Secuencia didáctica mediada por un canal de YouTube para fortalecer la expresión oral de los

niños y niñas del grado transición del instituto técnico ambiental san Mateo de Yopal Casanare
Gloria Esperanza Ruiz
Sandra Liliana Saavedra Chaparro
Director Trabajo de Grado: Edgar Sosa Neira

Universidad de Cartagena
Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación
05/05/ 2023
 PLANTEAMIENTO

Los problemas de expresión oral en el inicio del ciclo escolar de los

niños afectan tanto su adaptación al entorno escolar como la
adquisición del vocabulario y el aprendizaje de la lectura y escritura.

Se ha encontrado que los

padres y algunos maestros no
Es de gran importancia que
entienden que el lenguaje no solo
en la escuela se trabaje el
implica el proceso de producción
lenguaje oral de forma
(habla) sino también de
intencionada y sistemática,
comprensión (escucha) del niño, por
estableciendo unos tiempos y
lo que las estrategias que utilizan no
una guía por parte del
son las más adecuadas. Por lo
docente y de la misma
anterior
manera propiciar la
la comunicación oral es considerada
implementación de nuevas
como un “multicanal”. (Gutiérrez
herramientas metodológicas
(2010),
utilizando las TIC
citando a Calsamiglia y Tusón,
1999, p.26)
 FORMULACIÓN

Con base en la situación anteriormente expuesta se formula la siguiente

pregunta de investigación:

¿Cómo una secuencia didáctica mediada por canal de YouTube

contribuye al fortalecimiento de las habilidades de expresión oral de los

estudiantes del grado transición en el instituto técnico ambiental san

mateo de Yopal Casanare?

 Solo el 8,5 % alcanza
niveles sobresalientes
en lecto escritura en
Colombia según
pruebas PISA.

45% de los estudiantes

colombianos presenta
bajo desempeño en
lecto escritura según
pruebas PISA.

JUSTIFICACIÓN

Espacios virtuales de
aprendizaje promueven la
flexibilidad, colaboración, la
participación y la creatividad.
Es aún recurrente la
aplicación de los modelos
tradicionales de enseñanza-
aprendizaje; con
contenidos memorísticos y
repetitivos, por lo cual, se
hace necesario establecer
nuevas estrategias que
faciliten el acercamiento al
conocimiento por medio de
diferentes dinámicas
OBJETIVOS
Caracterizar las

principales dificultades de

expresión oral que

presentan los estudiantes

de grado transición.

Comprender como una secuencia

didáctica mediada por un canal de

Diseñar una secuencia
YouTube fortalece la expresión oral de
Evaluar los diferentes aspectos didáctica mediada por un

de la secuencia didáctica los niños y niñas del grado transición del

canal de YouTube enfocada en

mediada por el canal de instituto técnico ambiental san mateo de fortalecer la expresión oral en

YouTube que permiten el Yopal Casanare la población objeto de estudio.

fortalecimiento

Implementar la secuencia didáctica

mediada por un canal de YouTube para

fortalecer la expresión oral en los niños

y niñas que inician el grado transición

en el instituto técnico ambiental san

mateo de Yopal Casanare.

 MARCO CONTEXTUAL
El niño
Ley 1098 de Infancia y Adolescencia (2006, como se
citó en Jaramillo, 2007) define el concepto del niño
y la niña desde sus primeros años, sin importar los
distingos de edad, género, raza, etnia o estrato
social; “como ser social activo y sujeto pleno de
derechos; es concebido como un ser único, con una
especificidad personal activa, biológica, psíquica,
social y cultural en expansión” (p. 1).
Yopal-Casanare
Yopal fue constituido como municipio el 8 de julio
de 1942 y en 1991 como capital del departamento
del Casanare, el municipio en sus principios fue
residido por campesinos de la región, pero en los
años 50 y 60 fue uno de los focos principales de
recepción de campesinos de diferentes partes del
país,
Institución educativa Técnico ambiental
El colegio técnico ambiental es una institución
de carácter publico que cuenta con una única
sede y que atiende a estudiantes desde el
grado preescolar hasta grado 11.
Comuna V de Yopal
Conocida como Javier Manuel Vargas Granados,
ubicada al sur de Yopal en esta localidad se hacen
evidentes la mayoría de dificultades sociales y
económicas de Yopal, como hurtos a mano armada
en establecimientos comerciales y domicilios
privados, microtráfico y venta de estupefacientes,
violencia intrafamiliar entre otros.
 MARCO NORMATIVO
Con relación a la legislación
internacional la (UNESCO, 2019)
indica “Las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC)
pueden complementar, enriquecer y
transformar la enseñanza, reducir las
diferencias en el aprendizaje, apoyar
el desarrollo de los docentes y, en
consecuencia, mejorar la calidad de la
educación”.
La (UNESCO, 2016) , “Es así
como en lectura, escritura y oralidad el
propósito comunicativo se vuelve un
aspecto central de la enseñanza. Por
ejemplo, en lectura los estudiantes deben
inferir el propósito comunicativo de los
textos que están leyendo, reconocer puntos
de vista y sesgos presentes en ellos, y
anticipar y retomar información a partir de
lo planteado”.
Los Derechos Básicos de Aprendizaje
(DBA) para Transición según él Ministerio
de Educación Nacional( 2016). En el marco
de la Ley de Desarrollo Integral para la
Primera Infancia “son el conjunto de
aprendizajes que construyen las niñas y los
niños quienes interactúan con el mundo,
con los otros y consigo mismos, por medio
del juego, las expresiones artísticas, la
exploración y la literatura”.
 MARCO TEÓRICO

