Vínculo – Escuela – Universidad

Investigación Acción Participativa

EXTENSION
Establecimiento del vínculos con la
comunidad

 Psicología comunitaria
 Investigación Acción
Participativa (CREFAL)
 Etnografía y observación
participante
Barrio Santa Ana
TECNICA GRUPAL NOMINAL

Consulta participativa
Libertad de expresión
Diversidad de miradas
Espacio de intercambio
Toma de decisiones
Consenso
TGN - PROCESO
Generación de ideas
Socialización de ideas
Aclaraciones y puntos de vistas
Síntesis
Decisión
Elección de alternativas
Priorización
Escrutinio general
El proceso de decisión

7+/-2=

Priorización: + -
importante

Ponderación
 DOCENTES NIVEL PRIMARIO
NRO. DE TEMA Prioridades Puntaje
ORDEN
final
  Falta de apoyo familiar para 1, 5, 2, 1, 1, 3, 5, 1, 1, 3, 2, 1, 89
1 realizar las tareas escolares. 3, 4

2 Conflictos familiares. 4, 3, 4, 3, 1, 1, 6, 4, 3, 1, 3, 2, 72
1
3 Carencia afectiva. 1, 1, 2, 6, 2, 2, 5, 2 46

4 Falta de límites o 2, 1, 1, 6, 1, 2, 2, 4, 2, 6, 6 45
sobreprotección
5 Falta de respeto a las 3, 3, 2, 7, 5, 2 26
autoridades.

6 Baja autoestima. 7, 4, 4, 4, 3, 7, 3, 7 25

7 Falta de valores 5, 5, 4, 1, 6, 7, 7, 7 22
 DOCENTES NIVEL SECUNDARIO
NRO. DE TEMA Prioridades Puntaje
ORDEN
final
1 Falta de interés hacia la materia 2, 3,3,1,1,1,1,1,1,6 60

2 Falta de límites 3,2,1,6,3,1,1,1 46

3 Situación Familiar de los alumnos 2, 1,3,2,1,3 36

4 Escasa responsabilidad/ Otro siempre 1,2,2,2,3,2 36

tiene la culpa
5 Falta de comunicación 2, 3,3,1,1,1,1,1,1,6 32

6 Falta de apoyo y de presencia familiar 3 ,4,3,4,3,4,3 32

7 Problemas de aprendizaje/Trastornos 4,4,5,2,3,3 30

de aprendizaje
8 Falta de compromiso con las 7,1, 3,4,3,7,2 29
actividades, aún cuando demuestran
agrado por realizarla
9 Rebeldía de la edad 6,5, 6,7,7,6,7,7,7,6,7,7,4,6,5 29

