcionar en las relaciones.
Y para someter al yo y a las relaciones
interpersonales a una evaluacin crtica y objetiva.

Concepto acerca de su rol sexual.


Actitud hacia las relaciones interpersonales
especficas o en general.