PRIORIZACION CURRICULAR: PRIMER CICLO BASICO IDIOMA EXRANJERO INGLÉS

En el presente documento se especifican la priorización que realizará la docente de Idioma

Extranjero Inglés durante el período escolar 2020, a través de la modalidad de trabajo online,
debido a la emergencia sanitaria actual que se vive a nivel Nacional y Mundial (Estado de
Emergencia, Pandemia COVID-19 ). Para esto la profesional ha consensuado y acordado
previamente con la Encarga de Curriculum y Evaluación los objetivos e indicadores a considerar
en esta priorización curricular. Se han implementado estrategias que permitirán continuar con el
monitoreo, guías de trabajo y evaluaciones formativas.
Cabe señalar que dicha modalidad de trabajo será hasta que se reinicien las clases presenciales,
una vez que la autoridad del Ministerio de Educación así lo indique.

Justificación:
Los estudiantes que se encuentran cursando el quinto año básico en el establecimiento
“Escuela Río Bueno” ubicado en la calle Avd. Pratt # 379, de la comuna de Río Buen en la Región
de los Ríos….

Agregar a ello la inexistencia del por completo del aprendizaje del idioma inglés en muchos
de los estudiantes y la integración tardía, presentando lagunas en el proceso enseñanza-
aprendizaje del idioma extranjero inglés sí como en el sistema educativo por gran parte del
estudiantado encontrándose en una situación de desventaja frente a los conocimientos que exige
la Propuesta Curricular de Idioma Extranjero Inglés para Primer Año Básico del MINEDUC. Es por
esto que se priorizado como objetivos imprescindibles los objetivos, así como los contenidos,
indicadores y actividades.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Brown, H.D. (1994) Teaching by principles: An interactive approach to language.
Harmer,J. (2007) The Practice of English Language Teaching. 4th ed. London: Longman.
Harmer, Jeremy. (2007) How to teach English. Pearson Education Limited. Essex, England.
Richard, Jack (1985): The Context of Language Teaching. Cambridge University Press London.
Ur, Penny. (1996) A Course in Language Teaching, Practice and Theory. Cambridge University Press. Cambridge, UK.
Yilorm, Yasna. (2016). Proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua inglesa en escuelas públicas chilenas: ¿Producción o reproducción?. Estudios
pedagógicos (Valdivia), 42(especial), 103-116. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000300009
 PRIORIZACIÓN CURRICULAR

ASIGNATURA: Idioma Extrenjero Inglés

PROFESOR: María Fernanda Zúñiga Santamaría
CURSO: 1° Año Básico A
UNIDAD: I: “In My Classroom ”.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: CONTENIDOS: INDICADORES:

OA 2 Comprender textos orales en formato - Classroom objects. - Siguen cuentos muy breves y
audiovisual relacionados con temas - Commands simples.
conocidos o de otras asignaturas que - Numbers until 10 - Escuchan y siguen instrucciones
contengan las siguientes funciones: seguir y - Colors de la clase.
dar instrucciones; presentarse y presentar a - Greetings - Saludan y se despiden
otros; expresar habilidad, sentimientos, diariamente.
posesión y cantidades hasta el veinte; - Escuchan el nombre de objetos de
describir animales y objetos en un lugar; la sala y los identifican.
describir acciones que suceden al momento - Escuchan e identifican el nombre
de hablar, entre otros. equivalente a personas, como
habilidad auditiva / boy, girl, teacher.
Comprensión oral - Identifican números hasta el diez
- Identifican descripción de objetos
en cuanto a colores.
- Identifican número de objetos.
- Reconocen y comprenden
instrucciones como sit down,
stand up, etc.

OA 3 Demostrar comprensión de textos - Classroom objects. - Escuchan y comprenden

orales: - Commands información de un texto muy
• identificando personajes, objetos y - Numbers until 10 breve y simple.
animales - Colors - Escuchan e identifican algunos
• siguiendo instrucciones simples - Greetings sonidos que se repiten en una
• identificando palabras, expresiones de uso oración muy breve.
muy frecuente y vocabulario aprendido - Identifican vocabulario escuchado
• identificando sonidos propios del inglés de la sala de clases; por ejemplo:
para ruler, book, bag, door, window,
comenzar a familiarizarse con ellos. etc.
- Reconocen características de
objetos, como blue
pencil, long ruler, etc.
-Identifican los colores.
- Identifican expresiones de saludos
y despedidas como hello, good
morning, etc.
- Identifican número de objetos.
OA 4 Escuchar textos orales y aplicar
estrategias para apoyar la comprensión; por
ejemplo:
• hacer conexiones con conocimientos
previos
• relacionar el texto con imágenes. - Asocian palabra escuchada a
- Classroom objects. imagen u objeto, persona, color,
- Commands número.
- Numbers until 10 - Asocian instrucción escuchada a
- Colors acción o imagen.
- Greetings - Asocian palabra escuchada a
objetos conocidos de la sala de
clases.
- Asocian expresiones de uso
común a expresiones
conocidas en español; por
ejemplo: good morning,
hello, good bye.
OA 5 Reaccionar a lo escuchado,
estableciendo relaciones
con experiencias personales y/o expresando
preferencias u opiniones por medio de:
• palabras
• dibujos
• mímicas y acciones - Classroom objects.
- Commands - Dibujan objetos o números
- Numbers until 10 escuchados.
- Colors - Identifican vocabulario por medio
- Greetings de gestos o marcas en papel.
- Dibujan características de objetos:
long/short.
- Pintan color mencionado. .
- Siguen instrucciones, realizando
acciones.
- Realizan acciones o gestos de una
canción.
Habilidad - Hacen mímica de acciones
escuchadas.
Lectora/ - Participan oralmente, intentando
usar palabras
Comprensión aprendidas, con apoyo del docente.
Lectora
-Siguen rimas, cuentos muy simples
y breves, con apoyo del docente.
-Identifican personajes.
- Siguen la lectura e identifican
expresiones como hello, good
morning, it’s (a) …
- Identifican objetos de la sala de

