MÓDULO III:

Métodos y diseños de investigación cualitativa

TEMA

ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN
 OBJETIVO
 Diferenciar paradigmas y enfoques de
investigación científica.
 Conocer los diseños de investigación
cualitativa.
 Paradigma
Cuerpo de creencias, presupuestos, reglas y procedimientos que
definen como hay que hacer ciencia; son los modelos de acción
para la búsqueda del conocimiento (Martínez, 1991)

Positivista Socio crítico Naturalista

Racionalista cuantitativo Mixta - emancipadora cualitativo

Comte - Durkheim Dilthey, Husser, Schutz

Busca hechos o causas con
independencia del estado subjetivo de
los individuos.
Obedece a principios metodológicos
únicos
Toman en cuenta la
Horkheimer, Marcuse,… experiencia, origen en la
La investigación es neutral antropología, etnografía y el
interaccionismo simbólico.

ENFOQUE Mixto Cualitativo

Cuantitativo
 ENFOQUE
Es la perspectiva que se tiene en la forma de abordar la investigación, de acuerdo al contexto o a las
características propias de la investigación (Hernández, Fernández y Baptista, 2010)

Característica Cuantitativa Cualitativa

Fundamento Positivismo, empirismo lógico Fenomenología, Teoría Interpretativa
Concepto base Cantidad Cualidad
Hipótesis Incluye hipótesis que definen la relación entre las variables Usa Objetivos y supuestos
Resultados Informa sobre el hecho Informa sobre el contexto y determinantes del hecho

Muestra Grande, Aleatoria, representativa, proyectable Pequeña, representa solo el segmento especificado, significativa
Permite la comparación y seguimiento de tendencias No proyectable, permite identificar patrones de actitudes y
comportamientos, y no mide proporciones.
Recolección de datos Técnicas que permiten contar, pesar, medir Técnicas de carácter subjetivo, informan sobre lo que no se expresa de
forma cotidiana y sobre aspectos que no se ven:Valores, afectos, cultura
Relación con el sujeto Independencia, Distante, impersonal Dependencia. Se comunica con el sujeto
Naturaleza de la Objetiva, estática, única, dada, convergente Dinámica múltiple, holística, construida, divergente.
Realidad
Reglas Generalización, predicción, control No generalizable, interpretativo y profundo
Escenario- Campo Artificial, simulado Naturalista, cotidiano
Instrumentos Estandarizados, normalizados, Escalas, pruebas El investigador es el instrumento, las guías son no estructuradas
Preguntas Idénticas para las muestra. Se adaptan a cada caso
Análisis Deductivo Inductivo
 Comparación de las etapas de investigación de los procesos
Cuantitativa Procesos Cualitativa

Adaptado de (Creswell, 2005, p.44)

 Enfoque Mixto

• Hernández, Fernández y Baptista (2010) afirmaron que el

enfoque mixto utiliza las fortalezas de la investigación
cualitativa y cuantitativa para lograr una comprensión
integral del objeto de la investigación y mejorar las
posibilidades de generalización y predicción de sus hallazgos.
• Los problemas y fenómenos que actualmente enfrenta la
ciencia son tan complejos y diversos que el uso de un solo
enfoque es insuficiente para lidiar con esta complejidad.
 VENTAJAS DEL ENFOQUE MIXTO
 Logra una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno.
 Fórmula en el planteamiento del problema con mayor claridad.
 Brinda las maneras más apropiadas para estudiar y teorizar los problemas
de investigación.
 Producen datos más “ricos” y variados mediante la multiplicidad de
observaciones.
 Apoyan con mayor solidez las inferencias científicas.
 Permiten una mejor exploración y explotación de los datos.
 Potencian la creatividad teórica por medio de sus suficientes
procedimientos críticos de valoración.
 Efectúan indagaciones más dinámicas.
 Brindan la oportunidad para desarrollar nuevas destrezas a en investigación.
 REFERENCIAS
LIBROS

Guba, E. (1990). The Paradigm dialog. Newburry Park, CA: Sage.

Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. (5ªed.).

México, D.F.: Mc Graw-Hill.

Martinez, M. (1991). La inercia mental en los estudios de postgrado. Argos, 14, 63-71

LINK DE INTERES
Oficina de Investigación de la Escuela de Postgrado (2014). Metodología de Investigación
recuperado del Blog: http://investigacionpostgradoucv.bligoo.pe/
Metodología de la investigación científica:
http://www.monografias.com/trabajos94/metodologia-investigacion científica/metodologia-in
vestigacion-cientifica.shtml
 TEMA

INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
 CATEGORÍZACIÓN

La siguiente sesión permite

definir las categorías- sub
categorías, conocer los
métodos de categorización, y
elaboración de la matriz de
categorización apriorística.
 ¿Qué son las categorías y subcategorías?
Son ordenadores epistemológicos, Son conceptos generales que reflejan
campos de agrupación temática, las propiedades y facetas y relaciones
supuestos implícitos en el problema y más generales y esenciales de los
recursos analíticos como unidades fenómenos y la cognición (tiempo,
significativas dan sentido a los datos y espacio, cantidad y calidad, forma y
permiten reducirlos, compararlos y contenido, posibilidad y realidad
relacionarlos...( Galeno, p.38) ( Cerda, p.325)

Las subcategorías son

Las sub categorías se convierten en
propiedades descriptivas o
conceptos que perfeccionan,
atributos de la categoría, para
refinan o clarifican la categoría. En
mayor especialización pueden
el trabajo de campo las
ser causas, condiciones
subcategorías permiten visualizar y
consecuencias, dimensiones,
profundizar con más detalle el
tipos, procesos (Martínez, p.83)
fenómeno estudiado. ( Torres,
 ¿Qué es categorizar?

Categorizar es poner juntas las cosas Es conceptuar con un término o

que van juntas. Es agrupar datos que expresión que sea claro e
comportan significados similares. Es inequívoco, el contenido de cada
clasificar la información por categorías unidad temática con el fin de
de acuerdo a criterios temáticos clasificar, contrastar, interpretar
referidos a la búsqueda de significados. analizar y teorizar

Categorizar es poner las partes en relación con el todo de describir categorías o

clases significativa, de ir constantemente diseñando y rediseñando integrando y
reintegrando el todo y las partes, a medida que se revisa el material y va
emergiendo significado de cada sector, evento, hecho o dato, ( Martínez, p.75)
 CATEGORÍZACIÓN
Existen dos métodos distintos pero
complementarios para categorizar en
investigaciones cualitativas.
Primero: Categorización deductiva o
apriorística.
Segundo: Categorización inductiva o
emergente.
 CATEGORÍZACIÓN DEDUCTIVA O APRIORÍSTICA
Cuando las categorías derivan del marco
teórico y análisis previo de la realidad para
deducir o establecer categorías y sub
categorías
Está categorización se hace indispensable
puesto que el investigador no puede realizar
el trabajo de campo sin dominio teórico y
empírico.
Se establecen categorías y sub categorías a
priori, precedente o antes del trabajo de
campo
 CATEGORÍZACIÓN INDUCTIVA O EMERGENTE
Cuando las categorías derivan o emergen de
los datos del trabajo de campo o información
recogida
“Emergen” no deben asumirse como una
segregación de la realidad sino una decisión del
investigador que procura respetar la especificidad
propia del material recogido o la propia perspectiva
de los actores involucrados. ( Torres, p.74)
Para desarrollar esta categorización se debe
tener claro que método de investigación
cualitativa utilizamos, por cada método tiene
un objetivo claro.
 MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN
TITULO……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
AUTOR……………………………………………………………………………………………………………………………………..
 REFERENCIAS
LIBROS
Galeano M. (2004) Diseño de proyectos de investigación cualitativa. Medellín: Fondo
editorial universidad EAFIT.

Torres, A.(1998) Estrategias y técnicas de investigación cualitativa. Bogotá: Afán

gráfico.

