ocurre en una investigación.

En ésta se avanza en forma espiralada, si bien, en muchos

casos, se retrocede para tomar impulso y volver a avanzar, pero en cada vuelta de la espiral
aumenta el conocimiento con que se cuenta. Las fases del procedimiento son sistemáticas y
no erráticas, es necesario considerar que el proceso no es lineal, sino por medio de una
espiral retroactiva; existen ciertas fases que pueden ser comunes y permiten guiar la
construcción del diseño, el proceso en espiral se puede observar en la figura 1. 39 1
Algunos autores diferencian “modelos” (estructura teórica del proceso de investigación) de
“diseño” (estructura real de los pasos o etapas a realizar en el proceso). Como encontrar 29
11/8/05 10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de vista didáctico, es necesario realizar las
siguientes tareas en un orden dado, pero siempre teniendo en cuenta todo el proceso; hacer
un trabajo de investigación consiste en reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y
analizar, interpretar y pensar, construir explicaciones y efectuar práctica crítica. 1.
Encontrar tema de investigación. 2. Buscar y leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar
el problema por medio de la formulación de preguntas. 4. Formular un planteamiento del
problema. 5. Plantear objetivos a lograr con la investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7.
Estructurar un marco teórico. 8. Buscar nueva bibliografía. 9. Implementar una
metodología con sus correspondientes técnicas acorde al objeto de investigación. 10.
Realizar trabajo de campo y recabar información. 11. Analizar los resultados. 12. Sacar
conclusiones de todo el proceso. Conclusiones Ejercer el tema de exploración Preguntas
iniciales desde la situación del sujeto sistema conceptual Planteamiento del problema Leer
para la investigación Redactar Analizar los datos Recolectar los datos Trabajo de campo
Metodología Objetivos Marco teórico Reflexionar sobre los métodos a seleccionar
Hipótesis Figura 1. Figura 1. El proceso en espiral de la investigación. oceso en espiral de
la investigación. Estructuración y r Estructuración y reestructuración del pr eestructuración
del proceso Fuente: elaboración propia. 2 Se concibe a la hipótesis como un momento del
proceso constructivo de explicaciones y no como un supuesto a ser verificado como falso o
verdadero. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 40 41 A lo largo de la espiral se
profundiza en conocimiento, y con ello se modifica el proceso que incide sobre los pasos
anteriores como posteriores, es, por tanto, espiralado y retroconstructivo, y cambia
conforme aumentan los hallazgos y, esto a su vez, hace rectificar los pasos dados y avanzar
hacia los objetivos. El propósito es hacer comprensible una situación problemática; quien
desarrolla una investigación lo hace desde su situación y en confrontación con su realidad a
partir de sus recursos culturales, condiciones institucionales y socio-culturales que lo
condicionan. Una forma de pensar el proceso en que las fases principales son simultáneas y
que permite contar con una visión general del diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de
investigación El tema de investigación El tema es la primera gran decisión que debe asumir
el alumno para iniciar un proyecto de investigación; por lo general, se parte de la
delimitación que brinda la clasificación de las disciplinas científicas y desde allí se aborda
una proposición o situación problemática del campo de la disciplina elegida. Toda
indagación debe surgir de una motivación del alumno que la realiza; si no existe una
inquietud personal, un deseo y voluntad necesarios para conocer un problema dado, es
imposible realizar un trabajo de investigación. Eco (1983, p. 23), de modo muy sencillo y
agradable expone los pasos a seguir: 1. Localizar un tema concreto. 2. Recopilar
documentos sobre el tema elegido. 3. Poner en orden los documentos. 4. Volver a examinar
el tema partiendo de cero a la luz de los documentos recogidos. 5. Dar forma orgánica a
todas las reflexiones precedentes. 6. Hacerlo de tal modo que se comprenda lo que se quiere
decir, para así poder, si se desea, acudir a los mismos documentos para reconsiderar el
tema. Para una correcta elección del tema, los alumnos deben tener en cuenta los siguientes
elementos: 1. Que el tema a investigar corresponda a los intereses y gusto de quien la
realizará y que esté relacionado con sus lecturas, experiencias laborales, realidad cultural,
política o social. 2. Que pueda acceder a las fuentes y que le resulten intelectualmente
comprensibles. 3. Que la metodología para la recolección de los datos esté al alcance de la
experiencia personal. Situación y campo pr Situación y campo problemático oblemático En
toda actividad de la vida cotidiana, los seres humanos constantemente se enfrentan a
situaciones conocidas y repetitivas por lo que se conducen de manera irreflexiva y
automática; pero también, muchas veces las situaciones inesperadas y diferentes provocan
la reflexión y la adopción de conductas elaboradas. En este tipo de situaciones en donde
prima la incertidumbre en relación con la forma de cómo se Teoría Pregunta Central
Metodología Epistemología Métodos y técnicas de recolección de información Teoría
Conceptos Significativos del objeto de investigación Tema de investigación Figura 2.
Figura 2. Tema de investigación Fuente: elaboración propia. Como encontrar 29 11/8/05
10:12 PM Page 41 42 debe accionar y utilizar el pensamiento reflexivo, se puede llamar
problema o campo problemático. El Diccionario de la Lengua Española define la palabra
problema como: cuestión que se trata de aclarar, proposición o dificultad de solución
dudosa. Existe una estrecha relación entre problema o campo problemático y pensamiento
reflexivo, como explica Dewey (1989, p. 28), el pensamiento reflexivo, a diferencia de
otras operaciones a las que se aplica la denominación de pensamiento implica: a) un estado
de duda, de vacilación, de perplejidad, de dificultad mental, en la que se origina el
pensamiento, y b) un acto de busca de caza, de investigación, para encontrar algún material
que esclarezca la duda, que disipe la perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse
problemas es uno de los mejores procedimientos para conocer la realidad, y una vez
planteados implementar las estrategias para encontrar posibles soluciones a los mismos.
Ander-Egg (1986, p. 57), comenta que lo que hoy denominamos investigación se inició de
una manera embrionaria en el momento en que el hombre se enfrentó a problemas y, frente
a ellos, comenzó a interrogarse sobre el por qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando
empezó a indagar sobre las cosas. A este comentario agrega que, tanto en sus formas
iniciales como en las más complejas de la investigación, su razón de ser es una situación
problemática, y concluye: podemos afirmar que la situación-problema es lo que está al
comienzo de la tarea de investigar en cuanto actividad humana orientada a descubrir lo que
no se conoce. Algunos investigadores consideran a este primer proceso como descripción
del problema, esto consiste en presentar los antecedentes del estudio, las teorías existentes
que lo estudian, la teoría en que se apoya y los supuestos básicos que asume para realizar el
enunciado del problema. Planteamiento del pr Planteamiento del problema El punto de
partida de la investigación es el problema, si está correctamente planteado se tienen las
bases para desarrollar el proceso de investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que
el espíritu científico nos impide tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos,
sobre cuestiones que no sabemos formular claramente. Ante todo es necesario saber
plantear los problemas. Y dígase lo que se quiera, en la vida científica los problemas no se
plantean por sí mismos. Es precisamente este sentido del problema el que indica el
verdadero espíritu científico. Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta
a una pregunta. Si no hubo pregunta, no puede haber conocimiento científico. Nada es
espontáneo. Nada está dado. Todo se construye. ocurre en una investigación. En ésta se
avanza en forma espiralada, si bien, en muchos casos, se retrocede para tomar impulso y
volver a avanzar, pero en cada vuelta de la espiral aumenta el conocimiento con que se
cuenta. ocurre en una investigación. En ésta se avanza en forma espiralada, si bien, en
muchos casos, se retrocede para tomar impulso y volver a avanzar, pero en cada vuelta de
la espiral aumenta el conocimiento con que se cuenta. Las fases del procedimiento son
sistemáticas y no erráticas, es necesario considerar que el proceso no es lineal, sino por
medio de una espiral retroactiva; existen ciertas fases que pueden ser comunes y permiten
guiar la construcción del diseño, el proceso en espiral se puede observar en la figura 1. 39 1
Algunos autores diferencian “modelos” (estructura teórica del proceso de investigación) de
“diseño” (estructura real de los pasos o etapas a realizar en el proceso). Como encontrar 29
11/8/05 10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de vista didáctico, es necesario realizar las
siguientes tareas en un orden dado, pero siempre teniendo en cuenta todo el proceso; hacer
un trabajo de investigación consiste en reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y
analizar, interpretar y pensar, construir explicaciones y efectuar práctica crítica. 1.
Encontrar tema de investigación. 2. Buscar y leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar
el problema por medio de la formulación de preguntas. 4. Formular un planteamiento del
problema. 5. Plantear objetivos a lograr con la investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7.
Estructurar un marco teórico. 8. Buscar nueva bibliografía. 9. Implementar una
metodología con sus correspondientes técnicas acorde al objeto de investigación. 10.
Realizar trabajo de campo y recabar información. 11. Analizar los resultados. 12. Sacar
conclusiones de todo el proceso. Conclusiones Ejercer el tema de exploración Preguntas
iniciales desde la situación del sujeto sistema conceptual Planteamiento del problema Leer
para la investigación Redactar Analizar los datos Recolectar los datos Trabajo de campo
Metodología Objetivos Marco teórico Reflexionar sobre los métodos a seleccionar
Hipótesis Figura 1. Figura 1. El proceso en espiral de la investigación. oceso en espiral de
la investigación. Estructuración y r Estructuración y reestructuración del pr eestructuración
del proceso Fuente: elaboración propia. 2 Se concibe a la hipótesis como un momento del
proceso constructivo de explicaciones y no como un supuesto a ser verificado como falso o
verdadero. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 40 41 A lo largo de la espiral se
profundiza en conocimiento, y con ello se modifica el proceso que incide sobre los pasos
anteriores como posteriores, es, por tanto, espiralado y retroconstructivo, y cambia
conforme aumentan los hallazgos y, esto a su vez, hace rectificar los pasos dados y avanzar
hacia los objetivos. El propósito es hacer comprensible una situación problemática; quien
desarrolla una investigación lo hace desde su situación y en confrontación con su realidad a
partir de sus recursos culturales, condiciones institucionales y socio-culturales que lo
condicionan. Una forma de pensar el proceso en que las fases principales son simultáneas y
que permite contar con una visión general del diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de
investigación El tema de investigación El tema es la primera gran decisión que debe asumir
el alumno para iniciar un proyecto de investigación; por lo general, se parte de la
delimitación que brinda la clasificación de las disciplinas científicas y desde allí se aborda
una proposición o situación problemática del campo de la disciplina elegida. Toda
indagación debe surgir de una motivación del alumno que la realiza; si no existe una
inquietud personal, un deseo y voluntad necesarios para conocer un problema dado, es
imposible realizar un trabajo de investigación. Eco (1983, p. 23), de modo muy sencillo y
agradable expone los pasos a seguir: 1. Localizar un tema concreto. 2. Recopilar
documentos sobre el tema elegido. 3. Poner en orden los documentos. 4. Volver a examinar
el tema partiendo de cero a la luz de los documentos recogidos. 5. Dar forma orgánica a
todas las reflexiones precedentes. 6. Hacerlo de tal modo que se comprenda lo que se quiere
decir, para así poder, si se desea, acudir a los mismos documentos para reconsiderar el
tema. Para una correcta elección del tema, los alumnos deben tener en cuenta los siguientes
elementos: 1. Que el tema a investigar corresponda a los intereses y gusto de quien la
realizará y que esté relacionado con sus lecturas, experiencias laborales, realidad cultural,
política o social. 2. Que pueda acceder a las fuentes y que le resulten intelectualmente
comprensibles. 3. Que la metodología para la recolección de los datos esté al alcance de la
experiencia personal. Situación y campo pr Situación y campo problemático oblemático En
toda actividad de la vida cotidiana, los seres humanos constantemente se enfrentan a
situaciones conocidas y repetitivas por lo que se conducen de manera irreflexiva y
automática; pero también, muchas veces las situaciones inesperadas y diferentes provocan
la reflexión y la adopción de conductas elaboradas. En este tipo de situaciones en donde
prima la incertidumbre en relación con la forma de cómo se Teoría Pregunta Central
Metodología Epistemología Métodos y técnicas de recolección de información Teoría
Conceptos Significativos del objeto de investigación Tema de investigación Figura 2.
Figura 2. Tema de investigación Fuente: elaboración propia. Como encontrar 29 11/8/05
10:12 PM Page 41 42 debe accionar y utilizar el pensamiento reflexivo, se puede llamar
problema o campo problemático. El Diccionario de la Lengua Española define la palabra
problema como: cuestión que se trata de aclarar, proposición o dificultad de solución
dudosa. Existe una estrecha relación entre problema o campo problemático y pensamiento
reflexivo, como explica Dewey (1989, p. 28), el pensamiento reflexivo, a diferencia de
otras operaciones a las que se aplica la denominación de pensamiento implica: a) un estado
de duda, de vacilación, de perplejidad, de dificultad mental, en la que se origina el
pensamiento, y b) un acto de busca de caza, de investigación, para encontrar algún material
que esclarezca la duda, que disipe la perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse
problemas es uno de los mejores procedimientos para conocer la realidad, y una vez
planteados implementar las estrategias para encontrar posibles soluciones a los mismos.
Ander-Egg (1986, p. 57), comenta que lo que hoy denominamos investigación se inició de
una manera embrionaria en el momento en que el hombre se enfrentó a problemas y, frente
a ellos, comenzó a interrogarse sobre el por qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando
empezó a indagar sobre las cosas. A este comentario agrega que, tanto en sus formas
iniciales como en las más complejas de la investigación, su razón de ser es una situación
problemática, y concluye: podemos afirmar que la situación-problema es lo que está al
comienzo de la tarea de investigar en cuanto actividad humana orientada a descubrir lo que
no se conoce. Algunos investigadores consideran a este primer proceso como descripción
del problema, esto consiste en presentar los antecedentes del estudio, las teorías existentes
que lo estudian, la teoría en que se apoya y los supuestos básicos que asume para realizar el
enunciado del problema. Planteamiento del pr Planteamiento del problema El punto de
partida de la investigación es el problema, si está correctamente planteado se tienen las
bases para desarrollar el proceso de investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que
el espíritu científico nos impide tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos,
sobre cuestiones que no sabemos formular claramente. Ante todo es necesario saber
plantear los problemas. Y dígase lo que se quiera, en la vida científica los problemas no se
plantean por sí mismos. Es precisamente este sentido del problema el que indica el
verdadero espíritu científico. Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta
a una pregunta. Si no hubo pregunta, no puede haber conocimiento científico. Nada es
espontáneo. Nada está dado. Todo se construye. El problema en la ciencia aparece cuando
se descubre un hecho o fenómeno no abarcado por una o varias teorías significativas, una
anomalía o un acontecimiento que no concuerda con los planteamientos científicos del
paradigma con el que se trabaja; en otras palabras, cuando aparece una laguna teórica en la
estructura de datos conocidos. Por tanto, las dificultades de una disciplina pueden ser
prácticas o teóricas. Al identificar el problema, es preciso registrar los elementos de éste, es
decir, las características de la situación problemática, lo cual conlleva a precisar la
naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo tanto, para formular el problema, el análisis
lógico que debe seguirse es: a) Describir el problema. b) Encontrar los elementos del
problema. c) Formular el problema. Por consiguiente, en el planteamiento del problema de
investigación es forzoso: 1. Desarrollar los antecedentes y teorías más importantes que
estudian el problema. 2. Desarrollar los fundamentos y elementos más importantes del tema
en forma sintética que asume el investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4.
