FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE
EDUCACIÓN INICIAL

Estrategias para desarrollar la creatividad

a través del cuerpo

AUTOR(ES):
Cabrera Manzanares, Yudy Carolina (orcid.org/0000-0003-1723-6258)

Delgado Agapito, Angely Mirella (orcid.org/0000-0001-7840-5815)

García Calderón, Ana Cecilia (orcid.org/0000-0002-0120-5281)

Montenegro Llumpo, Nayra Michel (orcid.org/0000-0002-8632-2902)

Velásquez Niño, Jerickza Lourdes (orcid.org/0000-0002-6167-5103)

ASESOR(A)(ES):
Dra. Nazario Urbina, Mayra Russel del Carmen (orcid.org/ 0000-0002-0539-469X)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Atención Integral del Infante, Niño y Adolescente

CHICLAYO — PERÚ
2021
 ÍNDICE
CARÁTULA
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN:.......................................................................................................1
II. CUERPO..................................................................................................................... 4
III. CONCLUSIONES....................................................................................................8
REFERENCIAS.................................................................................................................. 9
ANEXOS.......................................................................................................................... 10

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 I. INTRODUCCIÓN:
En el presente trabajo monográfico se desarrollarán las diferentes estrategias
creativas que desarrolla el niño a través del cuerpo, ya que cada ser humano
tiene diferentes habilidades como el de crear, imaginar y pensar.

Según Hipócrates nos habla que el cerebro se refleja en la experiencia y de la

inteligencia, esto lo mencionó antes de los años 400a.c, ya que desde siglos atrás
investigadores y especialistas analizan el estudio del cerebro en los avances y en
la ciencia, es por ello que la neurociencia hoy en día cumple un desempeño muy
importante en el ser humano para un mejor proceso de su desarrollo.

La neurociencia más que disciplina es la que se encarga del sistema nervioso,

analizar el comportamiento del cerebro, función de la conducta, el de descubrir
cómo aprender para el proceso del aprendizaje. (Ramón y Cajan, 1906).

Grandes historias de la neurociencia buscan explicar cómo han ido aportando y

estudiando esta disciplina que consiste en la comprensión del cerebro y mente.
Estudios filosóficos y científicos enfocan sus conocimientos para establecer y dar
a conocer los diferentes diálogos de esta disciplina.

La creatividad siempre ha existido desde siglos atrás, pero poco era su

importancia y poco estudiado por los grandes maestros. Sin embargo, con el
transcurrir del tiempo se fueron profundizando relacionado a este tema, porque a
su vez genera nuevos conceptos e ideas que dan soluciones originales donde la
creatividad es semejante del pensamiento creativo, como el pensamiento original
y tener una imaginación constructiva.

Este tema por consiguiente es un proceso de transformación cerebral, es decir

fisiológica porque dan lugar a una serie de circunstancias que se involucran a la
creatividad y el cuerpo humano, es por ello que para conseguir desarrollar nuestra
capacidad de crear debemos de entrenar cuerpo y mente.

En la educación infantil es donde el niño empieza a crear a través de diferentes

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formas, ya sea por el juego, por la improvisación, el de realizar diferentes formas
de movimientos, esto permite que el infante tenga la expresión de libertad, el de
crear su propia personalidad ya sea dentro del aula o por fuera. Es por ello que
hoy en día el proceso creativo en las escuelas es muy fundamental y muy útil ya
que con las diferentes estrategias y técnicas y con la ayuda del docente, el niño
logrará a tener sus objetivos y metas establecidos.

El potencial de accesibilidad de los niños en la educación de la primera infancia

debe utilizarse para maximizar sus habilidades y destrezas. Esta necesidad de
comunicación e intercambio de aprendizajes le permitirá adaptarse al nuevo
entorno escolar, social y familiar en el que se integra.

El ser una persona creativa implica también el desarrollo del cerebro ya que es un
órgano fundamental para las diferentes actividades de aprendizaje de enseñanza
y de conocimientos, todo esto engloba a la capacidad de la memoria ya sea a
largo plazo, corto plazo.

