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Diciembre - marzo
En un primer momento, el colegiado realiza un balance de los procesos de enseñanza y de aprendizaje para definir
acciones pertinentes en el segundo periodo del ciclo escolar que permita al colectivo docente dar un seguimiento puntual y
enfocar sus esfuerzos en lo que los alumnos deben aprender en este periodo. Así como las acciones implementadas y
avances para contar con entornos seguros y saludables en la comunidad escolar.
En un segundo momento, el colegiado reconoce y reflexiona sobre los avances en la construcción del programa analítico a
partir del análisis de los elementos propuestos para llevarlo a cabo y así realizar los ajustes o adaptaciones necesarias para
su enriquecimiento.
Finalmente, en un tercer momento se propone que el colegiado aborde y dé seguimiento a los asuntos de interés que
seleccionaron en las sesiones anteriores de CTE.
Es fundamental que las autoridades escolares y educativas tengan presente que tanto las actividades como los productos
que se proponen, están diseñados para orientar la reflexión y concretar las propuestas que surgen del diálogo profesional
del colectivo, son flexibles, por lo que no deben convertirse en instrumentos de control administrativo.
Es relevante que el colectivo realice los procesos de conversaciones, reflexión y que profundice en los temas a partir de sus
propios avances, los documente, así como tome decisiones y registre acuerdos en la bitácora del CTE y se les dé el
seguimiento pertinente que identifique qué acciones les están dando resultado, qué corregir o encausar y con qué continuar.
Medidas de prevención y cuidado de la salud para desarrollar la sesión de manera presencial
Tomen acuerdos que les permitan organizar las actividades y hacer uso
eficiente del tiempo.
Es importante recordar las funciones de directores e integrantes del consejo para el cumplimiento de los
propósitos.
Propósitos
• Realice un balance de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, así como de las acciones de
convivencia escolar implementadas.
• Defina y comparta las acciones pedagógicas para el fortalecimiento de los aprendizajes de sus
estudiantes en este segundo período.
• Reconozca y reflexione los avances en la construcción del programa analítico a partir del
análisis de los elementos propuestos para llevarlo a cabo y así realizar los ajustes o adaptaciones
necesarias para su enriquecimiento.
Materiales
Es un reporte periódico a nivel escuela, con datos estratégicos y mirada incluyente sobre el logro de
los aprendizajes fundamentales e imprescindibles de lengua: escritura y lectura; gráficamente
amigable y accesible para el colectivo docente; que facilita el análisis y la toma de decisiones
ágiles, informadas y estratégicas en cada escuela, zona, región y que puede ser analizado durante el
ciclo escolar, y año tras año. Con la información del reporte, el colectivo escolar cuenta con los
elementos para tomar las acciones pertinentes y suficientes para que cada niña y niño de la escuela
alcance los aprendizajes, este año en específico los relacionados con el español oral y escrito.
I. Convivencia Escolar
Balance de las acciones
implementadas
1. El director presenta al colectivo docente los avances y logros de las acciones implementadas
para la mejora de la convivencia escolar.
Acciones Avances y logros
Balance de lo realizado en las actividades para mejorar la Convivencia
Escolar
Escuela
Aula
Padres de familia
Tomen a acuerdos para la
implementación de las acciones
y consideren si son necesarias
incluirlas en su PEMC para su
seguimiento y control.
MOMENTO 2
APROXIMACIÓN AL
PLAN DE ESTUDIO 2022
Aproximación al Plan de Estudios 2022
En la semana de taller intensivo de formación,
como colectivo se dieron la oportunidad de
problematizar, reflexionar y dialogar sobre los
componentes del Plan de estudio que consideraron
fundamentales así como analizar los programas
sintéticos de su nivel-grado-fase, lo cual se tradujo
en la construcción de sus programas analíticos, que
dan cuenta del conocimiento y apropiación del
Plan y Programas de Estudio 2022.
Actividad
10. En plenaria a manera de recapitulación realicen una lectura de la siguiente información
referida al programa analítico y expresen sus opiniones centrando la atención en el recuadro.
Programa Analítico
Proceso de construcción reflexivo y deliberativo
Estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan a
cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación
comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar.
b) Registren en la siguiente tabla sus aportaciones para tenerlas presentes y que sirvan para mejorar el
programa analítico, éste se podrá complementar a partir del análisis de los mismos.
NOTA: Si se construyó más de un programa analítico, es necesario que entre dos equipos se realice esta actividad
analizando el trabajo elaborado. Es importante nombren un moderador y un relator.
a) Si los tres planos en la construcción del programa analítico se complementan, definan qué parte del proceso
les presentó un mayor reto, qué les falta considerar o profundizar.
b) Retomen las afirmaciones siguientes de cada plano para el proceso de construcción del programa analítico
que permitirá el análisis, discusión y ajuste del mismo, así como el esquema del Proceso de desarrollo curricular
(ANEXO 2).
c) Hagan uso de las notas y apuntes del Taller Intensivo de Formación, así como de las actividades previas a
esta sesión de CTE.
