BIENVENIDOS

ORGANIZACIÓN Y
ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
Lic. Cecilia G. Castro Martínez
PRESENTACIONES
Mi nombre…
Mi actividad extra escolar…
Mi objetivo…

2
2
 OBJETIVO
Al finalizar el curso, el alumno analizará las diferentes estructura de
organización y administración de las instituciones educativas como
sistema (estructura, funciones, roles e interacciones de los colectivos y
cumplimiento de sus objetivos como institución).

3
 TEMARIO
1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONDICIONES FÍSICAS PARA UN
BUEN FUNCIONAMIENTO
1.1. Espacio Escolar
1.2. Condiciones de construcción: mobiliario, ambiente,
iluminación, ventilación, distribución
1.3. Materiales: lúdicos y didácticos
1.4. El aula: condiciones físicas

4
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONDICIONES DE ORGANIZACIÓN
2.1. Modelos clásicos de organización (estructura, dependencia,
función y ubicación)
2.2. Colectivo docente
2.2 1 Funciones
2.2.2 Roles
2.2.3 Relaciones

2.3. El aula: condiciones de organización

5
3.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONDICIONES DE ADMINISTRACIÓN

3.1. Métodos clásicos de administración escolar

3.2. Manejo y uso de reglamentos escolares. Internos y externos

3.3. Programación y estructuración de documentos

6
 REGLAS DE LA CLASE

PARTICIPACION

TRABAJO EN
EQUIPO
COMPROMISO

ASISTENCIA Y RESPETO
7
PUNTUALIDAD

7
ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONDICIONES FÍSICAS

PARA UN BUEN FUNCIONAMIENTO

1.1. Espacio Escolar

1.2. Condiciones de construcción: mobiliario, ambiente,
iluminación, ventilación, distribución
1.3. Materiales: lúdicos y didácticos
1.4. El aula: condiciones físicas
8
Introducción:

La Administración es una disciplina indispensable para el buen funcionamiento de una

organización, promueve la productividad al establecer principios, métodos y
procedimientos para lograr con efectividad los objetivos de trabajo.
La calidad de cualquier institución educativa depende de la adecuada aplicación de la
Administración ya que esta proporciona lineamientos para realizar cualquier actividad
con eficiencia.
Por lo tanto a través de la Administración de instituciones educativas se logran sus
objetivos con la máxima eficiencia, eficacia, calidad y productividad.

9
ORGANIZACIÓN ESCOLAR 

Es el estudio científico de las instituciones docentes y de la adecuada y

ordenada gestión de los elementos que las integran para favorecer los
aprendizajes y propiciar la educación.

La organización escolar establece un lugar, un espacio para cada elemento

con el fin de que su conjunción beneficie tanto a cada individuo como al
conjunto de factores que intervienen, su objeto es la institución educativa
reservado al alumnado cuya finalidad es la  educación de éste.

10
Contenido científico de la organización escolar.

• Elementos materiales  (espacio, recursos)

 
• Elementos personales (profesorado, alumnos, familias, personal administrativo y
servicios)
•
Elemento formales y funcionales (sistema escolar, planificación, equipos de trabajo,
organos de gobierno y participación, horarios, evaluación relaciones humanas)
 
• Elementos auxiliares y complementarios (actividades extraescolares, servicios de apoyo
de escolarización, relaciones centro-comunidad, servicios de apoyo externo)

11
Organización educativa 

el término va mas allá de un centro escolar, es la noción técnica, y administrativa

que trata de agrupar todos los elementos internos que con llevan a un
sistema escolar educativo como son:
Planes y programas
• Personal docente
• Material didáctico
• Investigación pedagógica
• Autoridades
• Padres de familia
12
 Administración escolar 
La función de administrar los servicios es la responsable de mantener los registros escolares
de los estudiantes, así como, la responsabilidad de obtener, almacenar y producir,
información académica de estudiantes, profesores y espacios físicos para la planeación
académica. Se apoya en dos fuentes principales, obtener información de alumnos y
profesores y planear las actividades académicas basándose en la disposición de recursos
humanos, financieros y materiales de la institución
Administración educativa 
Es la encargada de la calidad del servicio brindado por la institución, debe llevar implícita:
• La supervisión
• Planificación
• Administración 13
• Control
1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
CONDICIONES FÍSICAS PARA UN BUEN FUNCIONAMIENTO

1.1. Espacio Escolar

14
¿Que entendemos por Espacios Educativos?

