HACIA LA

PERSONALIZACIÓN
“El qué, el por qué y el cómo
de un reto insoslayable”
César Coll 

La personalización del aprendizaje escolar

1. Marco legal.
2. Protocolos de actuación.
3. Medidas de apoyo.
4. Tipos de ACI
5. Nuestros modelos
6. ¿Dónde subir las adaptaciones?
7. Boletines de notas

LA SESIÓN DE HOY……..
1. MARCO LEGAL
 LOMCE: BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm.
295 Martes 10 de diciembre de 2013 Sec. I. Pág. 97896

Los apartados 1 y 2 del artículo 71:

«2. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos

necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa
diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por
dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades
intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por
condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo
desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carácter general para todo el alumnado.»
LOE: TÍTULO I Las Enseñanzas ysu Ordenación CAPÍTULO III Educación secundaria obligatoria Artículo 22.
Principios generales

5. Entre las medidas señaladas en el apartado anterior se

contemplarán las adaptaciones del currículo, la integración
de materias en ámbitos, los agrupamientos flexibles, los
desdoblamientos de grupos, la oferta de materias optativas,
programas de refuerzo y programas de tratamiento
personalizado para el alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo.
 ACNEAE
LOMCE LOMLOE
necesidades educativas especiales necesidades educativas especiales
retraso madurativo
trastornos del desarrollo del lenguaje y
la comunicación
TDAH trastornos de atención o de aprendizaje
dificultades específicas de aprendizaje
por desconocimiento grave de la lengua
de aprendizaje
encontrarse en situación de
vulnerabilidad socioeducativa
altas capacidades intelectuales altas capacidades intelectuales
haberse incorporado tarde al sistema haberse incorporado tarde al sistema
educativo educativo
por condiciones personales o de por condiciones personales o de
historia escolar historia escolar
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD LOE/LOMCE
Alumnado con Desventaja socio-
Necesidades Educativas educativa y desfase >
Especiales (ACNEE) 2 cursos

Inmigrantes con
Alumnado con Altas desconocimiento de la
Capacidades Lengua Castellana
Alumnado con
Alumnado con Necesidad de
Necesidad Específica Alumnado con Compensación Minorías étnicas con
de Apoyo Educativo Dificultades Específicas Educativa desfase > 2 años
de Aprendizaje (DEA)
(ACNEAE) (ANCE)

Alumnado con Escolarización tardía y

incorporación tardía al absentismo
sistema educativo

Condiciones personales Dificultades de

o de historia escolar inserción educativa
2. PROTOCOLOS DE
ACTUACIÓN
PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN PARA PROFES

Tengo una sospecha de un niño/a con posibles dificultades/necesidades, ya he tomado medidas en clase y aún
así sigue sin compensar sus dificultades. ¿Qué debo hacer?

1. Si creo que puede tener NEE:

Pedir a Mercedes, Mª Cruz o Mar el PROTOCOLO DE DEMANDA

2. Si creo que puede tener TDAH, DISLEXIA, DEA…: Enviar un

CORREO ELECTRÓNICO, especificando:
• Historia escolar
• Historia familiar (si hay algún dato relevante)
• Dificultades detectadas
• Medidas tomadas
3. MEDIDAS DE
APOYO
MEDIDAS DE APOYO - ¿Qué necesitan?

ACNEE DEA COMPENSATORIA ALTAS CAPACIDADES

• DIAC • Hoja de medidas • ACI NO • FLEXIBILIZACIÓN

• ACI (Comunidad de Madrid) SIGNIFICATIVA (pasar un curso)
SIGNIFICATIVA/NO • ACI NO (con incorporación de • MEDIDAS DE
SIGNIFICATIVA SIGNIFICATIVA objetivos cursos ENRIQUECIMIENTO
• SEGUIMIENTO DEL • Refuerzo escolar inferiores, pero • DIAC
PT Y/O APOYO DEL PT calificando los del curso
• Secundaria: orientador donde está escolarizado)
• Refuerzo escolar
• ANEXO II
• NCC (hoja de cruces)
• Hacer dos boletines
de notas (cuantitativo
y cualitativo)
MEDIDAS DE APOYO - Reflexión

• ¿Y a un alumno sin diagnóstico se le puede hacer una adaptación no

significativa?

