Escuela Campos Deportivos.

Unidad Técnica Pedagógica.

2022

Profesor Marcela Lizama Ñancupil

Asignatura Ingles
Curso Segundo A,B,C,D
Planificación de Unidad 3

UNIDAD 3:

Horas: 90 minutos N ° de Clases: 8 clases Fecha de inicio: 15 de agosto

Fecha de término: 06 de Octubre
Actividades genéricas
Clase 1: 16/18 de Agosto
Objetivo: Introducir la nueva unidad 3
Identificar vocabulario relacionado a los trabajos. (listen and speaking)

Actividades:
Rutina de saludo
El profesor entrega el objetivo de la clase y escribe la fecha en el pizarrón.
Activación de conocimientos previos
Los estudiantes contestan en que trabajan sus padres.
Se presenta el vocabulario de los trabajos. (escuchan y repiten la correcta pronunciación).
Desarrollan lapbooks de las profesiones.
Trabajo en el libro del estudiante pag 68,69,70.

Clase 2: 22/23/25 de agosto

Objetivo: Identificar lugares de trabajos
Relacionar lugares de trabajos con las ocupaciones
Actividades:

Saludo y rutina de la clase

Revisión de lo trabajado la clase anterior
Repasar el uso de she / he / I oraciones modelos
I am a teacher/ she is a teacher
Identifican lugares de trabajos ( school,hospital etc)

Clase 3: 29/30 de agosto

Objetivó: relacionar lugares de trabajo con las ocupaciones
Actividades:
Saludo inicial
Los estudiantes encuentran en sopa de letras los trabajos estudiados en clases y los asocian a los lugares de trabajo.
Trabajo en el libro de trabajo del estudiante. (listening)
Leen un texto corto respondiendo preguntas con un yes / no
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Clase 4: 6/8 de Septiembre

Objetivo: Evaluar lo aprendido mediante pictionary
Actividades:
Saludo inicial.
Revisión de las profesiones y lugares de trabajo
Se pregunta a los estudiantes por los oficios que se han estudiado en la unidad, luego se pregunta dónde trabaja cada una de
esas personas
El profesor entrega el objetivo de la clase y escribe la fecha en el pizarrón.
Posteriormente los estudiantes desarrollan un pequeño control referente a lo trabajado las clases anteriores.

Clase 5: 12/13/15 de septiembre

Objetivo: Identificar vocabulario relacionado a la vestimenta típica chilena
Actividades:
Saludo inicial
Activación de conocimientos previos
Desarrollo de actividades en el libro del estudiante pag 27 introducción del nuevo vocabulario.
Desarrollo de guía de trabajo relacionada con a la vestimenta.

Clase 6: 20/22 de Septiembre

Objetivo:
Saludo inicial.
Desarrollar lapbook (libro interactivo de la vestimenta).
Cantan canción relacionada al vocabulario trabajado en clases.

Clase 9 : 26/27/29 de Septiembre

Objetivo: Evaluar canción
Actividades:
Saludo inicial .
Mediante una pauta de cotejo se evalua la canción what are you wearing

Clase 10 ( 3/4/6 de Octubre)

Prueba sumativa

OA Indicadores de evaluación.

OA 1Comprender textos leídos por un adulto o en formato • Juegan al ritmo de letra de un chant.
audiovisual, breves y simples, como: • Escuchan rimas tradicionales.
• Siguen, repiten y cantan un chant.
• rimas y chants • Siguen cuentos leídos en voz alta.
• Realizan acciones, gestos y mímica de acuerdo a lo escuchado
• canciones
en canciones, rimas o indicaciones del docente.
• cuentos • Escuchan, siguen, repiten y actúan un diálogo simple y breve.

• diálogos
• Leen y comprenden cuentos muy simples y breves.
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OA 6 • Identifican vocabulario de ocupaciones y de lugares.