Escenarios de aprendizaje conformados por

elementos que provocan o generan
 experiencias significativas como tareas,
experiencias de vida, problemáticas,
experiencias culturales, en si un espacio
donde se actúa e interactúa, para lograr 
aprendizaje, desarrollo humano y la
adquisición de múltiples saberes.

15
¿Que son espacios escolares?
Este es el lugar que posee una estructura organizativa, de confort y estímulo para
desarrollar aprendizajes significativos que buscan el crecimiento integral  personal,
humano e intelectual y debe reunir condiciones como:

• Ampliable: Debe ser expansible en su expansión.

• Convertible: Que se puedan dar cambios a bajo costo.

• Polivalentes: Diversidad de funciones que exige el trabajo cotidiano.

• Variado: Así se integraran todas las personalidades de los alumnos.

Interrelacionado: Para que exista comunicación entre los distintos sectores.

16
Los espacios escolares deben motivar el aprendizaje

Los espacios escolares son muy importantes para maestros y alumnos, en ellos se desarrolla la
creatividad, la autonomía de los niños y el aprendizaje. Los estudiantes pasan muchas horas
de su vida, y, es por ello, por lo que no deben pasar desapercibidos.

Motivar el aprendizaje y conseguir “emocionar” el cerebro de los estudiantes para aprender,

son dos de los objetivos principales que persiguen docentes y centros escolares.
Los espacios escolares deben de transmitir algún tipo de comunicación que ayude a los
docentes de la enseñanza a desempeñar su trabajo correctamente, y a su vez, que sean
capaces de fomentar la creatividad en los alumnos y aumenten la motivación por asistir a las
diferentes clases y materias que se imparten.
17
 Los espacios escolares deben ser prácticos pero muy útiles a su vez. Contar con mesas
multiusos, percheros, suelos *foam, pufs de colores y mesas abatibles pueden ser algunos
elementos ideales para realizar talleres.

El espacio físico debe ser agradable para los estudiantes, la impresión que da el aula de
clases es importante desde el primer encuentro, ya que se forma una conexión sensorial
que desencadena una especie de atracción por el espacio que se ocupa en ese momento
pedagógico de clase, un espacio limpio que hable por sí solo y genere curiosidad en el 18
momento de ingresar a este.
Los sentidos captan determinados estímulos y envían esa información al cerebro. Es allí
donde se produce el proceso de percepción en un mecanismo donde se unen los
estímulos; se interpretan según nuestros recuerdos; y se crea una realidad interna
sobre lo que ocurre en el entorno.

Conocer estos mecanismos de la percepción, nos permite entender cómo se produce

el aprendizaje. Para construir el aprendizaje, primero se debe organizar la información
captada por los sentidos y relacionarla con los conocimientos de nuestra memoria. La
percepción por lo tanto nos permite acceder a los conocimientos, interpretarlos y
prepararlos para la construcción del contenido y del aprendizaje.
19
Rosan Bosch - Espacios de aprendizaje innovadores

20
 ¿Por qué son importantes las condiciones
físicas en una institución educativa?

UNA BUENA INFRAESTRUCTURA E INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Hace posible que niños y jóvenes que viven en sitios remotos puedan estudiar y, además
y mejora la asistencia e interés de los estudiantes y maestros por el aprendizaje.