Formular el problema. 5. Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación
y analizar su viabilidad. Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea
investigar, profundizado sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a
investigadores reconocidos en ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el
problema, hecha su descripción, se está en condiciones de analizar los elementos del
problema para plantear la formulación del problema de investigación. ocurre en una
investigación. En ésta se avanza en forma espiralada, si bien, en muchos casos, se retrocede
para tomar impulso y volver a avanzar, pero en cada vuelta de la espiral aumenta el
conocimiento con que se cuenta. Las fases del procedimiento son sistemáticas y no
erráticas, es necesario considerar que el proceso no es lineal, sino por medio de una espiral
retroactiva; existen ciertas fases que pueden ser comunes y permiten guiar la construcción
del diseño, el proceso en espiral se puede observar en la figura 1. 39 1 Algunos autores
diferencian “modelos” (estructura teórica del proceso de investigación) de “diseño”
(estructura real de los pasos o etapas a realizar en el proceso). Como encontrar 29 11/8/05
10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de vista didáctico, es necesario realizar las siguientes
tareas en un orden dado, pero siempre teniendo en cuenta todo el proceso; hacer un trabajo
de investigación consiste en reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y analizar,
interpretar y pensar, construir explicaciones y efectuar práctica crítica. 1. Encontrar tema de
investigación. 2. Buscar y leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar el problema por
medio de la formulación de preguntas. 4. Formular un planteamiento del problema. 5.
Plantear objetivos a lograr con la investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7. Estructurar un
marco teórico. 8. Buscar nueva bibliografía. 9. Implementar una metodología con sus
correspondientes técnicas acorde al objeto de investigación. 10. Realizar trabajo de campo
y recabar información. 11. Analizar los resultados. 12. Sacar conclusiones de todo el
proceso. Conclusiones Ejercer el tema de exploración Preguntas iniciales desde la situación
del sujeto sistema conceptual Planteamiento del problema Leer para la investigación
Redactar Analizar los datos Recolectar los datos Trabajo de campo Metodología Objetivos
Marco teórico Reflexionar sobre los métodos a seleccionar Hipótesis Figura 1. Figura 1. El
proceso en espiral de la investigación. oceso en espiral de la investigación. Estructuración y
r Estructuración y reestructuración del pr eestructuración del proceso Fuente: elaboración
propia. 2 Se concibe a la hipótesis como un momento del proceso constructivo de
explicaciones y no como un supuesto a ser verificado como falso o verdadero. Como
encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 40 41 A lo largo de la espiral se profundiza en
conocimiento, y con ello se modifica el proceso que incide sobre los pasos anteriores como
posteriores, es, por tanto, espiralado y retroconstructivo, y cambia conforme aumentan los
hallazgos y, esto a su vez, hace rectificar los pasos dados y avanzar hacia los objetivos. El
propósito es hacer comprensible una situación problemática; quien desarrolla una
investigación lo hace desde su situación y en confrontación con su realidad a partir de sus
recursos culturales, condiciones institucionales y socio-culturales que lo condicionan. Una
forma de pensar el proceso en que las fases principales son simultáneas y que permite
contar con una visión general del diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de investigación
El tema de investigación El tema es la primera gran decisión que debe asumir el alumno
para iniciar un proyecto de investigación; por lo general, se parte de la delimitación que
brinda la clasificación de las disciplinas científicas y desde allí se aborda una proposición o
situación problemática del campo de la disciplina elegida. Toda indagación debe surgir de
una motivación del alumno que la realiza; si no existe una inquietud personal, un deseo y
voluntad necesarios para conocer un problema dado, es imposible realizar un trabajo de
investigación. Eco (1983, p. 23), de modo muy sencillo y agradable expone los pasos a
seguir: 1. Localizar un tema concreto. 2. Recopilar documentos sobre el tema elegido. 3.
Poner en orden los documentos. 4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de
los documentos recogidos. 5. Dar forma orgánica a todas las reflexiones precedentes. 6.
Hacerlo de tal modo que se comprenda lo que se quiere decir, para así poder, si se desea,
acudir a los mismos documentos para reconsiderar el tema. Para una correcta elección del
tema, los alumnos deben tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Que el tema a
investigar corresponda a los intereses y gusto de quien la realizará y que esté relacionado
con sus lecturas, experiencias laborales, realidad cultural, política o social. 2. Que pueda
acceder a las fuentes y que le resulten intelectualmente comprensibles. 3. Que la
metodología para la recolección de los datos esté al alcance de la experiencia personal.
Situación y campo pr Situación y campo problemático oblemático En toda actividad de la
vida cotidiana, los seres humanos constantemente se enfrentan a situaciones conocidas y
repetitivas por lo que se conducen de manera irreflexiva y automática; pero también,
muchas veces las situaciones inesperadas y diferentes provocan la reflexión y la adopción
de conductas elaboradas. En este tipo de situaciones en donde prima la incertidumbre en
relación con la forma de cómo se Teoría Pregunta Central Metodología Epistemología
Métodos y técnicas de recolección de información Teoría Conceptos Significativos del
objeto de investigación Tema de investigación Figura 2. Figura 2. Tema de investigación
Fuente: elaboración propia. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 41 42 debe
accionar y utilizar el pensamiento reflexivo, se puede llamar problema o campo
problemático. El Diccionario de la Lengua Española define la palabra problema como:
cuestión que se trata de aclarar, proposición o dificultad de solución dudosa. Existe una
estrecha relación entre problema o campo problemático y pensamiento reflexivo, como
explica Dewey (1989, p. 28), el pensamiento reflexivo, a diferencia de otras operaciones a
las que se aplica la denominación de pensamiento implica: a) un estado de duda, de
vacilación, de perplejidad, de dificultad mental, en la que se origina el pensamiento, y b) un
acto de busca de caza, de investigación, para encontrar algún material que esclarezca la
duda, que disipe la perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse problemas es
uno de los mejores procedimientos para conocer la realidad, y una vez planteados
implementar las estrategias para encontrar posibles soluciones a los mismos. Ander-Egg
(1986, p. 57), comenta que lo que hoy denominamos investigación se inició de una manera
embrionaria en el momento en que el hombre se enfrentó a problemas y, frente a ellos,
comenzó a interrogarse sobre el por qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando empezó a
indagar sobre las cosas. A este comentario agrega que, tanto en sus formas iniciales como
en las más complejas de la investigación, su razón de ser es una situación problemática, y
concluye: podemos afirmar que la situación-problema es lo que está al comienzo de la tarea
de investigar en cuanto actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce.
Algunos investigadores consideran a este primer proceso como descripción del problema,
esto consiste en presentar los antecedentes del estudio, las teorías existentes que lo
estudian, la teoría en que se apoya y los supuestos básicos que asume para realizar el
enunciado del problema. Planteamiento del pr Planteamiento del problema El punto de
partida de la investigación es el problema, si está correctamente planteado se tienen las
bases para desarrollar el proceso de investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que
el espíritu científico nos impide tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos,
sobre cuestiones que no sabemos formular claramente. Ante todo es necesario saber
plantear los problemas. Y dígase lo que se quiera, en la vida científica los problemas no se
plantean por sí mismos. Es precisamente este sentido del problema el que indica el
verdadero espíritu científico. Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta
a una pregunta. Si no hubo pregunta, no puede haber conocimiento científico. Nada es
espontáneo. Nada está dado. Todo se construye. El problema en la ciencia aparece cuando
se descubre un hecho o fenómeno no abarcado por una o varias teorías significativas, una
anomalía o un acontecimiento que no concuerda con los planteamientos científicos del
paradigma con el que se trabaja; en otras palabras, cuando aparece una laguna teórica en la
estructura de datos conocidos. Por tanto, las dificultades de una disciplina pueden ser
prácticas o teóricas. Al identificar el problema, es preciso registrar los elementos de éste, es
decir, las características de la situación problemática, lo cual conlleva a precisar la
naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo tanto, para formular el problema, el análisis
lógico que debe seguirse es: a) Describir el problema. b) Encontrar los elementos del
problema. c) Formular el problema. Por consiguiente, en el planteamiento del problema de
investigación es forzoso: 1. Desarrollar los antecedentes y teorías más importantes que
estudian el problema. 2. Desarrollar los fundamentos y elementos más importantes del tema
en forma sintética que asume el investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4.
Formular el problema. 5. Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación
y analizar su viabilidad. Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea
investigar, profundizado sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a
investigadores reconocidos en ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el
problema, hecha su descripción, se está en condiciones de analizar los elementos del
problema para plantear la formulación del problema de investigación. ocurre en una
investigación. En ésta se avanza en forma espiralada, si bien, en muchos casos, se retrocede
para tomar impulso y volver a avanzar, pero en cada vuelta de la espiral aumenta el
conocimiento con que se cuenta. Las fases del procedimiento son sistemáticas y no
erráticas, es necesario considerar que el proceso no es lineal, sino por medio de una espiral
retroactiva; existen ciertas fases que pueden ser comunes y permiten guiar la construcción
del diseño, el proceso en espiral se puede observar en la figura 1. 39 1 Algunos autores
diferencian “modelos” (estructura teórica del proceso de investigación) de “diseño”
(estructura real de los pasos o etapas a realizar en el proceso). Como encontrar 29 11/8/05
10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de vista didáctico, es necesario realizar las siguientes
tareas en un orden dado, pero siempre teniendo en cuenta todo el proceso; hacer un trabajo
de investigación consiste en reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y analizar,
interpretar y pensar, construir explicaciones y efectuar práctica crítica. 1. Encontrar tema de
investigación. 2. Buscar y leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar el problema por
medio de la formulación de preguntas. 4. Formular un planteamiento del problema. 5.
Plantear objetivos a lograr con la investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7. Estructurar un
marco teórico. 8. Buscar nueva bibliografía. 9. Implementar una metodología con sus
correspondientes técnicas acorde al objeto de investigación. 10. Realizar trabajo de campo
y recabar información. 11. Analizar los resultados. 12. Sacar conclusiones de todo el
proceso. Conclusiones Ejercer el tema de exploración Preguntas iniciales desde la situación
del sujeto sistema conceptual Planteamiento del problema Leer para la investigación
Redactar Analizar los datos Recolectar los datos Trabajo de campo Metodología Objetivos
Marco teórico Reflexionar sobre los métodos a seleccionar Hipótesis Figura 1. Figura 1. El
proceso en espiral de la investigación. oceso en espiral de la investigación. Estructuración y
r Estructuración y reestructuración del pr eestructuración del proceso Fuente: elaboración
propia. 2 Se concibe a la hipótesis como un momento del proceso constructivo de
explicaciones y no como un supuesto a ser verificado como falso o verdadero. Como
encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 40 41 A lo largo de la espiral se profundiza en
conocimiento, y con ello se modifica el proceso que incide sobre los pasos anteriores como
posteriores, es, por tanto, espiralado y retroconstructivo, y cambia conforme aumentan los
hallazgos y, esto a su vez, hace rectificar los pasos dados y avanzar hacia los objetivos. El
propósito es hacer comprensible una situación problemática; quien desarrolla una
investigación lo hace desde su situación y en confrontación con su realidad a partir de sus
recursos culturales, condiciones institucionales y socio-culturales que lo condicionan. Una
forma de pensar el proceso en que las fases principales son simultáneas y que permite
contar con una visión general del diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de investigación
El tema de investigación El tema es la primera gran decisión que debe asumir el alumno
para iniciar un proyecto de investigación; por lo general, se parte de la delimitación que
brinda la clasificación de las disciplinas científicas y desde allí se aborda una proposición o
situación problemática del campo de la disciplina elegida. Toda indagación debe surgir de
una motivación del alumno que la realiza; si no existe una inquietud personal, un deseo y
voluntad necesarios para conocer un problema dado, es imposible realizar un trabajo de
investigación. Eco (1983, p. 23), de modo muy sencillo y agradable expone los pasos a
seguir: 1. Localizar un tema concreto. 2. Recopilar documentos sobre el tema elegido. 3.
Poner en orden los documentos. 4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de
los documentos recogidos. 5. Dar forma orgánica a todas las reflexiones precedentes. 6.
Hacerlo de tal modo que se comprenda lo que se quiere decir, para así poder, si se desea,
acudir a los mismos documentos para reconsiderar el tema. Para una correcta elección del
tema, los alumnos deben tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Que el tema a
investigar corresponda a los intereses y gusto de quien la realizará y que esté relacionado
con sus lecturas, experiencias laborales, realidad cultural, política o social. 2. Que pueda
acceder a las fuentes y que le resulten intelectualmente comprensibles. 3. Que la
metodología para la recolección de los datos esté al alcance de la experiencia personal.
Situación y campo pr Situación y campo problemático oblemático En toda actividad de la
vida cotidiana, los seres humanos constantemente se enfrentan a situaciones conocidas y
repetitivas por lo que se conducen de manera irreflexiva y automática; pero también,
muchas veces las situaciones inesperadas y diferentes provocan la reflexión y la adopción
de conductas elaboradas. En este tipo de situaciones en donde prima la incertidumbre en
relación con la forma de cómo se Teoría Pregunta Central Metodología Epistemología
Métodos y técnicas de recolección de información Teoría Conceptos Significativos del
objeto de investigación Tema de investigación Figura 2. Figura 2. Tema de investigación
Fuente: elaboración propia. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 41 42 debe
accionar y utilizar el pensamiento reflexivo, se puede llamar problema o campo
problemático. El Diccionario de la Lengua Española define la palabra problema como:
cuestión que se trata de aclarar, proposición o dificultad de solución dudosa. Existe una
estrecha relación entre problema o campo problemático y pensamiento reflexivo, como
explica Dewey (1989, p. 28), el pensamiento reflexivo, a diferencia de otras operaciones a
las que se aplica la denominación de pensamiento implica: a) un estado de duda, de
vacilación, de perplejidad, de dificultad mental, en la que se origina el pensamiento, y b) un
acto de busca de caza, de investigación, para encontrar algún material que esclarezca la
duda, que disipe la perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse problemas es
uno de los mejores procedimientos para conocer la realidad, y una vez planteados
implementar las estrategias para encontrar posibles soluciones a los mismos. Ander-Egg
(1986, p. 57), comenta que lo que hoy denominamos investigación se inició de una manera
embrionaria en el momento en que el hombre se enfrentó a problemas y, frente a ellos,
comenzó a interrogarse sobre el por qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando empezó a
indagar sobre las cosas. A este comentario agrega que, tanto en sus formas iniciales como
en las más complejas de la investigación, su razón de ser es una situación problemática, y
concluye: podemos afirmar que la situación-problema es lo que está al comienzo de la tarea
de investigar en cuanto actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce.