10 Falta de acuerdos en el grupo de 2,3,5,5,4,2 27

docentes que es aprovechado por los  
alumnos
 ALUMNOS SECUNDARIOS
NRO. DE TEMA Prioridades Puntaje
ORDEN
final
1 Maltratos 1-3-2-1-3-2-3- 41
2 Discriminación 2-6-4-1-2-3- 29
3 Discriminación de las religiones 1-1-1-4-5-7- 29
4 Falta de recursos 4-4-5-2-6-6-2- 27
5 Discriminación con los compañeros 1-3-2-1- 26
6 Violencia de género 3-6-6-5-5-4-5-6-7-7- 26
7 Diferencias entre cursos 25
8 Agresión por redes sociales 4-3-5-4-1-5- 25
9 Falta de igualdad 2-2-2-1- 25
10 Robos 7-5-7-3-2-4- 20
11 Egoísmo e egocentrismo 6-7-6-7-7-5-4-5-2- 19
 PADRES ALUMNOS PRIMARIA
NRO. DE TEMA Prioridades Puntaje
ORDEN
final
1 Violencia familiar 1-7-1-2-1-7-3-1-2-4-2 60
2 Falta de comunicación 3-2-5-5-2-3-5-7-3 37
3 Falta de tolerancia 2-1-2-2-4-7- 30
4 Falta de valores 1-3-3-6-1-5- 29
4 Discriminación entre compañeros 2-3-6-2-3-7-4 29
5 Actitudes de los padres que deben 3-1-7-7-1-2 27
cambiar
6 Agresiones verbales y hostigamiento 2-1-1-6-4 26
entre compañeros
7 Atención docentes-alumnos/docentes- 3-7-2-1- 19
padres
 PADRES ALUMNOS SECUNDARIOS
NRO. DE TEMA Prioridades Puntaje
ORDEN
final
1 Límites claros 4-6-3-5-7-5-6-3-1-2-3- 59
4-5-
2 Necesidad de presencia familiar 5-7-6-7-7-7-5-7-3-3 57
3 Un poco más de comunicación 7-5-5-5-7-1-4 34
4 Falta de ejemplo de los adultos que   31
rodean a los chicos
5 Falta de compromiso alumnos profesor 3-4-4-7-3- 21
6 Valores que no se usan por vergüenza 5-6-6-2 19
7 Respeto de los padres a los hijos 6-4-2-6- 18
7 Influencia de la tecnología 2-6-5-2-2-1 18
ALUMNOS DEL NIVEL
PRIMARIO
Problemas en el Barrio
Chicos en la plaza gritando
Ladrones
Cuando gritan en la Pancha
Cortes de luz
Cuando la compu no anda
Robos
En la escuela
Cuando los grandes viene a la sala de los
chicos y no podemos trabajar , molestan
Peleas en la escuela, molestar, bromas.
Cuando rompen los libros.
En casa
Cuando me duele la pancita
Cuando me peleo con mi hermano
 Chicos que pelean con armas en el
barrio.
 Gente que incendia autos en el barrio.
 Los conductores que chocan y se
pelean.
 EL tío cuando van a comer asado y
cuando están borrachos.
 Los Guachiturros.
 Gente que habla y habla y no deja
estudiar
 Algo que no ayuda a estudiar es
estar viendo tele, jugando a los
videos, la computadora.
 Si uno no está bien alimentado no
`puede estudiar.
 Estudiar sirve para poder llegar a la
universidad (lo representan con un
muñequito móvil.
 Peleas entre compañeros hacen que
en el curso no se puedan
concentrar.
 No fumar, no a las drogas, no a la
violencia problema. Alimentarse
bien, la no violencia.
 PARTICIPANTES
TALLERES Participantes propuestas Acordadas

Taller docentes secundarios 18 54 39

Taller docentes primarios 18 42 28

Taller Alumnos secundarios 25 49 38

Taller Alumnos primario 42 Técnicas de graficación y lúdicas

Taller padres alumnos 19 38 35

secundario

Talles padres alumnos primario 19 41 23

Total participantes 99 224 163

 RESULTADOS
La investigación Acción Participativa - ha permitido que docentes de las escuelas, los
alumnos y los padres identificaron una serie de factores vinculados con las
dificultades en el aprendizaje, desde una perspectiva del enfoque comunitario.
Se ha incorporado a la Gestión educativa, la metodología implementada en la
investigación.
Así también, cátedras de la Facultad de Psicología y Psicopedagogía han alineado sus
actividades de formación de sus alumnos, a las necesidades reales de las Escuelas.
Se ha logrado un espacio donde los padres de los alumnos puedan discutir sus
problemáticas, generando de esta manera una red de apoyo social, integrando d esta
manera el apoyo afectivo y emocional entre pares, información y consejería y
contactos sociales positivos.
La investigación propone fortalecer el vínculo entre los contextos educativos que son
la familia (primer marco educativo del niño); la escuela en la que se juega la
continuidad o la fragmentación de los valores en la cultura escolar y la Universidad
con su capacidad de coordinar recursos, generando de esta forma una red colaborativa
orientada al empowerment comunitario.
RESULTADOS
Taller de Yoga en el aula. Escuela de Estudios
Orientales – USAL
Apertura de la Escuela para padres.
Taller de desarrollos de equipos orientados a los
Directivos de las Escuelas.
 Taller de Mediación Escolar. Cátedra Práctica
profesional tutoriada en intervenciones educativas –
Sede Pilar
Se ha logrado un espacio donde los padres de los
alumnos puedan discutir sus problemáticas, generando
de esta manera una red de apoyo social, integrando d
esta manera el apoyo afectivo y emocional entre pares,
información y consejería y contactos sociales
positivos.

La investigación propone fortalecer el vínculo entre
los contextos educativos que son la familia (primer
marco educativo del niño); la escuela en la que se
juega la continuidad o la fragmentación de los valores
en la cultura escolar y la Universidad con su capacidad
de coordinar recursos, generando de esta forma una red
colaborativa orientada al empowerment comunitario.