• Identifican lugares de trabajo de algunas ocupaciones.
Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, • Leen textos informativos y diálogos.
rimas, chants, tarjetas de saludo, instrucciones y textos • Leen rimas y chants.
informativos, identificando: • Identifican personajes y acciones de cuentos, diálogos y rimas.
• Identifican vocabulario sobre ocupaciones y lugares de trabajo.
• ideas generales del texto
• Leen oraciones simples; por ejemplo: He is reading, they are
• personajes y acciones watching TV

• vocabulario aprendido, palabras conocidas y expresiones

de uso muy frecuente (I want...; Here!)

OA 10 • Cantan, reproducen y memorizan canciones, rimas, poemas,

Reproducir chants, canciones, rimas, poemas y diálogos
breves y simples para familiarizarse con los sonidos del inglés
e identificar los sonidos /h/, /j/; / sh/, /ch/ en particular.
OA 13
Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y
oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas
conocidos o de otras asignaturas
OA 9
Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con
experiencias personales y/o expresando preferencias,
sentimientos u opiniones, por medio de:
• ilustraciones y representaciones (figuras)
• dramatizaciones
• palabras o frases escritas
diálogos y chants.
• Participan en juegos al cantar o decir poemas y rimas en la
clase.
• Leen en voz alta con cierta fluidez.
• Dramatizan diálogos leídos frente a la clase.
• Pronuncian en forma inteligible al cantar, dramatizar o
exponer.
• Repiten y pronuncian en forma inteligible palabras con los
sonidos /sh/, /ch/.
• Completan frases de acuerdo a una imagen y con apoyo de
vocabulario.
• Copian frases.
• Completan oraciones de acuerdo a una imagen y con apoyo de
palabras.
• Copian oraciones muy simples.
• Dibujan imágenes relacionadas con textos informativos.
• Responden preguntas sobre textos leídos en forma oral con
una frase; por ejemplo: at the hospital; he’s playing; they’re
drivers.
• Escriben frases breves sobre un dibujo relacionado con el texto
leído.
• Dibujan y describen un cuento en forma muy simple.
• Completan una rima con la ayuda del docente.
• Dramatizan sobre ocupaciones.
• Dibujan y describen ocupaciones que conocen.
• Dibujan una experiencia relacionada con el texto leído. •
Narran una experiencia relacionada con el texto, con apoyo del
docente.
• Dramatizan parte de un cuento.
• Participan activamente, intentando usar palabras aprendidas.
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Profesor Marcela Lizama Ñancupil

Asignatura Tecnología
Curso Octavo A,B
Planificación de Unidad 3

UNIDAD 3:

Horas: 45 minutos N ° de Clases: 8-9 clases Fecha de inicio:

Fecha de término:
Actividades genéricas
Clase 1: 4/5 de agosto
Objetivo: Introducir la unidad 3
Crear un producto tecnológico con material reciclabe. (portacelular)
Actividades:
Bienvenida a los estudiantes al segundo semestre.
Directrices principales de la unidad 3
Crean porta celulares de cartón, evaluando necesidad, funcionalidad, impacto ambiental.

Clase 2: 11/12 de Agosto

Objetivo: Identificar diversas técnicas para elaborar un producto. (dispensador de agua)
Actividades:
Saludo inicial.
Desarrollo de guía de conocimientos relacionado a el proceso de elaboración y construcción de un producto.

Clase 3: 18/19 de agosto

Objetivo: Diseñar y crear un producto tecnológico. (dispensador de agua)
Actividades:
Saludo inicial
Investigan en el laboratorio de computación alternativas de materiales reciclados y sustentables para le creación
de su producto.
Escriben en sus cuadernos materiales, recursos que necesitaran presentan prototipo de producto.

Clase 4,5 (17-25 de agosto

Objetivo: Crear producto tecnológico incorporando impacto ambiental y sustentabilidad.
Actividades:
Creación de un producto tecnológico a elección incorporando diseño, niveles de sustentabilidad e impacto
ambiental.

Clase 6 y 7 (1/2 de octubre)

Objetivo: Evaluar productos tecnológicos.
Actividades:
Saludo inicial
Los estudiantes presentan sus productos tecnológicos a sus compañeros.
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Clase 8:
Objetivo: Evaluar unidad 3
Actividades:
Saludo inicial
Evaluación de contenidos mediante pauta de autoevaluación.

