OPORTUNIDADES

CURRICULARES DE
EDUCACIÓN INTEGRAL EN
SEXUALIDAD

Educación General Básica

Superior y Bachillerato
 ACTORES DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA

PERSONAL FAMILIAS
DIRECTIVO Y
ADMINISTRATIVO

ESTUDIANTES DOCENTES DECE

 FICHAS
DIDÁCTICAS
 ORIENTACIONES AL
TRABAJO DOCENTE

APARTADOS

CONCEPTUAL METODOLÓGICO

Fundamentos acerca de la Objetivos del área, de la asignatura la

Educación Integral en Sexualidad y matriz de destrezas, propuesta didáctica,
de los temas de violencia de fichas de oportunidades
género, sexual y embarazo en la curriculares ,indicadores de evaluación,
adolescencia actividades didácticas
 LENGUA Y LITERATURA
-Las múltiples formas de expresión de los
sentimientos.
-Por amor hago todo lo que me pides
-Me gusto ,te gusto
-¿Cómo nos cuidamos en el espacio virtual?
-Yo decido cuando, con quien y como
SUPERIOR
CIENCIAS NATURALES
-Nuestras ideas sobre sexualidad
-La primera vez
-¿Como nos cuidamos? Métodos
anticonceptivos
-Hablamos de las infecciones de
transmisión sexual ITS
-Mi vida con proyectos : aprendo a elegir
MATEMATICAS
-¿Y si nos cuidamos? la prevencion
de las ITS
-Construimos datos sobre ITS
-Un plan para cuidarnos
ESTUDIOS SOCIALES
-La Venus de Valdivia , expresión simbólica
de una sociedad matrilineal.
-Mis derechos tus derechos
-Mi cuerpo es mío
-De igual a igual
-Persistir en la esclavitud

LENGUA Y LITERATURA
-Como ser la pareja ideal y no morir en el
intento
-Quiero que me trates suavemente
-Perfectos desconocidos
-Fundamentamos las posturas que asumimos
sobre problemas que nos preocupan
BACHILLERATO
BIOLOGIA
-Nuestra salud: los derechos sexuales y los
derechos reproductivos
-Acceso a los servicios de salud sexual y
salud reproductiva de nuestra localidad
-Me cuido,nos cuidamos
-Cuando las situaciones no son las ideales
Reflexiones sobre embarazos no
intencionales
-
MATEMATICAS
-El embarazo en la adolescencia y el rol del
estado
-Una noticia inesperada: el embarazo no
intencionado en niñas y adolescentes
-Un plan para cuidarnos. Métodos
anticonceptivos
HISTORIA
-Nada es tan natural
-La caza de brujas
-Un hombre libre, una mujer al servicio del
hombre
-Mujeres tenían que ser
-La trayectoria de los movimientos de mujeres
y su implicancia en el acceso a mas derechos
EL CONCEPTO DE SEXUALIDAD

La “sexualidad”, por lo tanto, puede entenderse como una dimensión central

del ser humano que incluye: el conocimiento del cuerpo humano y nuestra
relación con este; lazos afectivos y amor; sexo; género; identidad de género;
orientación sexual; intimidad sexual; placer y reproducción. La sexualidad es
compleja e incluye dimensiones biológicas, sociales, psicológicas,
espirituales, religiosas, políticas, legales, históricas, éticas y culturales que
evolucionan a lo largo de una vida (Organización Panamericana de la
Salud/Organización Mundial de la Salud, 2000; OMS, 2006a).
 INCLUSIVO
INTERGERACIONA HACER EFECTIVO
L
ENFOQUES LAS PERSONAS
EL DERECHO A
LA EDUCACION
TIENEN DIFERENTES SIN
NECESIDADESESPECI DISCRIMINACIO
FICAS DE ACUERDO
DE DERECHOS A SU DESARROLLO N
RECONOCER A LAS EVOLUTIVO
PEDAGOGICO
PERSONAS COMO
SUJETOS DE DERECHOS INTERCUTURAL UNA EDUCACION
INDEPENDIENTEMENTE PARA LA VIDA
DE SU RAZA, RECONOCIMIENTO DE
ETNIA,EDAD CONDICION LAS DIFERENTES
SOCIOECONOMICA CULTURAS,COSMOVIS
IONES FORMAS Y RESTAURATIVO
PRACTICAS DE VIDA. PLANTEAR
DE GENERO ESTRATEGIAS A
DE BIENESTAR NIVEL PREVENTIVO
PROMUEVE UNA Y PROACTIVO
CULTURA EQUITATIVA CADA PERSONA ES
HACIA LAS PERSONAS Y CONSCIENTE DE
LOS COLECTIVOS PROPIAS
SOCIALES CAPACIDADES
 ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN SEXUAL