Algunos investigadores consideran a este primer proceso como descripción del problema,
esto consiste en presentar los antecedentes del estudio, las teorías existentes que lo
estudian, la teoría en que se apoya y los supuestos básicos que asume para realizar el
enunciado del problema. Planteamiento del pr Planteamiento del problema El punto de
partida de la investigación es el problema, si está correctamente planteado se tienen las
bases para desarrollar el proceso de investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que
el espíritu científico nos impide tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos,
sobre cuestiones que no sabemos formular claramente. Ante todo es necesario saber
plantear los problemas. Y dígase lo que se quiera, en la vida científica los problemas no se
plantean por sí mismos. Es precisamente este sentido del problema el que indica el
verdadero espíritu científico. Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta
a una pregunta. Si no hubo pregunta, no puede haber conocimiento científico. Nada es
espontáneo. Nada está dado. Todo se construye. El problema en la ciencia aparece cuando
se descubre un hecho o fenómeno no abarcado por una o varias teorías significativas, una
anomalía o un acontecimiento que no concuerda con los planteamientos científicos del
paradigma con el que se trabaja; en otras palabras, cuando aparece una laguna teórica en la
estructura de datos conocidos. Por tanto, las dificultades de una disciplina pueden ser
prácticas o teóricas. Al identificar el problema, es preciso registrar los elementos de éste, es
decir, las características de la situación problemática, lo cual conlleva a precisar la
naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo tanto, para formular el problema, el análisis
lógico que debe seguirse es: a) Describir el problema. b) Encontrar los elementos del
problema. c) Formular el problema. Por consiguiente, en el planteamiento del problema de
investigación es forzoso: 1. Desarrollar los antecedentes y teorías más importantes que
estudian el problema. 2. Desarrollar los fundamentos y elementos más importantes del tema
en forma sintética que asume el investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4.
Formular el problema. 5. Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación
y analizar su viabilidad. Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea
investigar, profundizado sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a
investigadores reconocidos en ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el
problema, hecha su descripción, se está en condiciones de analizar los elementos del
problema para plantear la formulación del problema de investigación. ocurre en una
investigación. En ésta se avanza en forma espiralada, si bien, en muchos casos, se retrocede
para tomar impulso y volver a avanzar, pero en cada vuelta de la espiral aumenta el
conocimiento con que se cuenta. Las fases del procedimiento son sistemáticas y no
erráticas, es necesario considerar que el proceso no es lineal, sino por medio de una espiral
retroactiva; existen ciertas fases que pueden ser comunes y permiten guiar la construcción
del diseño, el proceso en espiral se puede observar en la figura 1. 39 1 Algunos autores
diferencian “modelos” (estructura teórica del proceso de investigación) de “diseño”
(estructura real de los pasos o etapas a realizar en el proceso). Como encontrar 29 11/8/05
10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de vista didáctico, es necesario realizar las siguientes
tareas en un orden dado, pero siempre teniendo en cuenta todo el proceso; hacer un trabajo
de investigación consiste en reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y analizar,
interpretar y pensar, construir explicaciones y efectuar práctica crítica. 1. Encontrar tema de
investigación. 2. Buscar y leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar el problema por
medio de la formulación de preguntas. 4. Formular un planteamiento del problema. 5.
Plantear objetivos a lograr con la investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7. Estructurar un
marco teórico. 8. Buscar nueva bibliografía. 9. Implementar una metodología con sus
correspondientes técnicas acorde al objeto de investigación. 10. Realizar trabajo de campo
y recabar información. 11. Analizar los resultados. 12. Sacar conclusiones de todo el
proceso. Conclusiones Ejercer el tema de exploración Preguntas iniciales desde la situación
del sujeto sistema conceptual Planteamiento del problema Leer para la investigación
Redactar Analizar los datos Recolectar los datos Trabajo de campo Metodología Objetivos
Marco teórico Reflexionar sobre los métodos a seleccionar Hipótesis Figura 1. Figura 1. El
proceso en espiral de la investigación. oceso en espiral de la investigación. Estructuración y
r Estructuración y reestructuración del pr eestructuración del proceso Fuente: elaboración
propia. 2 Se concibe a la hipótesis como un momento del proceso constructivo de
explicaciones y no como un supuesto a ser verificado como falso o verdadero. Como
encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 40 41 A lo largo de la espiral se profundiza en
conocimiento, y con ello se modifica el proceso que incide sobre los pasos anteriores como
posteriores, es, por tanto, espiralado y retroconstructivo, y cambia conforme aumentan los
hallazgos y, esto a su vez, hace rectificar los pasos dados y avanzar hacia los objetivos. El
propósito es hacer comprensible una situación problemática; quien desarrolla una
investigación lo hace desde su situación y en confrontación con su realidad a partir de sus
recursos culturales, condiciones institucionales y socio-culturales que lo condicionan. Una
forma de pensar el proceso en que las fases principales son simultáneas y que permite
contar con una visión general del diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de investigación
El tema de investigación El tema es la primera gran decisión que debe asumir el alumno
para iniciar un proyecto de investigación; por lo general, se parte de la delimitación que
brinda la clasificación de las disciplinas científicas y desde allí se aborda una proposición o
situación problemática del campo de la disciplina elegida. Toda indagación debe surgir de
una motivación del alumno que la realiza; si no existe una inquietud personal, un deseo y
voluntad necesarios para conocer un problema dado, es imposible realizar un trabajo de
investigación. Eco (1983, p. 23), de modo muy sencillo y agradable expone los pasos a
seguir: 1. Localizar un tema concreto. 2. Recopilar documentos sobre el tema elegido. 3.
Poner en orden los documentos. 4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de
los documentos recogidos. 5. Dar forma orgánica a todas las reflexiones precedentes. 6.
Hacerlo de tal modo que se comprenda lo que se quiere decir, para así poder, si se desea,
acudir a los mismos documentos para reconsiderar el tema. Para una correcta elección del
tema, los alumnos deben tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Que el tema a
investigar corresponda a los intereses y gusto de quien la realizará y que esté relacionado
con sus lecturas, experiencias laborales, realidad cultural, política o social. 2. Que pueda
acceder a las fuentes y que le resulten intelectualmente comprensibles. 3. Que la
metodología para la recolección de los datos esté al alcance de la experiencia personal.
Situación y campo pr Situación y campo problemático oblemático En toda actividad de la
vida cotidiana, los seres humanos constantemente se enfrentan a situaciones conocidas y
repetitivas por lo que se conducen de manera irreflexiva y automática; pero también,
muchas veces las situaciones inesperadas y diferentes provocan la reflexión y la adopción
de conductas elaboradas. En este tipo de situaciones en donde prima la incertidumbre en
relación con la forma de cómo se Teoría Pregunta Central Metodología Epistemología
Métodos y técnicas de recolección de información Teoría Conceptos Significativos del
objeto de investigación Tema de investigación Figura 2. Figura 2. Tema de investigación
Fuente: elaboración propia. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 41 42 debe
accionar y utilizar el pensamiento reflexivo, se puede llamar problema o campo
problemático. El Diccionario de la Lengua Española define la palabra problema como:
cuestión que se trata de aclarar, proposición o dificultad de solución dudosa. Existe una
estrecha relación entre problema o campo problemático y pensamiento reflexivo, como
explica Dewey (1989, p. 28), el pensamiento reflexivo, a diferencia de otras operaciones a
las que se aplica la denominación de pensamiento implica: a) un estado de duda, de
vacilación, de perplejidad, de dificultad mental, en la que se origina el pensamiento, y b) un
acto de busca de caza, de investigación, para encontrar algún material que esclarezca la
duda, que disipe la perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse problemas es
uno de los mejores procedimientos para conocer la realidad, y una vez planteados
implementar las estrategias para encontrar posibles soluciones a los mismos. Ander-Egg
(1986, p. 57), comenta que lo que hoy denominamos investigación se inició de una manera
embrionaria en el momento en que el hombre se enfrentó a problemas y, frente a ellos,
comenzó a interrogarse sobre el por qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando empezó a
indagar sobre las cosas. A este comentario agrega que, tanto en sus formas iniciales como
en las más complejas de la investigación, su razón de ser es una situación problemática, y
concluye: podemos afirmar que la situación-problema es lo que está al comienzo de la tarea
de investigar en cuanto actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce.
Algunos investigadores consideran a este primer proceso como descripción del problema,
esto consiste en presentar los antecedentes del estudio, las teorías existentes que lo
estudian, la teoría en que se apoya y los supuestos básicos que asume para realizar el
enunciado del problema. Planteamiento del pr Planteamiento del problema El punto de
partida de la investigación es el problema, si está correctamente planteado se tienen las
bases para desarrollar el proceso de investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que
el espíritu científico nos impide tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos,
sobre cuestiones que no sabemos formular claramente. Ante todo es necesario saber
plantear los problemas. Y dígase lo que se quiera, en la vida científica los problemas no se
plantean por sí mismos. Es precisamente este sentido del problema el que indica el
verdadero espíritu científico. Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta
a una pregunta. Si no hubo pregunta, no puede haber conocimiento científico. Nada es
espontáneo. Nada está dado. Todo se construye. El problema en la ciencia aparece cuando
se descubre un hecho o fenómeno no abarcado por una o varias teorías significativas, una
anomalía o un acontecimiento que no concuerda con los planteamientos científicos del
paradigma con el que se trabaja; en otras palabras, cuando aparece una laguna teórica en la
estructura de datos conocidos. Por tanto, las dificultades de una disciplina pueden ser
prácticas o teóricas. Al identificar el problema, es preciso registrar los elementos de éste, es
decir, las características de la situación problemática, lo cual conlleva a precisar la
naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo tanto, para formular el problema, el análisis
lógico que debe seguirse es: a) Describir el problema. b) Encontrar los elementos del
problema. c) Formular el problema. Por consiguiente, en el planteamiento del problema de
investigación es forzoso: 1. Desarrollar los antecedentes y teorías más importantes que
estudian el problema. 2. Desarrollar los fundamentos y elementos más importantes del tema
en forma sintética que asume el investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4.
Formular el problema. 5. Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación
y analizar su viabilidad. Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea
investigar, profundizado sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a
investigadores reconocidos en ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el
problema, hecha su descripción, se está en condiciones de analizar los elementos del
problema para plantear la formulación del problema de investigación. ocurre en una
investigación. En ésta se avanza en forma espiralada, si bien, en muchos casos, se retrocede
para tomar impulso y volver a avanzar, pero en cada vuelta de la espiral aumenta el
conocimiento con que se cuenta. Las fases del procedimiento son sistemáticas y no
erráticas, es necesario considerar que el proceso no es lineal, sino por medio de una espiral
retroactiva; existen ciertas fases que pueden ser comunes y permiten guiar la construcción
del diseño, el proceso en espiral se puede observar en la figura 1. 39 1 Algunos autores
diferencian “modelos” (estructura teórica del proceso de investigación) de “diseño”
(estructura real de los pasos o etapas a realizar en el proceso). Como encontrar 29 11/8/05
10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de vista didáctico, es necesario realizar las siguientes
tareas en un orden dado, pero siempre teniendo en cuenta todo el proceso; hacer un trabajo
de investigación consiste en reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y analizar,
interpretar y pensar, construir explicaciones y efectuar práctica crítica. 1. Encontrar tema de
investigación. 2. Buscar y leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar el problema por
medio de la formulación de preguntas. 4. Formular un planteamiento del problema. 5.
Plantear objetivos a lograr con la investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7. Estructurar un
marco teórico. 8. Buscar nueva bibliografía. 9. Implementar una metodología con sus
correspondientes técnicas acorde al objeto de investigación. 10. Realizar trabajo de campo
y recabar información. 11. Analizar los resultados. 12. Sacar conclusiones de todo el
proceso. Conclusiones Ejercer el tema de exploración Preguntas iniciales desde la situación
del sujeto sistema conceptual Planteamiento del problema Leer para la investigación
Redactar Analizar los datos Recolectar los datos Trabajo de campo Metodología Objetivos
Marco teórico Reflexionar sobre los métodos a seleccionar Hipótesis Figura 1. Figura 1. El
proceso en espiral de la investigación. oceso en espiral de la investigación. Estructuración y
r Estructuración y reestructuración del pr eestructuración del proceso Fuente: elaboración
propia. 2 Se concibe a la hipótesis como un momento del proceso constructivo de
explicaciones y no como un supuesto a ser verificado como falso o verdadero. Como
encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 40 41 A lo largo de la espiral se profundiza en
conocimiento, y con ello se modifica el proceso que incide sobre los pasos anteriores como
posteriores, es, por tanto, espiralado y retroconstructivo, y cambia conforme aumentan los
hallazgos y, esto a su vez, hace rectificar los pasos dados y avanzar hacia los objetivos. El
propósito es hacer comprensible una situación problemática; quien desarrolla una
investigación lo hace desde su situación y en confrontación con su realidad a partir de sus
recursos culturales, condiciones institucionales y socio-culturales que lo condicionan. Una
forma de pensar el proceso en que las fases principales son simultáneas y que permite
contar con una visión general del diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de investigación
El tema de investigación El tema es la primera gran decisión que debe asumir el alumno
para iniciar un proyecto de investigación; por lo general, se parte de la delimitación que
brinda la clasificación de las disciplinas científicas y desde allí se aborda una proposición o
situación problemática del campo de la disciplina elegida. Toda indagación debe surgir de
una motivación del alumno que la realiza; si no existe una inquietud personal, un deseo y
voluntad necesarios para conocer un problema dado, es imposible realizar un trabajo de
investigación. Eco (1983, p. 23), de modo muy sencillo y agradable expone los pasos a
seguir: 1. Localizar un tema concreto. 2. Recopilar documentos sobre el tema elegido. 3.