Martínez, M.(1997) La investigación cualitativa etnográfica en educación. 3 ed.

Bogotá: Círculo de lectura alternativa.
 TEMA

Diseños de investigación
DISEÑO DE ESTUDIO
• Constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a
sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación.
 ¿QUÉ ES UN DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN?

“El término diseño se refiere al plan o estrategia

concebida para obtener la información que se
desea” (Hernández, et al., 2003, p. 184).

 El diseño señala al investigador lo que debe hacer para

alcanzar sus objetivos de estudio y para contestar las
interrogantes de conocimiento que se ha planteado.
DISEÑO DE ESTUDIO
• El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el
investigador adopta para generar información exacta e interpretable.
DISEÑO DE ESTUDIO
• Es el esquema que señala la forma en que se han
puesto en relación ambas variables y los momentos
en los que se han tomado los datos.
¿QUÉ ES UN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN?

 En el enfoque cuantitativo.
El investigador utiliza su diseño para
analizar la certeza de la hipótesis.

 En el enfoque Cualitativo.
Se traza un plan de acción en el campo para
recolectar información y se concibe una
estrategia de acercamiento al fenómeno, evento,
comunidad o situación a estudiar.
 PARADIGMAS

POSITIVISTA INTERPRETATIVO

ENFOQUE ENFOQUE
CUANTITATIVO CUALITATIVO

DISEÑO DE LA EESTUDIO
TEORIA DE CASOS
FUNDAMENTADA

DISEÑO DISEÑO NO DISEÑOS

EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL NARRATIVOS

DISEÑOS
ETNOGRAFICOS

DISEÑOS DE
INVESTIGACION-
ACCIÓN
 ENFOQUE
CUANTITATIVO
Los diseños pueden ser:
• Experimentales
• Pre experimentales
• Cuasi experimentales
• No experimentales
• Longitudinales
• Transversales
 DISEÑOS EXPERIMENTALES
EXPERIMENTO:
Un experimento se lleva a cabo para analizar si
una o más variables independientes afectan a una o más
variables dependientes y por qué lo hacen.
En un auténtico experimento, la
variable independiente resulta de interés para el
investigador por ser la variable que se hipotetiza, que
será una de las causas que producen el efecto
supuesto (Christensen, 2000). Para obtener evidencia
de esta relación causal supuesta, el investigador
manipula la variable independiente y observa si la
dependiente varía o no.
Hernández Sampieri, Roberto y otros.
 DISEÑOS EXPERIMENTALES
¿Qué es un experimento?
“Un estudio en el que se manipulan
intencionalmente una o más variables
independientes (supuestas causas-
antecedentes), para analizar las
consecuencias que la manipulación tiene
sobre una o más variables dependientes
(supuestos efectos-consecuentes), dentro de
una situación de control para el investigador”
Hernández Sampieri, Roberto y otros.
 CUASIEXPERIMENTOS:

Utiliza dos grupos: uno recibe el

tratamiento experimental y el otro no.
Los grupos son comparados en la
posprueba para analizar si el tratamiento
experimental tuvo un efecto sobre la
variable dependiente.

Hernández Sampieri, Roberto y otros.

 DISEÑOS NO EXPERIMENTALES
Lo que hacemos en la investigación no
experimental es observar fenómenos tal y
como se dan en su contexto natural, para
después analizarlos. Como señala Kerlinger
(2002, p. 420): “En la investigación no
experimental no es posible manipular las
variables o asignar aleatoriamente a los
participantes”. De hecho no hay
condiciones o estímulos a los cuales se
expongan los sujetos del estudio. Los sujetos
se observan en su ambiente natural.
Hernández Sampieri, Roberto y otros.
 DISEÑOS NO EXPERIMENTALES

