Priorización Curricular, en la asignatura de inglés, quinto año
básico. Secuencia de Aprendizajes Basales.
Objetivo de Aprendizaje. Eje.
OA N° 1.- Escuchar y demostrar comprensión de información
explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios
(textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones,
cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de
palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las
funciones del año y con los siguientes temas:
*temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la
comida, el clima
*temas del contexto inmediato de los estudiantes, como experiencias
personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de
su
entorno y de nuestro país
*temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada
(Ciencias Naturales), descripción de lugares y clima (Geografía)
*temas de actualidad e interés global, como cultura de otros países,
cuidado del medioambiente, avances tecnológicos (redes sociales,
medios de comunicación)
OA N° 2.- Identificar en los textos escuchados:
*tema e ideas generales
*información específica asociada a personas, lugares y tiempo
*palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y
vocabulario temático
*sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con
los sonidos del inglés.
Indicadores:
*Siguen instrucciones simples del docente relacionadas con la clase;
por ejemplo: Open your books; look at the board.
*Reproducen canciones relacionadas con los temas de la unidad.
*Repiten rimas que indican seguir instrucciones de acciones; por
ejemplo: Hands on shoulders, hands on knees. Hands behind you, if
you please; Touch your shoulders, now your nose, now your hair and
now your toes; Hands up high in the air, down at your sides, and touch
your hair; Hands up high as before, now clap your hands, one-two-
three-four!
*Identifican información explícita, como nombres, cantidades, fechas,
etc., en los cuentos, canciones o textos expositivos escuchados.
*Identifican tema de los textos escuchados con apoyo de imágenes y
palabras clave.
*Identifican ideas generales con el apoyo de imágenes y de preguntas
simples yes/no.
*Responden preguntas simples de respuesta yes/no acerca de
personas, lugares y tiempo.
*Asocian descripciones simples de personas, lugares u objetos a
imágenes.
*Clasifican información específica del texto escuchado en
organizadores gráficos.

OA N° 10.- Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y
diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos
propios del idioma.
OA N° 12.- Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las
siguientes funciones:
*saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye
*dar instrucciones; por ejemplo: sitdown, close the door
*agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you,
sorry, may I…?
*describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep
*identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia;
por
*Reconocen y repiten letras del abecedario, asociándolas a su
correspondiente sonido en rimas y canciones como: Come
little children come with me, I will teach you A B C; A B C D E F
G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z; that’s the alphabet you
see, all the way from A to Z.
*Asocian palabras de vocabulario temático y expresiones de
uso frecuente a las imágenes que las representan.
*Identifican y repiten palabras y familias de palabras en rimas,
canciones y cuentos.
*Realizan movimientos y acciones simples de la clase de acuerdo a
las instrucciones de un texto oral y al modelo del docente.
*Escuchan y siguen un diálogo con el apoyo de imágenes.
*Reconocen sonidos que riman o se repiten; por ejemplo: Hi Mary!
How are you? Fine, Thanks. What about you? en canciones y rimas
breves y simples.
*Reconocen sonidos que se repiten y los asocian a las palabras que
los representan en rimas y canciones.
*Repiten palabras y expresiones de uso común en voz alta, imitando
la pronunciación del docente.
*Identifican e imitan algunos sonidos propios del inglés en rimas y
canciones con la ayuda del docente.
*Recitan rimas y partes de canciones simples y breves junto con el
docente.
*Saludan y se despiden apropiadamente con el docente; por ejemplo:
Good morning, Miss…
*Dan instrucciones simples; por ejemplo: sit down, stand up.
*Identifican y describen objetos y lugares en la escuela con la ayuda
del docente; por ejemplo: this is the playground, it is big
*Usan and para conectar ideas.
*Usan algunas palabras descriptivas, como colores y tamaño, al hablar
de personas, lugares y objetos; por ejemplo: the school is big, it is
brown and white.
*Describen personas en su apariencia, usando los verbos to be y to
have en sus formas plural y singular y adjetivos; por ejemplo: he is tall,
he has black eyes.
ejemplo: the… is big, it is black
*agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag
andthat is your bag
*describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
*expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don’t like…
*describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your…; I/they
have…
*expresar cantidad numérica hasta el 20
› identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one…;
there are two/twenty…; It is a/an…
*solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where
is/are..?, there is/are/, it/this is, the…is/are..., Is/are he/they…?
yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn’t
› identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the … is
on/in/ under the …
*dar información general sobre un tema conocido;por ejemplo: the/
they/he… is/are/have/eat/read in…
*recontar cuentos con apoyo de ilustraciones;, por ejemplo: the…
run/
play/have…, there is/are…
OA N° 5.- Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y
auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso
frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén
acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los
temas y las siguientes funciones del año:
*saludar y despedirse
*solicitar y entregar información personal y de temas familiares
*agradecer, disculparse y pedir permiso
*seguir y dar instrucciones
*describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas
y clima
*expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones
*Intentan mantener consistencia entre sustantivo y pronombres
singulares; por ejemplo: Maria is my sister, she likes to play
*Expresan preferencias, usando like/don’t like.
