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UNIVERSIDAD YAMCABÚ

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO


INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
SEMINARIO AVANZADO DISEÑO DE INVESTIGACIÓN EN GERENCIA II
SECCIÓN ED19D0V 2016-2

EJERCICIO DE REVISION DE TESIS DOCTORALES

Elaborado por:

MSc. Xiomara Liberto, C.I.: 13.970.051

MSc. Mariavis Solarte. C.I.: 18.136.581

MSc. María José Salazar. C.I.: 13.293.012

Barquisimeto 2016

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EJERCICIO DE CONTEXTUALIZACIÓN PARADIGMÁTICA

NOMBRE: Equipo Liberto Xiomara, Solarte Mariavis y Salazar María ( Tesis N° 1).
Coordinación de acciones:
Revisa las tesis doctorales seleccionadas y ubica los aspectos que se indican en la matriz anexa.
Seguidamente, escribe los aspectos más significativos y resaltantes que configuran la contextualización
paradigmática del trabajo.
Comentar con el resto del grupo tus reflexiones al respecto.

TITULO HERMENÉUTICA DE LA DIMENSIÓN PSICOSOCIAL LABORAL EN LA GESTIÓN DEL CAMBIO


UNIVERSITARIO DESDE LA PERCEPCIÓN DE LOS (AS) TRABAJADORES (AS) DE LA UNIDAD DE
DESARROLLO Y BIENESTAR ESTUDIANTIL DE LA UPEL-IPB
AREAS TEMÁTICAS DEL El pensamiento gerencial emergente y las organizaciones venezolanas.
TÍTULO.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA La investigadora desarrollo esta investigación en las dimensiones ontológica, epistemológica, axiológica,
DEL TRABAJO. metodológica, praxiológica y teleológica estructurándola de una forma ingeniosa sobre la base de analogías
con las Etapas del Ciclo Vital Familiar (CVF), que según De la Revilla (1994), inicia con el Galanteo de la
pareja, continúa con el noviazgo, el matrimonio y el nacimiento de los hijos, entre otras. Sobre este concepto
de Ciclo Vital Familiar se establece la analogía entre el preludio de la relación amorosa y el Galanteo de la
Idea Emprendedora, correspondiente al preámbulo de esta investigación, titulado El primer encuentro con la
idea anhelada. Unida en matrimonio, la pareja esperó la llegada de un nuevo ser, hecho este comparable a la
unión del investigador con su objeto de estudio, cuyo fruto es la teorización del fenómeno investigado. Las
etapas de la del desarrollo humano fecundación, embriogénesis (segmentación, nidación, diferenciación, y
morfogénesis), parto y alumbramiento, que anteceden al nacimiento del nuevo ser representaron el proceso
investigativo a seguir. Así, las etapas del desarrollo humano constituyeron los seis momentos de esta tesis
doctoral, denominados Gestación.
OBJETIVOS. 1. Interpretar la percepción de la gestión del cambio en el sector universitario que subyace en la conciencia
INTENCIONALIDADES. de los actores sociales con cargo gerencial y operativo administrativo en la UDBE UPEL-IPB.
2. Comprender las percepciones subjetivas e intersubjetivas de los actores sociales relacionadas con la
gestión del cambio universitario y su interpretación desde la perspectiva psicosocial.
3. Generar una aproximación teórica que contribuya al desarrollo epistemológico de la gestión de cambio
universitario en su dimensión psicosocial laboral.