Ha primado el medico –biologista, donde las descripciones

amatofisiologicas, aparato genital y los mecanismos de reproducción.
La estrategia Mundial para la salud del niño, adolescente recomiendan
la intermediación pedagógica para abordar temas como la violencia
sexual, embarazo a tempranas edades, discriminación de genero entre
otros.
La OMS recomienda que la educación para la sexualidad comience
desde el nacimiento hasta lo largo de su vida.
• NORMATIVO O JUDICIAL SE CONSIDERA LA VULNERACION DE
DERECHOS QUE PADECEN NIÑOS Y NIÑAS Y ADOSLECENTES ES
NECESARIO INCLUIR UNA SOLIDA FORMACION EN DERECHOS
HUMANOS Y HABILIDADES RELACIONADAS AL AUTOCUIDADO
CARACTERISITICAS PPRINCIPALES DE LA IES
LA EDUCACION INTEGRAL EN SEXUALIDAD

La dimensión humana que involucra aprendizajes entorno actitudes,

valores, conocimientos, destrezas sentimientos profundos.

El plurarismo social y cultural que vivimos expone una diversidad de

valoraciones y expresiones sociales acerca de la sexualidad.

El estado tiene el desafio de garantizar una educacion que se

responzabilice en esta dimension humana

• DESARROLLAR RELACIONES SOCIALES ,SEXUALES RESPETUOSAS

ATENDER CUALES SON SUS DERECHOS Y PROTEGERLOS.
 GENERO Y ORIENTACIONES SEXUALES

La dimensión humana que involucra aprendizajes entorno actitudes,

valores, conocimientos, destrezas sentimientos profundos.

El plurarismo social y cultural que vivimos expone una diversidad de

valoraciones y expresiones sociales acerca de la sexualidad.

El estado tiene el desafio de garantizar una educacion que se

responzabilice en esta dimension humana

• DESARROLLAR RELACIONES SOCIALES ,SEXUALES RESPETUOSAS

ATENDER CUALES SON SUS DERECHOS Y PROTEGERLOS.
ADULTOCENTRISMO EN EL AULA Y EN LAS
FAMILIAS

Constituye una cultura de dominio que, en la época

contemporánea, impone a la persona adulta como el
sujeto que tiene poder y control sobre niñas, niños,
adolescentes y jóvenes. Principalmente, es un control
ejercido por personas que juegan roles definidos
socialmente como propios de personas adultas en la
familia, la escuela, los medios de comunicación, los
barrios, las organizaciones sociales y la política pública
 DIMENSIONES CONCEPTUALES PARA
ABORDAR LA EIS

Produce un conjunto de creencias y perspectivas sociales que a

partir del argumento del ciclo vital instituyen esta etapa como el
momento de la plenitud. luego de ella, se desciende hacia la adultez
, con lo cual se configura el ciclo vital como etapas sucesivas en el
tiempo, que van pasando una tras otra y que implican unas tareas
delimitadas. en este modelo de ciclo vital, la adultez es impuesta
como el momento principal de la vida: en el contexto económico
actual, implica el tiempo de mayor productividad la etapa infantil se
concibe como un estadio de preparación para ese momento
fundamental de la vida que sería la adultez.
EMBARAZO EN NIÑAS Y ADOLESCENTES: ¿POR
QUÉ ES UN PROBLEMA?

La Organización Mundial de la Salud (Gogna 1996, 80) define la

salud reproductiva como “la condición en la cual se logra el
proceso reproductivo en un estado de completo bienestar físico,
mental y social, para la madre, el padre y los hijos e hijas, y no
solamente en ausencia de enfermedad o trastornos de dicho
proceso”. Además, requiere que la mujer viva el embarazo y el
parto de un modo seguro y que pueda regular su fertilidad de
manera informada, junto con que el niño o la niña nazca
saludable y alcance un crecimiento y desarrollo íntegro. Los dos
principios fundamentales de la salud sexual y reproductiva son
el desarrollo humano y la responsabilidad social.
PREVENCIÓN DE ABUSO SEXUAL INFANTIL Y
ADOLESCENTE

El abuso sexual, es un crimen de agresión sexual violenta; se enmarca en un

contexto de violencia de género y, a su vez, en una cultura de violencia. Esta
puede manifestarse de forma física, psicológica, emocional, digital, financiera y,
desde luego, sexual; las víctimas suelen estar en condiciones de vulnerabilidad
por su sola condición (por ejemplo, por ser mujeres, migrantes, menores de edad,
o por tener determinada orientación sexual, entre otras). El abuso sexual en
adolescentes implica el acceso sexual a una persona mayor a 12 años que aún no
ha cumplido 18. Según el Código Penal, si un adulto tiene contacto sexual con
alguien menor de edad comete el delito de estupro, en el caso de que se llegara a
tener contacto sexual con una persona menor a 14 años, siempre constituirá un
delito de violación. Según el Código Civil, se consideran niños o niñas a las
personas que aún no cumplen 12 años. Se habla de abuso sexual infantil cuando
se involucra a un niño o niña en actividades sexuales de cualquier tipo, mediante
el uso de maniobras coercitivas, tales como la seducción, la manipulación, la
amenaza, el engaño y el chantaje, o bien, mediante la fuerza.
 VIOLENCIA DE GÉNERO