En nuestro cerebro también se desarrolla el proceso creativo ya que se divide por

dos partes las cuales son el hemisferio derecho y hemisferio izquierdo. Cada uno
de ellos, son más dominantes y muy determinados, en el hemisferio cerebral
derecho es donde se observa los movimientos del lado izquierdo del cuerpo,
también la relación con la expresión no verbal esto puede ser a través de
imágenes el de expresar las emociones y sobre todo la conducta, sin embargo, en
el hemisferio cerebral izquierdo controla los movimientos por parte del lado
derecho según cómo sea su severidad y no afecte como resultado se puede
perder el control del hablar.

Por ello, una de las preguntas que más interesa responsabilizarse con la
enseñanza y el crecimiento de proyectos educativos está conectada con las
propiedades del cerebro, que son beneficiosos para plantear estrategias
pedagógicas con efectividad, para situar enseñanzas efectivas y para diseñar
ambientes escolares que los propicien.

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El objetivo general de esta monografía es analizar teóricamente el progreso de la
neurociencia en las estrategias de aprendizaje para desarrollar la creatividad en
los niños a través del cuerpo, objetivo específico es seleccionar las estrategias
para desarrollar la creatividad en los niños de una productiva y que le sume a su
aprendizaje.

El propósito de este trabajo es reunir los fundamentos neuropsicológicos de la

creatividad descubiertos en diferentes estudios, en responsabilidad de la etapa
del proceso en la que nos encontremos. Esto es para aclarar fenómenos y tratar
de homogeneizar los hallazgos encontrados.

Todo esto encamina a una nueva metodología de educación infantil en donde el

niño o la niña se desarrollen como personas autónomas, educadores y que
puedan ser capaces de producir todo tipo de información, relacionado con el arte
y al juego como medio importante.

La importancia de nuestra investigación es elaborar estrategias metodológicas

para desarrollar la creatividad en el infante desde que empiezan a experimentar
su vida escolar, proporcionar todo tipo de lenguaje para ayudarlos a expresar su
mundo emocional: lenguaje corporal, lenguaje de música, lenguaje modelado,
lenguaje hablado, lenguaje no verbal y juegos simbólicos. Por tanto, una buena
forma de descubrir las emociones es a través de la expresión verbal y física,
utilizando juegos y experimentos como medio de vincular las actividades en el
aula.

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 II. CUERPO
¿Qué es la Creatividad Infantil?
Representa a la creatividad como un desarrollo integracionista que, al
interaccionar el individuo con el tema de la actividad, se activan las dimensiones
cognitivas, afectivo, motivacional, emocionales y otros más que interactúan en la
creatividad que incluye la persona, el procedimiento, el producto como un todo.
(Gallardo, 2014).
Nos dice que la creatividad es un conjunto de ideas que tienen en la conciencia
las cuales cumplen un rol importante en el producto por crear y se puede asegurar
que crear es un trabajo que se realiza en el transcurso de la vida. (Nelly Calvas,
2011).
Especifica que la creatividad es un estado de conciencia, que permite identificar,
preguntar y resolver problemas de manera importante e inconsistente a través de
relaciones psicológicas y redes de conexiones. (Llorenc, Guilera, 2011). 
“En el proceso de la creatividad se tiene la facultad de crear como el de realizar
cosas innovadoras con el propósito de ser auténticos e imaginarios.”. (Chavarría,
2015).

Creatividad y Expresión Corporal

La expresión corporal es algo inherente al ser humano y hace uso del lenguaje
corporal para comunicar lo que siente, lo que percibe seccionalmente, la práctica
y el desarrollo de la expresión corporal permite conocer la emoción de descubrirse
así mismo. De esta manera la expresión corporal a través de la práctica ayuda a
proporcionar un verdadero placer por descubrir del cuerpo en movimiento y la
seguridad de su dominio. Por lo tanto, el cuerpo es de gran apoyo cognitivo,
sensorial, quinestésico y para nuestra existencia.
La expresión corporal y creativa permite que cada niño tenga marcado la gran
importancia del concepto de jugar, ya que a través de ello se aprende a crear, de
descubrir cada movimiento que se realiza, todo esto se sabe que todo niño es
puro movimiento, y a la vez es una forma de sacar al exterior la imaginación, la
espontaneidad y la sensibilidad, por lo tanto se manifiesta en movimientos
corporales, danzas, lenguajes no verbales y todo esto influye en su
psicomotricidad fina y gruesa del infante para que así se logre un proceso de

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aprendizaje requerido.