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ORIENTACIONES TEÓRICAS En función de lo planteado la investigación se inscribió dentro de la línea de investigación “El Pensamiento
REFERENCIALES. Gerencial Emergente y las Organizaciones Venezolanas” por cuanto, proporcionó un espacio de reflexión
TEORÍAS DE ENTRADA profunda y generó conocimientos avanzados sobre la perspectiva paradigmática interpretativista dentro del
pensamiento gerencial emergente en el contexto de las organizaciones venezolanas de cara al siglo XXI.
Además, generó información sobre la gestión en una organización del sector público como son las
universidades. Por último, a través de esta investigación se planteó el acercamiento teórico de la interrelación
que pudiera tener el cambio universitario y su gestión, desde la percepción de los (as) trabajadores (as) en la
dimensión psicosocial laboral, tópico este de utilidad significativa en el campo de conocimiento de la salud
ocupacional y de la gerencia. Adicional estudio guarda relación con la Gerencia, específicamente en la noción
de gestión del cambio organizacional y de la Salud Laboral a través del enfoque de riesgo psicosocial. Entre
las teorías de entrada están: La concepción objetivista y la concepción Hermenéutica de Grin,
Fenomenológico hermenéutico o interpretativa de Heidegger, el cual tiene su fundamentación histórico-
teórico, Psicosocial laboral en la Organización Universitaria, La perspectiva psicosocial de Deutsch (1973-
1975), Riesgo psicosociales y sus niveles en las organizaciones, Evolución sociopolítica de la Universidad
Latinoamericana. Niveles de evaluación de las Universidades venezolanas, Clima organizacional, Conflicto
organizacional, Teoría de comportamiento organizacional, La Teoría General de Sistemas (TGS), Gestión del
cambio organizacional: Teorías de los procesos de cambio (basadas en el modelo sugerido por Van de Ven y
Poole (1995)) y Teorías del cambio planificado (centradas en el modelo de Lewin de la Teoría de Campo).
ABORDAJE ONTOEPISTÉMICO Configuración Postura epistemológica Método que se Referenciales teóricos
DEL MÉTODO DE ontológica asume que sustentan la postura

