Práctica III: accesibilidad curricular para la educación parvularia y primer ciclo

Clase V: EJEMPLOS DE EVALUACION Y ETE

 Evaluación
Evaluación
para el
aprendizaje
En las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (2018) se concibe la evaluación como: “una
instancia formadora y una herramienta de apoyo al aprendizaje, que aporta efectivamente al
logro de los OA. Vista así, es una evaluación para el aprendizaje y no solo del aprendizaje,
trascendiendo la noción de que solo es un juicio de qué o cuánto aprendió una niña o niño para
constituirse en una oportunidad más de aprendizaje” (Mineduc, 2018 pág. 110).
 Selección de
procedimientos e
instrumentos de
evaluación (BCEP 2018)

Los Instrumentos de evaluación

Coherencia con el núcleo Los indicadores, focos y Considerar las “Es importante
(registros de observación, listas comprender la
y OA intencionado y con criterios se ajustan a cada uno
la situación de
de cotejos, portafolios, etc) son características de naturaleza íntima del
medios habituales de de los objetivos de los
evaluación aprendizajes seleccionados los niños y niñas aprendizaje propuesto
recolección de evidencias en los OA: su
considerando núcleo y ámbitos
estructura, alcance y
profundidad”
 APOYO ETE….
Dimensión
LIDERAZGO Considera las prácticas, los procesos de gestión y las responsabilidades que corresponden a los
encargados de la conducción de los establecimientos educativos, especialmente del sostenedor y el director o la directora. Son las
acciones que el director o la directora y el sostenedor realizan para facilitar la mejora continua del proceso educativo.

Objetivo General “Definir en forma conjunta (equipo docente, UTP dirección y comunidad) didácticas susceptibles de aplicar en NT2
y Educación Básica por medio de la creación de un proyecto de Estrategias de transición Educativa entre dichos
niveles”

Subdimensiones Acciones Evaluación  

Visión Estratégica Procesos y acciones que el director o la “Dar a conocer a la comunidad educativa el proyecto de ESTRATEGIA DE
directora y el sostenedor realizan para promover en la comunidad TRANSICIÓN EDUCATIVA a través de un video institucional con la finalidad de
educativa el conocimiento y adhesión a las metas institucionales entregar información sobre los beneficios educativos de dicho proyecto”
existentes para el nivel de Educación Parvularia del centro educativo  
y el aporte que estas tienen para los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los párvulos.

Conducción Abordan la orientación y el monitoreo de los “Gestionar tiempos y espacios educativos para favorecer procesos de aprendizajes
procesos que el director o la directora deben realizar para que el integrales entre los niveles NT1 y primero Básico”.
centro educativo funcione de manera efectiva. se identifica la
generación de un ambiente de trabajo colaborativo que permite que
el equipo pedagógico esté comprometido con el desarrollo y  
aprendizaje de todos los párvulos y los procesos que estimulan la
innovación pedagógica que permite desarrollar una comunidad de
aprendizaje, en la que los niños y las niñas tienen un rol protagónico.

Planificación y gestión de Resultados incluyen los “Crear instancias de reflexión entre docentes para evaluar de forma procesual el
procesos asociados al uso efectivo de los datos para la toma proyecto de estrategia de transición educativa con el fin de tomar decisiones de
de decisiones y el mejoramiento educativo. forma permanente y oportuna”  
Dimensión
FAMILIA Y COMUNIDAD La dimensión FAMILIA Y COMUNIDAD considera la gran
importancia del entorno en el desarrollo y aprendizaje infantil, describiendo los procedimientos y las prácticas que los
equipos directivo y pedagógico definen e implementan para establecer un vínculo positivo con las familias como
primeras educadoras, y con la comunidad externa a través de sus instituciones y organizaciones.

Objetivo General “Informar de forma constante a las familiar del establecimiento las diversas experiencias educativas y estrategias
que se realizan en función de lo propuesto en el proyecto de Estrategia de Transición Educativa”

Subdimensiones Acciones Evaluación  

Vínculo Familia Establecimiento “Invitar a las familias a participar de experiencias educativas de
Abordan aquellos procesos y prácticas de acogida e transición educativa”  
inclusión de las familias, respetando y valorando su
diversidad
Vínculo con la Comunidad y sus Redes “Organizar con Cesfam cuentos de cuidado personal donde participen en
Se refieren a aquellos procesos y prácticas que forma conjunta niños/as de los niveles NT2 Y 1 Básico”
estimulan la relación entre el centro educativo y el  
entorno territorial en que se inserta
Dimensión GESTIÓN PEDAGÓGICA Comprende las políticas, procedimientos y prácticas de
organización, preparación, implementación y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando
las necesidades de todos los niños y niñas mediante acciones concretas, con el fin último de que éstos logren los
objetivos de aprendizaje y se desarrollen en concordancia con sus potencialidades.
Objetivo General “Promover explícitamente estrategias de articulación entre ambos niveles educativos con el fin de generar
aprendizajes significativos y de calidad en los niños/as de los niveles NT2 Y 1 básico”

Subdimensiones Acciones Evaluación

 

Gestión Curricular comprenden los procesos y “Planificar e implementar estrategias de aprendizajes comunes entre ambos
prácticas relacionadas con la planificación curricular y los niveles tales como áreas de trabajo y evaluación, que respondan a las
procesos de evaluación de las necesidades y el desarrollo características e intereses de los niños y niñas”.  
de niños y niñas.