21
En México, en los años recientes, las reformas a la
educación básica promovidas desde la Secretaría de
Educación Pública (SEP) han tenido como objetivo
mejorar la calidad de la educación básica se han
enfocado en distintos aspectos del sistema educativo,
entre ellos:

Los planes y programas de estudio, los libros de texto gratuitos, los contenidos y modelos para
la formación inicial y continua de los docentes, la infraestructura física escolar, entre otros.

22
¿Qué hace que una infraestructura escolar pueda considerarse de calidad? 
Deberá cumplir con:

• Condiciones de comodidad para los estudiantes, docentes y administradores:

Espacios para los docentes y los alumnos, con temperatura adecuada, ventilación e
iluminación adecuadas, con servicio de agua, electricidad e Internet, así como sanitarios y
sus respectivos drenajes.

• Espacios para el desarrollo de ensayos y prácticas como bibliotecas, laboratorios de

ciencias naturales, de informática, física y química.

• Espacios para el desarrollo del talento y del entretenimiento, del deporte y la cultura. 

23
"La mejora de las condiciones físicas de las escuelas tiene una relación tan estrecha
con el aprendizaje como la que tienen otros insumos educativos incluyendo el
ambiente familiar, la motivación, los buenos maestros, bibliotecas, las tecnologías o
los servicios para los estudiantes", asegura Daniel Rivera, director de proyectos de
desarrollo social -Banco de Desarrollo de América Latina.   

24
IMPACTO DE LA INFRAESTRUCTURA EN LA CALIDAD EDUCATIVA
La mejora de la infraestructura escolar tiene efectos en la calidad educativa en al menos las
siguientes tres  dimensiones:   

La asistencia y culminación de los ciclos

académicos.

La tasa de abandono escolar en América Latina es

17% y es mayor en las zonas rurales
según la UNESCO. Varios estudios han encontrado
que las buenas condiciones físicas de los
edificios escolares influyen positivamente elevando
las tasas de finalización, culminación del
ciclo y el incremento de matrícula. 

Por ejemplo, en el Perú, el Banco Mundial  encontró que inversiones en instalaciones

escolares tenían un efecto positivo significativo en las tasas de asistencia de los 25
alumnos.  
La motivación de los docentes. 

Evidencia en  Bangladesh, Ecuador, India,

Indonesia, Perú y Uganda indica que los
docentes en escuelas con buena
infraestructura tienen en promedio 10% menos
ausentismo que docentes en escuelas con
infraestructura deficiente. 

De hecho, el estudio encontró que la infraestructura tenía un mayor efecto en disminuir el

ausentismo que los niveles salariales de los docentes o el efecto de la tolerancia administrativa
ante las ausencias.
26
En los últimos años se ha centrado la mirada en las condiciones y recursos físicos que se
ponen a disposición de estudiantes y profesores a fin de lograr un aprendizaje efectivo.
Entre los factores asociados al aprendizaje está el factor físico (condiciones y uso de los
espacios) que juegan un papel importante, es un factor asociado a un desarrollo óptimo de la
salud mental y física de los usuarios, sean profesores, estudiantes o padres de familia (Pino,
2000).
El impacto de aspectos como el tamaño de la escuela, el diseño, mobiliario y disposición del
mismo en el aula, las condiciones de aire, color, iluminación, ruido, entre otros han sido
objeto de estudio.

27
Por otra parte, comodidad y seguridad son dos aspectos relacionados con los espacios escolares
que están vinculadas con el aprendizaje. Con respecto a estudios ya realizados en relación a
este tópico, se puede referir los realizados en ocho escuelas de Carolina del Sur, donde se
encontró que “… las escuelas más pequeñas y medianas parecen producir los mejores resultados
en el rendimiento académico de los estudiantes” (Kenneth, 2006, p. 8).