*Describen acciones cotidianas de la escuela, usando verbos como
play, run, write, jump, read, en sus formas afirmativas y negativas.
*Describen cantidades del 1-10, usando números y sustantivos en
plural; por ejemplo: there are 2 boys.
*Responden preguntas con What sobre preferencias e identificación
personal y de objetos.
*Recuentan las ideas generales del texto leído mediante ilustraciones.
*Asocian hechos del texto leído a su representación gráfica.
*Ordenan los hechos de un texto leído, por ejemplo, en orden
cronológico, de acuerdo a un proceso.
*Reconocen palabras que se repiten en los textos y las asocian a su
función comunicativa.
*Reconocen palabras de uso frecuente más comunes.
*Leen en voz alta o en silencio.
*Asocian palabras y frases del texto con ilustraciones.
*Reconocen formas de saludar, despedirse, agradecer, disculparse y
pedir permiso en los textos leídos y las usan en la clase.
*Identifican descripciones de objetos, personas y lugares.
*Identifican expresiones de cantidades.
*Reconocen conexiones entre ideas por medio del conector and para
referirse a adición.
*Reconocen palabras que indican acciones y las asocian a las
personas que las desarrollan en el texto leído.
*Identifican expresiones de preferencias y gustos.
*Reconocen expresiones que indican instrucciones y siguen las
instrucciones escuchadas.
OA N° 8.- Reaccionar a los textos leídos,
expresando preferencias o
haciendo conexiones con experiencias personales, en forma
oral, escrita o por medio de
ilustraciones.
OA N° 9.- Usar las siguientes estrategias
para apoyar la comprensión de
los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
› prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos
y › Releen texto para buscar información específica, como
elementos visuales
› lectura: usar organizadores, como
títulos, subtítulos, ilustraciones e
imágenes
› poslectura: organizar información en
diagramas, releer
OA N° 14.- Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo
de lenguaje visual, textos no
literarios (como postales, mini
libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras
cómicas) con el propósito de
compartir información en torno
a los temas del año.
OA N° 15.- Escribir para realizar las siguientes funciones:
*describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep
*expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don’t like…
*identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one...;
There are two/twenty…; It is a/an …
*agregar información; por ejemplo: it is big and black
*describir posesiones; por ejemplo: this is my/your…; I/They have…
*expresar cantidad numérica hasta el 12
Representan eventos o personajes del texto que les han
gustado o impresionado mediante ilustraciones.
› Hacen conexiones de lo leído con sus experiencias personales,
respondiendo preguntas.
› Establecen comparaciones entre un personaje y ellos mismos por
medio de ilustraciones.
› Hacen predicciones acerca del texto de acuerdo a ilustraciones o
títulos.
› Localizan información específica en el texto con ayuda de
elementos como títulos, subtítulos, imágenes.
nombres, fechas, cantidades.
› Representan información importante del texto mediante
ilustraciones.
› Completan un aviso con ayuda del docente.
› Completan un texto con información personal; por ejemplo,
una ficha de identificación.
› Escriben lista de compras con la ayuda del docente.
› Describen acciones diarias y objetos de la escuela.
› Describen personas de su familia y compañeros en cuanto a
apariencia.
› Expresan gustos y preferencias en relación con la escuela,
como asignaturas, colores, actividades.
*Copian y escriben números del 1 al 6.
*Identifican y escriben nombre de objetos.
*Completan oraciones que describen personas y objetos; por ejemplo:
the ball is red; the boy is tall.
*Usan pronombres singulares y verbo to be correctamente para
completar oraciones.
*Completan descripciones con adjetivos posesivos my, your y adjetivos
descriptivos apropiados.
*identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia;
por ejemplo: the… is big, it is black
*Usan artículo the y adjetivos demostrativos this/that en oraciones
simples para dar información.
*describir posición de objetos; por ejemplo: the … is on/in/under *Escriben sobre actividades diarias, usando los verbos have, read,
the …
*dar información general sobre un tema conocido, por ejemplo: write, run, jump, play en sus formas afirmativas y negativas en
the… is/ are/have/eat/read…; they/he… is/ are/have/eat/read presente con la ayuda del docente.
*describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
*solicitar y dar información What/ Where is/are..?; there is/are…; it
is/ this is…;the…is/are…; Is this…? Yes, it is/No, it isn’t; Is he your
father? Yes, he is/No, he isn’t
 Priorización Curricular, en la asignatura de inglés, sexto año
básico. Secuencia de Aprendizajes Basales.
Objetivo de Aprendizaje. Eje.
OA N° 1.- Escuchar y demostrar comprensión de información
explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios
(textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas,
canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan
repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados
con las funciones del año y los siguientes temas:
*la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el
mundo natural, viajes y medios de transporte
*temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes,
como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias
noticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su
entorno y de nuestro país
*temas de otras asignaturas; por ejemplo: hábitos de limpieza e
higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable
(Ciencias Naturales); características geográficas, como relieve y clima
de Chile (Geografía)
*temas de actualidad e interés global, como cultura de otros países,
cuidado del medioambiente, avances tecnológicos (redes sociales,
medios de comunicación)
OA N° 2.- Identificar en los textos escuchados:
*tema e ideas generales
*información específica asociada a personas, lugares, tiempo y
acciones.
*palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y
vocabulario temático
*repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que inter
eren con la comunicación, como los sonidos ch/sh en palabras como
chip/ship; b/v en palabras como boat/vote
Indicadores:
*Realizan acciones de acuerdo a las instrucciones escuchadas.
*Identifican información explícita, como nombres, fechas, lugares, en
diferentes tipos de texto en formatos variados (radio, televisión,
computador o leído en voz alta).
*Repiten canciones y rimas tradicionales de países de habla inglesa.
* Identifican y repiten palabras y expresiones simples que se repiten
en rimas, canciones y cuentos.
*Reconocen distintos tipos de textos orales y su función.
*Asocian expresiones simples presentes en los textos a su función
comunicativa.
*Completan esquemas con información explícita del texto escuchado
relacionado con los lugares de la ciudad y las ocupaciones, como
nombres de personas o lugares, cantidades.
*Expresan sus opiniones acerca de algún tema de la unidad
relacionado con la ciudad y las ocupaciones, usando las expresiones I
like…; I don’t like…
*Reconocen información asociada al cuidado del medioambiente en
la ciudad.
Identifican tema de los textos escuchados con el apoyo de imágenes,
palabras y frases clave.
*Identifican ideas generales del texto con el apoyo de organizadores
gráficos y/o de preguntas de respuesta yes/no del docente.
*Siguen instrucciones de acuerdo al texto escuchado para desarrollar
un procedimiento, tarea o realizar acciones.
*Responden preguntas de información (Who? Where? When?)
asociadas a personas, lugares y tiempo.
*Clasifican y organizan información específica del texto en esquemas y
organizadores gráficos.
*Dramatizan canciones o rimas escuchadas frente a sus compañeros

OA N° 12.- Participar en diálogos con pares y profesores al realizar
las siguientes funciones:
*expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/can’t
*describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia; por
ejemplo:The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight
*describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo:
he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired
*contrastar información; por ejemplo: it can run but it can’t jump;
there is cheese but there isn’t bread
*expresar necesidad; por ejemplo: I have to …
*pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? It’s 4 o’clock
*describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de
hablar; por ejemplo: He is/isn’t reading; Is he reading? Yes, he is/No,
he isn’t; Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t
*expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/
many/a lot of… child/children; there are 30 cars
*describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo:
Iwas/made/did/ felt…
*describir acciones y cómo se realizan; por ejemplo: he reads fast/very
slowly
*Responden preguntas de información simples asociadas a palabras
clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático del texto
escuchado.
*Identifican expresiones de uso frecuente en el texto y las asocian a
su función comunicativa.
› Reconocen y repiten familias de palabras y las asocian a
otras palabras conocidas por ellos.
› Repiten palabras con los sonidos de la unidad, usando una
pronunciación inteligible.
› Discriminan pares de sonidos (/t∫/,/∫/) en textos escuchados.
› Asocian sonidos (/t∫/,/∫/) a su forma escrita en palabras como
chop – shop.
› Identifican palabras con sonidos de la unidad de una lista de
palabras.
*Dan indicaciones sobre cómo llegar a un lugar conocido. Por ejemplo:
where is the zoo? turn right and then turn left and there is the zoo.
*Indican posición de lugares en la ciudad; por ejemplo: The park is in
front of the zoo.
*Describir habilidad o inhabilidad para hacer algo con relación a
ocupaciones. Por ejemplo: he is a vet, he can help animals.
*Expresar cantidades en decenas hasta el 50. Por ejemplo: There are
20 cars.