Frade (2009) la define la

Báez (2006) afirma que “la
expresión oral constituye una
manifestación del lenguaje
oral que emplea el sujeto
para comunicarse consigo
mismo (monólogo) y con los
demás (diálogo), en ella se
emplean palabras, frases,
aumentativos, diminutivos,
gestos, entonaciones, entre
otros recursos” (p. 15)
secuencia didáctica así "Es la
serie de actividades que,
articuladas entre sí en una
situación didáctica, desarrollan
la competencia del estudiante.
Se caracterizan porque tienen
un principio y un fin, son
antecedentes con consecuentes"
(p.11).

DISCIPLINA

Sunkel (2009, como se citó en

Briceño, 2018) plantea que “La
TIC incorporación de las TIC’s en la
vida cotidiana implica, de
alguna manera, amplia el
concepto de alfabetismo, en
tanto que algunos dispositivos
tecnológicos posibilitan
prácticas sociales de
intercambio de información y
comunicación novedosas” (p.
37).
 MARCO CONCEPTUAL

FORTALECIMIENTO DE LA EXPRESIÓN ORAL

REFERENTE REFERENTE REFERENTE

PEDAGÓGICO DISCIPLINAR TIC
• Secuencias • Expresión • YouTube
didácticas oral como
• Lectura herramienta
de
aprendizaje
 METODOLOGÍA
ENFOQUE
A partir de los objetivos
propuestos y
alcances planteados dentro
de este proyecto, se
adopta un enfoque de
investigación cualitativo.
ALCANCE
Para el caso de esta
investigación se opta
por implementar un
alcance descriptivo.
 METODOLOGÍA

Modelo de investigación
• Esta investigación sigue un diseñó a partir del modelo de intervención
llamado Investigación Acción Pedagógica (IAP), ya que se enfoca en
un problema social para el cual se buscó una solución mediante la
realización de actividades en el aula que incluyeron la participación
de la comunidad educativa.

Estrategia pedagógica de intervención

• La presente investigación implementa como estrategia pedagógica el
aprendizaje basado en casos. Para Jacome et al. (2022, p.1), el
Aprendizaje Basado en Casos (CBL) es una estrategia de enseñanza y
aprendizaje que permite la articulación de conocimientos adquiridos
y nuevos, estimula el aprendizaje autónomo, mejora el pensamiento
crítico y las habilidades argumentativas en contextos reales
 METODOLOGÍA

Población Tipo de muestra

El presente proyecto está dirigido a la

población estudiantil del Instituto
Técnico Ambiental San Mateo de Yopal- No probabilística subjetiva de criterio
Casanare perteneciente a los estratos personal
1,2 y 3, del grado transición, el cual
consta de 6 grupos que corresponden a
150 estudiantes.

Criterios de selección Muestra

La anterior muestra se estableció bajo

los siguientes criterios: la asistencia del
docente quien está a cargo también del
grupo de la investigación, lo que
establece un acceso completo en la
interacción investigativa con los
estudiantes, así como el consentimiento
de los padres frente a la investigación.
Con relación a la muestra de
estudio, se estableció como
solamente (1) uno de los (6) seis
grados transición, conformado por
25 estudiantes entre los 5 y 6 años
 METODOLOGÍA
CATEGORIAS SUBCATEGORIAS TECNICAS INSTRUMENTOS OBJETIVOS

Secuencia didáctica Motivación Observación directa Diario pedagógico Diseñar una secuencia didáctica
mediada por YouTube mediada por un canal de YouTube
Comprensión Encuesta  
enfocada en fortalecer la expresión oral
Interacción Cuestionario en la población objeto de estudio.

  Rubrica Implementar la secuencia didáctica

mediada por un canal de YouTube para
fortalecer la expresión oral en los niños
y niñas que inician el grado transición
en el instituto técnico ambiental san
mateo de Yopal Casanare.

Expresión oral Expresividad Observación directa Diario de campo Evaluar los diferentes aspectos de la
secuencia didáctica mediada por el
Vocabulario Entrevista  
canal de YouTube que permiten el
Estructura del mensaje Guía de entrevista fortalecimiento de la expresión oral en

Rubrica los niños objeto de estudio.