• ¿Tengo que esperar al diagnóstico del médico o DO para dar una

respuesta educativa?
4. TIPOS DE ACI
 ¿ACI o ACIS?

ACI ACIS

• ¿A quién? • ¿A quién?
• ACNEE SIN • ACNEE
DESFASE
CURRICULAR
• DEA
• COMPE
• CUALQUIER
ALUMNO QUE LO
NECESITE
  ACI NO SIGNIFICATIVA ACI SIGNIFICATIVA
  Cambios habituales dentro del aula. Adecuaciones de la programación en los elementos
¿QUÉ ES?
No modifica elementos prescriptivos del currículo prescriptivos del currículo
oficial 
Para facilitar la consecución de los objetivos de aprendizaje.
¿PARA QUÉ?
A cualquier alumno/a  ACNEE
¿Para QUIÉN?
El profesor en su práctica diaria. Puede asesorar Dpto. El profesor de cada área con asesoramiento y apoyo de
¿QUIÉN las hace?
orientación (modelo de Centro) orientador, maestros de apoyo y coordinación de tutor
(modelo de Centro) 

DICTAMEN con CAMBIO DE MODALIDAD

¿CUÁNDO se
hace? (ordinaria con apoyos) Desfase curricular + Informe
Cuando el alumno/a lo necesite
Psicopedagógico

Periodo breve - Curso escolar - Toda la escolaridad Un curso escolar - Toda la escolaridad (revisable) 
DURACIÓN
(revisable)
No tiene. Se evalúa conforme a los objetivos y criterios En función de los criterios establecidos en ACIs  
Repercusiones
EVALUACIÓN de su curso.
-Cuando alcance los objetivos propuestos para él/ella en
su ACI
Repercusiones No tiene. Mantiene los criterios de promoción de su curso
PROMOCIÓN - Permanencia un año más sólo cuando se espere que el
alumno alcance los objetivos de curso o ciclo y/o
titulación, o cuando se deriven beneficios para su
socialización 
 ELEMENTOS ACI NO SIGNIFICATIVA ACI SIGNIFICATIVA
CURRICULARES
- Priorización, - Eliminación de objetivos básicos
- Secuenciación, cambio de orden previsto - Modificación o reformulación
OBJETIVOS
inicialmente - Introducción de objetivos específicos complementarios o
alternativos

- Priorización de áreas o bloques - Introducción de contenidos específicos complementarios

- Modificación del orden o alternativos
CONTENIDOS
- Eliminación de contenidos secundarios - Eliminación de contenidos básicos
 
- Modificación de: organización espacial / temporal, - Introducción de métodos y procedimientos
agrupamientos, procedimientos didácticos, nivel de complementarios y/o alternativos
METODOLOGÍA
abstracción y complejidad de actividades - Introducción de recursos humanos y materiales específicos
- Introducción de actividades alternativas o de acceso al currículo. (PT, AL, TIS, AULA TEA…)
complementarias
- Materiales nuevos o adaptados
- Introducción de metodologías activas

EVALUACION
- Modificación de selección de técnicas e instrumentos - Introducción criterios evaluación específicos
- Adaptación de técnicas e instrumentos - Eliminación de criterios generales
- Adaptación de tiempos para las pruebas  - Adaptación de criterios comunes
- Modificación criterios de promoción

TIEMPOS Modificación de temporalización prevista para un - Un año más en etapa

determinado aprendizaje - Permanencia en el mismo curso.
 
HOJA DE MEDIDAS DE LA
COMUNIDAD DE MADRID
(Obligatoria para alumnos
DEA)
 ANEXO

MODELO DE INFORME1 RELATIVO A LA APLICACIÓN DE MEDIDAS PARA LA

• TDAH: inatento /hiperactividad/ mixto

EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON DISLEXIA, OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE Y TDAH
Centro:

Código:

• DISLEXIA Localidad:

Curso escolar:

• DISORTOGRAFÍA Alumno/a:

Enseñanzas2: Curso:

El equipo de profesores que atiende al alumno ha considerado oportuno aplicar durante el

• DISCALCULIA presente curso escolar las siguientes medidas a la hora de realizar pruebas o exámenes de
evaluación3:

Medidas acordadas Tipos de medidas Descripción de las medidas

Adaptación de tiempos El tiempo de cada examen se podrá

incrementar hasta un máximo de
un % sobre el tiempo previsto para

Precisa informe médico y/o de

ello.