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INVESTIGACIÓN. La génesis ontológica La epistemología de la Fenomenológico- Navia y Rodríguez (2008),
PARADIGMA del objeto de estudio investigación esta hermenéutico, puesto rememoran y le dan vigencia
descrita es condición ocupado con el interés, que, será a través de al pensamiento de los
sine qua non, cuando enunciado “Hermenéutica las voces de los filósofos Heidegger, Ricoeur
la naturaleza del de la Dimensión actores (versionantes)y Gadamer al reconocer la
objeto de estudio Psicosocial que se devele la importancia de hermenéutica
alcanza su en la Gestión del Cambio realidad estudiada y fenomenológica para la
comprensión e Universitario desde la construida desde ellos,
comprensión interpretativa
interpretación bajo la Percepción de los (as) utilizando la
de los fenómenos sociales,
perspectiva teórica Trabajadores (as) de la hermenéusis como el por cuanto comprender e
filosófica del UDBE UPEL- arte de explicar,
interpretar son la misma
construccionismo IPB”, quedando traducir, o interpretar
cosa.
social, en el que elocuentemente los significados
Ugas (2011) en que son
Ibáñez (1994), Valles argumentada para su contenidos en sus dimensiones eco-cognitivas,
(1999) y Sandín (ob. comprensión y análisis la discursos en un
que constituyen bloques de
cit.) rechazan la idea, epistemología proceso de
cocimiento espacio-temporal
que exista una verdad fenomenológica que intersubjetividad que diversos, formados por
objetiva esperando ser armonizada con la acompañará esta etapa acontecimientos que se
descubierta. Los epistemología procedimental. transforman a través de la
autores añaden, que la hermenéutica, sustentan reflexión.
verdad y el significado el método en este El interpretativismo según
en el construccionismo proceso investigativo. Sandin (ob. cit.) "desarrolla
social emergen a partir interpretaciones de la vida
de las interacciones de social desde una perspectiva
los sujetos con la cultural e histórica" (p. 56).
realidad y afirman que Además, la autora cita a
el significado no se Crotty (1998) para reafirmar
descubre sino que se las tres perspectivas
construye. fundamentales que han dado
lugar al origen del
interpretativismo.
PROCEDIMIENTO Procedimiento metodológico fue divido en 4 etapas, las cuales se explica brevemente:
METODOLÓGICO. 1. Etapa Previa: Definida como Clarificación de los Presupuestos, esta etapa es fundamental para realizar
(FASES, ETAPAS) una profunda introspección en el tema objeto de estudio, puesto que los valores, actitudes, creencias,
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conjeturas, hipótesis e intereses que tiene los individuos para colmar de presupuestos que pueden
enmascarar el curso de la interpretación.
2. Etapa Descriptiva: En esta etapa se realiza la descripción del fenómeno objeto de estudio de la manera
más inteligible posible y libre de prejuicios de tal manera, que la descripción del fenómeno en estudio sea
lo más completa y valiosa en significados que reflejen la realidad vivida por los actores sociales, su
situación laboral y el entorno.
3. Etapa Estructural: En esta etapa prepararé la realización y la sistematización de la información recogeré
a través de la entrevista en profundidad. Luego, proceder a desgravar cada una de las entrevistas
realizadas a los versionantes del trabajo final, revisarlas exhaustivamente en relación con el estilo y
redacción de las mismas, para luego trascribirlas a las matrices diseñadas para su sistematización,
enumerando tanto páginas como líneas del texto. Luego procederá a la lectura general de cada uno de
ellas a fin de tener una idea general de su contenido. Seguidamente delimitaré las unidades temáticas y
categorizaré el contenido o idea central de cada unidad temática, expresándolas mediante un término o
expresión corta (código), de manera clara y precisa
4. Etapa de Análisis de la Información: Para efectos de la fenomenología los resultados se resumen en
los significados que le asignan los actores sociales al fenómeno en estudio. Para ello, hay que hacer un
análisis de la información presentada, este proceso cognitivo comienza prácticamente desde el mismo
momento que el investigador recoge la información. Esta etapa permitió triangular, comparar o contrastar
los aportes finales obtenidos en la investigación con la epistemología científica existente o entre
versionantes, a fin de enriquecer el cúmulo de conocimientos emergentes y realizar una aproximación
teórica, es decir, integrar lógica y coherentemente, a través intuición y creatividad interpretativa de gráfica
de los resultados de la investigación desarrollada.
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Las técnicas seleccionadas para recoger la información cualitativa están en consonancia con las
DE INFORMACIÓN. intencionalidades y propósitos de desarrollo de esta investigación. Cada una de ellas son: observación
participante, el diario, la entrevista en profundidad y el grupo focal y sus fundamentos teóricos. La elección de
las mismas, tiene coherencia ontológica, epistemológica y metodológica con la investigación desarrollada.
Además, la información recopilada también está avalada por la participación que como sujeto-objeto se tuvo
en el fenómeno objeto de esta investigación.
TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE El análisis e interpretación cualitativo requirió la innovación en el procesamiento de la evidencia, puesto que,
INFORMACIÓN. no existe un modelo único para sistematizar la información. Es decir, los principios de la investigación
cualitativa resaltan que “el investigador es libre para crear su modelo de análisis e interpretación” (González y
Hernández, 2011, p. 21). Sin embargo, los aportes teóricos en relación al proceso de categorización son
condición sine qua non para comenzar el análisis e interpretación de la evidencia.
El contexto de categorización, la información se sistematiza, ella constituye la clasificación de la evidencia,
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para la posterior teorización. En este sentido, consideró oportuno, pertinente y coherente revisar los
fundamentos teóricos en relación a la descripción, categorización, contrastación y teorización descritos por
Strauss y Corbin (ob. cit.), Martínez (ob. cit.) y González y Hernández (ob. cit.) y tomando de ellos los
elementos que orientaron el procedimiento para develar las unidades temáticas, categorías, sub categorías
susceptibles de análisis como sujeto cognoscente. Para facilitar la visualización de los textos (las entrevistas),
categorías y sub categorías la autora diseño un formato denominado “MATRIZ A” en su encabezado se
identificó el código del registro, tipo de técnica usada, el código de la técnica y el código que identifica
anónimamente al versionante, esto en el caso que hubiese sido necesario más de un encuentro con el actor
social que fue invitado a participar en la investigación. Además el formato tenía en su columna de la izquierda
una numeración continua que permitio al investigador revisar línea por línea el contenido del discurso. Este
formato corresponde a la categorización abierta (Categorías orientadoras) y axial (subcategorias e
indicadores) ellas se iniciaron a partir de las transcripciones de las entrevistas realizadas a los versionantes
seleccionados, esto permitió, identificar conceptos, ideas, fenómenos, expresados por los versionantes.
CONSTRUCCIÓN DE LA Una vez realizado el análisis e interpretación de los argumentos discursivos mediante la sistematización en
TEORÍA. matrices para los textos orales, descripción de unidades temáticas, categorías, subcategorias, dimensiones
de subcategorias y códigos que consolidaron el proceso teleológico en esta investigación, hacia la
contrastación y teorización de la nueva epistemología relacionada con el objeto de estudio. La construcción
social de la teorización, surgió desde el inicio de esta investigación con la interacción de manera genuina,
natural y artesanal de la investigadora con los actores sociales y el contexto. Sin embargo desde el punto de
vista metodológico ella se materializa una vez realizada la hermenéutica global del proceso investigativo a
través de la interpretación de la evidencia contrastada con la epistemología teórica existente con relación al
objeto de estudio. La teorización a pesar de ser un proceso teórico concreto su creación a través de esta
investigación de diseño artesanal exige su presentación con un nivel de abstracción que permita mirar los
hechos, organizarlos y representarlos conceptualmente a través de una nueva red de relaciones
entre sus aspectos constituyentes. Es así como la creatividad del sujeto cognoscente enuncia la
representación más original de la teoría como analogía o diagrama que deja comprender y visualizar la
esencia de su contenido teórico y las relaciones de los elementos que la constituyen como un todo
interconectado.

