TRASTORNOS

PSICOMOTORES
DISPRAXIAS
  Es la desorganización en el
movimiento y la inadaptación de los
gestos al fin propuesto. Es un
desorden de la secuencia temporo-
espacial que constituye el esqueleto
de una praxia, caracterizada por un
plan, un proyecto motor y su
ejecución.
 En el plano clínico, se trata de niños
que son incapaces de llevar a cabo
determinadas secuencias gestuales, o
las realizan con extrema torpeza.

CARACTERISTICAS
DISPRAXIAS
DISPRAXIAS
 COMPROMETE MOVIMIENTOS ESPECIALIZADOS

 Las praxias del vestido se ven comprometidas:

nudo y moño de los cordones del calzado, abotonar
la camisa, principalmente los del puño, ponerse una
campera, etc.
 Gestos en la alimentación: pinchar y cortar el
alimento, servir una bebida, etc.
La imposibilidad de realizar exitosamente estos
gestos genera:
 Dependencia del niño con sus mayores.

 Falta de disociación (es una dificultad notoria.)

 Se ve muy comprometido el andar en bicicleta.

Este trastorno psicomotor se potencia ante la presencia

de dispraxias que comprometen el aprendizaje escolar,
en especial la escritura y en segundo orden, el dibujo y
la organización general del trabajo gráfico.
 La exploración neurológica no aporta datos
significativos que excedan la normalidad. Es muy
implementado el test de imitación de gestos.
 El Test de Imitación de Gestos, de Berges-Lezine,
tiene como objetivo la evaluación de la capacidad
del niño para imitar gestos de brazos y manos tal
como los realiza el examinador.
Hay que diferenciar entre una dispraxia evolutiva y
una apraxia. Las Dispraxias evolutivas responden
a una falla en la construcción de un acto, y no a la
pérdida de un automatismo, acción previamente
aprendida, como sería el caso de una apraxia.
TRASTORNOS DEL ESQUEMA
CORPORAL
 Los trastornos del esquema corporal hacen referencia
al conocimiento y representación mental del propio
cuerpo.
 Son los trastornos referidos a la utilización del cuerpo
(de la orientación en el propio cuerpo y desde este
hacia el espacio exterior y de una inadecuada
utilización del mismo en su relación con el entorno).
 Los orígenes de estos pueden encontrarse en esas
primeras relaciones afectivas del niño con su entorno,
ello demuestra, una vez más, la estrecha relación entre
la afectividad y la construcción del esquema corporal.
 Dentro de este grupo encontramos:
 Asomatognosia: el sujeto es incapaz de reconocer
y nombrar en su cuerpo alguna de sus partes.
Suele esconder alguna lesión neurológica.
 La agnosia digital es la más frecuente en los
niños, este no es capaz de reconocer, mostrar ni
nombrar los distintos dedos de la mano suya o de
los demás.
TRASTORNOS DE LA LATERALIZACIÓN
 Se habla de trastorno de la lateralización cuando no
hay una prevalencia derecha o izquierda.
 La consulta en cuanto a la dominancia funcional de
un miembro ocurre cuando niño presenta
dificultades en el grafismo, el dibujo y la escritura.
 El aprendizaje del trazo gráfico, presente en el
dibujo y la escritura, requiere el dominio específico
de una sola mano, y no de ambas al mismo tiempo.
 Trastornos de la lateralidad: estos trastornos son a
su vez, causa de alteraciones en la estructuración
espacial y por tanto en la lectoescritura.
Los más frecuentes son:
 Zurdería contrariada: aquellos niños que siendo