Adaptación del modelo de examen Adaptar el tipo y el tamaño de fuente en el

texto del examen.
Se permitirá el uso de hojas en blanco.

departamento de orientación, gabinete Adaptación de la evaluación Se utilizarán instrumentos y formatos

variados de evaluación de los
aprendizajes: pruebas orales, escritas, de
respuesta múltiple, etc.

psicopedagógico.
Facilidades: • Se podrá realizar una lectura en voz alta, o
mediante un documento grabado, de los
técnicas/materiales enunciados de las preguntas al
comienzo de cada examen.
Adaptaciones de espacios • Se podrán realizar los ejercicios
de examen en un aula separada

Madrid, a _____de _________________ de 202

Vº Bº
EL TUTOR EL JEFE DE ESTUDIOS

Fdo: Fdo:
Tipos de medidas
Adaptación de tiempos
Adaptación del modelo de examen
Adaptación de la evaluación
Facilidades: técnicas/materiales
Adaptaciones de espacios
Descripción de las medidas
El tiempo de cada examen se podrá incrementar
hasta un máximo de un 35 % sobre el tiempo
previsto para ello.
Adaptar el tipo y el tamaño de fuente en el texto
del examen.
Se permitirá el uso de hojas en blanco.
Se utilizarán instrumentos y formatos variados de
evaluación de los aprendizajes: pruebas orales,
escritas, de respuesta múltiple, etc.
Se podrá realizar una lectura en voz alta, o
mediante un documento grabado, de los
enunciados de las preguntas al comienzo de cada
examen.
Se podrán realizar los ejercicios de examen en un
aula separada
5. NUESTROS MODELOS
 DIAC

https://docs.google.com/document/d/1ERw5d6suJAdXjlC9k-BueNsgxqfJpDYM/
edit
 ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

https://docs.google.com/document/d/1f4LcTGwbXaOYMbmxVBev8USowBupQA1e/edit
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA (COMPE)

https://docs.google.com/document/d/17Y98h8913bbRbSZuUpXJUIFNU8PRM0_s/edit?usp=driv
e_web&ouid=104926051008499557021&rtpof=true
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

https://docs.google.com/document/d/1bvGbIi7iCobeTSIyXrAh32XKxPcqcl8o/edit
 6. Y ahora que tengo hechas
las adaptaciones… ¿dónde las
subo?
• DRIVE

• CARPETA DE PERSONALIZACIÓN > ADAPTACIONES

7. Y ahora que tengo hechas
las adaptaciones y las he
subido… ¿qué hago con los
boletines de notas?
 ACNEE

• Boletín educamos con nota de su ACI

• Marcar casilla ACS/AC en MAD (educamos)
• Marcar casilla ACNEE (Raquel)
• Observaciones: añadir leyenda “Según nivel de competencia
curricular correspondiente a … (curso)”
• Boletín complementario (carpeta MODELOS OFICIALES)

• https://docs.google.com/document/d/1_zJDTq_lHnnFT3OVXJi1K0hns2-cH
0p0/edit
 COMPENSATORIA

• Boletín educamos con nota de su curso (INS)

• Marca casilla EC
• Marcar A.N.C.E (preguntar Raquel)
• Boletín complementario con nota numérica redondeada
(carpeta MODELOS OFICIALES)

• https://docs.google.com/document/d/1_zJDTq_lHnnFT3OVXJi1K0hns2-cH
0p0/edit
 Alumnos con adaptación no significativa

• Boletín educamos con nota de su curso

• Marca casilla AC
• Añadir observaciones en las que se explicará brevemente la
adaptación realizada: “Se han realizado adaptaciones en
tiempo, tamaño de letra, tipo de letra, situación del alumno
en la clase…)
GRACIAS