*Formular y responder preguntas sobre acciones que ocurren al
momento de hablar. Por ejemplo: Is he eating? Yes he is.
*Solicitar comida en un restaurante o negocio; por ejemplo, Can I have
the chicken, please? How much is it? It’s two dollars.
*Preguntar y decir la hora exacta y medias horas; por ejemplo: What
time is it? It’s half past two; It’s three o’clock.
*Preguntan acerca de ocupaciones; por ejemplo: What does he do?
He is a vet.
*Preguntan acerca de la ubicación de un lugar en la ciudad; por
ejemplo: Where’s the library? How can I get to the police station?
*expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s
pet
*formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How
much/many/Can…?/Where…?
*dar información general sobre in tema conocido; por
ejemplo:the/he/they… is/are/have/eat/read
*recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the…
run/ play/have…; there is/are…
OA N° 5.- Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y
auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso
frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén
acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las
siguientes funciones del año:
*expresar habilidad e inhabilidad
*dar direcciones e indicar posición
*solicitar y contrastar información
*decir y preguntar la hora
*referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y
en el pasado
*describir personas y acciones y cómo estas se realizan
*expresar cantidades, necesidad y posesiones
OA N° 8.- Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y
sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales,
en forma oral o escrita.
*Asocian palabras de uso frecuente del texto a su función
comunicativa. Por ejemplo: see you para despedirse o let’s para
proponer algo.
*Reconocen familias de palabras y repetición de frases y las relacionan
con la idea general del texto.
*Leen en voz alta cuentos, diálogos, tiras cómicas o poemas con una
pronunciación inteligible.
*Reconocen expresiones para solicitar información como What does
he do? Where’s the…?
*Identifican vocabulario relacionado con el tema de la unidad, como
ocupaciones, profesiones y lugares en la ciudad, y lo usan para
completar oraciones o hacer oraciones simples.
*Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples, para
referirse a ocupaciones y lugares.
*Reconocen y siguen instrucciones en un texto sobre cómo llegar a un
lugar o la ubicación de algún edificio en un plano. Por ejemplo: Walk
two blocks. The drugstore is in front of the hospital.
*Identifican descripciones de personas y las asocian a su ocupación.
Por ejemplo: He carries letter, he walks a lot. He is a mailcarrier.
*Preguntan acerca de la ubicación de lugares descritos en un texto con
expresiones como Where’s the…? How can I get to…?
*Leen y reconocen las horas exactas y las medias horas.
*Relacionan personajes, lugares o eventos con sus experiencias
personales con apoyo de organizadores gráficos.
*Dan su opinión acerca de un personaje y sus acciones, respondiendo
a preguntas simples

OA N° 9.- Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión
de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
*prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos,
elementos visuales y contextuales
*lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones,
imágenes y notas
*poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto
leído como modelo para la expresión escrita.
OA N° 14.- Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de
lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda,
invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con
el propósito de compartir información en torno a los temas del año.
*Expresan su gusto o disgusto frente a lo leído por medio de
oraciones simples.
*Representan eventos o personajes del texto que les han gustado o
impresionado mediante ilustraciones.
*Establecen comparaciones entre situaciones planteadas en
los textos y las vividas por ellos, respondiendo a preguntas
simples.
*Comparten opiniones o sentimientos acerca del texto leído
con el resto de la clase, usando oraciones guiadas y simples.
*Hacen predicciones acerca de la trama del texto basados en su
conocimiento del tema.
*Localizan información específica en el texto con ayuda de elementos
como títulos, subtítulos, imágenes.
*Releen texto para confirmar o buscar información.
*Completan organizadores gráficos o tablas relacionados con
información explícita del texto, como nombres, fechas, cantidades.
*Completan textos similares al texto leído con palabras clave. Por
ejemplo, completar una invitación con nombres, fecha, lugar, hora.
*Completan una rima.
*Completan información en un email y una agenda.
*escriben un texto con una breve descripción de un lugar en la ciudad;
por ejemplo: zoo.
*Escriben oraciones relacionadas con los temas lugares de la ciudad y
ocupaciones, y dan ejemplos concretos para apoyar estas ideas.
*Narran historias reales relacionadas con su contexto inmediato o país
por medio de tres o cuatro oraciones simples.
OA N° 15.- Escribir para realizar las siguientes funciones: *Describen a personas en cuanto a su ocupación.
*Formulan y responder preguntas sobre acciones que ocurren
indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park
*describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: al momento de hablar. Por ejemplo: Are you reading? Yes I am;
Is he riding his bike? No he isn’t.
he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry *Formulan y responder preguntas con who; por ejemplo: whois he?
*contrastar información; por ejemplo: it can y but it can’t swim He is a doctor.