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ANÁLISIS CRÍTICO N°1
Tesis Doctoral N° 1:

HERMENÉUTICA DE LA DIMENSIÓN PSICOSOCIAL LABORAL EN LA


GESTIÓN DEL CAMBIO UNIVERSITARIO DESDE LA PERCEPCIÓN DE
LOS (AS) TRABAJADORES (AS) DE LA UNIDAD DE DESARROLLO Y
BIENESTAR ESTUDIANTIL DE LA UPEL-IPB

Autora: Joiting Betancourt Tutora: María Eugenia Rivera


Institución: Universidad Yacambú Año: 2012

El primer trabajo doctoral analizado dentro de la perspectiva


cualitativa, con fundamentación teórica en el construccionismo social. En ella
se generó una proximidad teórica que contribuyó al desarrollo epistemológico
de la gestión del cambio universitario en su dimensión psicosocial laboral que
se evidencia con sus objetivos planteados para el desarrollo de la
investigación. Además planteó un diseño artesanal, naturalista cuya génesis
ontológica se configuró sobre la esencia de lo vivido por el sujeto, las
experiencias individuales y colectivas conscientes e intencionadas del “ser”
mas no de su mundo exterior, sino del “yo” del sujeto en interacción social
con el contexto laboral, esto orientó a la búsqueda de elementos que
conformaron la hermenéutica de la dimensión psicosocial laboral en la
gestión del cambio universitario desde la percepción de los (as) trabajadores
(as) de la UDBE UPEL-IPB.
En cuanto a la perspectiva del enfoque, en las investigaciones de tipo
cualitativo se buscará que las técnicas de generación y recolección de
información, respondan a un encuadre particular derivado de las
características de cada situación, circunstancia, persona o grupo, más que a
un proceso de estandarización u homogenización de las mismas. Así como,
también, deberán corresponder a los progresos obtenidos en la comprensión

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de las respectivas realidades por parte del investigador, lo que conllevará a
que, en ocasiones, con cada etapa de la investigación se tenga que variar las
técnicas e instrumentos usados, lo antes explicado se observan el marco
metodológico de la este trabajo de investigación. La epistemología del
método de esta investigación se fundamentó en los principios de la
fenomenología Husseriana, armonizada con la epistemología hermenéutica
de Heidegger y Gadamer, como método fenomenológico hermenéutico. En
tabla cuadro 4, pag 116, se muestra todas las técnicas de recolección
implementadas, pero la entrevista profunda tiene un valor importante pues
ayudo comprender las realidades cuya naturaleza y estructura dependen de
trabajadores que viven y experimentan en la Unidad de Desarrollo y
Bienestar Estudiantil de la UPEL-IPB, logrando ejecutar el trabajo
exitosamente.
Una vez realizada la entrevista en profundidad en el trabajo de campo
final cada uno de los ocho (8) actores sociales, con una duración que osciló
entre 30 y 50 minutos, se recogieron las fuentes orales con el apoyo del
grabador, permitiendo esto un diálogo extenso, abierto, espontáneo y de
contacto visual a lo largo de toda la entrevista. Seguidamente, transcribí el
discurso oral, el cual fue devuelto a cada actor social con la finalidad de
constatar la autenticidad de su testimonio. Confirmando la veracidad de la
evidencia oral, procedí a transcribir en la Matriz “A” diseñada por la autora.
Además, la intersubjetividad entre investigadora y actores sociales del
nivel gerencial y operativo que laboran en la dependencia descrita, permitió
el acceso a la conciencia en lenguaje y significados a lo largo del proceso
investigativo que se asentó en el interaccionismo simbólico.
La dimensión metodológica se fundamenta en la praxis
fenomenológica hermenéutica propia de la perspectiva cualitativa, cuyo
diseño artesanal está apoyado en el interaccionismo simbólico del cual Flick
y Sandín citado por Betancourt, (2012.) coinciden en que es una perspectiva
teórica cuyo centro de interés, son los procesos de interacción, la acción