su lado izquierdo el dominante, por influencias

sociales pasa a encubrirse con una falsa
dominancia diestra. La zurdería en si no es un
trastorno pero si el imponer al niño la lateralidad
no dominante para él.
 Ambidextrismo: el niño utiliza indistintamente
los dos lados de su cuerpo para realizar las
actividades, también origina serios trastornos
espaciales en el niño y en el aprendizaje.
 Lateralidad cruzada: también origina problemas
de organización corporal. Cuando el niño tiene
una lateralidad claramente definida, hay que
ayudar a resolverlo en algún sentido.
El garabato permite la búsqueda de una definición
de la lateralidad; la escritura la de una afirmación.
EL TRAZO GRAFICO LATERALIZA, DEFINE Y
AFIRMA.
 Las pruebas para definir la lateralidad son:
 Ojo dominante: será el que permanezca abierto cuando
se le pide al niño que cierre un ojo. Aquel con el que
niño mire a través de un tubo.
 Mano dominante: la que queda encima de la otra
cuando el niño cruza los brazos. La mano que exhibe
más sincinesia cuando son inducidas por un
movimiento de pronosupinación. La que posee menor
flexibilidad, asi como la de mayor tonicidad muscular.
 Pie dominante: el usado preferentemente para patear la
pelota. Para saltar en un pie, o el pie contrario para
pararse en un pie.
INESTABILIDAD PSICOMOTRIZ (TDAH)
  Ajuriaguerra reconoce dos polos de la
inestabilidad, el motor y el de la capacidad de
atención.
Los signos que incluyen son:
 Falta de atención.

 Falta de inhibición.

 Incesante necesidad de movimientos y de

cambios.
 Palabras y gestos entrecortados.

 Desequilibrio de la afectividad.

 Excesiva manifestación de las emociones.

 Ambivalencia de reacciones.
Los síntomas principales:
 Inatención.

 Hiperactividad.

 Impulsividad.

Poco control voluntario de los impulsos, dificultad

para respetar las reglas, aceptar la disciplina, muy a
menudo comportamientos agresivos, con frecuencia
actitudes descuidadas y crueles con animales.
TDAH
HIPERACTIVIDAD
 Actividad constante, con cambio de finalidad y
objetivo, muchas veces sin aparente
intencionalidad. El niño con hiperkinesia no
presenta un aumento de sus actividades, sino una
ausencia o trastorno en la resolución o la
realización de actividades.
 Un niño hiperactivo, seria aquel que se
compromete con una cantidad excesiva de
actividades, para lo que se requiere un montón de
atención considerable.
 La tendencia a trepar y subir, para luego saltar es
común. La hipermovilidad se observa cuando el
niño no encuentra una postura cómoda y
constante, o también un lugar en el espacio.
IMPULSIVIDAD
 Los niños con impulsividad suelen realizar
acciones de las cuales se arrepienten, van desde
la simple molestia a un compañero hasta la rotura
de algún objeto, en muchas situaciones niegan ser
ellos la causa de alguna transgresión que realizan
frente a la mirada del adulto.
 Otro rasgo predominante es la dificultad para la
espera.
 En la comunicación verbal predomina el grito,
estos niños hablan excesivamente y dejan pocos
silencios entre un párrafo y otro.
INATENCIÓN
 En la falta de atención están comprometidas la
mirada, la escucha, la actitud postural y las
praxias constructivas.
 En la observación del cuerpo del niño desatento,
podríamos diferenciar algunos aspectos que se
presentan en forma individual o combinada, estos
son: cambios posturales, descargas motoras,
conductas exploratorias, desviación de la mirada.
 Los niños cuya atención está afectada se
dispersan con facilidad si se encuentran en
grupos.
 Siendo niños de inteligencia normal, esta
dificultad para concentrarse altera notablemente
su aprendizaje escolar, si el estímulo es renovado,
principalmente visual, logran mantener la
atención, por eso la televisión y los juegos
electrónicos atraen y sostienen la atención
prolongada.
 La inestabilidad psicomotriz es posible de
incrementarse cuando el niño está cansado.
 El niño inestable se muestra como tal en presencia
de otras personas o grupos de pares.
 Disminuye notablemente su trastorno cuando
establece un vínculo dual con un adulto que lo
escucha y lo atiende.
 La constante hipermovilidad del niño, llevan a
crisis que se observan principalmente en el
almuerzo, cena o visita a otros hogares.