EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EN CONTEXTOS URBANOS
Acuerdos para una interacción responsable

 Mantener el celular en silencio o en vibrador.

 Respetar las ideas de los demás.

 Levantar la mano para participar

 Propósito del taller

Fortalecer las competencias

pedagógicas en cuanto a
experiencia de aprendizaje
en los docentes de las IE en
contexto rural.
 Evaluamos
RUTA A
nuestra
experiencia
SEGUIR
de
aprendizaje.

Elaboramos
una
experiencia de
aprendizaje.
Todo sobre
experiencias
de
aprendizaje.

ANALIZAMOS UN CASO
ANALIZAMOS UN CASO
 ¿Qué debemos ¿Cuáles son los
¿Las actividades tener en cuenta elementos de
para elaborar
previstas que se una experiencia
plantean los experiencias de
de ¿Qué tipo de
docentes en el aprendizaje?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Desarrollan
competencias
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sistémicos.
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etapas

desafío o sucesivas y se
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varias sesiones.
problema
complejo. Los
estudiantes
Actividades
planteadas
RVM N 094- 2020 plantean de intencionalmente
manera por el docente y en
RM N 121 - 2021 autónoma las consenso con los
actividades. estudiantes.
 Evaluación
formativa
Evidencias
Propósito de
ELEMENTOS SITUACIÓN aprendizaje
Criterios para
IVA
DE SIGNIFICAT evaluación

UNA

ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

INTEGRADORAS

ESPECIFICAS
 Planificación y desarrollo de las EDA en Presencial

procesos de aprendizaje híbrido

Diseñar la experiencia de aprendizaje y planificar, de manera
colegiada, cómo será vivenciada en la presencialidad o en la
semipresencialidad qué hará el estudiante en las sesiones
presenciales y qué realizará a distancia (en los momentos
sincrónicos y asincrónicos), qué recursos, herramientas y medios
utilizará en cada caso, cómo acompañará el docente este proceso,
tanto a distancia como en los espacios presenciales.
 Es colegiada.
 Considera el tipo (s) de servicio (s) y la organización en
los turnos y horarios planteada en la I.E., según aforo. A distancia
 Considera la organización de los estudiantes (grupo
clase, grupos pequeños, individual).
 Atiende la diversidad, a partir de la evaluación formativa. RVM N° 531 - 2021
 Criterios referenciales que contribuyen a la
elaboración de experiencias de aprendizaje
En relación al planteamiento
de la situación significativa:
 Plantes una pregunta y
descripción de una problemática.
 Debe ser significativa y del interés
del estudiante.
 Permite abordar enfoques
transversales.
 Debe ser contextualizada a nivel local, regional, nacional o global.
 En relación al propósito de aprendizaje:
 Es lo que se espera que el/la
estudiante logre en una EDA, se vincula
con la situación y con las competencias
que se espera desarrollen.
 Debe plantar los propósitos de
aprendizaje a partir de la información
obtenida en la evaluación diagnostica,
con la finalidad de trabajar a partir de
su nivel real de aprendizaje.
En relación a la evaluación durante la experiencia de
aprendizaje:
 Permite obtener información para la
mediación y retroalimentación tanto
al proceso de aprendizaje como a la
enseñanza.
 Nos evidencian el desarrollo de las
competencias a través de producto
(s) o actuaciones.
 Se realiza en base a criterios de
evaluación.
 Los criterios se generan a partir de estándares y/o desempeños.
En relación a la secuencia de actividades o acciones
para desarrollar la experiencia de aprendizaje:
 Debe presentar un orden lógico y ser coherente con la intención del propósito.
 Debe verse claramente relacionada con la situación planteada y debe guiar al
estudiante en el uso de recursos claves.
 Visualizan con claridad cómo hace el estudiante para generar elementos,
insumos o versiones preliminares de los productos y/o actuaciones.
 Pone en juego diversas competencias en el marco de los enfoques asociados a ellas.
 Debe plantear la conexión con el uso de los diversos materiales educativos.
 Deben promover el diálogo de saberes, intercultural y/o intergeneracional.
 Deben promover la gestión autónoma de los aprendizajes de las y los estudiantes.
Revisamos una
experiencia de
aprendizaje
Elaboramos una
experiencia de
aprendizaje
 En resumen...

• Orden lógico y coherente. • Pregunta/descripción

• Guía al estudiante a usar recursos claves. • Del interés del estudiante
• Orienta sus productos y/o actuaciones. • Enfoques transversales
• Competencias/enfoques asociados.
• Uso de materiales educativos.
• Diálogo intercultural y/o intergeneracional.
• Favorece el aprendizaje autónomo de las y los
estudiantes. Actividades Situación

• Permite mediación y retroalimentación al proceso enseñanza y

aprendizaje. Evaluación Propósitos
• Es lo que se espera que logre el
• Productos y actuaciones que dan evidencias
estudiante y se vincula con la
• Criterios de evaluación (estándares/desempeños) situación y el producto.
 Mejoramos
nuestros productos
Ideas fuerza
Gracias