OA Indicadores de evaluación.

OA 1  Examinan, con criterio medioambiental,

Identificar oportunidades o necesidades personales, necesidades grupales que impliquen la creación
grupales o locales que impliquen la creación de un de un producto tecnológico.
producto tecnológico, reflexionando acerca de sus posibles  Examinan, desde el punto de vista social,
aportes. oportunidades locales que impliquen la creación
de un producto tecnológico.
 Seleccionan diferentes alternativas de
soluciones a necesidades, considerando la
armonía con el medio natural-social.
 Comunican, por medio de presentadores en
línea, las oportunidades con mayores aportes
naturales.
 Comunican, por medio de presentadores en
línea, las necesidades con mayores aportes
sociales.

OA 2 • Seleccionan información recogida en la

investigación de oportunidades que permita diseñar
Diseñar y crear un producto tecnológico que atienda a la un producto tecnológico respetando criterios de
oportunidad o necesidad establecida, respetando criterios sustentabilidad.
de eficiencia y sustentabilidad, y utilizando herramientas
TIC en distintas etapas del proceso. • Diagraman conceptualmente por medio de
herramientas gráficas un producto tecnológico que
responda a la necesidad establecida, respetando
criterios de sustentabilidad.

• Usan herramientas de comunicación en

línea para testear las ideas conceptuales de sus
diseños y los criterios de sustentabilidad propuestos.

• Expresan gráficamente elementos del

producto que tengan como objetivo darle una
identidad determinada.

• Comunican el diseño final por medio de

herramientas y aplicaciones de imagen, audio y
video; procesadores de texto; presentaciones,
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Unidad Técnica Pedagógica.
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gráficos, entre otros, citando las fuentes.

OA 3  Ponderan por medio de un test de usuario el
producto tecnológico diseñado, indicando las
Evaluar el producto tecnológico creado, aplicando criterios consecuencias que pueda tener para el usuario.
propios y técnicos, y proponer mejoras asociadas tanto a  Rediseñan por medio de herramientas gráficas
los procesos como al producto final. el producto tecnológico seleccionado,
atendiendo a la información recabada en los
test de usuarios u otros medios de evaluación.
 Redactan informes de requerimientos,
argumentando los cambios que el diseño
requiere conforme a exigencias técnicas o de
sustentabilidad.

OA 4 • Planifican discursos multimodales que les

permitan comunicar el itinerario del proceso de
Comunicar el diseño, la planificación u otros procesos de la diseño de su producto tecnológico.
creación de productos tecnológicos, utilizando
herramientas TIC, considerando diferentes tipos de • Editan discursos multimodales que les
objetivos y audiencias, y teniendo en cuenta aspectos permitan comunicar el itinerario del proceso de
éticos. diseño de su producto tecnológico.

• Publican en línea los resultados de sus

OA 5
Examinar soluciones tecnológicas existentes que respondan
a las oportunidades o necesidades establecidas
considerando los destinatarios, aspectos técnicos y
funcionales.
diseños respetando el código chileno de ética
publicitaria.
• Evalúan funcionalmente las soluciones
similares existentes como respuestas a
necesidades establecidas por los destinatarios.
• Evalúan técnicamente las soluciones
similares existentes como respuestas a las
necesidades establecidas por los destinatarios.

• Valoran la evolución de diversas soluciones

existentes y su contribución a la armonía
medioambiental.

Valoran la funcionalidad de diversas soluciones

OA 6
Establecer impactos positivos y/o negativos de las 
soluciones tecnológicas analizadas considerando aspectos
éticos, ambientales y sociales, entre otros.
existentes y su contribución a la calidad de vida
 Explican los aspectos éticos asociados a las
diversas soluciones tecnológicas analizadas.
Explican los aspectos ambientales asociados a
las diversas soluciones tecnológicas analizadas.
 Explican los aspectos sociales asociados a las
diversas soluciones tecnológicas analizadas.

Formulan medidas de mitigación que

contemplen una descripción del proceso de
producción de la solución tecnológica analizada.
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