TRANSECCIONALES O TRANSVERSALES:
Los diseños de investigación transeccional o
transversal recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo único. Su propósito es
describir variables y analizar su incidencia e
interrelación en un momento dado (o
describir comunidades, eventos, fenómenos
o contextos).
 DISEÑOS NO EXPERIMENTALES
DISEÑOS LONGITUDINALES:
Recolectan datos a través del tiempo en puntos o periodos, para
hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y
consecuencias. Tales puntos o periodos por lo común se
especifican de antemano en el enfoque cuantitativo, y se van
determinando conforme avanza el estudio en el enfoque
cualitativo (en las modalidades mixtas pueden ocurrir ambos
escenarios). Por ejemplo, un investigador que buscara analizar
cómo evolucionan los niveles de empleo durante 5 años en una
ciudad (cuantitativo); cómo se desarrolla una comunidad
indígena a través de varios años, con la llegada de la
computadora e internet a sus vidas (cualitativo o mixto).
• Los diseños no experimentales son suficientes para
los estudios descriptivos y correlacionales, mientras
que los experimentales son necesarios para los
estudios explicativos.
• El diseño utilizado es muy importante en el nivel de
validez externa de los resultados, aquellos que no
permiten o permiten un bajo control de las variables
desconocidas, tienen muy poca validez externa, los
resultados no son aplicables a otras poblaciones.
 ENFOQUE
CUALITATIVO
DISEÑOS DE INVESTIGACIONES
CUALITATIVAS
En la investigación cualitativa se refiere al abordaje general que habremos de
analizar en el proceso de investigación.

¿Cuáles son los diseños básicos de

la investigación cualitativa?

A) DISEÑO DE TEORÍA FUNDAMENTADA

B) DISEÑOS ETNOGRÁFICOS
C) DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
D) ESTUDIO DE CASOS
E) FENOMENOLOGÍA
DISEÑOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

A) DISEÑO DE TEORÍA FUNDAMENTADA

Utiliza un procedimiento sistemático cualitativo para generar

una teoría que explique en un nivel conceptual una acción,
una interacción o un área especifica.
Esta teoría se denomina sustantivas o de rango medio y se
aplica a un contexto más concreto.

Ej. de teorías sustantivas y formales

Sustantivas Formales
Teoría del significado de la Teoría general de la evolución
relación matrimonial entre de Darwin y Wallece
parejas con diferencias de
edad más allá de los 40 años
DISEÑOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

B) DISEÑOS ETNOGRÁFICOS

Pretenden describir y analizar ideas, creencias, significados,

conocimientos y prácticas de grupo, culturas y comunidades.
La etnografía implica la descripción e interpretación profundas
de un grupo, sistema social o cultural.

Ejemplo:
Estudio de la estructura social del grupo Sendero Luminoso en el
departamento de Cajamarca, Perú (2010- 2012).
DISEÑOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

C) DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN- ACCIÓN

La finalidad de la investigación-acción es resolver problemas

cotidianos e inmediatos y mejorar prácticas concretas.
Su propósito fundamental se centra en aportar información que guíe
la toma de decisiones para programas, procesos y reformas
estructurales.

Ejemplo de problemas para la investigación- acción

Falta de servicios públicos en una comunidad.

Redefinición del modelo de gestión de una institución “x”
DISEÑOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

D) DISEÑOS DE ESTUDIOS DE CASOS

Consiste en una descripción y análisis detalladas de unidades sociales o entidades.

Es el estudio intensivo y profundo de un/os caso/s o una situación con cierta

intensidad, entendido éste como un “sistema acotado” por los limites que precisa
el objeto de estudio.
Llamamos casos a aquellas situaciones o entidades únicas que merecen interés en
investigación.
Así: una institución puede considerarse un caso, forma de intervenir, un programa,
etc.

Ejemplo

Un programa de intervención en una institución estatal con problemas de

conflictos entre los trabajadores.
DISEÑOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

e) ESTUDIOS FENOMENOLÓGICOS

La fenomenología se caracteriza por centrarse en la

experiencia personal, en vez de abordar el estudio de
los hechos desde perspectivas grupales o
interaccionales (vicencias).

Ejemplo
La leucemia en un adolescente.