*expresar necesidad; por ejemplo: I have to … *Formulan y responde preguntas sobre lugares. Por ejemplo:
*describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de where is the mechanic? He is in the garage; what’s the name of
hablar; por ejemplo: He is/isn’t reading; Is he reading? Yes, he is/No, the restaurant? The Pops.
he isn’t; Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t *Responden preguntas sobre lugares; por ejemplo: Are you at the
*expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por bus station? No, I’m at school.
ejemplo: there is/are a/many/a lot of…child/children *Describen ubicaciones de lugares en la ciudad, usando oraciones
*describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I como The cinema is in front of the park.
was/made/did/ felt…
*describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads
fast/ very slowly
*expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s
pet
*expresar cantidad numérica hasta el 20
*formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How
much/many/ Can…?/Where…?
 Priorización Curricular, en la asignatura de inglés, séptimo año
básico. Secuencia de Aprendizajes Basales.
Objetivo de Aprendizaje. Eje.
OA N° 1.- Demostrar comprensión de ideas generales e información
explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y
no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones
orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos,
narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), acerca de temas
variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del
contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas)
y que contienen las funciones del año.
OA N° 2.- Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso
frecuente, vocabulario temático, conectores (first, second, next, finally,
or, because, before, after, too when, while), sonidos /z/, /s/ (zoo/ sad),
sonido inicial /h/ (hot/hour) y los sonidos /g/ (go/ago/egg) y /d3/
(jacket/ general/age) en textos orales en diversos formatos o al
participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.
Indicadores:
*Siguen instrucciones y procedimientos de acuerdo a un texto
escuchado.
*Identifican ideas generales en los textos literarios y no literarios
escuchados.
*Identifican hablantes o participantes en conversaciones y diálogos.
*Identifican el tipo de texto oral y nombran los elementos que lo
caracterizan.
*Toman nota de ideas generales e información específica de los textos
escuchados.
*Relacionan los textos escuchados con las ilustraciones que los
representan.
*Responden preguntas acerca de información general o específica de
los textos escuchados.
*Repiten y dramatizan canciones y poemas tradicionales de países de
habla inglesa.
*Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
*Aportan nueva información a conversaciones simples sobre temas
conocidos.
*Siguen instrucciones y/o procedimientos para desarrollar una tarea.
*Nombran frases y expresiones recurrentes en canciones, poemas o
narraciones.
*Identifican una secuencia de eventos o pasos para completar una
tarea específica.
*Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen los
sonidos iniciales /h/.
*Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario
temático.
*Identifican palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario
temático relacionados con el tema del texto escuchado.
*Elaboran respuestas o comentarios en los que se incluyen
expresiones de uso frecuente.
OA N° 7.- Reaccionar a los textos leídos o escuchados por medio
de exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en
las que:
*Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y
sucultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas
con apoyo del docente; por ejemplo: I learned/ read about…
in/when….
*Expresan opiniones, sentimientos y los justifican de manera simple;
por ejemplo: I like skating because it’s fun; I’m/I feel
happy/angry/afraid; I think that…; for example.
*Resumen y sintetizan información con apoyo.
*Generan preguntas con apoyo; porejemplo: why do/does…;
do/does/did he/she….
OA N° 8.- Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en
conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las
siguientes funciones:
*Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there is/are
many/much/eighty/a hundred/some people/water; too.
*Identificar y describir objetos, deportes y hobbies; por ejemplo:
these/those cars are fast; it’s a plastic bottle.
*Expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is
cool/boring.
*Describir estado de ánimo; por ejemplo: he looks tired/hungry/
nervous/good; I’m angry about/ with….
*Expresar sugerencias, obligación y prohibición; por ejemplo: I must
practice; you mustn’t ride without a helmet; we could...; Don’t ….
*Expresar intenciones y necesidades; por ejemplo: we
need/want/forget to recycle.
*Demostrar posesión; por ejemplo: they are the students’
instruments.
*Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso
común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: afraid of flying,
give advice on…; laugh at..; Ask for….; Take a break; have fun/a good
time; I want/ don’t want…; see you later/soon; make a
mistake/plans/friends; for example; outdoors
*Participan en intercambios con pares y adultos sobre temas
conocidos.
*Expresan opiniones y razones en forma simple.
*Comentan y describen intereses y preferencias.
*Resumen información presentada por otros con ayuda del docente
o de los pares.
*Comparten información sobre otras áreas del currículum
relacionado con el tema de la unidad.
*Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o
diferencias, expresiones idiomáticas, adverbios, etc.
*Conectan temas, personajes, trama en literatura con propias
experiencias u otros textos.
*Formulan preguntas con apoyo.
*Expresan soluciones a problemas.