 METODOLOGÍA

Técnicas de recolección de información

Observación Encuesta Entrevista

• En palabras de Campos & • Según Tamayo & Tamayo
Lule (2012, p. 56) es una
técnica que permite al
observador situarse de
manera sistemática en
aquello que realmente es
objeto de estudio para la
investigación
• Para Taylor & Bogan (1986)
(2003) “es aquella que
permite dar respuestas a
problemas en términos
descriptivos como de
relación de variables, tras la
recogida sistemática de
información según un diseño
previamente establecido que
asegure el rigor de la
información obtenida”
(p.24).
la entrevista “se entiende
como un conjunto de
reiterados encuentros cara a
cara entre el entrevistador y
sus informantes, dirigidos
hacia la comprensión de las
perspectivas que los
informantes tienen respecto
a sus vidas, experiencias o
situaciones” (p.105).
 METODOLOGÍA

Instrumentos de recolección de información

Anexo 2: Formato de cuestionario.

Cuestionario

Institución educativa: ____________________________

Investigador: _______________________
DIARIO DE CAMPO Propósito: Evidenciar la influencia que tiene la implementación de una secuencia didáctica mediada
Nombre del Observador: por un canal de YouTube en la participación (motivación, comprensión e interacción) de los niños y
Fecha: niñas del grado transición del instituto técnico ambiental San Mateo de Yopal Casanare para mejorar
Lugar: la expresión oral.

EJE TEMÁTICO DESCRIPCIÓN REFLEXION *Este cuestionario debe ser desarrollado por el adulto a cargo del menor
1. Información general

Edad: ________
Didáctica:
Genero: _________
(Motivación, comprensión,
interacción) Nombre: __________________________
2. Preguntas
1. ¿Cuántas veces reprodujo los videos a través del canal de YouTube?
1 2-3

2. ¿Pauso y retrocedió los videos de los cuentos a través del canal de YouTube para una mayor
comprensión?
SI NO
Expresión oral:
(expresividad, vocabulario y 3. ¿Responde preguntas breves acerca de los videos que observa?
estructura del mensaje)
SI NO

4. ¿Incluye así sea en menor medida vocabulario captado de los videos?

SI NO

5. ¿Está en capacidad de narrar cuentos?

SI NO
 METODOLOGÍA
Instrumentos de recolección de información y validación de
instrumentos.
Anexo 3: Formato de entrevista.

Formato de entrevista

Institución educativa: ____________________________

Para el presente proyecto se opta como medio
Investigador: _______________________
Grupo focal: __________ de validación la aprobación de expertos en el tema en
Propósito: Evidenciar la calidad de la expresión oral (expresividad, vocabulario y estructura del
mensaje) de los niños y niñas del grado transición del instituto técnico ambiental San Mateo de Yopal cuestión, con el propósito de conseguir resultados
Casanare, al implementar una secuencia didáctica compuesta por tres cuentos proyectados a través
de un canal de YouTube.
satisfactorios. Para esto se envía por e-mail a 4

1. Información general docentes pedagogos de la institución el formato del

Edad: instrumento, además, se envían las rubricas de

2. Preguntas:
evaluación para analizar los anteriores formatos. Cabe
1. ¿Su hijo maneja la pronunciación correcta de los siguientes fonemas? ar, er, ir, or, ur, gla, gle,
gli, glo, glu, ra, re, ri, ro, ru, cha, che, chi, cho, chu, fla, fle, fli, flo, y flu. Describa. resaltar que se realiza la retroalimentación de manera
2. ¿Su hijo está en capacidad de construir oraciones utilizando 5 o más palabras?
presencial para validar e informar novedades

3. ¿Maneja las relaciones espaciales arriba, abajo, derecha izquierda en la construcción de susceptibles a cambios con el fin de mejorarlos,
oraciones?

4. ¿Maneja confianza al comunicarse? garantizando la objetividad de los instrumentos.

5. ¿Expresa oraciones con más de un verbo?

6. ¿Esta en capacidad de narrar cuentos utilizando de manera correcta estructuras narrativas?

 METODOLOGÍA

Ruta de investigación
 METODOLOGÍA

Método de análisis

Este proyecto pretende desarrollarse en un modelo de

dos etapas; recolectar y analizar respuestas cualitativas

vinculándolas a respuestas cuantitativas en un mismo

estudio. El análisis de los resultados se llevará a cabo a

través de la evaluación mediante las rubricas (1,2,3), así

como también un análisis básico mediante la representación

de gráficas que sirve de soporte en la investigación

cualitativa, que permite establecer diferencias entre el

desempeño pre y post test implementado la estrategia

pedagógica.
 METODOLOGÍA

Consideraciones éticas

Se respetaron los principios éticos como la

cooperación, autonomía y beneficencia, dado que la

investigación fue de participación consiente y voluntaria

la cual tiene mérito complementario frente a la mejora de

la expresión oral. El proyecto fue aprobado por el consejo

académico del Instituto Técnico Ambiental San Mateo de

Yopal-Casanare (anexo 4) y se firmaron los

consentimientos informados a los estudiantes y

acudientes (anexo 5).

 Referencias bibliográficas
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