Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de

Formación de Profesores de enseñanza Media -EFPEM-

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente –
PADEP/D-

Presencial 1

Curso: Destrezas de aprendizaje

Mgtr. Susana Rodas
 HORA MOMENTO DE LA
SECUENCIA DIDÁCTICA

1 INICIO 1:00 a 1:35

2 DESARROLLO 1.35 a 2:05
3 RECESO DENTRO DEL TRABAJO
ASINCRÓNICO
4 DESARROLLO 2:05 A 3:55
5 EVALUACIÓN Y CIERRE 4:00 A 5:00
 Competencias
A. Describe los componentes y
elementos del área curricular.

B . Establece semejanzas y
diferencias entre los
componentes en cada etapa.

C. Elabora diferentes materiales

didácticos con pertinencia
cultural.
 Temática
• La Expresión artística en la escuela.
• Importancia del desarrollo de la expresión artística
en el niño y la niña.
• El área de expresión artística en el CNB y sus
componentes y sub-áreas
• Componentes del Área de Expresión Artística
• Sub-Áreas
“ La educación debe
. contribuir al
desarrollo global de cada
persona: cuerpo y mente,
inteligencia sensibilidad, sentido
estético, responsabilidad
individual y espiritualidad”
 CAPACIDADES
FUNDAMENTALES

Para Ferreyra (2010). “Las capacidades

fundamentales implican una cualidad o
conjunto de cualidades de las personas cuyo
desarrollo y adquisición les permite
enfrentar la realidad en condiciones más
favorables” (p.4).
 Las capacidades fundamentales se desarrollan a lo largo de
toda la vida, se asocian a actitudes y valores que permiten potencializar al
ser humano. Se desarrollan de manera conectiva formando redes de
pensamiento: pensamiento creativo, pensamiento crítico, toma de
decisiones y solución de problemas. Además se interrelaciona e interactúa
con todos los procesos mentales.

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES

OBSERVACIÓN IMAGINACIÓN INTUICIÓN RAZONAMIENTO

LÓGICO
 Formación de grupos

Grupo 1: ¿De qué modo se puede interferir en el arte del

niño? (dramatización)
Grupo 2: Respecto de los libros para colorear (canción)
Grupo 3: Algo sobre los recortes y modelos (poema)
Grupo 4: ¿Conviene que se ayude al niño en su arte?
(medios audiovisuales)
Grupo 5: ¿Conviene corregir las desproporciones? (escultura
o modelado)
 LA OBSERVACIÓN
Para Bravo (2001), “la observación se canalizará libremente y respetando la acción del
sujeto, mediante juegos cuidadosamente dirigidos a la percepción de propiedades y a la
relación entre ellas” (p.87).

La observación es un método, es un proceso sistemático

que aporta información esta debe ser objetiva y periódica.

La observación es un procedimiento de percepción deliberada de una realidad. El o la

maestra-estudiante debe propiciar esta capacidad mental de observar en cada momento que
el niño se encuentre en la escuela.
 LA IMAGINACIÓN

Por imaginación se entiende al proceso mental y

actividad creadora del cerebro en donde se reproducen
imágenes mentales de objetos o actividades no
presentes.

Papalia (2001) al referirse a la imaginación dice: “que

los niños logran entender mejor el punto de vista de
otra persona, desarrollan destrezas para resolver
problemas sociales y expresan creatividad” (p.121).
El niño tiene una etapa en donde vive en un mundo de fantasía, el cual debe ser
aprovechado para hacer volar la imaginación y con ellos potencializar los
procesos mentales y ser parte de la acción creativa el cual le servirá en un futuro
para comprender símbolos y con ello abre las puertas a la lógica matemática.

La imaginación es el arte en la infancia y esta actividad creadora está

relacionada entre la fantasía y la realidad del ser humano.
La imaginación se construye a la par de la fantasía y ésta siempre tiene que ver
con el mundo real.
 LA INTUICIÓN
Según Howard Gardner, citado por Hogarth
(2002) especialista en teorías de la mente, “habla
de la necesidad de desarrollar un tipo de
inteligencia intuitiva” (p. 47).
Con el fin de ser más receptivos al mundo
exterior.

La intuición como proceso de pensamiento no

tiene necesidad de un razonamiento lógico por lo
que se dice que la intuición ésta relacionada con el
conocimiento inmediato y directo que no requiere
de ningún tipo de deducción. Podría decirse
entonces que la intuición son reacciones
repentinas.
 EL RAZONAMIENTO LÓGICO
El razonamiento lógico es la capacidad que tiene el ser humano para
realizar un ordenamiento de sus pensamientos para construir una idea
lógica, de las cuales se obtiene soluciones a problemas y conflictos.

El razonamiento lógico es una actividad mental relacionada con el

pensamiento q lleva como resultado a una conclusión.
 REFERENCIAS
Bravo, F. (2001). Generación de conceptos lógicos en educación infantil.
España. CastillaBIBLIOGRAFICAS
La Mancha.
Ferreyra, H. (2010). Competencias básicas. Desarrollo de capacidades
fundamentales: aprendizaje rlevante y educación para la vida.
Santiago de Chile. Universidad Católica de Chile.
Herrera, M. (2015). Desarrollo del pensamiento lógico. Tesis de Licenciatura.
Guatemala. UNIS.
Hogarth, R. (2002). Educar la intuición. México. Paidos.
Papalia, D. (2001). Psicología del Desarrollo. Colombia.Mc Graw-Hill.
Piaget, J. (1955). Psicología de la inteligencia. Argentina. Psique.