*Reconocen elementos de otras culturas y los relacionan con su
propia cultura.
*Describen estado de ánimo; por ejemplo: he looks tired; you
look/sound…
*Preguntan acerca de sentimientos o estados de ánimo; por ejemplo:
What’s the matter? Do you feel alright?
*Manifiestan sentimientos y justifican su respuesta; por ejemplo: I feel
happy because…; I’m sad about my pet.
*Expresan ideas, usando expresiones de uso común (phrasal verbs,
collocations); por ejemplo: afraid of; make friends/plans/a mistake;
give advice; take a break; see you later/soon
*Expresan cantidades; por ejemplo: there are eighty/a hundred…
*Unen ideas, usando before/after; por ejemplo: I felt sad after the
football match
OA N° 9.- Demostrar comprensión de ideas generales e
información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en
formato impreso o digital, acerca de temas variados (como
experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que
contienen las funciones del año.
OA N° 12.- Identificar y usar estrategias para apoyar la
comprensión de los textos leídos:
* Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar
conocimientos previos.
*Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar,
identificar
elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, imágenes).
*Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos,
releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.
*Identifican información relevante en textos impresos o digitales
asociada a sentimientos y estados de ánimo.
*Resumen lo leído en tres o cuatro ideas generales.
*Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto o
temas de interés global.
*Preguntan acerca de ideas generales del texto para ampliar la
información.
*Identifican situaciones presentes en los textos y los estados de
ánimo asociados a ellas.
*Reconocen información referente a rutinas presentes.
*Identifican características de personas y objetos.
*Manifiestan acuerdo o desacuerdo con las opiniones presentes en
los textos.
*Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples o
preguntas acerca de los textos y temas leídos.
*Definen un propósito antes de leer, como identificar características
de un lugar, identificar pasos de un proceso, etc.
*Hacen predicciones acerca de los personajes o eventos específicos
del texto que leerán, sobre la base de sus conocimientos previos del
tema.
*Identifican tema o ideas generales luego de una lectura rápida del
texto.
*Identifican información específica al hacer una lectura focalizada
del texto.
*Apoyan su comprensión del texto al identificar título, subtítulo e
imágenes asociadas a él.
*Confirman o revisan predicciones sobre la base de lo leído.
*Organizan información general o específica con la ayuda de
organizadores gráficos dados.
*Recuentan el texto leído con apoyo de preguntas, organizadores
gráficos o del docente.
*Elaboran preguntas de información simples para clarificar la
comprensión.
OA N° 13.- Escribir historias e información relevante, usando
recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa
en textos variados acerca de temas como:
*Experiencias personales, gustos o preferencias.
*Contenidos interdisciplinarios.
*Problemas globales.
*Cultura de otros países.
*Textos leídos.
OA N° 14.- Escribir una variedad de textos breves, como cuentos,
correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, utilizando los
pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar,
editar, publicar), con ayuda del docente, de acuerdo a un modelo y a
un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el
procesador de textos y diccionario en línea.
OA N° 16.- Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus
textos escritos por medio de las siguientes funciones:
*Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there is/are
many/much/a hundred/eighty/some people/water; too.
*Identificar y describir objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo:
these/ those cars are fast; it’s a plastic bottle.
*Expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is
cool/boring.
* Expresar obligación y prohibición; por ejemplo: I must practice; you
mustn’t ride without a helmet.
*Hacen presentaciones, usando recursos multimodales como
powerpoint, posters, postales para compartir información sobre
tema de la unidad.
*Describen sentimientos sobre experiencias personales con apoyo de
recursos multimodales.
*Expresan su opinión sobre aspectos conocidos de otras culturas,
con apoyo de imágenes.
*Expresan su opinión sobre problemas actuales en el mundo y
plantean soluciones en forma creativa.
*Expresan preferencias sobre diferentes áreas académicas y dan
razones
*Organizan la información en un diagrama o tabla con ayuda del
docente.
*Escriben un borrador y lo revisan de acuerdo al criterio de
evaluación.
*Hacen correcciones, usando diccionario, procesador de texto y ayuda
del docente.
*Organizan la información en orden cronológico en textos narrativos,
con un comienzo atractivo y un final adecuado, imitando modelos con
apoyo de sus pares.
*Escriben una rima o un cuento en el cual se describen sentimientos
de acuerdo a un modelo y con ayuda del docente.
*Desarrollan ideas en torno a una idea central y algunos detalles.
*Usan algunas herramientas de apoyo, como diccionario, software
especial, textos de inglés.
*Indagan sobre una opinión y dan razón; por ejemplo: Why do you
feel
happy? I feel happy because…
*Usan palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras
compuestas para expresar ideas; por ejemplo: afraid of; make friends/
plans; see you soon/later; take a break/give advice.