Poner en orden los documentos. 4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de
los documentos recogidos. 5. Dar forma orgánica a todas las reflexiones precedentes. 6.
Hacerlo de tal modo que se comprenda lo que se quiere decir, para así poder, si se desea,
acudir a los mismos documentos para reconsiderar el tema. Para una correcta elección del
tema, los alumnos deben tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Que el tema a
investigar corresponda a los intereses y gusto de quien la realizará y que esté relacionado
con sus lecturas, experiencias laborales, realidad cultural, política o social. 2. Que pueda
acceder a las fuentes y que le resulten intelectualmente comprensibles. 3. Que la
metodología para la recolección de los datos esté al alcance de la experiencia personal.
Situación y campo pr Situación y campo problemático oblemático En toda actividad de la
vida cotidiana, los seres humanos constantemente se enfrentan a situaciones conocidas y
repetitivas por lo que se conducen de manera irreflexiva y automática; pero también,
muchas veces las situaciones inesperadas y diferentes provocan la reflexión y la adopción
de conductas elaboradas. En este tipo de situaciones en donde prima la incertidumbre en
relación con la forma de cómo se Teoría Pregunta Central Metodología Epistemología
Métodos y técnicas de recolección de información Teoría Conceptos Significativos del
objeto de investigación Tema de investigación Figura 2. Figura 2. Tema de investigación
Fuente: elaboración propia. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 41 42 debe
accionar y utilizar el pensamiento reflexivo, se puede llamar problema o campo
problemático. El Diccionario de la Lengua Española define la palabra problema como:
cuestión que se trata de aclarar, proposición o dificultad de solución dudosa. Existe una
estrecha relación entre problema o campo problemático y pensamiento reflexivo, como
explica Dewey (1989, p. 28), el pensamiento reflexivo, a diferencia de otras operaciones a
las que se aplica la denominación de pensamiento implica: a) un estado de duda, de
vacilación, de perplejidad, de dificultad mental, en la que se origina el pensamiento, y b) un
acto de busca de caza, de investigación, para encontrar algún material que esclarezca la
duda, que disipe la perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse problemas es
uno de los mejores procedimientos para conocer la realidad, y una vez planteados
implementar las estrategias para encontrar posibles soluciones a los mismos. Ander-Egg
(1986, p. 57), comenta que lo que hoy denominamos investigación se inició de una manera
embrionaria en el momento en que el hombre se enfrentó a problemas y, frente a ellos,
comenzó a interrogarse sobre el por qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando empezó a
indagar sobre las cosas. A este comentario agrega que, tanto en sus formas iniciales como
en las más complejas de la investigación, su razón de ser es una situación problemática, y
concluye: podemos afirmar que la situación-problema es lo que está al comienzo de la tarea
de investigar en cuanto actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce.
Algunos investigadores consideran a este primer proceso como descripción del problema,
esto consiste en presentar los antecedentes del estudio, las teorías existentes que lo
estudian, la teoría en que se apoya y los supuestos básicos que asume para realizar el
enunciado del problema. Planteamiento del pr Planteamiento del problema El punto de
partida de la investigación es el problema, si está correctamente planteado se tienen las
bases para desarrollar el proceso de investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que
el espíritu científico nos impide tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos,
sobre cuestiones que no sabemos formular claramente. Ante todo es necesario saber
plantear los problemas. Y dígase lo que se quiera, en la vida científica los problemas no se
plantean por sí mismos. Es precisamente este sentido del problema el que indica el
verdadero espíritu científico. Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta
a una pregunta. Si no hubo pregunta, no puede haber conocimiento científico. Nada es
espontáneo. Nada está dado. Todo se construye. El problema en la ciencia aparece cuando
se descubre un hecho o fenómeno no abarcado por una o varias teorías significativas, una
anomalía o un acontecimiento que no concuerda con los planteamientos científicos del
paradigma con el que se trabaja; en otras palabras, cuando aparece una laguna teórica en la
estructura de datos conocidos. Por tanto, las dificultades de una disciplina pueden ser
prácticas o teóricas. Al identificar el problema, es preciso registrar los elementos de éste, es
decir, las características de la situación problemática, lo cual conlleva a precisar la
naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo tanto, para formular el problema, el análisis
lógico que debe seguirse es: a) Describir el problema. b) Encontrar los elementos del
problema. c) Formular el problema. Por consiguiente, en el planteamiento del problema de
investigación es forzoso: 1. Desarrollar los antecedentes y teorías más importantes que
estudian el problema. 2. Desarrollar los fundamentos y elementos más importantes del tema
en forma sintética que asume el investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4.
Formular el problema. 5. Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación
y analizar su viabilidad. Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea
investigar, profundizado sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a
investigadores reconocidos en ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el
problema, hecha su descripción, se está en condiciones de analizar los elementos del
problema para plantear la formulación del problema de investigación.En ésta se avanza en
forma espiralada, si bien, en muchos casos, se retrocede para tomar impulso y volver a
avanzar, pero en cada vuelta de la espiral aumenta el conocimiento con que se cuenta. Las
fases del procedimiento son sistemáticas y no erráticas, es necesario considerar que el
proceso no es lineal, sino por medio de una espiral retroactiva; existen ciertas fases que
pueden ser comunes y permiten guiar la construcción del diseño, el proceso en espiral se
puede observar en la figura 1. 39 1 Algunos autores diferencian “modelos” (estructura
teórica del proceso de investigación) de “diseño” (estructura real de los pasos o etapas a
realizar en el proceso). Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de
vista didáctico, es necesario realizar las siguientes tareas en un orden dado, pero siempre
teniendo en cuenta todo el proceso; hacer un trabajo de investigación consiste en
reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y analizar, interpretar y pensar, construir
explicaciones y efectuar práctica crítica. 1. Encontrar tema de investigación. 2. Buscar y
leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar el problema por medio de la formulación de
preguntas. 4. Formular un planteamiento del problema. 5. Plantear objetivos a lograr con la
investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7. Estructurar un marco teórico. 8. Buscar nueva
bibliografía. 9. Implementar una metodología con sus correspondientes técnicas acorde al
objeto de investigación. 10. Realizar trabajo de campo y recabar información. 11. Analizar
los resultados. 12. Sacar conclusiones de todo el proceso. Conclusiones Ejercer el tema de
exploración Preguntas iniciales desde la situación del sujeto sistema conceptual
Planteamiento del problema Leer para la investigación Redactar Analizar los datos
Recolectar los datos Trabajo de campo Metodología Objetivos Marco teórico Reflexionar
sobre los métodos a seleccionar Hipótesis Figura 1. Figura 1. El proceso en espiral de la
investigación. oceso en espiral de la investigación. Estructuración y r Estructuración y
reestructuración del pr eestructuración del proceso Fuente: elaboración propia. 2 Se concibe
a la hipótesis como un momento del proceso constructivo de explicaciones y no como un
supuesto a ser verificado como falso o verdadero. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM
Page 40 41 A lo largo de la espiral se profundiza en conocimiento, y con ello se modifica el
proceso que incide sobre los pasos anteriores como posteriores, es, por tanto, espiralado y
retroconstructivo, y cambia conforme aumentan los hallazgos y, esto a su vez, hace
rectificar los pasos dados y avanzar hacia los objetivos. El propósito es hacer comprensible
una situación problemática; quien desarrolla una investigación lo hace desde su situación y
en confrontación con su realidad a partir de sus recursos culturales, condiciones
institucionales y socio-culturales que lo condicionan. Una forma de pensar el proceso en
que las fases principales son simultáneas y que permite contar con una visión general del
diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de investigación El tema de investigación El tema
es la primera gran decisión que debe asumir el alumno para iniciar un proyecto de
investigación; por lo general, se parte de la delimitación que brinda la clasificación de las
disciplinas científicas y desde allí se aborda una proposición o situación problemática del
campo de la disciplina elegida. Toda indagación debe surgir de una motivación del alumno
que la realiza; si no existe una inquietud personal, un deseo y voluntad necesarios para
conocer un problema dado, es imposible realizar un trabajo de investigación. Eco (1983, p.
23), de modo muy sencillo y agradable expone los pasos a seguir: 1. Localizar un tema
concreto. 2. Recopilar documentos sobre el tema elegido. 3. Poner en orden los
documentos. 4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de los documentos
recogidos. 5. Dar forma orgánica a todas las reflexiones precedentes. 6. Hacerlo de tal
modo que se comprenda lo que se quiere decir, para así poder, si se desea, acudir a los
mismos documentos para reconsiderar el tema. Para una correcta elección del tema, los
alumnos deben tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Que el tema a investigar
corresponda a los intereses y gusto de quien la realizará y que esté relacionado con sus
lecturas, experiencias laborales, realidad cultural, política o social. 2. Que pueda acceder a
las fuentes y que le resulten intelectualmente comprensibles. 3. Que la metodología para la
recolección de los datos esté al alcance de la experiencia personal. Situación y campo pr
Situación y campo problemático oblemático En toda actividad de la vida cotidiana, los
seres humanos constantemente se enfrentan a situaciones conocidas y repetitivas por lo que
se conducen de manera irreflexiva y automática; pero también, muchas veces las
situaciones inesperadas y diferentes provocan la reflexión y la adopción de conductas
elaboradas. En este tipo de situaciones en donde prima la incertidumbre en relación con la
forma de cómo se Teoría Pregunta Central Metodología Epistemología Métodos y técnicas
de recolección de información Teoría Conceptos Significativos del objeto de investigación
Tema de investigación Figura 2. Figura 2. Tema de investigación Fuente: elaboración
propia. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 41 42 debe accionar y utilizar el
pensamiento reflexivo, se puede llamar problema o campo problemático. El Diccionario de
la Lengua Española define la palabra problema como: cuestión que se trata de aclarar,
proposición o dificultad de solución dudosa. Existe una estrecha relación entre problema o
campo problemático y pensamiento reflexivo, como explica Dewey (1989, p. 28), el
pensamiento reflexivo, a diferencia de otras operaciones a las que se aplica la
denominación de pensamiento implica: a) un estado de duda, de vacilación, de perplejidad,
de dificultad mental, en la que se origina el pensamiento, y b) un acto de busca de caza, de
investigación, para encontrar algún material que esclarezca la duda, que disipe la
perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse problemas es uno de los mejores
procedimientos para conocer la realidad, y una vez planteados implementar las estrategias
para encontrar posibles soluciones a los mismos. Ander-Egg (1986, p. 57), comenta que lo
que hoy denominamos investigación se inició de una manera embrionaria en el momento en
que el hombre se enfrentó a problemas y, frente a ellos, comenzó a interrogarse sobre el por
qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando empezó a indagar sobre las cosas. A este
comentario agrega que, tanto en sus formas iniciales como en las más complejas de la
investigación, su razón de ser es una situación problemática, y concluye: podemos afirmar
que la situación-problema es lo que está al comienzo de la tarea de investigar en cuanto
actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce. Algunos investigadores
consideran a este primer proceso como descripción del problema, esto consiste en presentar
los antecedentes del estudio, las teorías existentes que lo estudian, la teoría en que se apoya
y los supuestos básicos que asume para realizar el enunciado del problema. Planteamiento
del pr Planteamiento del problema El punto de partida de la investigación es el problema, si
está correctamente planteado se tienen las bases para desarrollar el proceso de
investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que el espíritu científico nos impide
tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos, sobre cuestiones que no sabemos
formular claramente. Ante todo es necesario saber plantear los problemas. Y dígase lo que
se quiera, en la vida científica los problemas no se plantean por sí mismos. Es precisamente
este sentido del problema el que indica el verdadero espíritu científico. Para un espíritu
científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no hubo pregunta, no
puede haber conocimiento científico. Nada es espontáneo. Nada está dado. Todo se
construye. El problema en la ciencia aparece cuando se descubre un hecho o fenómeno no
abarcado por una o varias teorías significativas, una anomalía o un acontecimiento que no
concuerda con los planteamientos científicos del paradigma con el que se trabaja; en otras
palabras, cuando aparece una laguna teórica en la estructura de datos conocidos. Por tanto,
las dificultades de una disciplina pueden ser prácticas o teóricas. Al identificar el problema,
es preciso registrar los elementos de éste, es decir, las características de la situación
problemática, lo cual conlleva a precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo
tanto, para formular el problema, el análisis lógico que debe seguirse es: a) Describir el
problema. b) Encontrar los elementos del problema. c) Formular el problema. Por
consiguiente, en el planteamiento del problema de investigación es forzoso: 1. Desarrollar
los antecedentes y teorías más importantes que estudian el problema. 2. Desarrollar los
fundamentos y elementos más importantes del tema en forma sintética que asume el
investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4. Formular el problema. 5.
Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación y analizar su viabilidad.
Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea investigar, profundizado
sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a investigadores reconocidos en
ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el problema, hecha su descripción,
se está en condiciones de analizar los elementos del problema para plantear la formulación
del problema de investigación. ocurre en una investigación. En ésta se avanza en forma
espiralada, si bien, en muchos casos, se retrocede para tomar impulso y volver a avanzar,
pero en cada vuelta de la espiral aumenta el conocimiento con que se cuenta. Las fases del
procedimiento son sistemáticas y no erráticas, es necesario considerar que el proceso no es
lineal, sino por medio de una espiral retroactiva; existen ciertas fases que pueden ser
comunes y permiten guiar la construcción del diseño, el proceso en espiral se puede
observar en la figura 1. 39 1 Algunos autores diferencian “modelos” (estructura teórica del
proceso de investigación) de “diseño” (estructura real de los pasos o etapas a realizar en el
proceso). Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de vista
didáctico, es necesario realizar las siguientes tareas en un orden dado, pero siempre
teniendo en cuenta todo el proceso; hacer un trabajo de investigación consiste en
reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y analizar, interpretar y pensar, construir
explicaciones y efectuar práctica crítica. 1. Encontrar tema de investigación. 2. Buscar y
leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar el problema por medio de la formulación de
preguntas. 4. Formular un planteamiento del problema. 5. Plantear objetivos a lograr con la
investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7. Estructurar un marco teórico. 8. Buscar nueva
bibliografía. 9. Implementar una metodología con sus correspondientes técnicas acorde al
objeto de investigación. 10. Realizar trabajo de campo y recabar información. 11. Analizar
los resultados. 12. Sacar conclusiones de todo el proceso. Conclusiones Ejercer el tema de
exploración Preguntas iniciales desde la situación del sujeto sistema conceptual
Planteamiento del problema Leer para la investigación Redactar Analizar los datos
Recolectar los datos Trabajo de campo Metodología Objetivos Marco teórico Reflexionar
sobre los métodos a seleccionar Hipótesis Figura 1. Figura 1. El proceso en espiral de la
investigación. oceso en espiral de la investigación. Estructuración y r Estructuración y
reestructuración del pr eestructuración del proceso Fuente: elaboración propia. 2 Se concibe
a la hipótesis como un momento del proceso constructivo de explicaciones y no como un
supuesto a ser verificado como falso o verdadero. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM
Page 40 41 A lo largo de la espiral se profundiza en conocimiento, y con ello se modifica el
proceso que incide sobre los pasos anteriores como posteriores, es, por tanto, espiralado y
retroconstructivo, y cambia conforme aumentan los hallazgos y, esto a su vez, hace
rectificar los pasos dados y avanzar hacia los objetivos. El propósito es hacer comprensible
una situación problemática; quien desarrolla una investigación lo hace desde su situación y
en confrontación con su realidad a partir de sus recursos culturales, condiciones
institucionales y socio-culturales que lo condicionan. Una forma de pensar el proceso en
que las fases principales son simultáneas y que permite contar con una visión general del
diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de investigación El tema de investigación El tema
es la primera gran decisión que debe asumir el alumno para iniciar un proyecto de
investigación; por lo general, se parte de la delimitación que brinda la clasificación de las
disciplinas científicas y desde allí se aborda una proposición o situación problemática del
campo de la disciplina elegida. Toda indagación debe surgir de una motivación del alumno
que la realiza; si no existe una inquietud personal, un deseo y voluntad necesarios para
conocer un problema dado, es imposible realizar un trabajo de investigación. Eco (1983, p.