Se estima que cada año 246 millones de niños se ven sometidos a

alguna forma de violencia de género, incluidos el maltrato, el acoso, el
abuso psicológico y el hostigamiento sexual en la escuela o cuando se
dirigen a la escuela. El veinticinco por ciento de los niños experimentan
violencia física y el treinta y seis por ciento de los niños experimentan
violencia emocional (OMS, 2016). Los estudiantes que se considera que
no se ajustan a las normas sexuales y de género prevalentes, incluidas
las personas lesbianas, gays, bisexuales o transgénero, son más
vulnerables a la violencia en las escuelas. La violencia que se basa en la
orientación sexual y la identidad/expresión de género, también
conocida como violencia homofóbica o transfóbica, es una forma de
violencia de género escolar.
 OPORTUNIDADES CURRICULARES

El papel de la escuela es fundamental en los procesos educativos

focalizados en EIS, puesto que este espacio constituye uno de los
principales agentes educativos de la niñez y la juventud. En ella, no solo
se aprenden conocimientos, sino que también se adquieren y socializan
actitudes y valores.
Implica la participación no solo de los psicólogos y psicólogas del Sistema
Educativo Nacional de Ecuador, sino también de la familia, el
estudiantado, las instituciones educativas y la sociedad en general.
Asimismo, es importante el cuestionamiento constante del profesorado
ante su rol en la escuela como agente que promueve el cambio, como
entidad indispensable en los procesos de formación de las lógicas que
priman en nuestra sociedad. El llamado es a cuestionar nuestras
posiciones en la cotidianidad, a mediar en la construcción del
conocimiento critico para una sociedad mas justa y equitativa.
 ROL DE LAS FAMILIAS
LA FAMILIA DEBE SER UN ESPACIO GARANTE DE LOS DERECHOS
DE SUS INTEGRANTES PARA PROMOVER BIENESTAR ,GENERAR
SEGURIDAD PROTECCION ,FAVORECER EL APRENDIZAJE DAR Y
RECIBIR APOYO RESOLVER CONFLICTOS Y TOMAR DESICIONES.
-PARTICIPAR DE MOMENTOS DE ENCUENTRO Y DIALOGO CON
LAS INSTITUCION EDUCATIVA .
-COMPROMETERSE EN LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS ,NIÑAS Y
ADOLESCENTES A UNA FORMACIÓN INTEGRAL.
-TRABAJAR EN CONJUNTO CON LA INSTITUCIÓN.
 EMBARAZON EN LA NIÑEZ Y LA
ADOLESCENCIA

SE HA CONSIDERADO UNA EXPRESION DE

DESIGUALDAD Y SEGMENTACION SOCIAL

ECONOMICO SOCIAL POLITICO EDUCATIVO

AFECTA LA INSERCION LIMITA EL DESARROLLO DE DIFICULTAD REPRODUCE

ACTUAL Y LA FUERZA POSIBILIDADES Y LA SALIDA
LABORAL
CONTINUAR LOS DESIGUALDAD
DE SITUACIONES DE ESTUDIOS DE GENERO
POBREZA
 RECOMENDACIONES PARA EL ADECUADO USO DEL MATERIAL

Escoger la ficha que

Leer integralmente el corresponde al subnivel
Ampliar la información de
documento que y al área su componente
ayudarán a tener claridad
interés en el documento
https://unesdoc.unesco.o conceptual y curricular;
en las perspectivas
empleadas en la EIS rg/ark:/48223/pf000026 luego, el componente
didáctico.

Entender con La evaluación se

Optimizar esta
claridad y debe abordar
propuesta o Involucrar a la
destrezas, tener como una
adaptarla con comunidad
claro el enfoque oportunidad más
modificaciones a educativa
teórico, de aprendizaje y
su planificación
enseñanza


EJERCICIO DE AUTORREFLEXIÓN
¿Cómo me siento abordando temas de sexualidad con mis estudiantes?
¿ Considero que es pertinente educar en temas de sexualidad?
¿Qué implica para mí una educación integral en sexualidad?
¿ Es necesario abordar de manera general la totalidad de temas de la EIS o profundizar en algunos según su relevancia?
¿Cómo se evalúan las habilidades, los conocimientos y actitudes del estudiantado frente a los temas de la EIS?
¿Cómo puedo lograr una enseñanza significativa con los temas de la EIS?
¿Cómo se puede generar el ejercicio de una mejor ciudadanía mediante el currículo de la EIS?
¿Cuán factible es abordar los contenidos de EIS desde la asignatura que tengo bajo mi responsabilidad?
GRACIAS POR
SU ATENCION