La expresión corporal como eje transversal en la educación

En el proceso educativo la expresión corporal desempeña un papel fundamental y
muy necesario para poder trabajar con los niños desde el nivel inicial, de esta
manera incluir las diferentes disciplinas y conocimientos, puesto que es una
actividad capaz de integrar y de satisfacer cada contenido del currículo escolar,
mediante las diferentes actividades lúdicas.
Esto le da seguridad en sí mismo y con otras personas y también con los objetos
brindados. Cada experiencia de la expresión corporal con estudiantes del nivel
inicial favorece las acciones realizadas de su cuerpo o en su totalidad, esta
expresión del movimiento, hace que los ejercicios despierten la atención de cada
niño, y dejándolo que se involucren más y tengan la iniciativa de la creatividad;
para que ellos comiencen a resolver con seguridad y a expresarse con mucha
libertad. Además, cuya actividad es acompañada con un instructor o un guía en el
proceso, para que la actividad que se realice tenga el desarrollo creativo de los
involucrados en el proceso.

Creatividad y la Neurociencia
La especie humana adopta la forma de pensar, crear, inventar, como el de
resolver problemas e ir avanzando más que todo por su comportamiento creativo
o adaptándose a cada cambio más que todo por su comportamiento creativo.
Además, el cerebro del ser humano tiene la capacidad de seguir creando hasta
alcanzar soluciones innovadoras. Todo esto el cerebro trabaja en forma
progresiva para las capacidades cognitivas y conductuales.
El cerebro es sensible y es conocido por su complejidad en el universo. Este
órgano tiene aproximadamente 86 mil millones de neuronas, por lo que cada una
de ellas puede hacer entre 10 a 10 mil complicaciones con otros nervios entre
otras zonas del cerebro.
Los hemisferios tienen algunas diferentes en su forma que procesan la
información cada hemisferio se activa de forma predominante para cierto tipo de
tarea como por ejemplo el lenguaje sabemos que se produce y decodifica
predominantemente en lado izquierdo mientras que en el hemisferio derecho

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participa procesando la entonación de las palabras la parte izquierda racional,
lógico analítico sigue reglas y en el lado derecho artístico creativo y simbólico.

La Creatividad a través del Cuerpo

Es una combinación de creatividad y motricidad. Aunque como se menciona la
creatividad es la aptitud que tiene la persona para resolver problemas de forma
innovadora, la creatividad motriz es la capacidad, que permite producir
innovaciones útiles para realizar problemas kinestésicos. Cuando una persona es
motrizmente creativa tiene la capacidad de proporcionar varias reacciones a
través del cuerpo, siendo estas a su vez originales y exclusivas.
Un estudio realizado tuvo como objetivo analizar los resultados de un programa
de intervención psicomotriz sobre la fluidez, originalidad e imaginación de la
creatividad motora del infante de 4 años y encontró mejoras significativas. Los
programas de psicomotricidad inciden en la mejora de la creatividad deportiva.
(Justo y Franco, 2008).
Así como la creatividad motora trasciende en las habilidades motoras, estas
dirigen a la creatividad motriz, ya que, utilizando estas habilidades de indagación
en las clases, permite que los estudiantes formulen libremente sus propias
respuestas motrices fomentando la naturalidad y creatividad siendo el niño el
personaje principal.
Asimismo, para examinar el vínculo entre el desempeño de las actividades de
lenguaje corporal y la creatividad motora el resultado obtenido fue que los
estudiantes que practican el lenguaje corporal muestran un mayor nivel de
creatividad motora (imaginación, expresividad, fluidez, flexibilidad) en
comparación con los estudiantes que no practican el lenguaje corporal.
(Domínguez, Díaz y Martínez, 2014).
La creatividad además impulsa a la mente del infante a manifestar y afrontar sus
sentimientos, puesto que da oportunidades para ensayar nuevas ideas y probar
nuevas formas de pensar y de solucionar inconvenientes. Al punto de vista de los
padres y docentes, las capacidades creativas ayudan a identificar y festejar el
aspecto exclusivo al infante.
Los niños en la ejecución de los juegos producen vivencias novedosas que
colaboran a facilitar la enseñanza en los distintos entornos sea este físico, de la