23), de modo muy sencillo y agradable expone los pasos a seguir: 1. Localizar un tema
concreto. 2. Recopilar documentos sobre el tema elegido. 3. Poner en orden los
documentos. 4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de los documentos
recogidos. 5. Dar forma orgánica a todas las reflexiones precedentes. 6. Hacerlo de tal
modo que se comprenda lo que se quiere decir, para así poder, si se desea, acudir a los
mismos documentos para reconsiderar el tema. Para una correcta elección del tema, los
alumnos deben tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Que el tema a investigar
corresponda a los intereses y gusto de quien la realizará y que esté relacionado con sus
lecturas, experiencias laborales, realidad cultural, política o social. 2. Que pueda acceder a
las fuentes y que le resulten intelectualmente comprensibles. 3. Que la metodología para la
recolección de los datos esté al alcance de la experiencia personal. Situación y campo pr
Situación y campo problemático oblemático En toda actividad de la vida cotidiana, los
seres humanos constantemente se enfrentan a situaciones conocidas y repetitivas por lo que
se conducen de manera irreflexiva y automática; pero también, muchas veces las
situaciones inesperadas y diferentes provocan la reflexión y la adopción de conductas
elaboradas. En este tipo de situaciones en donde prima la incertidumbre en relación con la
forma de cómo se Teoría Pregunta Central Metodología Epistemología Métodos y técnicas
de recolección de información Teoría Conceptos Significativos del objeto de investigación
Tema de investigación Figura 2. Figura 2. Tema de investigación Fuente: elaboración
propia. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 41 42 debe accionar y utilizar el
pensamiento reflexivo, se puede llamar problema o campo problemático. El Diccionario de
la Lengua Española define la palabra problema como: cuestión que se trata de aclarar,
proposición o dificultad de solución dudosa. Existe una estrecha relación entre problema o
campo problemático y pensamiento reflexivo, como explica Dewey (1989, p. 28), el
pensamiento reflexivo, a diferencia de otras operaciones a las que se aplica la
denominación de pensamiento implica: a) un estado de duda, de vacilación, de perplejidad,
de dificultad mental, en la que se origina el pensamiento, y b) un acto de busca de caza, de
investigación, para encontrar algún material que esclarezca la duda, que disipe la
perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse problemas es uno de los mejores
procedimientos para conocer la realidad, y una vez planteados implementar las estrategias
para encontrar posibles soluciones a los mismos. Ander-Egg (1986, p. 57), comenta que lo
que hoy denominamos investigación se inició de una manera embrionaria en el momento en
que el hombre se enfrentó a problemas y, frente a ellos, comenzó a interrogarse sobre el por
qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando empezó a indagar sobre las cosas. A este
comentario agrega que, tanto en sus formas iniciales como en las más complejas de la
investigación, su razón de ser es una situación problemática, y concluye: podemos afirmar
que la situación-problema es lo que está al comienzo de la tarea de investigar en cuanto
actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce. Algunos investigadores
consideran a este primer proceso como descripción del problema, esto consiste en presentar
los antecedentes del estudio, las teorías existentes que lo estudian, la teoría en que se apoya
y los supuestos básicos que asume para realizar el enunciado del problema. Planteamiento
del pr Planteamiento del problema El punto de partida de la investigación es el problema, si
está correctamente planteado se tienen las bases para desarrollar el proceso de
investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que el espíritu científico nos impide
tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos, sobre cuestiones que no sabemos
formular claramente. Ante todo es necesario saber plantear los problemas. Y dígase lo que
se quiera, en la vida científica los problemas no se plantean por sí mismos. Es precisamente
este sentido del problema el que indica el verdadero espíritu científico. Para un espíritu
científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no hubo pregunta, no
puede haber conocimiento científico. Nada es espontáneo. Nada está dado. Todo se
construye. El problema en la ciencia aparece cuando se descubre un hecho o fenómeno no
abarcado por una o varias teorías significativas, una anomalía o un acontecimiento que no
concuerda con los planteamientos científicos del paradigma con el que se trabaja; en otras
palabras, cuando aparece una laguna teórica en la estructura de datos conocidos. Por tanto,
las dificultades de una disciplina pueden ser prácticas o teóricas. Al identificar el problema,
es preciso registrar los elementos de éste, es decir, las características de la situación
problemática, lo cual conlleva a precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo
tanto, para formular el problema, el análisis lógico que debe seguirse es: a) Describir el
problema. b) Encontrar los elementos del problema. c) Formular el problema. Por
consiguiente, en el planteamiento del problema de investigación es forzoso: 1. Desarrollar
los antecedentes y teorías más importantes que estudian el problema. 2. Desarrollar los
fundamentos y elementos más importantes del tema en forma sintética que asume el
investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4. Formular el problema. 5.
Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación y analizar su viabilidad.
Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea investigar, profundizado
sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a investigadores reconocidos en
ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el problema, hecha su descripción,
se está en condiciones de analizar los elementos del problema para plantear la formulación
del problema de investigación. ocurre en una investigación. En ésta se avanza en forma
espiralada, si bien, en muchos casos, se retrocede para tomar impulso y volver a avanzar,
pero en cada vuelta de la espiral aumenta el conocimiento con que se cuenta. Las fases del
procedimiento son sistemáticas y no erráticas, es necesario considerar que el proceso no es
lineal, sino por medio de una espiral retroactiva; existen ciertas fases que pueden ser
comunes y permiten guiar la construcción del diseño, el proceso en espiral se puede
observar en la figura 1. 39 1 Algunos autores diferencian “modelos” (estructura teórica del
proceso de investigación) de “diseño” (estructura real de los pasos o etapas a realizar en el
proceso). Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de vista
didáctico, es necesario realizar las siguientes tareas en un orden dado, pero siempre
teniendo en cuenta todo el proceso; hacer un trabajo de investigación consiste en
reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y analizar, interpretar y pensar, construir
explicaciones y efectuar práctica crítica. 1. Encontrar tema de investigación. 2. Buscar y
leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar el problema por medio de la formulación de
preguntas. 4. Formular un planteamiento del problema. 5. Plantear objetivos a lograr con la
investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7. Estructurar un marco teórico. 8. Buscar nueva
bibliografía. 9. Implementar una metodología con sus correspondientes técnicas acorde al
objeto de investigación. 10. Realizar trabajo de campo y recabar información. 11. Analizar
los resultados. 12. Sacar conclusiones de todo el proceso. Conclusiones Ejercer el tema de
exploración Preguntas iniciales desde la situación del sujeto sistema conceptual
Planteamiento del problema Leer para la investigación Redactar Analizar los datos
Recolectar los datos Trabajo de campo Metodología Objetivos Marco teórico Reflexionar
sobre los métodos a seleccionar Hipótesis Figura 1. Figura 1. El proceso en espiral de la
investigación. oceso en espiral de la investigación. Estructuración y r Estructuración y
reestructuración del pr eestructuración del proceso Fuente: elaboración propia. 2 Se concibe
a la hipótesis como un momento del proceso constructivo de explicaciones y no como un
supuesto a ser verificado como falso o verdadero. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM
Page 40 41 A lo largo de la espiral se profundiza en conocimiento, y con ello se modifica el
proceso que incide sobre los pasos anteriores como posteriores, es, por tanto, espiralado y
retroconstructivo, y cambia conforme aumentan los hallazgos y, esto a su vez, hace
rectificar los pasos dados y avanzar hacia los objetivos. El propósito es hacer comprensible
una situación problemática; quien desarrolla una investigación lo hace desde su situación y
en confrontación con su realidad a partir de sus recursos culturales, condiciones
institucionales y socio-culturales que lo condicionan. Una forma de pensar el proceso en
que las fases principales son simultáneas y que permite contar con una visión general del
diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de investigación El tema de investigación El tema
es la primera gran decisión que debe asumir el alumno para iniciar un proyecto de
investigación; por lo general, se parte de la delimitación que brinda la clasificación de las
disciplinas científicas y desde allí se aborda una proposición o situación problemática del
campo de la disciplina elegida. Toda indagación debe surgir de una motivación del alumno
que la realiza; si no existe una inquietud personal, un deseo y voluntad necesarios para
conocer un problema dado, es imposible realizar un trabajo de investigación. Eco (1983, p.
23), de modo muy sencillo y agradable expone los pasos a seguir: 1. Localizar un tema
concreto. 2. Recopilar documentos sobre el tema elegido. 3. Poner en orden los
documentos. 4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de los documentos
recogidos. 5. Dar forma orgánica a todas las reflexiones precedentes. 6. Hacerlo de tal
modo que se comprenda lo que se quiere decir, para así poder, si se desea, acudir a los
mismos documentos para reconsiderar el tema. Para una correcta elección del tema, los
alumnos deben tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Que el tema a investigar
corresponda a los intereses y gusto de quien la realizará y que esté relacionado con sus
lecturas, experiencias laborales, realidad cultural, política o social. 2. Que pueda acceder a
las fuentes y que le resulten intelectualmente comprensibles. 3. Que la metodología para la
recolección de los datos esté al alcance de la experiencia personal. Situación y campo pr
Situación y campo problemático oblemático En toda actividad de la vida cotidiana, los
seres humanos constantemente se enfrentan a situaciones conocidas y repetitivas por lo que
se conducen de manera irreflexiva y automática; pero también, muchas veces las
situaciones inesperadas y diferentes provocan la reflexión y la adopción de conductas
elaboradas. En este tipo de situaciones en donde prima la incertidumbre en relación con la
forma de cómo se Teoría Pregunta Central Metodología Epistemología Métodos y técnicas
de recolección de información Teoría Conceptos Significativos del objeto de investigación
Tema de investigación Figura 2. Figura 2. Tema de investigación Fuente: elaboración
propia. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 41 42 debe accionar y utilizar el
pensamiento reflexivo, se puede llamar problema o campo problemático. El Diccionario de
la Lengua Española define la palabra problema como: cuestión que se trata de aclarar,
proposición o dificultad de solución dudosa. Existe una estrecha relación entre problema o
campo problemático y pensamiento reflexivo, como explica Dewey (1989, p. 28), el
pensamiento reflexivo, a diferencia de otras operaciones a las que se aplica la
denominación de pensamiento implica: a) un estado de duda, de vacilación, de perplejidad,
de dificultad mental, en la que se origina el pensamiento, y b) un acto de busca de caza, de
investigación, para encontrar algún material que esclarezca la duda, que disipe la
perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse problemas es uno de los mejores
procedimientos para conocer la realidad, y una vez planteados implementar las estrategias
para encontrar posibles soluciones a los mismos. Ander-Egg (1986, p. 57), comenta que lo
que hoy denominamos investigación se inició de una manera embrionaria en el momento en
que el hombre se enfrentó a problemas y, frente a ellos, comenzó a interrogarse sobre el por
qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando empezó a indagar sobre las cosas. A este
comentario agrega que, tanto en sus formas iniciales como en las más complejas de la
investigación, su razón de ser es una situación problemática, y concluye: podemos afirmar
que la situación-problema es lo que está al comienzo de la tarea de investigar en cuanto
actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce. Algunos investigadores
consideran a este primer proceso como descripción del problema, esto consiste en presentar
los antecedentes del estudio, las teorías existentes que lo estudian, la teoría en que se apoya
y los supuestos básicos que asume para realizar el enunciado del problema. Planteamiento
del pr Planteamiento del problema El punto de partida de la investigación es el problema, si
está correctamente planteado se tienen las bases para desarrollar el proceso de
investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que el espíritu científico nos impide
tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos, sobre cuestiones que no sabemos
formular claramente. Ante todo es necesario saber plantear los problemas. Y dígase lo que
se quiera, en la vida científica los problemas no se plantean por sí mismos. Es precisamente
este sentido del problema el que indica el verdadero espíritu científico. Para un espíritu
científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no hubo pregunta, no
puede haber conocimiento científico. Nada es espontáneo. Nada está dado. Todo se
construye. El problema en la ciencia aparece cuando se descubre un hecho o fenómeno no
abarcado por una o varias teorías significativas, una anomalía o un acontecimiento que no
concuerda con los planteamientos científicos del paradigma con el que se trabaja; en otras
palabras, cuando aparece una laguna teórica en la estructura de datos conocidos. Por tanto,
las dificultades de una disciplina pueden ser prácticas o teóricas. Al identificar el problema,
es preciso registrar los elementos de éste, es decir, las características de la situación
problemática, lo cual conlleva a precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo
tanto, para formular el problema, el análisis lógico que debe seguirse es: a) Describir el
problema. b) Encontrar los elementos del problema. c) Formular el problema. Por
consiguiente, en el planteamiento del problema de investigación es forzoso: 1. Desarrollar
los antecedentes y teorías más importantes que estudian el problema. 2. Desarrollar los
fundamentos y elementos más importantes del tema en forma sintética que asume el
investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4. Formular el problema. 5.
Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación y analizar su viabilidad.
Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea investigar, profundizado
sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a investigadores reconocidos en
ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el problema, hecha su descripción,
se está en condiciones de analizar los elementos del problema para plantear la formulación
del problema de investigación. ocurre en una investigación. En ésta se avanza en forma
espiralada, si bien, en muchos casos, se retrocede para tomar impulso y volver a avanzar,
pero en cada vuelta de la espiral aumenta el conocimiento con que se cuenta. Las fases del
procedimiento son sistemáticas y no erráticas, es necesario considerar que el proceso no es
lineal, sino por medio de una espiral retroactiva; existen ciertas fases que pueden ser
comunes y permiten guiar la construcción del diseño, el proceso en espiral se puede
observar en la figura 1. 39 1 Algunos autores diferencian “modelos” (estructura teórica del
proceso de investigación) de “diseño” (estructura real de los pasos o etapas a realizar en el
proceso). Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de vista
didáctico, es necesario realizar las siguientes tareas en un orden dado, pero siempre
teniendo en cuenta todo el proceso; hacer un trabajo de investigación consiste en
reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y analizar, interpretar y pensar, construir
explicaciones y efectuar práctica crítica. 1. Encontrar tema de investigación. 2. Buscar y
leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar el problema por medio de la formulación de
preguntas. 4. Formular un planteamiento del problema. 5. Plantear objetivos a lograr con la
investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7. Estructurar un marco teórico. 8. Buscar nueva
bibliografía. 9. Implementar una metodología con sus correspondientes técnicas acorde al
objeto de investigación. 10. Realizar trabajo de campo y recabar información. 11. Analizar
los resultados. 12. Sacar conclusiones de todo el proceso. Conclusiones Ejercer el tema de
exploración Preguntas iniciales desde la situación del sujeto sistema conceptual
Planteamiento del problema Leer para la investigación Redactar Analizar los datos
Recolectar los datos Trabajo de campo Metodología Objetivos Marco teórico Reflexionar
sobre los métodos a seleccionar Hipótesis Figura 1. Figura 1. El proceso en espiral de la
investigación. oceso en espiral de la investigación. Estructuración y r Estructuración y
reestructuración del pr eestructuración del proceso Fuente: elaboración propia. 2 Se concibe
a la hipótesis como un momento del proceso constructivo de explicaciones y no como un
supuesto a ser verificado como falso o verdadero. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM
Page 40 41 A lo largo de la espiral se profundiza en conocimiento, y con ello se modifica el
proceso que incide sobre los pasos anteriores como posteriores, es, por tanto, espiralado y
retroconstructivo, y cambia conforme aumentan los hallazgos y, esto a su vez, hace
rectificar los pasos dados y avanzar hacia los objetivos. El propósito es hacer comprensible
una situación problemática; quien desarrolla una investigación lo hace desde su situación y
en confrontación con su realidad a partir de sus recursos culturales, condiciones
institucionales y socio-culturales que lo condicionan. Una forma de pensar el proceso en
que las fases principales son simultáneas y que permite contar con una visión general del
diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de investigación El tema de investigación El tema
es la primera gran decisión que debe asumir el alumno para iniciar un proyecto de
investigación; por lo general, se parte de la delimitación que brinda la clasificación de las
disciplinas científicas y desde allí se aborda una proposición o situación problemática del
campo de la disciplina elegida. Toda indagación debe surgir de una motivación del alumno
que la realiza; si no existe una inquietud personal, un deseo y voluntad necesarios para
conocer un problema dado, es imposible realizar un trabajo de investigación. Eco (1983, p.
23), de modo muy sencillo y agradable expone los pasos a seguir: 1. Localizar un tema
concreto. 2. Recopilar documentos sobre el tema elegido. 3. Poner en orden los
documentos. 4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de los documentos
recogidos. 5. Dar forma orgánica a todas las reflexiones precedentes. 6. Hacerlo de tal
modo que se comprenda lo que se quiere decir, para así poder, si se desea, acudir a los
mismos documentos para reconsiderar el tema. Para una correcta elección del tema, los
alumnos deben tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Que el tema a investigar
corresponda a los intereses y gusto de quien la realizará y que esté relacionado con sus
lecturas, experiencias laborales, realidad cultural, política o social. 2. Que pueda acceder a
las fuentes y que le resulten intelectualmente comprensibles. 3. Que la metodología para la
recolección de los datos esté al alcance de la experiencia personal. Situación y campo pr
Situación y campo problemático oblemático En toda actividad de la vida cotidiana, los
seres humanos constantemente se enfrentan a situaciones conocidas y repetitivas por lo que
se conducen de manera irreflexiva y automática; pero también, muchas veces las
situaciones inesperadas y diferentes provocan la reflexión y la adopción de conductas
elaboradas. En este tipo de situaciones en donde prima la incertidumbre en relación con la
forma de cómo se Teoría Pregunta Central Metodología Epistemología Métodos y técnicas
de recolección de información Teoría Conceptos Significativos del objeto de investigación
Tema de investigación Figura 2. Figura 2. Tema de investigación Fuente: elaboración
propia. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 41 42 debe accionar y utilizar el
pensamiento reflexivo, se puede llamar problema o campo problemático. El Diccionario de
la Lengua Española define la palabra problema como: cuestión que se trata de aclarar,
proposición o dificultad de solución dudosa. Existe una estrecha relación entre problema o
campo problemático y pensamiento reflexivo, como explica Dewey (1989, p. 28), el
pensamiento reflexivo, a diferencia de otras operaciones a las que se aplica la
denominación de pensamiento implica: a) un estado de duda, de vacilación, de perplejidad,
de dificultad mental, en la que se origina el pensamiento, y b) un acto de busca de caza, de
investigación, para encontrar algún material que esclarezca la duda, que disipe la
perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse problemas es uno de los mejores
procedimientos para conocer la realidad, y una vez planteados implementar las estrategias
para encontrar posibles soluciones a los mismos. Ander-Egg (1986, p. 57), comenta que lo
que hoy denominamos investigación se inició de una manera embrionaria en el momento en
que el hombre se enfrentó a problemas y, frente a ellos, comenzó a interrogarse sobre el por
qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando empezó a indagar sobre las cosas. A este
comentario agrega que, tanto en sus formas iniciales como en las más complejas de la
investigación, su razón de ser es una situación problemática, y concluye: podemos afirmar
que la situación-problema es lo que está al comienzo de la tarea de investigar en cuanto
actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce. Algunos investigadores
consideran a este primer proceso como descripción del problema, esto consiste en presentar
los antecedentes del estudio, las teorías existentes que lo estudian, la teoría en que se apoya
y los supuestos básicos que asume para realizar el enunciado del problema. Planteamiento
del pr Planteamiento del problema El punto de partida de la investigación es el problema, si
está correctamente planteado se tienen las bases para desarrollar el proceso de
investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que el espíritu científico nos impide
tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos, sobre cuestiones que no sabemos
formular claramente. Ante todo es necesario saber plantear los problemas. Y dígase lo que
se quiera, en la vida científica los problemas no se plantean por sí mismos. Es precisamente
este sentido del problema el que indica el verdadero espíritu científico. Para un espíritu
científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no hubo pregunta, no
puede haber conocimiento científico. Nada es espontáneo. Nada está dado. Todo se
construye. El problema en la ciencia aparece cuando se descubre un hecho o fenómeno no
abarcado por una o varias teorías significativas, una anomalía o un acontecimiento que no
concuerda con los planteamientos científicos del paradigma con el que se trabaja; en otras
palabras, cuando aparece una laguna teórica en la estructura de datos conocidos. Por tanto,
las dificultades de una disciplina pueden ser prácticas o teóricas. Al identificar el problema,
es preciso registrar los elementos de éste, es decir, las características de la situación
problemática, lo cual conlleva a precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo
tanto, para formular el problema, el análisis lógico que debe seguirse es: a) Describir el
problema. b) Encontrar los elementos del problema. c) Formular el problema. Por
consiguiente, en el planteamiento del problema de investigación es forzoso: 1. Desarrollar
los antecedentes y teorías más importantes que estudian el problema. 2. Desarrollar los
fundamentos y elementos más importantes del tema en forma sintética que asume el
investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4. Formular el problema. 5.
Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación y analizar su viabilidad.
Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea investigar, profundizado
sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a investigadores reconocidos en
ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el problema, hecha su descripción,
se está en condiciones de analizar los elementos del problema para plantear la formulación
del problema de investigación.el proceso no es lineal, sino por medio de una espiral
retroactiva; existen ciertas fases que pueden ser comunes y permiten guiar la construcción
del diseño, el proceso en espiral se puede observar en la figura 1. 39 1 Algunos autores
diferencian “modelos” (estructura teórica del proceso de investigación) de “diseño”
(estructura real de los pasos o etapas a realizar en el proceso). Como encontrar 29 11/8/05
10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de vista didáctico, es necesario realizar las siguientes
tareas en un orden dado, pero siempre teniendo en cuenta todo el proceso; hacer un trabajo
de investigación consiste en reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y analizar,
interpretar y pensar, construir explicaciones y efectuar práctica crítica. 1. Encontrar tema de
investigación. 2. Buscar y leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar el problema por
medio de la formulación de preguntas. 4. Formular un planteamiento del problema. 5.
Plantear objetivos a lograr con la investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7. Estructurar un
marco teórico. 8. Buscar nueva bibliografía. 9. Implementar una metodología con sus
correspondientes técnicas acorde al objeto de investigación. 10. Realizar trabajo de campo
y recabar información. 11. Analizar los resultados. 12. Sacar conclusiones de todo el
proceso. Conclusiones Ejercer el tema de exploración Preguntas iniciales desde la situación
del sujeto sistema conceptual Planteamiento del problema Leer para la investigación
Redactar Analizar los datos Recolectar los datos Trabajo de campo Metodología Objetivos
Marco teórico Reflexionar sobre los métodos a seleccionar Hipótesis Figura 1. Figura 1. El
proceso en espiral de la investigación. oceso en espiral de la investigación. Estructuración y
r Estructuración y reestructuración del pr eestructuración del proceso Fuente: elaboración
propia. 2 Se concibe a la hipótesis como un momento del proceso constructivo de
explicaciones y no como un supuesto a ser verificado como falso o verdadero. Como
encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 40 41 A lo largo de la espiral se profundiza en
conocimiento, y con ello se modifica el proceso que incide sobre los pasos anteriores como
posteriores, es, por tanto, espiralado y retroconstructivo, y cambia conforme aumentan los
hallazgos y, esto a su vez, hace rectificar los pasos dados y avanzar hacia los objetivos. El
propósito es hacer comprensible una situación problemática; quien desarrolla una
investigación lo hace desde su situación y en confrontación con su realidad a partir de sus
recursos culturales, condiciones institucionales y socio-culturales que lo condicionan. Una
forma de pensar el proceso en que las fases principales son simultáneas y que permite
contar con una visión general del diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de investigación
El tema de investigación El tema es la primera gran decisión que debe asumir el alumno
para iniciar un proyecto de investigación; por lo general, se parte de la delimitación que
brinda la clasificación de las disciplinas científicas y desde allí se aborda una proposición o
situación problemática del campo de la disciplina elegida. Toda indagación debe surgir de
una motivación del alumno que la realiza; si no existe una inquietud personal, un deseo y
voluntad necesarios para conocer un problema dado, es imposible realizar un trabajo de
investigación. Eco (1983, p. 23), de modo muy sencillo y agradable expone los pasos a
seguir: 1. Localizar un tema concreto. 2. Recopilar documentos sobre el tema elegido. 3.
Poner en orden los documentos. 4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de
los documentos recogidos. 5. Dar forma orgánica a todas las reflexiones precedentes. 6.
Hacerlo de tal modo que se comprenda lo que se quiere decir, para así poder, si se desea,
acudir a los mismos documentos para reconsiderar el tema. Para una correcta elección del
tema, los alumnos deben tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Que el tema a
investigar corresponda a los intereses y gusto de quien la realizará y que esté relacionado
con sus lecturas, experiencias laborales, realidad cultural, política o social. 2. Que pueda
acceder a las fuentes y que le resulten intelectualmente comprensibles. 3. Que la
metodología para la recolección de los datos esté al alcance de la experiencia personal.
Situación y campo pr Situación y campo problemático oblemático En toda actividad de la
vida cotidiana, los seres humanos constantemente se enfrentan a situaciones conocidas y
repetitivas por lo que se conducen de manera irreflexiva y automática; pero también,
muchas veces las situaciones inesperadas y diferentes provocan la reflexión y la adopción
de conductas elaboradas. En este tipo de situaciones en donde prima la incertidumbre en
relación con la forma de cómo se Teoría Pregunta Central Metodología Epistemología
Métodos y técnicas de recolección de información Teoría Conceptos Significativos del
objeto de investigación Tema de investigación Figura 2. Figura 2. Tema de investigación
Fuente: elaboración propia. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 41 42 debe
accionar y utilizar el pensamiento reflexivo, se puede llamar problema o campo
problemático. El Diccionario de la Lengua Española define la palabra problema como:
cuestión que se trata de aclarar, proposición o dificultad de solución dudosa. Existe una
estrecha relación entre problema o campo problemático y pensamiento reflexivo, como
explica Dewey (1989, p. 28), el pensamiento reflexivo, a diferencia de otras operaciones a
las que se aplica la denominación de pensamiento implica: a) un estado de duda, de
vacilación, de perplejidad, de dificultad mental, en la que se origina el pensamiento, y b) un
acto de busca de caza, de investigación, para encontrar algún material que esclarezca la
duda, que disipe la perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse problemas es
uno de los mejores procedimientos para conocer la realidad, y una vez planteados
implementar las estrategias para encontrar posibles soluciones a los mismos. Ander-Egg
(1986, p. 57), comenta que lo que hoy denominamos investigación se inició de una manera
embrionaria en el momento en que el hombre se enfrentó a problemas y, frente a ellos,
comenzó a interrogarse sobre el por qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando empezó a
indagar sobre las cosas. A este comentario agrega que, tanto en sus formas iniciales como
en las más complejas de la investigación, su razón de ser es una situación problemática, y
concluye: podemos afirmar que la situación-problema es lo que está al comienzo de la tarea
de investigar en cuanto actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce.
