TEORIAS DEL

APRENDIZAJE
TEORIA PSICOGENETICA

Su teoría se enfatiza en el estudio del desarrollo

intelectual del niño , adolescente y adulto .
La lógica del niño se construye de manera
progresiva , desde el nacimiento y a lo largo de su
vida atravesando diferentes etapas
 IDEAS BÁSICAS

La inteligencia es actividad , el conocimiento se construye desde

el nacimiento y no se detiene.
La actividad del niño se interioriza a través de símbolos e
imágenes .Así va construyendo sus primeros esquemas de acciones
sobre los que se van montando , a medida que crece , otros mas
complejos .
El desarrollo intelectual se debe entender como una evolución
que se da en etapas de la vida cualitativamente diferentes
 ESQUEMA DEL PROCESO DE
EQUILIBRACIÓN

El ser humano , busca de manera constante equilibrarse con el

medio , es decir adaptarse Este proceso de adaptación alterna dos
fases :
Asimilación : incorporación de los objetos del medio a los
esquemas ya organizados.
Acomodación : implica un cambio , una transformación de dichos
esquemas de acuerdo a las demandas del medio.
A través del proceso de equilibración el sujeto y entorno
interactúan constantemente ejerciendo el primero una acción
transformadora sobre el segundo , con el propósito de efectuar
nuevas adaptaciones , para que puedan tener lugar , en
consecuencia , tanto el desarrollo como la evolución del
pensamiento.
E TA PA S D E L D E S A R R O L L O I N T E L E C T U A L

Periodo de la inteligencia sensorio-motriz

Periodo pre operacional

Periodo de las operaciones concretas

Periodo de las operaciones formales

 IMPLICANCIAS PEDAGÓGICAS

El niño no se aproxima al saber como una tabula rasa sino que asimila esos
conocimientos desde sus estructuras previas de pensamiento.
La importancia de la acción del niño con los objetos y sobre los objetos
como constituyente del conocimiento.
El valor del conflicto cognitivo como fuente de los desequilibrios que
promueven el aprendizaje y el avance del pensamiento.
La solida formación del docente es útil para facilitar y orientar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 TEORIA SOCIO-HISTORICA
LEV SEMINOVICHVIGOTSKI

Expresa en su teoría el valor que posee la interacción social en la

construcción del conocimiento.
El desarrollo se manifiesta como una interiorización de
instrumentos culturales , que serán transmitidos a través del
intercambio social con los adultos que lo rodean.
 IDEAS BÁSICAS

Los PPS : Tienen un origen de naturaleza histórica y social

Los instrumentos de mediación : (herramientas y signos)

cumplen un papel fundamental en la construcción de los PPS
Los PPS tienen un origen genético
PROCESO INTER E INTRAPSICOLÓGICO

Toda función psicológica aparece dos veces

1- fuera de el a nivel social , en las interacciones con los demás .

2- se manifiesta a nivel individual en el plano mental y

transforma , en consecuencia la mente del propio sujeto
El niño realiza un proceso de internalización de aspectos de la
realidad que incorpora , a través de sucesivas transformaciones , al
plano mental .
La internalización del mundo es una construcción interna en la
que no solo intervienen el bagaje genético del sujeto sino la
interacción del sujeto con dicho mundo por medio de
intermediarios o elementos mediadores.
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Todo niño tiene , en cualquier dominio del conocimiento , un

nivel de desarrollo real que es posible evaluar , de acuerdo a lo que
el sabe o puede hacer , y un potencia de desarrollo dentro de dicho
dominio.
Vigotsky llamo a la distancia entre ambos zona de desarrollo
proximo .
Existen dos niveles de desarrollo
Nivel de desarrollo real : relacionado con lo que el sujeto puede realizar de manera
autónoma , sin ayuda de otra persona o mediadores externos.
Nivel de desarrollo potencial : tiene que ver con lo que el sujeto seria capaz de hacer
con ayuda de otras personas o mediadores externos.
Entre estos dos niveles se encuentra la ZDP , que es la distancia que existe entre ambos
.
Define aquella funciones que todavía no han madurado pero que se hayan en proceso
de maduración .
 IMPLICANCIAS PEDAGÓGICAS

Lo que en un momento realiza el niño con ayuda , mas adelante

lo hará con autonomía.
A través de la acción educativa que lleva a cabo , es el mediador
fundamental que permite potenciar las posibilidades del niño a
partir de desarrollo real
BRUNER : LA NOCIÓN DE ANDAMIAJE

El autor sostiene que la psicología debe entender la mente humana

como creadora de significados y como producto no solo biológico sino
también cultural .
El sujeto codifica y clasifica en función de sus deseos , intereses ,
necesidades , conocimientos y valores la información que le llega desde
el exterior y de esa manera la reduce a sus propias categorías de análisis
para poder , en consecuencia , comprender el mundo que lo rodea .
 M O D E L O D E R E P R E S E N TA C I Ó N

La persona transforma la información que le llega a partir de la representación enactiva , icónica y
simbólica.

Modelo de representación enactivo: se aprende haciendo cosas manipulando objetos , imitando y actuando.

Modelo de representación icónico : implica la percepción del ambiente y su transformación en imágenes .

Modelo de representación simbólico : hace uso exclusivo del lenguaje , dado que proporciona medios para
representar la experiencia del mundo y para transformarlo
El desarrollo intelectual no consiste en una secuencia de etapas
sino que supone un dominio progresivo de estas tres modalidades
de representación , de su traducción parcial de un sistema a otro y
de resolver conflictos entre como se dice , como se hace y que
apariencia tiene algo.
 EL ANDAMIAJE

El procesos educativo para el autor es una forma de dialogo por medio
del cual el niño aprende a construir conceptualmente el mundo , con la
ayuda y guía de un adulto , por caminos culturalmente definidos .
Define el andamiaje como una situación de interacción entre un sujeto
de mayor experiencia y otro de menor experiencia , de modo que a través
de una acción colaborativa , este ultimo puede pasar de su nivel actual a
otro de carácter mas elevado .
 ANDAMIAJE

En andamiaje se caracteriza por ser ajustable y temporal .

Ajustable : sebe realizarse en función del nivel de competencia

en que se encuentra el niño.
temporal.: la finalidad es que el niño pueda alcanzar la
autonomía , por lo tanto no puede tornarse en algo permanente.
 IMPLICANCIAS PEDAGÓGICAS

Los alumnos deben percibir los contenidos a aprender como un

conjunto de problemas , con incógnitas de develar y relaciones por
establecer .
El docente debe respetar los modos de representación del
conocimiento a los que acuden los alumnos , como así también sus
estilos y ritmos de aprendizaje.
 A P R E N D I Z A J E S I G N I F I C AT I V O

E l conjunto de conceptos adquiridos forma el esqueleto

cognitivo de una persona y este le brinda un marco conceptual
interpretativo del mundo que lo rodea.
 PRINCIPIOS BASICOS

La estructura c esta organizada jerárquicamente , de menor grado

a mayor grado de generalización.
Los conceptos van sufriendo una diferenciación progresiva .

En la estructura tiene lugar una reconciliación integradora.

EL APRENDIZAJE POR CONCEPTOS

Aprendizaje memorístico :

Aprendizaje significativo :
Aprendizaje por descubrimiento :

Aprendizaje por recepción