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social que se caracteriza por una orientación inmediatamente recíproca,
donde el investigador se sitúa dentro del proceso de definición del actor para
comprender su acción. Este diseño artesanal construye y entreteje la teoría
emergente a partir de la contrastación teórica y la triangulación con los
versionantes, de la experiencia narrada de cada uno de ellos, con la finalidad
de dar legitimidad a la teoría en vida y experiencia.
A partir de los significados que cada uno de los versionantes aportó, la
interpretación como sujeto cognoscente trasfigura en mí el nivel de análisis
cognitivo a uno metacognitivo de relación y comprensión superior de los
descriptores de esta investigación: dimensión psicosocial laboral y gestión
del cambio universitario, como unidades temáticas, de las categorías
orientadoras, subcategorías y de los indicadores hacia la creación e
interrelación de la red semántica para la nueva teoría. Esta tesis doctoral es
una creación natural, cualitativa, idiográfica con legitimidad científica social
que consolida el plano de conocimiento metodológico.
Con relación a los planos de conocimiento descritos y en
correspondencia investigativa, la teorización se describe vinculada a las
unidades temáticas dimensión psicosocial laboral (DIPSIL) y sus constructos
orientadores: condiciones de trabajo (CONTRA) con cuatro (4)
subcategorias, factor de riesgo psicosocial laboral (FARPSIL) con cinco (5)
subcategorías, efecto negativo del trabajo (ENEGTRA) con tres (3)
subcategoías, desempeño laboral (DESLAB) con dos (2) subcategorías y
doble presencia (DOPRA). Además, a la unidad temática gestión del cambio
universitario (GESCAU) la configuran los constructos: Gestión Universitaria
(GESUN) con cinco subcategorias, proceso de gestión de cambio
(PROGECA) con cinco (5) subcategorias e imagen holográfica del (la)
trabajador (a) universitario (IMHOTU) con tres (3) subcategorías, cada una
de ellas será expuesta con la finalidad de relacionar y contrastar los
conceptos con el marco teórico referencial de esta investigación o con
marcos teóricos más amplios que propicien la teorización y la comprensión

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global de las categorías y las relaciones entre ellas.
Para finalizar, como bien lo explica la autora y en total acuerdo con
ella que existen diversos criterios teóricos para el momento de ésta Tesis
Doctoral con relación a la dimensión psicosocial laboral y los factores de
riesgo psicosociales relacionados con la gestión del cambio universitario. La
trascendencia de este tipo de riesgo es el ser imperceptible; algunos e
incluso no están determinados claramente y, por lo tanto, los aspectos
metodológicos de cómo deben ser abordados para la evaluación de los
mismos, son confusos. Queda demostrado con esta tesis, desde la
perspectiva cualitativa fenomenológica hermenéutica puede emprender el
camino investigativo y la creación de conocimiento a través de la
sistematización de las evidencias de la narración oral de los (as) trabajadores
(as) que participaron y de la contrastación teórica-vivencial de los hallazgos
que sólo busca la legitimidad del “saber”, si se aplica todo.

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NOMBRE: Equipo: Liberto Xiomara, Solarte Mariavis, y Salazar María. (Tesis N° 2)
Coordinación de acciones:
Revisa las tesis doctorales seleccionadas y ubica los aspectos que se indican en la matriz anexa.
Seguidamente, escribe los aspectos más significativos y resaltantes que configuran la contextualización
paradigmática del trabajo.
Comentar con el resto del grupo tus reflexiones al respecto.

TITULO IDENTIDAD DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL ESCENARIO DE LAS INSTITUCIONES DE


EDUCACIÓN SUPERIOR DEL ESTADO LARA.