*Complementan sus oraciones, haciendo referencia al tiempo, grado o
modo en que ocurren las acciones; por ejemplo: She visits her every
week; he plays very well.
*Usan palabras como first, second, next, finally para dar fluidez a sus
textos; por ejemplo: First, I do my homework; next, I go out to practice
some sports.
*Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso
común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: afraid of
flying; angry about/with…, give advice on…; have fun/a good time; I
want/don’t want…; see you later/soon; make a mistake/
plans/friends; for example; suddenly; outdoors.
 Priorización Curricular, en la asignatura de inglés, octavo año
básico. Secuencia de Aprendizajes Basales.
Objetivo de Aprendizaje. Eje.
OA N° 1.- Demostrar comprensión de ideas generales e
información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples,
literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como
exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones,
instrucciones, procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos
de palabras y canciones), acerca de temas variados (experiencias
personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de
actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las
funciones del año.
OA N° 2.- Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso
frecuente, vocabulario temático, conectores (then, also, so, until y los
del año anterior), sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/three, birthday),
sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/
o /Id/ (lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos
orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas
y conversaciones en la clase.
Indicadores:
*Identifican información general en los textos escuchados relacionada
con el tema de las tecnologías de la información y comunicación.
*Identifican información explícita relacionada con expresión de
cantidades, nombres de personas o lugares relacionados con el
entretenimiento y los medios y expresiones de tiempo.
*Elaboran preguntas para indagar información a partir de
exposiciones, conversaciones y descripciones.
*Recuentan en forma breve alguna idea relevante de narraciones o
anécdotas escuchadas.
*Siguen instrucciones y procedimientos breves relacionados con
alguna herramienta tecnológica.
*Comparten experiencias personales relacionadas con los temas
escuchados al responder preguntas del docente.
*Reconocen repetición de expresiones y palabras en canciones y
rimas.
*Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con
apoyo del docente.
*Reconocen expresiones de gustos y preferencias en oraciones como I
enjoy reading books; I don’t mind watching horror films; I like cooking/
to cook.
*Siguen instrucciones al participar en actividades de la clase.
*Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea con apoyo de
palabras clave.
*Identifican palabras y frases clave relacionadas con el
entretenimiento y los medios tecnológicos.
*Identifican algunas expresiones de uso frecuente.

OA N° 7.- Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de
exposiciones orales o en discusiones y conversaciones grupales en las
que:
*Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su
cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas con
apoyo; por ejemplo: I know (about) this because…; I remember that…
*Expresan opiniones, hacen comparaciones y las justifican; por
ejemplo: there will be…because…; you should/shouldn’t…because…; I
know/ find…, I think there will…; .… is more important than…; …is the
oldest … because…
*Resumen y sintetizan información, usando oraciones simples y
descripciones breves.
*Generan preguntas con apoyo; por ejemplo: Whose ….are these?,
How much taller is …? When…?
OA N° 8.- Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en
conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes
funciones:
*Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot
of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty.
*Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t
mind playing the piano; I’d/would like…
*Comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the
cheapest/ most expensive in the city
*Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen los
sonidos /ð/ y /θ/ como these, then/three, throw.
*Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario
temático en conversaciones e interacciones de la clase.
*Reconocen expresiones y vocabulario aprendido en nuevos
contextos.
*Reconocen relaciones de causa-efecto entre ideas al identificar
conectores; por ejemplo: so.
*Reconocen expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema
de la unidad.
*Participan en conversaciones breves, expresando opinión,
preferencias, y sentimientos y los justifican, en contextos formales e
informales.
*Conversan sobre temas de interés (experiencias, eventos) y hacen
conexiones con el tema de la unidad.
*Formulan preguntas, con ayuda.
*Hacen conexiones con textos literarios conocidos.
*Resumen información.
*Dan su opinión acerca de textos leídos por medio de presentaciones.
*Intercambian información sobre otras asignaturas que tienen
relación
con temas de la unidad.
*Dan ejemplos de palabras de origen inglés que han sido adoptadas
por el idioma local y que tienen relación con temas de la unidad.
*Expresan cantidades; por ejemplo: there are a lot of people, all the
people.
*Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy doing…
*Identifican y describen objetos.
*Emplean expresiones de uso común, sinónimos y palabras
compuestas; por ejemplo: I love/enjoy…; tired of; that’s ok; let’s…
*Señalan frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/
always/sometimes play…
*Dan consejos; por ejemplo: you should/shouldn’t buy them online.
*Unen ideas; por ejemplo: so… Solicitan y dan información sobre
posesión; por ejemplo: whose game is this? It’s hers/it belongs to
Tom.
*Solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is the
party? On Saturday, at 10:00 o’clock/ tomorrow/ next week/year; in
December.
*Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo:
I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow
morning; Man will land on Mars in the year 2500/in the future.
*Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s
a big brown building; they are French; the man in…; the woman
with…
*Expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store;
from the supermarket; to school.
*Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso
común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/ love
swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a
bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download.
*Señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/
always/ sometimes visit the country; first…, next…, then…, last,
finally.
*Solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You
shouldn’t walk in the rain without an umbrella.
*Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it
was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the
best in town. It also has…
*Solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose
wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s hers/theirs;
Which is yours?
*Expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you.

OA N° 9.- Demostrar comprensión de ideas generales e
información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en
formato impreso o digital, acerca de temas variados (como
experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que
contienen las funciones del año.
*Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma
independiente o en forma grupal, en voz alta.
*Recuentan las ideas generales del texto por medio de algunas
oraciones simples.
*Identifican información específica en textos impresos o digitales
relacionada con la entretención y los medios al desarrollar tareas
 etc.
*Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto,
temas de interés global o temas de otras asignaturas.
*Preguntan acerca del texto para ampliar la comprensión.

OA N° 12.- Identificar y usar estrategias para apoyar la *Definen un propósito al leer, como identificar relaciones entre
eventos o relaciones de adición, contraste o secuencia entre ideas, etc.
comprensión de los textos leídos:
*Hacen predicciones acerca de los personajes o eventos específicos
*Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar del texto que leerán, al asociar el tema con temas de otras
conocimientos previos. asignaturas, otros textos o temas de actualidad.
*Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, *Relacionan el tema del texto con sus conocimientos al respecto.
identificar *Hacen una lectura rápida para identificar aspectos generales del
elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, imágenes).
texto.
*Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, *Hacen una lectura focalizada para identificar detalles y elementos
releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información. específicos en el texto.
*Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.
*Usan elementos organizacionales del texto, como título, subtítulo,
notas e imágenes asociadas a él, para clarificar comprensión.
*Confirman o revisan predicciones con ayuda de preguntas o
esquemas.
*Organizan información general o específica con la ayuda de
organizadores gráficos.
*Recuentan el texto leído con apoyo de preguntas, organizadores
gráficos o del docente.
*Elaboran preguntas de información para apoyar o clarificar la
comprensión.
OA N° 13.- Escribir historias e información relevante, usando *Crean proyectos multimedia individuales o en grupos con apoyo del
docente.
diversos recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma *Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con pares de
creativa en textos variados acerca de temas como: otras culturas y ayuda del docente.
*Experiencias personales. *Presentan información sobre contribución de otras culturas en el
*Contenidos interdisciplinarios.
*Problemas globales. desarrollo de medios y entretenimiento, en textos variados y en forma
atractiva.
*Cultura de otros países.
*Textos leídos.
 *Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en
forma atractiva.
*Identifican y describen problemas éticos y legales y sus
consecuencias sobre el uso de la tecnología en la escuela.

OA N° 14.- Escribir una variedad de textos breves, como cuentos,
correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías,
instrucciones y resúmenes utilizando los pasos del proceso de
escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar),
ocasionalmente con apoyo de acuerdo a un modelo y a un criterio de
evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos
y diccionarios en línea.
*Organizan la información en un diagrama o tabla.
*Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
*Revisan de acuerdo a un criterio con ayuda del docente o de los
pares.
*Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto,
ocasionalmente con apoyo.
*Usan varias herramientas de apoyo, como diccionario, software
especial, textos de inglés.
*Escriben textos variados.

OA N° 16.- Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos

escritos por medio de las siguiente funciones:
*Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot
of people; all the/several people; she is the first/third; two hundred
and fifty.
*Expresar gustos, preferencias y opiniones; por ejemplo: I love/enjoy/
hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like…I know…; I find…
*Comparar; por ejemplo: he is taller than Tom; this supermarket is the
best/most expensive in the city.
*Solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is the
party? On Saturday, at 10:00 o’clock/ tomorrow/next week/year; in
December.
*Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m
going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning;
Man will land on Mars in the year 2500/in the future
*Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s
a big brown building; they are French; the man in…; the woman
with…; the location/accommodation/ destination was great.
*Expresar tiempo y dirección; por ejemplo: on Monday; in December;
at 5 o’clock, into the bank; out of the store; from the supermarket; to
school.
*Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso
común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love
swimming; arrive at the station; look at; get on/off the
*Señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/
always/sometimes visit the country; first…, next…, then…
*Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it
was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the
best in town. It also has…
*Expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help youbus;
let’s…; go on holidays; download