Algunos investigadores consideran a este primer proceso como descripción del problema,
esto consiste en presentar los antecedentes del estudio, las teorías existentes que lo
estudian, la teoría en que se apoya y los supuestos básicos que asume para realizar el
enunciado del problema. Planteamiento del pr Planteamiento del problema El punto de
partida de la investigación es el problema, si está correctamente planteado se tienen las
bases para desarrollar el proceso de investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que
el espíritu científico nos impide tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos,
sobre cuestiones que no sabemos formular claramente. Ante todo es necesario saber
plantear los problemas. Y dígase lo que se quiera, en la vida científica los problemas no se
plantean por sí mismos. Es precisamente este sentido del problema el que indica el
verdadero espíritu científico. Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta
a una pregunta. Si no hubo pregunta, no puede haber conocimiento científico. Nada es
espontáneo. Nada está dado. Todo se construye. El problema en la ciencia aparece cuando
se descubre un hecho o fenómeno no abarcado por una o varias teorías significativas, una
anomalía o un acontecimiento que no concuerda con los planteamientos científicos del
paradigma con el que se trabaja; en otras palabras, cuando aparece una laguna teórica en la
estructura de datos conocidos. Por tanto, las dificultades de una disciplina pueden ser
prácticas o teóricas. Al identificar el problema, es preciso registrar los elementos de éste, es
decir, las características de la situación problemática, lo cual conlleva a precisar la
naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo tanto, para formular el problema, el análisis
lógico que debe seguirse es: a) Describir el problema. b) Encontrar los elementos del
problema. c) Formular el problema. Por consiguiente, en el planteamiento del problema de
investigación es forzoso: 1. Desarrollar los antecedentes y teorías más importantes que
estudian el problema. 2. Desarrollar los fundamentos y elementos más importantes del tema
en forma sintética que asume el investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4.
Formular el problema. 5. Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación
y analizar su viabilidad. Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea
investigar, profundizado sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a
investigadores reconocidos en ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el
problema, hecha su descripción, se está en condiciones de analizar los elementos del
problema para plantear la formulación del problema de investigación.Por tanto, las
dificultades de una disciplina pueden ser prácticas o teóricas. Al identificar el problema, es
preciso registrar los elementos de éste, es decir, las características de la situación
problemática, lo cual conlleva a precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo
tanto, para formular el problema, el análisis lógico que debe seguirse es: a) Describir el
problema. b) Encontrar los elementos del problema. c) Formular el problema. Por
consiguiente, en el planteamiento del problema de investigación es forzoso: 1. Desarrollar
los antecedentes y teorías más importantes que estudian el problema. 2. Desarrollar los
fundamentos y elementos más importantes del tema en forma sintética que asume el
investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4. Formular el problema. 5.
Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación y analizar su viabilidad.
Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea investigar, profundizado
sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a investigadores reconocidos en
ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el problema, hecha su descripción,
se está en condiciones de analizar los elementos del problema para plantear la formulación
del problema de investigación. ocurre en una investigación. En ésta se avanza en forma
espiralada, si bien, en muchos casos, se retrocede para tomar impulso y volver a avanzar,
pero en cada vuelta de la espiral aumenta el conocimiento con que se cuenta. Las fases del
procedimiento son sistemáticas y no erráticas, es necesario considerar que el proceso no es
lineal, sino por medio de una espiral retroactiva; existen ciertas fases que pueden ser
comunes y permiten guiar la construcción del diseño, el proceso en espiral se puede
observar en la figura 1. 39 1 Algunos autores diferencian “modelos” (estructura teórica del
proceso de investigación) de “diseño” (estructura real de los pasos o etapas a realizar en el
proceso). Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de vista
didáctico, es necesario realizar las siguientes tareas en un orden dado, pero siempre
teniendo en cuenta todo el proceso; hacer un trabajo de investigación consiste en
reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y analizar, interpretar y pensar, construir
explicaciones y efectuar práctica crítica. 1. Encontrar tema de investigación. 2. Buscar y
leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar el problema por medio de la formulación de
preguntas. 4. Formular un planteamiento del problema. 5. Plantear objetivos a lograr con la
investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7. Estructurar un marco teórico. 8. Buscar nueva
bibliografía. 9. Implementar una metodología con sus correspondientes técnicas acorde al
objeto de investigación. 10. Realizar trabajo de campo y recabar información. 11. Analizar
los resultados. 12. Sacar conclusiones de todo el proceso. Conclusiones Ejercer el tema de
exploración Preguntas iniciales desde la situación del sujeto sistema conceptual
Planteamiento del problema Leer para la investigación Redactar Analizar los datos
Recolectar los datos Trabajo de campo Metodología Objetivos Marco teórico Reflexionar
sobre los métodos a seleccionar Hipótesis Figura 1. Figura 1. El proceso en espiral de la
investigación. oceso en espiral de la investigación. Estructuración y r Estructuración y
reestructuración del pr eestructuración del proceso Fuente: elaboración propia. 2 Se concibe
a la hipótesis como un momento del proceso constructivo de explicaciones y no como un
supuesto a ser verificado como falso o verdadero. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM
Page 40 41 A lo largo de la espiral se profundiza en conocimiento, y con ello se modifica el
proceso que incide sobre los pasos anteriores como posteriores, es, por tanto, espiralado y
retroconstructivo, y cambia conforme aumentan los hallazgos y, esto a su vez, hace
rectificar los pasos dados y avanzar hacia los objetivos. El propósito es hacer comprensible
una situación problemática; quien desarrolla una investigación lo hace desde su situación y
en confrontación con su realidad a partir de sus recursos culturales, condiciones
institucionales y socio-culturales que lo condicionan. Una forma de pensar el proceso en
que las fases principales son simultáneas y que permite contar con una visión general del
diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de investigación El tema de investigación El tema
es la primera gran decisión que debe asumir el alumno para iniciar un proyecto de
investigación; por lo general, se parte de la delimitación que brinda la clasificación de las
disciplinas científicas y desde allí se aborda una proposición o situación problemática del
campo de la disciplina elegida. Toda indagación debe surgir de una motivación del alumno
que la realiza; si no existe una inquietud personal, un deseo y voluntad necesarios para
conocer un problema dado, es imposible realizar un trabajo de investigación. Eco (1983, p.
23), de modo muy sencillo y agradable expone los pasos a seguir: 1. Localizar un tema
concreto. 2. Recopilar documentos sobre el tema elegido. 3. Poner en orden los
documentos. 4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de los documentos
recogidos. 5. Dar forma orgánica a todas las reflexiones precedentes. 6. Hacerlo de tal
modo que se comprenda lo que se quiere decir, para así poder, si se desea, acudir a los
mismos documentos para reconsiderar el tema. Para una correcta elección del tema, los
alumnos deben tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Que el tema a investigar
corresponda a los intereses y gusto de quien la realizará y que esté relacionado con sus
lecturas, experiencias laborales, realidad cultural, política o social. 2. Que pueda acceder a
las fuentes y que le resulten intelectualmente comprensibles. 3. Que la metodología para la
recolección de los datos esté al alcance de la experiencia personal. Situación y campo pr
Situación y campo problemático oblemático En toda actividad de la vida cotidiana, los
seres humanos constantemente se enfrentan a situaciones conocidas y repetitivas por lo que
se conducen de manera irreflexiva y automática; pero también, muchas veces las
situaciones inesperadas y diferentes provocan la reflexión y la adopción de conductas
elaboradas. En este tipo de situaciones en donde prima la incertidumbre en relación con la
forma de cómo se Teoría Pregunta Central Metodología Epistemología Métodos y técnicas
de recolección de información Teoría Conceptos Significativos del objeto de investigación
Tema de investigación Figura 2. Figura 2. Tema de investigación Fuente: elaboración
propia. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 41 42 debe accionar y utilizar el
pensamiento reflexivo, se puede llamar problema o campo problemático. El Diccionario de
la Lengua Española define la palabra problema como: cuestión que se trata de aclarar,
proposición o dificultad de solución dudosa. Existe una estrecha relación entre problema o
campo problemático y pensamiento reflexivo, como explica Dewey (1989, p. 28), el
pensamiento reflexivo, a diferencia de otras operaciones a las que se aplica la
denominación de pensamiento implica: a) un estado de duda, de vacilación, de perplejidad,
de dificultad mental, en la que se origina el pensamiento, y b) un acto de busca de caza, de
investigación, para encontrar algún material que esclarezca la duda, que disipe la
perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse problemas es uno de los mejores
procedimientos para conocer la realidad, y una vez planteados implementar las estrategias
para encontrar posibles soluciones a los mismos. Ander-Egg (1986, p. 57), comenta que lo
que hoy denominamos investigación se inició de una manera embrionaria en el momento en
que el hombre se enfrentó a problemas y, frente a ellos, comenzó a interrogarse sobre el por
qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando empezó a indagar sobre las cosas. A este
comentario agrega que, tanto en sus formas iniciales como en las más complejas de la
investigación, su razón de ser es una situación problemática, y concluye: podemos afirmar
que la situación-problema es lo que está al comienzo de la tarea de investigar en cuanto
actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce. Algunos investigadores
consideran a este primer proceso como descripción del problema, esto consiste en presentar
los antecedentes del estudio, las teorías existentes que lo estudian, la teoría en que se apoya
y los supuestos básicos que asume para realizar el enunciado del problema. Planteamiento
del pr Planteamiento del problema El punto de partida de la investigación es el problema, si
está correctamente planteado se tienen las bases para desarrollar el proceso de
investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que el espíritu científico nos impide
tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos, sobre cuestiones que no sabemos
formular claramente. Ante todo es necesario saber plantear los problemas. Y dígase lo que
se quiera, en la vida científica los problemas no se plantean por sí mismos. Es precisamente
este sentido del problema el que indica el verdadero espíritu científico. Para un espíritu
científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no hubo pregunta, no
puede haber conocimiento científico. Nada es espontáneo. Nada está dado. Todo se
construye. El problema en la ciencia aparece cuando se descubre un hecho o fenómeno no
abarcado por una o varias teorías significativas, una anomalía o un acontecimiento que no
concuerda con los planteamientos científicos del paradigma con el que se trabaja; en otras
palabras, cuando aparece una laguna teórica en la estructura de datos conocidos. Por tanto,
las dificultades de una disciplina pueden ser prácticas o teóricas. Al identificar el problema,
es preciso registrar los elementos de éste, es decir, las características de la situación
problemática, lo cual conlleva a precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo
tanto, para formular el problema, el análisis lógico que debe seguirse es: a) Describir el
problema. b) Encontrar los elementos del problema. c) Formular el problema. Por
consiguiente, en el planteamiento del problema de investigación es forzoso: 1. Desarrollar
los antecedentes y teorías más importantes que estudian el problema. 2. Desarrollar los
fundamentos y elementos más importantes del tema en forma sintética que asume el
investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4. Formular el problema. 5.
Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación y analizar su viabilidad.
Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea investigar, profundizado
sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a investigadores reconocidos en
ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el problema, hecha su descripción,
se está en condiciones de analizar los elementos del problema para plantear la formulación
del problema de investigación. ocurre en una investigación. En ésta se avanza en forma
espiralada, si bien, en muchos casos, se retrocede para tomar impulso y volver a avanzar,
pero en cada vuelta de la espiral aumenta el conocimiento con que se cuenta. Las fases del
procedimiento son sistemáticas y no erráticas, es necesario considerar que el proceso no es
lineal, sino por medio de una espiral retroactiva; existen ciertas fases que pueden ser
comunes y permiten guiar la construcción del diseño, el proceso en espiral se puede
observar en la figura 1. 39 1 Algunos autores diferencian “modelos” (estructura teórica del
proceso de investigación) de “diseño” (estructura real de los pasos o etapas a realizar en el
proceso). Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de vista
didáctico, es necesario realizar las siguientes tareas en un orden dado, pero siempre
teniendo en cuenta todo el proceso; hacer un trabajo de investigación consiste en
reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y analizar, interpretar y pensar, construir
explicaciones y efectuar práctica crítica. 1. Encontrar tema de investigación. 2. Buscar y
leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar el problema por medio de la formulación de
preguntas. 4. Formular un planteamiento del problema. 5. Plantear objetivos a lograr con la
investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7. Estructurar un marco teórico. 8. Buscar nueva
bibliografía. 9. Implementar una metodología con sus correspondientes técnicas acorde al
objeto de investigación. 10. Realizar trabajo de campo y recabar información. 11. Analizar
los resultados. 12. Sacar conclusiones de todo el proceso. Conclusiones Ejercer el tema de
exploración Preguntas iniciales desde la situación del sujeto sistema conceptual
Planteamiento del problema Leer para la investigación Redactar Analizar los datos
Recolectar los datos Trabajo de campo Metodología Objetivos Marco teórico Reflexionar
sobre los métodos a seleccionar Hipótesis Figura 1. Figura 1. El proceso en espiral de la
investigación. oceso en espiral de la investigación. Estructuración y r Estructuración y
reestructuración del pr eestructuración del proceso Fuente: elaboración propia. 2 Se concibe
a la hipótesis como un momento del proceso constructivo de explicaciones y no como un
supuesto a ser verificado como falso o verdadero. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM
Page 40 41 A lo largo de la espiral se profundiza en conocimiento, y con ello se modifica el
proceso que incide sobre los pasos anteriores como posteriores, es, por tanto, espiralado y
retroconstructivo, y cambia conforme aumentan los hallazgos y, esto a su vez, hace
rectificar los pasos dados y avanzar hacia los objetivos. El propósito es hacer comprensible
una situación problemática; quien desarrolla una investigación lo hace desde su situación y
en confrontación con su realidad a partir de sus recursos culturales, condiciones
institucionales y socio-culturales que lo condicionan. Una forma de pensar el proceso en
que las fases principales son simultáneas y que permite contar con una visión general del
diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de investigación El tema de investigación El tema
es la primera gran decisión que debe asumir el alumno para iniciar un proyecto de
investigación; por lo general, se parte de la delimitación que brinda la clasificación de las
disciplinas científicas y desde allí se aborda una proposición o situación problemática del
campo de la disciplina elegida. Toda indagación debe surgir de una motivación del alumno
que la realiza; si no existe una inquietud personal, un deseo y voluntad necesarios para
conocer un problema dado, es imposible realizar un trabajo de investigación. Eco (1983, p.