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mente, sensorial, o motriz.

Desarrollo de la Creatividad en la Etapa Preescolar

Las actividades para realizar tienen que estar conforme a la edad del infante,
además tiene que ser algo que les guste, puede ser las lecturas, las melodías, al
infante le fascina oír cuentos, aprender canciones y trabalenguas, el cual les
ayuda a su desarrollo de la memoria. “En actividades deportivas les encanta
saltar, jugar con sus compañeros de clase, en esta etapa es donde hacen nuevas
amistades, aunque en algunas ocasiones los niños prefieren estar solos. El
infante tiene la posibilidad de conocer sus primeras letras, números y actividades
diarias, por ejemplo: ponerse sus casacas, abotonar sus camisas, amarrar sus
zapatillas, tener en cuenta que tienen la ocasión de ser pequeños o hermanos
más grandes. (Sánchez, 2011).

El juego como experiencia creativa

“La creatividad además fomenta el incremento de la mente en el infante ya que
proporciona oportunidades para ensayar novedosas ideas, maneras de pensar y
de resolver inconvenientes. A partir del punto de vista de los papás y educadores,
las actividades creativas cooperan a reconocer y celebrar el aspecto exclusivo de
sus niños, ofreciéndoles oportunidades excelentes para individualizar sus actos.
El infante en la ejecución de los juegos produce vivencias novedosas que
contribuyen a facilitar la enseñanza en diferentes entornos sea de este físico, de
la mente, sensorial o motriz.” (Ribes, 2011).

Estrategias para Estimular la Creatividad en los niños

La creatividad estimula la elasticidad de la mente, consiguiendo que el infante se
adapte con simpleza a los cambios, los vuelve un ser autónomo. Es fundamental
que desde niños desarrollen su aptitud de crear.

Darle recursos creativos:

Darle un espacio grande para que el infante pueda desarrollar su creatividad. El
niño podrá producir dibujos, darle color y sentir que tienen la posibilidad de
cambiar al mundo con todos sus trazos. Otra forma de incentivar sus capacidades

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creativas consta en conseguirles juegos apropiadas para que inicien a crear y
armar diferentes disfraces desde lo cual se tiene en el hogar.

Enseñarle a ser pacientes y perseverantes:

Los niños requieren aprender que la satisfacción que se crea al conseguir un
logro se goza a lo largo del proceso y no finalmente, como frecuenta hacer la
mayor parte. Solo de esta forma los menores sabrán que la paciencia y la
perseverancia son importantes para poder realizar cada meta que se tracen en su
vida.

Promover la lectura y visitas a museos:

El entretenimiento ha captado la atención de los niños mediante imágenes y
videos a través de dispositivos y equipos. La mayor parte de los padres ha dejado
de fomentar en el infante el hábito de leer sin pensar que esta clase de práctica
poseen un gran parentesco con la creatividad y el arte.

Dejarle hacer las cosas a su manera:

Entender que no existe un manual estricto referente a cómo hacer las cosas
ayudará a que el niño sea menos tímido y desarrolle mejor su capacidad creativa.
Aquello sí, los padres tienen que dejarles en claro que obtendrán toda la
independencia que deseen, ya sea que no perjudiquen al resto y respeten las
reglas que rigen en el hogar.

Respetar cada una de sus ideas:

El valor del respeto se va aprendiendo a partir de casa, por esta esa razón es
fundamental que los padres sean amables con sus hijos, respeten cada una de
sus ideas, tengan la confianza en ellos y que los apoyen ponerse en el sitio de los
otros.