Interacciones Pedagógicas Pone el foco en la “Realizar planificaciones y utilizar metodológicas en educación parvularia a
calidad de las experiencias de aprendizaje que se dan en primero básico , estableciendo un trabajo sistemático y de reflexión e
los distintos espacios educativos donde interactúan niños implementación curricular que validen el juego y las situaciones lúdicas como la
y niñas con el equipo pedagógico forma natural de aprender de los niños/as”  

Ambientes Propicios para el Aprendizaje “Establecer recursos verbales y no verbales, para verbales , simbólicos y estéticos
Comprenden aquellas prácticas que el equipo que le son cercanos y significativos para comprender , describir y expresar sus
pedagógico organiza e implementa para el logro de experiencias”.
aprendizajes significativos en los párvulos y que se
relacionan con los ambientes y situaciones
 
pedagógicamente intencionadas que permiten el juego y
el desarrollo integral de los niños y las niñas.
Dimensión BIENESTAR INTEGRAL se focaliza en garantizar que el centro
educativo, a través de las acciones del sostenedor, el equipo directivo y el pedagógico,
proporcionen a niños y niñas ambientes sanos, nutritivos y afectuosos. Comprende los aspectos
relativos a la seguridad y protección de los párvulos, así como el resguardo de sus derechos, la
promoción del buen trato y la implementación de estrategias para fortalecer estilos de vida
saludable
Objetivo General “Favorecer en el niño y la niña el desarrollo como un sujeto valioso, miembro de una familia y
una comunidad , reconociendo progresivamente los propios derechos así como el derecho de
los demás, estableciéndose la convivencia como un aprendizaje fundamental que es posible
promoverlo , facilitarlo y resguardar”
Subdimensiones Acciones Evaluación
 

Buen Trato y Convivencia “Establecer continuidad entre algunos objetivos de aprendizaje de

aborda los procedimientos y prácticas para asegurar el logro de los convivencia definiendo en conjunto su progresión”.
objetivos transversales de convivencia armónica, buen trato y  
resolución pacífica de conflictos, incluyendo interacciones respetuosas
y sensibles a las necesidades de los párvulos
Vida Saludable “Realizar en conjunto con ambos niveles (NT2 y 1 Básico) afiches sobre la
Describe los procedimientos de formación en hábitos saludables, alimentación saludable, potenciando de esta forma la escritura y lectura  
bienestar y desarrollo integral y autocuidado entre los niños y las según sus niveles de desarrollo”
niñas.
Seguridad y Espacios Educativos describe los “Definir la continuidad de uso de algunos materiales de apoyo del,
procedimientos y prácticas que implementan el sostenedor, el equipo aprendizaje desde NT2 hasta 1° básico”
directivo y el pedagógico para garantizar la adecuada provisión,
organización y uso de los espacios y recursos educativos  
Dimensión GESTIÓN DE RECURSOS considera los procesos y las prácticas que el equipo
directivo y el sostenedor establecen y desarrollan para gestionar los recursos en función del Proyecto Educativo
Institucional

Objetivo General “Adquirir materiales de apoyo para equipo educativo de los niveles NT2 y 1 Básico que permitan y generen
una continuidad de aprendizajes de calidad y pertinentes en los niños y niñas de ambos cursos, ayudando de
esta forma a un proceso de transición respetuoso”
Subdimensiones Acciones Evaluación
 

Gestión de Personas contar con un equipo “Realizar reuniones bimensuales con el equipo educativo del
calificado y motivado, así como con un clima nivel NT2 y 1 básico para evaluar y retroalimentar los
laboral positivo. procedimientos de transición que se han realizado”
 

Gestión Operacional Describe las políticas, “Todos los recursos materiales deben estar a disposición de
procedimientos y prácticas que implementan el los niños y niñas y éstos deben ser variados y suficientes en
director o la directora y el sostenedor para cantidad”
administrar los recursos económicos del  
establecimiento y asegurar su sustentabilidad.
Además, comprende la administración de los
recursos didácticos y tecnológicos
A TRABAJAR…