Asimismo, en un artículo en el que se explora la visión internacional sobre la importancia de los

espacios educativos, Cohen (2010, p. 3) presenta la visión estratégica de las escuelas estatales
de Escocia, en donde se resalta la importancia que representan los espacios dentro del ámbito
educativo

28
Hanushek (1995) encontró que los resultados de 34 estudios con funciones de producción en
países en desarrollo que analizaron la relación entre instalaciones escolares y aprendizaje
encontraron en su gran mayoría un efecto positivo.

Vélez, Schiefelbein y Valenzuela (1993) también indican resultados positivos entre calidad de la
infraestructura y aprendizaje, basados en una revisión de unos 70 modelos de funciones de
producción llevados a cabo durante 20 años en América Latina.

29
Ejercicio: Organización del espacio escolar

30
1.3. Materiales: lúdicos y didácticos

Hay que entender que un material no tiene valor en sí mismo, sino en la medida en
que se adecuen a los objetivos, contenidos y actividades que estamos planteando.

De entre las diferentes clasificaciones de materiales didácticos, la más adecuada

me parece la siguiente:
 Materiales impresos: libros, de texto, de lectura, de consulta (diccionarios,
enciclopedias), atlas, monografías, folletos, revistas, boletines, guías,....;
• Materiales de áreas: mapas de pared, materiales de laboratorio, juegos, aros,
pelotas, potros, plintos, juegos de simulación, maquetas, acuario, terrario,
herbario bloques lógicos, murales, etc. 31
 CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
• Facilidad de uso. Si es controlable o no por los profesores y alumnos, o si
necesita personal especializado.

• Uso individual o colectivo. Si se puede utilizar a nivel individual, pequeño grupo o

grupos grandes.

• Versatilidad. Adaptación a diversos contextos: entornos, estrategias didácticas,

alumnos.

• Que promuevan el uso de otros materiales (fichas, diccionarios...) y la realización

de actividades complementarias (individuales y en grupo cooperativo).

• Capacidad de motivación. Para motivar al alumno, los materiales deben

despertar y mantener la curiosidad y el interés hacia su utilización. 32
¿Por qué son importantes?

33
Inteligencias múltiples: 8 tipos de
inteligencia:

La investigación de Howard Gardner ha

logrado identificar y definir hasta ocho
tipos de inteligencia distintas.

34
 Inteligencia lingüística
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás. La inteligencia
lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino a otras
formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.

Inteligencia lógico-matemática
Durante décadas, suponía el concepto de inteligencia, y se empleaba como baremo para
detectar cuán inteligente era una persona. Este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad
para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para
solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-
matemática se tiene.

35
 Inteligencia espacial
Habilidad que nos permite observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas. En
esta inteligencia destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores,
diseñadores, escultores, etc.) así como los taxistas, que deben poseer un exquisito mapa
mental de las ciudades por las que transitan. En esta inteligencia encontramos pintores,
fotógrafos, diseñadores, publicistas, arquitectos,

 Inteligencia musical
Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composición
de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.
No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos capaces
de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad.
36
Inteligencia corporal y cinestésica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para usar herramientas es
considerada inteligencia corporal cinestésica. También expresar sentimientos mediante el
cuerpo. Con este tipo de inteligencia encontramos a los bailarines, actores, deportistas, y hasta
cirujanos y creadores plásticos, pues todos ellos tienen que emplear de manera racional sus
habilidades físicas.

Inteligencia intrapersonal
Nos faculta para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo en lo que se
refiere a la regulación de las emociones y del foco atencional. Según Gardner, esta
inteligencia también permite ahondar en su introspección y entender las razones por las
cuales uno es de la manera que es.
37
Inteligencia interpersonal
Nos faculta para advertir cosas de las otras personas más allá de lo que nuestros sentidos
logran captar. Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los
objetivos y metas de cada discurso. Evalúa la capacidad para empatizar con las demás
personas. Ejemplo: Profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles que
suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencias.

Inteligencia naturalista
Según Gardner, la inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos
vinculados al entorno, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos
relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.
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39
40
1.3. Materiales: lúdicos y didácticos

41
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with sacrifice, danger and
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