AREAS TEMÁTICAS DEL Gerencia y prospectiva para la educación del Tercer milenio.
TÍTULO.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA La autora explica que como parte del equipo de trabajo universitario y actora social más de la realidad objeto
DEL TRABAJO. de estudio, asume como metáfora del discurso propia de una obra teatral y siguiendo a Shakespeare: “La vida
es una obra teatral que no importa cuanto haya durado, sino cuan bien haya sido representada”.
Construyendo la investigación en seis (6) escenarios que representan los momentos recursivos y reflexivos a
través de los cuales ha ocurrido el tramitar investigativo. En lo que respecta la metodología procedimental la
estructuré en cuatro (4) escenas recursivas: previa, descriptiva, estructural y final.
OBJETIVOS. 1. Conocer los significados que los actores sociales le atribuyen a la condición de trabajo en equipo, a partir
INTENCIONALIDADES. de su experiencia personal en instituciones de educación superior.
2. Interpretar el sentido de los comportamientos identitarios de los individuos que trabajan en equipo
preservando su potencialidad.
3. Configurar una aproximación teórica de la identidad de los equipos de trabajo en el contexto de las
instituciones de educación superior, que permita mantener su potencialidad.
ORIENTACIONES TEÓRICAS Durante el desarrollo de la investigación la autora, la fundamentó teóricamente desde varias ópticas a saber:
REFERENCIALES. Perspectiva Administrativa: La Teoría de la Administración Científica, la Teoría Clásica, Teoría Neoclásica,
TEORÍAS DE ENTRADA Teoría de la Burocracia, Teoría Estructuralista, Teoría de las Relaciones Humanas, Teoría del Comportamiento
Organizacional, Teoría del Desarrollo Organizacional y la Teoría Situacional. Perspectiva Sociológica: la Teoría
Evolucionista, la Teoría Funcionalista, la Teoría del Conflicto y la Teoría del Interaccionismo Simbólico
Perspectiva Compleja: Teoría General de Sistemas. Teoría de Auto-organización. Perspectiva Psicología
Social: Teoría de Identidad Social. Teoría de la Autocategorización del Yo. Perspectiva Conceptual:
Características (Interacción, independencia, identidad) y composición (criterio de formalidad, criterio temporal,
criterio estructural, criterio jerárquico y criterio de finalidad.

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ABORDAJE ONTOEPISTÉMICO Configuración Postura epistemológica Método que se Referenciales teóricos
DEL MÉTODO DE ontológica asume que sustentan la postura
INVESTIGACIÓN. La apertura al medio y Epistemología El método que se Teorías de Chiavenato
PARADIGMA la influencia del Construccionista. Desde asumió fue el (1999) en su libro
contexto hacen pensar la dimensión fenomenológico- “Introducción a la Teoría
en los equipos de epistemología se concibe hermenéutico que General de la
trabajo como un que el trabajo en equipo permitió el Administración”, a fin de
sistema social es una condición con la acercamiento al interpretar los principios
complejo, que forma cual los equipos de significado y la básicos que históricamente
una unidad trabajo pueden interpretación se han considerado para la
económica, social y identificarse, en intersubjetiva del realización de las
técnica. La idea central interacción los unos con trabajo en equipo. actividades de los individuos
se fundamenta en que los otros, en la que están dentro de las
el funcionamiento de la presentes la participación organizaciones, tanto en
organización se basa conjunta de las personas forma individual como
en la interacción entre dotadas de facultades conjunta, con miras a la
personas y para ello para la consecución de consecución de los
se apoya en la metas. objetivos.
utilización de equipos La epistemología Teoría de la
de tal forma de cualitativa se apoya en a) Administración Científica,
movilizar las energías El conocimiento es una el ingeniero
y canalizar los producción constructiva e estadounidense Frederick
comportamientos en la interpretativa; b) El Taylor (1856-1915)
dirección deseada. proceso de producción de sostenía que el incremento
conocimiento en la de la productividad en la
psicología y las ciencias empresa se logra mediante
sociales es interactivo; 3) el aumento de la eficiencia
La significación de la en el nivel operacional.
singularidad tiene un nivel
legítimo en la producción
de conocimiento; 4) Los
valores específicos de la
investigación cualitativa.