Primer plano lectura de la realidad - afirmaciones
Se identifican claramente las condiciones educativas de las NNA, tanto de lo que saben como lo que se les dificulta, así
como las familiares, teniendo en cuenta los diagnósticos, y más información con que se cuenta.
Contempla las oportunidades que brinda el contexto social internacional-nacional-estatal-local para potenciar los saberes
y experiencias en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como lo que afecta negativamente.
Reconociendo el derecho humano que tienen las NNA a la educación, se identifican las capacidades humanas que se
requieren fortalecer en ellas y ellos a partir de la lectura de la realidad.
La lectura de la realidad se orientó con los propósitos de formación general planteados en el perfil de egreso, con las
capacidades humanas expresadas en los ejes articuladores, las finalidades generales expresadas en cada campo
formativo y las especificidades del campo formativo para cada fase.
Se consideran las capacidades humanas, habilidades y saberes del colectivo docente, así como las necesidades de
formación.
Se identifican las situaciones y problemas que afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Segundo plano contextualización - afirmaciones
La lectura de la realidad permitió trazar la ruta de acción, los propósitos del ciclo escolar en cada grupo escolar, grado,
fase y escuela.
De acuerdo a su contexto socioeducativo se consideran la o las estrategias nacionales, estatales o regionales para fortalecer
la educación básica en miras al tratamiento y desarrollo de los contenidos.
Las situaciones-problema construidas (entorno inmediato y mediato, nacionales y globales) son congruentes con lo
identificado en el plano de la lectura de la realidad.
Los contenidos plasmados en los programas analíticos son viables y dan cuenta de un trabajo de análisis del panorama
de los contenidos de cada fase de los programas sintéticos para su articulación entre los campos formativos, grados-fase
y se establece una trayectoria clara para resolver las situaciones-problema identificadas.
Segundo plano contextualización - afirmaciones
Se plantea la o las metodologías adecuadas para abordar las situaciones-problema ya sea por grado-fase o en las distintas
fases según se considere a nivel escuela:
• Proyectos
• Estrategias didácticas
La selección de los proyectos y estrategias didácticas son viables y congruentes con las situaciones-problema, atienden a
los contenidos y consideran los procesos de desarrollo de aprendizaje señalados en cada grado, así como la finalidad
de cada fase.
Se recuperan para el proceso de construcción del programa analítico las expectativas, motivaciones e intereses de las
NNA.
Tercer plano codiseño - afirmaciones
El colegiado consideró la posibilidad de incorporar contenidos adicionales que no están contemplados en los programas
sintéticos.
Los contenidos que se incorporan no están presentes en los programas sintéticos (no necesariamente son problemas para
contextualizar), pero son relevantes abordar por la realidad y necesidades del contexto, en la escuela o nivel.
o Ej. De recuperación académica, emocional así como para los padres.
o Ej. Aprendizaje de lengua de señas mexicana, que deberán incorporarse al menos en los grupos donde están integradas
NNA sordos.
Se incluye la justificación de la incorporación de contenidos adicionales así como una aproximación a los procesos de
desarrollo de aprendizaje del grado-fase a impulsar.
Plano didáctico - afirmaciones
Aunque el plano didáctico no forma parte del programa analítico, se logró construir la planeación didáctica como parte
del proceso de contextualización de los programas sintéticos y analíticos:
• Se establecen lapsos de tiempo no muy grandes para dar seguimiento a los procesos de desarrollo de aprendizaje.
• Las secuencias de actividades atienden a la situación-problema que se articula con los contenidos seleccionados del
programa sintético y los de codiseño, sin perder de vista los propósitos globales del perfil de egreso y las finalidades
de la fase-grado.
• Las actividades se organizan según el grado de dificultad para avanzar en los procesos de desarrollo de aprendizaje y
de acuerdo a la metodología o estrategia empleada, propiciando el trabajo colaborativo entre los alumnos.
• Se establecen formas para aplicar la evaluación formativa, así como entregables por los alumnos como base para su
calificación.
Actividad
REFERENCIAS BIBILOGRÁFICAS
• DOF (2022). Anexo al ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la
educación preescolar, primaria y secundaria. México. Disponible en:
https://www.dof.gob.mx/2022/SEP/ANEXO_DEL_ACUERDO_14_08_22.pdf
• Avance de los contenidos de los Programas sintéticos de las Fases 1, 2, 3, 4, 5 y 6. [Materiales en proceso
de elaboración]. SEP. (2022).
• El diseño creativo. En Avance del contenido para el libro del docente. Primer grado. [Material en proceso
de edición]. SEP. (2022). Pp. 25-32.
• Cápsulas de audio de los Ejes articuladores, disponibles en la página:
https://dgfcdd.sep.gob.mx/sala/capsulas