OA 6 Seguir la lectura y comprender textos
como cuentos, rimas, chants, listas,
instrucciones, tarjetas de saludo y
textos informativos, identificando:
• personajes
• palabras conocidas y vocabulario
aprendido
• expresiones de uso muy frecuente (Happy
birthday!)
Classroom objects.
Commands
OA 8 Seguir la lectura y aplicar estrategias
para apoyar la
comprensión; por ejemplo:
• establecer relaciones con conocimientos
previos
• relacionar el texto con las imágenes que lo
acompañan
• jugar a leer6 y dibujar de acuerdo a lo leído
Habilidad Lectora/
OA 9 Reaccionar a lo leído, estableciendo
relaciones con
experiencias personales y/o expresando
preferencias
y opiniones por medio de:
• dibujos
• palabras
clases.
- Classroom objects. - Siguen la lectura e identifican
- Commands colores y números hasta el diez.
- Numbers until 10 -Siguen la lectura e identifican
- Colors palabras que describen imagen.
- Greetings
- Relacionan imagen de la tapa de
un libro con algún
conocimiento personal sobre el
- Numbers until 10 tema.
- Colors - Relacionan palabras con imágenes.
- Greetings - Dibujan personajes.
- Hacen mímica de leer a otros.
- Asocian aspectos del cuento o
artículo leído con conocimientos
personales sobre el tema.
-Dibujan imágenes relacionadas con
cuentos o artículos leídos.
- Responden preguntas orales
(como what’s this?
Comprensión Lectora How many…? Is it…? What color…?)
sobre textos leídos, con una palabra
(como yes, no, bag, desk, white,
one).
- Dibujan, pintan y copian nombres
de colores y de objetos preferidos.
- Copian su nombre y el número
correspondiente a
su edad.
-Participan intentando usar palabras
aprendidas en
forma oral.

OA 10 Reproducir chants, rimas y canciones
muy breves y simples para familiarizarse con
los sonidos propios del inglés.
OA 11 Participar en diálogos, interacciones de
la clase y exposiciones muy breves y simples,
acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas: usando apoyo del docente y de
objetos, gestos e imágenes impresas o en
formato digital; usando vocabulario aprendido
y expresiones de uso muy frecuente (Por
ejemplo: Good morning; thank you; My name
is…) How old are you?? I'm?).
Habilidad Oral/ - Cantan canciones sobre el alfabeto
y números; por ejemplo: Abc, Ten
Expresión Oral Little monkeys…
- Repiten rimas tradicionales muy
breves y simples; por ejemplo:
Roses are red…
- Repiten chants relacionados con
- Classroom objects. juegos de palmas y saltos
- Commands (handclapping, ropejumping).
- Numbers until 10 - Imitan pronunciación de palabras y
- Colors frases en canciones, rimas y
- Greetings cuentos.
-Participan en diálogos muy breves
y simples con pares y docente; por
ejemplo: saludos y despedidas.
- Responden preguntas del docente;
- Classroom objects. por ejemplo:
- Commands sobre información personal como
- Numbers until 10 nombre y edad.
- Colors - Describen la sala de clases usando
- Greetings vocabulario; por ejemplo: bag, desk,
chair, pencil, eraser, book, ruler,
door, window.
- Usan expresiones de saludos y
despedidas como Hello, good
morning, good bye, How are you?
I’m fine.
- Usan números hasta el diez y
colores.
- Dan instrucciones como stand up,
sit down, open/ close the
book/door, raise your hand.
- Usan plural y singular de objetos.
- Usan apoyo de gestos, objetos,
imágenes para contar o describir
objetos.
- Responden preguntas del docente
sobre cantidad y colores de objetos;
por ejemplo: What’s the color, How
many…? Is it…? )
 Habilidad
Escrita / - Copian palabras sobre objetos de
OA 13 Experimentar con la escritura de la sala de clases,
palabras (por ejemplo: trazar, copiar o
completar) cuya ortografía tenga alta
Expresión números, colores.
- Completan letras de palabras de
correspondencia con el español, acerca de Escrita acuerdo a
temas conocidos o de otras asignaturas, de imagen.
acuerdo a un modelo

- Classroom objects.
- Commands
- Numbers until 10
- Colors
- Greetings

OA 14 E Escribir, con apoyo de imágenes y de - Copian palabras y frases: a book;

tarjetas de palabras, para:
• identificar y describir objetos, animales,
personas, partes del cuerpo, acciones, clima y
ropa, comida y lugares; por ejemplo: cat,
pencil, doll, door, hands, dad, pants, dress,
farm, rainy; red, big, hot, cold; I sing/play
• expresar posesión y respuestas afirmativas
y negativas; por ejemplo: my dog; yes, no
• expresar cantidades en números hasta el
diez; por ejemplo: two, three, four, etc.
- Classroom objects. it’s a book.
- Commands - Copian descripciones de objetos:
- Numbers until 10 red book.
- Colors - Copian números hasta el diez,
- Greetings usando tarjetas de palabras.
- Completan con números y objetos
de la sala de clases de acuerdo a
imágenes: two books, one chair.
- Copian respuestas yes, no.