Examen Examen Habilitació 1er 2do

Fecha Facultad
Parcial Práctico n Corte Corte
14-09-
X X Humanidades y Educación
2021
Licenciatura en Lingüística y
Programa: Curso: Morfosintaxis
Literatura
Reconoce científicamente la funcionalidad gramatical de la lengua castellana a partir del
morfema como la mínima unidad escrita con significado para facilitar los procesos de
comprensión lectora y de escritura.
Competencia(s)
específica(s): Aplica los conocimientos construidos en el mejoramiento de la lectura y la escritura para
una mejor realización de la lengua castellana desde el plano comunicativo en diferentes
contextos comunicativos.

Tema(s): Morfología y categorías gramaticales

Docente: Juan Gabriel Uribe Agamez

Aronys Goez Anaya
Estudiante(s):
Pedro Polanco Rodríguez
Esta prueba escrita consta de 6 preguntas de ejercicios prácticos
asociados a conocimientos gramaticales y 1 pregunta abierta bajo
del modelo de evidencia. Esta última a partir de la lectura de un
Información Específica contexto que le permitirá argumentar su respuesta con base en el
mismo y desde su propia experiencia como docente en formación.
Evite cualquier error de forma y fondo, responda de manera clara y
precisa según las indicaciones presentadas en cada interrogante.

1. Completa el texto al que se han quitado los artículos

El CONSEJERO DEL REY

_El_ rey quería encontrar un hombre que le dijera siempre ___la__ verdad. En __la___
plaza ___del___pueblo, ____el___ bufó n hacía reír a __la___ gente. __el_____ Canciller le
dijo _al___ bufó n que lo llevaría __al___ palacio y sería ___el__ mejor consejero __del
___ rey.

2. Escribe el grado del adjetivo correspondiente:

a. La má s trabajadora de la clase: Comparativo
b. Guapísima: positivo
c. Menos aplicada que: Comparativo de inferioridad
d. Tan estudiosa como: comparativo de igualdad
e. Má s alta que: Comparativo de superioridad
f. Muy inteligente: Positivo
g. La má s tranquila de la casa: Comparativo de superioridad

3. Escribir una frase con cada uno de los adjetivos que se indican con el grado que se
indica entre paréntesis.

a. Grande (superlativo) _El cuarto de mi casa es grandísimo.

b. Fuerte (comparativo de superioridad) __Mi primo es má s fuerte que mi hermano Andrés

c. Prodigioso (positivo)______Mi hermano es extraordinario

d. Aristocrá tico (comparativo de inferioridad)____ Usain bolt es menos rá pido que cristiano

Ronaldo

4. Completa los espacios en blanco con: AL,  AL,  A EL,  A EL,  A ÉL, o A ÉL.
 

1. Posteriormente, la comitiva se dirigió __AL_ Escorial, donde tuvo lugar una

ofrenda de flores.
2. Quiero má s al hijo de Paqui que __al____ de Mari Carmen.
3. Estos ejercicios pueden facilitar a los profesores de Lengua el engorroso
trabajo __al ____ encomendado por la ley.
4. ¿Por qué no esperas ___al___ domingo para ir al cine? Yo no puedo acompañ arte
hoy.
5. En declaraciones recientes ___el___ País, Zapatero dijo que la inflació n estaba
controlada.

5. Clasifique en la siguiente tabla los adverbios presentes en el siguiente texto (puede

ir ampliando cada una de las celdas según la información detectada)

Muchos alumnos siempre miran aquí y allá mientras explico la lecció n. Los que está n má s
cerca procuran moverse despacio. Los que se sientan detrá s siempre hacen ruido y nunca
parecen estarse quietos. Yo no me enfado con ellos: quiero que comprendan que
solamente ellos pueden decidir si quieren aprovechar el tiempo o no. Efectivamente, creo
que eso es lo má s importante que pueden aprender. Quizá un día me den las gracias.
 ADVERBIOS CLASIFICACIÓN
allá Lugar
aquí Lugar
Detrá s Lugar
Nunca Tiempo
Mas Cantidad
Cerca Lugar
Siempre Tiempo
Despacio Modo
Efectivamente Modo
Pueden Dubitativo
Creo Dubitativo
Quizá Dubitativo
Muchos Cantidad
Mientras Conjunción o tiempo

6. Señala las preposiciones y las locuciones prepositivas que encuentres en las

siguientes oraciones:

 Interpretará n “El Martirio de San Esteban”. Proposición de causa

 Gritaron en favor de los presos. Proposición de causa
 Se cayó en medio de la calle. Locución prepositiva de situación
 Pasamos por México rumbo a Guatemala. Preposición de lugar
 A fuerza de decirlo, se lo creyó . Locució n prepositiva
 Encima de la mesa hay varios ceniceros. Locución prepositiva de dirección
 Salió en pos de él. Preposición de tiempo
 Se encontraron junto al río. Locución prepositiva

7. Para Lomas (1996): “Concebir la educación lingüística y literaria como un aprendizaje

de la comunicación debe suponer orientar las tareas escolares hacia la apropiación por
parte de los alumnos y de las alumnas -con el apoyo didáctico del profesorado- de las
normas, conocimientos y destrezas que configuran la competencia comunicativa de las
personas (Canale y Swain, 1980; Canale, 1983; Hymes, 1984). Esta competencia
(lingüística, discursiva, sociolingüística, estratégica, ... ) es entendida, desde la antigua
retórica hasta los enfoques pragmáticos y
sociolingüísticos más recientes, como la capacidad cultural de oyentes y hablantes
reales para comprender y producir enunciados adecuados a intenciones diversas de
comunicación en comunidades de habla concretas”. (p. 45)

A partir los propuesto por el autor y desde su propia experiencia como docente en
formación y como usuario de la lengua castellana: ¿qué estrategias didácticas
implementaría para el desarrollo de las destrezas comunicativas más habituales:
escuchar, hablar, leer y escribir, en un grupo de estudiantes de determinado nivel de
escolaridad (desde el grado primero de educación básica primaria hasta el grado once
de educación media) del sistema educativo colombiano?

Unas de las estrategias que implementaríamos para el desarrollo de las destrezas

comunicativas serian:
Juego de roles, dramatización, simulación creación colectiva; y actividades basadas en
historias y relatos como es comentar sobre unas preguntas. Estas estrategias ayudara mucho
al niño para tener un mejor desarrollo del habla. Le ayudara hablar de una manera clara y
fluida.

Para un grado más avanzado, básica primaria también se pueden implementar como son los:
debates, sustentar su punto de vista, exponer, formular preguntas, narrar un cuento o suceso.
Estas estrategias le ayudaran al estudiante a tener un mejor fortalecimiento al momento de
expresarse oralmente, también a desarrollar otras habilidades.

Estrategias comunicativas. (Leer)

Crucigramas y sopas de letras, estas estrategias le ayudara al estudiante a mejorar su
vocabulario y a comprender. Para mejorar su comprensión lectora debós crear espacio y
suminístrales recursos para leer, como libros literarios, textos literarios, paródicos etc.

También se deben implementar estrategias donde los estudiantes identifiquen los tipos de
textos, para que puedan aportar su conocimiento sobre lo leído y incentiven a la curiosidad,
se motiven por la lectura.