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PROCEDIMIENTO Procedimiento metodológico fue divido en 4 etapas, las cuales se explica brevemente:
METODOLÓGICO. 1. Escena Previa: Clarificación de los presupuestos, en esta etapa la autora como e integrante de
(FASES, ETAPAS) equipos de trabajo, se consideró competente y cualificada para informar con ecuanimidad, claridad y
precisión acerca de las expresiones verbales de los significados facilitados por los propios sujetos
que conforman los equipos de trabajo, las cuales están dadas como experiencias manifiestas dentro
del contexto organizativo en el cual realizan sus actividades cotidianas..
2. Escena Descriptiva: Descripción protocolar del fenómeno, en esta fase la descripción de los
significados que los integrantes de los equipos de trabajo le otorgan a la realidad vivida dentro del
contexto de las instituciones de educación superior, la realicé de manera que resultara lo más
completa y desprejuiciada posible, para lograr conocimientos legítimos desde la misma cotidianidad
de los versionantes. Selecciono la técnica en esta investigación, la entrevista en profundidad que
permitió obtener información detallada de los hechos sin alterar la esencia natural de lo que se
deseaba conocer.
3. Escena Estructural: Los resultados, en esta fase se realizó la sistematización de la información de
acuerdo con un esquema, atendiendo al hecho de que para encontrarle sentido a los datos, estos se
deben organizar de manera simplificada para ser fácilmente entendibles. Acto primero: en éste acto,
se procedió a la identificación abierta de las categorías como resultado de la revisión y análisis
minucioso de los testimonios de cada uno de los versionantes Acto segundo: En este acto, se
realiza un proceso de integración y sistematización de las categorías emergentes y su correlación con
la categoría medular y las categorías orientadoras. Acto tercero: En éste, se analizan las categorías
emergentes y sus respectivas dimensiones con mayor criterio de saturación y contrastación de
testimonios y su correspondiente interpretación intersubjetiva, utilizando para ello la contrastación
teórica si así fuera el caso. Finalmente, establecí explicaciones y conjeturas, a través de la
interpretación, para luego complementar con la lectura interpretativa de los hallazgos, con los cuales
en la escena final construiré la aproximación teórica a la identidad de los equipos de trabajo en las
instituciones de educación superior del estado Lara.
4. Escena Final: La construcción de la identidad. En esta escena, es donde se logra la síntesis final de
la investigación, que consiste en descubrir y manipular categorías y las relaciones entre ellas. Este
movimiento de producción teórica, en términos de grado o nivel de abstracción, es un proceso de
raciocinio que se caracteriza por ser inductivo y de abstracción creciente ya que se parte de
categorías de un mayor alcance y nivel de comprensión hasta llegar a categorías próximas a los
datos.
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN La técnica utilizada fue la entrevista en profundidad, la cual permitió obtener información detallada de los
DE INFORMACIÓN. hechos sin alterar la esencia natural de lo que se deseaba conocer. Forma abierta, con un guión
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preestablecido, en el que planteó varias preguntas concretas a los versionantes y de manera espontánea. En
total se realizaron quince (15) entrevistas en profundidad a los protagonistas principales en la Construcción
Social de la Identidad.
TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE La técnica de análisis de información utilizada fue la hermenéutica, lo cual consistió en un proceso de
INFORMACIÓN. categorización y codificación que me permitió transformar la complejidad de las transcripciones originales de
las versiones en un formato más simple del cual surgieron diez (10) subcategorías enmarcadas alrededor de
una (1) categoría medular y dos (2) categorías orientadoras las cuales me permitieron a partir de los hallazgos
de los referentes identitarios construir la aproximación teoría de la identidad de los equipos de trabajo en las
instituciones de educación superior del estado Lara. El análisis de la información es esencial para lograr la
validez y la confiabilidad se usó la Triangulación de Datos y Triangulación de Teorías.
CONSTRUCCIÓN DE LA Teoría de las necesidades de McClelland.
TEORÍA. Equipo de Trabajo: Personas, conjunto, logro de metas. Allí se encuentran reflejados los Valores
instrumentales como referentes instrumentales (honestidad, responsabilidad, respeto, solidaridad,
colaboración, comunicación, experiencia, reconocimiento y amistad); los valores terminales (seguridad
económica, seguridad familiar, seguridad laboral; Las actitudes como referentes Identitarios (compromiso con
la organización, motivación, satisfacción laboral, participación en el trabajo); Las habilidades como referentes
Identitarios (Liderazgo, manejo de conflicto, toma de decisiones) y la Felicidad como referente Identitario
(Sentimiento de apoyo, sentimiento de bienestar)