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 III. CONCLUSIONES

En las siguientes conclusiones sintetizamos que la creatividad es una actividad

fundamental para el desarrollo del aprendizaje, ya que este proceso permite que
el niño despierte ciertas capacidades de crear, analizar y de ser imaginarios a
través de su expresión corporal.

Para llegar a la creatividad toda persona debe pasar por un proceso de

preparación, presentación, generación de respuestas, validación, aplicación y
toma de decisiones. Las diferentes maneras de percepción al medio, sostienen la
vida de diversos estilos cognitivos como el raciocinio.

Por otro lado, la neurociencia facilita comprender cuan fundamental es el cerebro

ya que a través de este órgano el niño comienza a desarrollar la memoria, la
atención, desarrolla sensaciones como emociones y todo esto para un mejor
proceso de ser creativo y para un aprendizaje significativo.

Todo movimiento simbólico conduce a fomentar la creatividad en los niños, siendo

una manera de expresar algo único e íntimo pues tiene la peculiaridad de que
cada pequeño pueda desarrollar sus movimientos a través de esta actividad.

El juego es una estrategia muy importante para que la creatividad se pueda

desarrollar en el centro educativo, ya que mediante ello el niño actúa de forma
autónoma y espontánea, así mismo este proceso ayudará al niño a desarrollar
cada objetivo propuesto por sí mismo para un mejor desarrollo emocional y social.

En el ámbito educativo la creatividad cumple una función muy importante y

primordial, ya que el niño tiene la capacidad para pensar, crear nuevas ideas
como estrategias mediante sus conocimientos, así mismo este proceso ayudara al
niño a desarrollar cada objetivo propuesto por sí mismo para un mejor desarrollo
emocional y social.

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REFERENCIAS

FUNDACIÓN WIESE. (24 de abril 2018). 5 estrategias para estimular la

creatividad en los niños. FUNDACIÓN WIESE.
https://www.fundacionwiese.org/blog/es/5-estrategias-para-estimular-la-
creatividad-en-los-ninos

Gavino Pérez, L. (2018). El desarrollo de la creatividad motriz a través de un

recurso didáctico: los cuentos motores en Educación Infantil. Universidad
de Jaén. http://tauja.ujaen.es/jspui/bitstream/10953.1/8315/1/tfm.pdf

Sánchez, C. (2014). Historia de la Neurociencia: el conocimiento del cerebro y la

mente desde una perspectiva interdisciplinar. Universidad Nacional de
Colombia Bogotá.
https://www.redalyc.org/pdf/809/80944720015.pdf

Velásquez, B, Calle, M y Remolina, N. (2006). TEORÍAS NEUROCIENTÍFICAS

DEL APRENDIZAJE Y SU IMPLICACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. Tabula
Rasa no.5. http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1794-24892006000200012

Vera Castro, J. (2018). ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA

CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS DE ETAPA PREESCOLAR DEL
CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL EL CLAVELITO, AÑO LECTIVO
2016 – 2017. Universidad Politécnica Salesiana.
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/15237/1/UPS-
CT007515.pdf

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ANEXOS

Figura 01:

Fuente: Mapa conceptual web. (s.f.). https://mapaconceptualweb.com/creatividad/

Figura 02:

Fuente: Roger Beaty, Universidad de Harvad (2018).

https://www.bbc.com/mundo/noticias-43089118
Figura 03:

Fuente: Mapa conceptual web. (s.f.). https://mapaconceptualweb.com/creatividad/

Figura 04:

Fuente: https://elmundodemozart.com/wp-content/uploads/2018/02/como-
desarrollar-la-creatividad-en-los-nin%CC%83os.jpg

Figura 05:
Fuente: Elaboración propia a partir de Medina (2015).
https://revistas.uam.es/reice/article/view/7281

Figura 06:

Fuente: Elaboración propia a partir de Medina (2015).

https://revistas.uam.es/reice/article/view/7281

Figura 07:
Fuente: Elaboración propia. https://revistas.uam.es/reice/article/view/7281