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ANÁLISIS CRÍTICO N° 2.
Tesis Doctoral N° 2:

IDENTIDAD DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL ESCENARIO DE LAS


INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEL ESTADO LARA

Autora: Rosana Catalina Dell’Orco Tutora: Dra. María Lourdes Piñero


Institución: Universidad Yacambú Año: 2009

Esta tesis doctoral luego de aplicarle la matriz de análisis, se evidencia que el


diseño de la investigación se presenta como cualitativa, lo cual concuerda con los
objetivos que refleja y persigue. Sin embargo, en el gráfico 07 titulado recursos
Investigativos de la página 88 de la tesis doctoral se mezcla la “trama onto –
epistémica” confundiendo así la ontología con la epistemología. De hecho, en la lectura
del estudio no se pudo observar donde la autora declara la corriente ontológica a la cual
se adscribe la investigación, aunque habla acerca de “la relación Sujeto-Sujeto desde
su Papel Protagónico”. Pero luego manifiesta: “En referencia a la dimensión
epistemológica, esto es, cómo percibo la realidad, cómo logré conocerla y
comprenderla, fue mediante la relación de interdependencia del sujeto y el objeto” (p.
92).
Para posteriormente declarar que su epistemología es construccionista lo cual
está acorde con el método que asumió, que fue el fenomenológico-hermenéutico que
permitió el acercamiento al significado y la interpretación intersubjetiva del trabajo en
equipo así como con las técnicas e instrumentos de recolección de datos e información.
En cuanto a la técnica, la investigadora utilizó la entrevista en profundidad
aplicada a quince (15) versionantes pertenecientes a 3 equipos de trabajo de
instituciones de educación superior del estado Lara. Es importante destacar que la
técnica de la entrevista en profundidad, posee un gran valor dentro de la investigación
cualitativa en el ámbito social y, específicamente las investigaciones donde se asume el
método fenomenológico.

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Dicha entrevista estuvo orientada a obtener la información y datos directamente
de los informantes claves de la investigación, sin alterar la realidad de los hechos. Para
ello se utilizó un guión de entrevista semiestructurada, la cual consta de seis (06)
preguntas. Por lo cual se considera que las técnicas e instrumentos de recolección de
información están sincronizadas con el diseño de investigación seleccionado.
De acuerdo a la revisión realizada, se observa que la autoría, no define o denota
la teoría o teorías que orientan el enfoque de la investigación, por cuanto se visualiza
que hace mención a una serie de teorías, pero como tal no asume con cuál de esas
teorías se fundamenta su estudio.
En lo que se refiere a la construcción de la teoría, se observa que la autora en la
investigación presentó en forma integradora los diferentes papeles o actuaciones por
considerarlos como referentes identitarios para el significado del trabajo en equipo: Los
valores, las actitudes, las habilidades, y la felicidad. Estos cuatro (4) referentes
identitarios serán desarrollados en profundidad en los siguientes epígrafes y forman el
eje de la aproximación teórica de la identidad de los equipos de trabajo en las
instituciones de educación superior. Para construir la identidad de los equipos de
trabajo en las instituciones de educación superior se basó en las dimensiones
ontológica, epistemológica, axiológica, praxológica, que determinan una ruta de
conocimiento con múltiples intereses y diversos escenarios.
Finalmente, a manera de reflexión es importante distinguir que con la
construcción de la teoría en la presente investigación, se persigue la construcción de
una universidad capaz de convertirse en líder para la reconstrucción de un orden social
más justo y humano.

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Referencias Bibliográficas

Betancourt, J (2012). Hermenéutica de la dimensión psicosocial laboral en la gestión del


cambio universitario desde la percepción de los (as) trabajadores (as) de la
Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil de la UPEL-IPB [Tesis en línea].
Trabajo de doctorado no publicado. Universidad Yacambú. Disponible:
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