23), de modo muy sencillo y agradable expone los pasos a seguir: 1. Localizar un tema
concreto. 2. Recopilar documentos sobre el tema elegido. 3. Poner en orden los
documentos. 4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de los documentos
recogidos. 5. Dar forma orgánica a todas las reflexiones precedentes. 6. Hacerlo de tal
modo que se comprenda lo que se quiere decir, para así poder, si se desea, acudir a los
mismos documentos para reconsiderar el tema. Para una correcta elección del tema, los
alumnos deben tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Que el tema a investigar
corresponda a los intereses y gusto de quien la realizará y que esté relacionado con sus
lecturas, experiencias laborales, realidad cultural, política o social. 2. Que pueda acceder a
las fuentes y que le resulten intelectualmente comprensibles. 3. Que la metodología para la
recolección de los datos esté al alcance de la experiencia personal. Situación y campo pr
Situación y campo problemático oblemático En toda actividad de la vida cotidiana, los
seres humanos constantemente se enfrentan a situaciones conocidas y repetitivas por lo que
se conducen de manera irreflexiva y automática; pero también, muchas veces las
situaciones inesperadas y diferentes provocan la reflexión y la adopción de conductas
elaboradas. En este tipo de situaciones en donde prima la incertidumbre en relación con la
forma de cómo se Teoría Pregunta Central Metodología Epistemología Métodos y técnicas
de recolección de información Teoría Conceptos Significativos del objeto de investigación
Tema de investigación Figura 2. Figura 2. Tema de investigación Fuente: elaboración
propia. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 41 42 debe accionar y utilizar el
pensamiento reflexivo, se puede llamar problema o campo problemático. El Diccionario de
la Lengua Española define la palabra problema como: cuestión que se trata de aclarar,
proposición o dificultad de solución dudosa. Existe una estrecha relación entre problema o
campo problemático y pensamiento reflexivo, como explica Dewey (1989, p. 28), el
pensamiento reflexivo, a diferencia de otras operaciones a las que se aplica la
denominación de pensamiento implica: a) un estado de duda, de vacilación, de perplejidad,
de dificultad mental, en la que se origina el pensamiento, y b) un acto de busca de caza, de
investigación, para encontrar algún material que esclarezca la duda, que disipe la
perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse problemas es uno de los mejores
procedimientos para conocer la realidad, y una vez planteados implementar las estrategias
para encontrar posibles soluciones a los mismos. Ander-Egg (1986, p. 57), comenta que lo
que hoy denominamos investigación se inició de una manera embrionaria en el momento en
que el hombre se enfrentó a problemas y, frente a ellos, comenzó a interrogarse sobre el por
qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando empezó a indagar sobre las cosas. A este
comentario agrega que, tanto en sus formas iniciales como en las más complejas de la
investigación, su razón de ser es una situación problemática, y concluye: podemos afirmar
que la situación-problema es lo que está al comienzo de la tarea de investigar en cuanto
actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce. Algunos investigadores
consideran a este primer proceso como descripción del problema, esto consiste en presentar
los antecedentes del estudio, las teorías existentes que lo estudian, la teoría en que se apoya
y los supuestos básicos que asume para realizar el enunciado del problema. Planteamiento
del pr Planteamiento del problema El punto de partida de la investigación es el problema, si
está correctamente planteado se tienen las bases para desarrollar el proceso de
investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que el espíritu científico nos impide
tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos, sobre cuestiones que no sabemos
formular claramente. Ante todo es necesario saber plantear los problemas. Y dígase lo que
se quiera, en la vida científica los problemas no se plantean por sí mismos. Es precisamente
este sentido del problema el que indica el verdadero espíritu científico. Para un espíritu
científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no hubo pregunta, no
puede haber conocimiento científico. Nada es espontáneo. Nada está dado. Todo se
construye. El problema en la ciencia aparece cuando se descubre un hecho o fenómeno no
abarcado por una o varias teorías significativas, una anomalía o un acontecimiento que no
concuerda con los planteamientos científicos del paradigma con el que se trabaja; en otras
palabras, cuando aparece una laguna teórica en la estructura de datos conocidos. Por tanto,
las dificultades de una disciplina pueden ser prácticas o teóricas. Al identificar el problema,
es preciso registrar los elementos de éste, es decir, las características de la situación
problemática, lo cual conlleva a precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo
tanto, para formular el problema, el análisis lógico que debe seguirse es: a) Describir el
problema. b) Encontrar los elementos del problema. c) Formular el problema. Por
consiguiente, en el planteamiento del problema de investigación es forzoso: 1. Desarrollar
los antecedentes y teorías más importantes que estudian el problema. 2. Desarrollar los
fundamentos y elementos más importantes del tema en forma sintética que asume el
investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4. Formular el problema. 5.
Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación y analizar su viabilidad.
Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea investigar, profundizado
sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a investigadores reconocidos en
ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el problema, hecha su descripción,
se está en condiciones de analizar los elementos del problema para plantear la formulación
del problema de investigación.quisitos decisivos para aprender a investigar. c) La práctica
investigativa misma por medio de la cual las teorías, principios, conceptos, métodos y
técnicas dejan de ser simples enunciados para convertirse en algo concreto y vivencial,
constituye la tercera condición indispensable. El adagio popular dice que a nadar se aprende
nadando. De forma semejante, para aprender a investigar hay que lanzarse a la práctica
investigativa. La teoría sin la práctica es vacía, pero la práctica sin la teoría es ciega. Los
conocimientos sobre los contenidos y métodos que se han venido adquiriendo sobre las
disciplinas de estudio, y aquellos que se puedan adquirir a través de esta serie sobre
metodología general de investigación científica, deben servir como guías iluminadoras de la
acción. En la medida de lo posible, para aprender a investigar es necesario integrarse a un
equipo de investigación, el cual pueda ser conducido y orientado por la experiencia teórico-
práctica de investigadores profesionales que estén en la misma línea de interés
investigativo. El estudio de la metodología general de la investigación científica, junto con
ese espíritu indagador y creativo y los conocimientos de los contenidos y métodos de áreas
específicas del saber que usted ha venido adquiriendo, así como el deseo de lanzarse pronto
a la práctica investigativa, justifica el nombre que se ha dado a la serie: APRENDER A
INVESTIGAR. De otra parte, es importante advertir sobre las ventajas y limitaciones de un
programa como éste. En primer lugar, al haber sido escrito dentro de la metodología de la
autoinstrucción, si bien cuenta con la ventaja de permitir estudiar por cuenta propia, de
acuerdo con el tiempo disponible y el ritmo personal de aprendizaje, tiene la limitante de
tener que suponer que quien sigue el programa posee los aprendizajes previos requeridos
para asimilar los contenidos y el nivel académico adecuado; se cuenta por tanto,
básicamente, con la seriedad del estudiante y con el cumplimiento estricto de las diferentes
instrucciones del programa. Es segundo término, debe tenerse en cuenta que la función de
un programa como éste es proporcionar los principales conceptos, métodos y técnicas de un
proceso de investigación, los cuales son tratados de forma sencilla y resumida. Se presentan
en forma sucinta las diferentes discusiones que sobre cada aspecto se han dado en la
comunidad científica. Si se desea un conocimiento más profundo, debe necesariamente
recurrirse a aquellos textos que analicen cada tópico en toda su complejidad, al
investigador, profesor, instructor o tutor. MÓDULO 5: EL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN 11 Propósito, población y objetivos de la serie El propósito del
programa, serie APRENDER A INVESTIGAR, es familiarizar al estudiante con los
elementos conceptuales y algunas técnicas básicas que le permitan, en su área de estudio,
comenzar a resolver problemas de conocimiento, aplicando la lógica del proceso
investigativo utilizando determinados instrumentos básicos. No se trata de proporcionar una
información para memorizar sino que ésta debe servir para orientar la práctica investigativa
del estudiante, dentro de la disciplina científica en la cual se prepara como profesional e
investigador. En este sentido, la serie APRENDER A INVESTIGAR ha sido diseñada para
una población de estudiantes de educación superior que se ha iniciado en el conocimiento
de los contenidos y métodos básicos de una disciplina científica determinada y que, por
tanto, comienza a plantearse y a enfrentar algunos problemas de investigación. En la
situación corriente de nuestras instituciones de educación superior, la población objetivo de
esta serie son estudiantes que están cursando aproximadamente el quinto semestre de
carrera, y que van a tener su primera aproximación a la metodología general de
investigación científica. El objetivo terminal de toda la serie o del curso completo consiste
en lo siguiente: Al finalizar el proceso instructivo, el estudiante deberá estar en condición
de diseñar y emprender un proyecto de investigación dentro de su disciplina académica,
aplicando tanto los contenidos adquiridos con las asignaturas propias de su carrera, como
los elementos conceptuales y técnicos adquiridos con el estudio de esta serie. Esto lo 12
SERIE: APRENDER A INVESTIGAR capacitará para enfrentar y tratar de resolver
problemas de su área de estudio siguiendo la metodología de la investigación científica.
Para cumplir estos propósitos y estos objetivos, se supone que los usuarios de este curso
(estudiantes que están en la mitad de una carrera de educación superior), han desarrollado
los siguientes aprendizajes: – Comprensión clara de textos escritos. – Deducción lógica,
abstracción y aplicación de principios. – Conocimientos básicos de historia. – Manejo
general de los temas y métodos básicos de su disciplina de estudio. – Manejo de las
operaciones matemáticas. – Solución de ecuaciones de primer grado. – Definición de
funciones matemáticas. – Entendimiento de los conceptos lógicos de probabilidad.
Hacemos explícitas estas conductas mínimas de entrada, con la finalidad de garantizar, por
una parte, la adecuada ubicación del curso dentro de los programas académicos, o en el
caso eventual de que éste se siga por fuera del ámbito de un programa académico formal,
con la finalidad de garantizar la necesaria nivelación previa de los conocimientos básicos.
MÓDULO 5: EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 13 Estructura de aprendizaje de la
serie La serie APRENDER A INVESTIGAR consta de los siguientes elementos: * Cinco
módulos escritos y guías de utilización de videocasetes. * Cinco videocasetes que contienen
trece programas de video para BETA o VHS. * Guía de utilización de videocasetes. Los
módulos son el material fundamental de trabajo. Sin embargo, en aquellos temas en los
cuales el medio audiovisual permite una mayor riqueza y facilidad de expresión, se prefirió
su uso al del material escrito. En otros aspectos que presentan alguna dificultad de
comprensión, el material audiovisual cumple la función de complemento o refuerzo del
material escrito. En ningún caso el material audiovisual es repetitivo dcl material escrito.
Toda la serie ha sido diseñada como material autoinstructivo. Por tal razón, sin sacrificar la
necesaria precisión de los conceptos, se ha utilizado el lenguaje coloquial y sencillo. Según
el propósito y el objeto antes expresados, se ha buscado hacer un primer acercamiento del
estudiante a los conceptos, métodos y técnicas básicas de investigación, buscando ante todo
despertar su interés por ellas. En los casos en los cuales el estudiante desee profundizar,
deberá recurrir a la bibliografía básica que se le indica al final de cada unidad, así como una
consulta con tutores, profesores o con expertos investigadores en la materia. El
conocimiento adquirido a través del curso debe servirle de guía para continuar
profundizando en la materia. Los módulos de que consta la serie son: 14 SERIE:
APRENDER A INVESTIGAR Serie Aprender a Investigar Organización de los módulos
Material escrito Videocasetes Módulo 1 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y DESARROLLO
*Ciencia y tecnología: *Naturaleza de la actividad científica desarrollo del hombre 15
*Naturaleza de la tecnología *Investigación y desarrollo experimental *El impacto socio-
económico de la ciencia y la tecnología *La ciencia y la tecnología en la nueva revolución
industrial Módulo 2 LA INVESTIGACIÓN *Tipos de investigación *El conocimiento
científico científica 15’ *Tipos de investigación *El experimento 15’ *Modelos y diseños
de investigación *La interdisciplinariedad Módulo 3 RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN *Información primaria *Conceptos básicos de medición y secundaria 15’
*Información primaria y secundaria *La observación 15’ *Unidades variables y valores
*La encuesta 15’ *Técnicas para el registro *La entrevista 15’ de información secundaria
*Técnicas para la recolección de información primaria *La encuesta Módulo 4 ANÁLISIS
DE LA INFORMACIÓn *La medición *Descripción de datos - Técnicas y las ciencias 15’
de representación gráfica *La curva normal 15’ *Distribución de datos - Técnicas *La
muestra 15’ numéricas *Introducción a las probabilidades *La prueba de hipótesis
*Regresión y varianza *Análisis y muestra *Universo y muestra *Estudio de factibilidad de
software estadístico Módulo 5 EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN *Cómo utilizar las
fuentes *Elementos del proceso investigativo de información 15’ *Administración del
proyecto *De dónde surgen los *Evaluación del proyecto problemas de investigación 15’
*El informe investigativo *Vamos a elaborar un proyecto Nota: En los módulos escritos se
incluye una guía didáctica para utilización de los videocasetes. MÓDULO 5: EL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 15 Se trata de que cada módulo (tanto en el material
escrito como en el material audiovisual) sea autosuficiente, es decir, que en forma
independiente comunique una información completa sobre un determinado tema. Sin
embargo, no debe perderse de vista que cada uno de ellos es parte integrante del programa
total. Entre uno y otro módulo existen relaciones determinadas de orden y niveles, que
conforman la ESTRUCTURA DE APRENDIZAJE con la cual se diseñó la serie. Es
importante conocer esta estructura de aprendizaje, pues ella es una gran ayuda, tanto para el
estudio como para la evaluación de los objetivos de aprendizaje propuestos. 16 SERIE:
APRENDER A INVESTIGAR MÓDULO 5: EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 17
La organización de la serie: los módulos y material audiovisual Un módulo consta de
unidades de aprendizaje, que son consideradas como etapas que hay que recorrer, siguiendo
una ruta estratégicamente diseñada, para lograr un objetivo propuesto. Dentro de cada
módulo y antes de empezar cada Unidad se explicitan cuáles son los objetivos específicos
de aprendizaje que se persiguen. En la técnica de estudio independiente o de
autoinstrucción, usted debe ser muy consciente, antes de entrar a trabajar, de qué es lo que
va a hacer. Esto le ayudará en el aprendizaje. Una vez usted haya estudiado un contenido de
acuerdo con su ritmo propio de trabajo, al final de cada unidad encontrará unas preguntas
sobre los contenidos que trata el módulo que le permitirán autoevaluarse, conocer si usted
domina esos contenidos y, por tanto, decidir en forma personal y responsable si puede
continuar avanzando. Recuerde y tenga siempre en cuenta que no todas las partes del
proceso investigativo presentadas en el modelo aparecen desarrolladas en el texto escrito,
algunas han sido desarrolladas en los videocasetes, por lo cual, cuando así se le indique,
usted deberá recurrir al beta o VHS y seguir la guía de utilización de videos. La serie está
diseñada de tal forma que es básicamente usted quien juega el rol principal, quien estudia y
quien debe decidir si ha alcanzado los objetivos previstos. Se han hecho grandes esfuerzos
para organizar los diferentes materiales en función de un aprendizaje a partir de un estudio
independiente. 18 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR MÓDULO 5: EL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN 19 Descripción sintética de los módulos El módulo 1 Hemos
denominado al módulo 1: Ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo – El propósito de este
módulo es proporcionar al estudiante que se inicia en el estudio de la metodología general
de investigación, una rápida visión de cómo la ciencia, la tecnología y la investigación son
actividades de carácter histórico, es decir, que han evolucionado con el desarrollo del
hombre y de la sociedad. – Mostrar cómo han adquirido en la actualidad una importancia
estratégica. – Introducir en los conceptos de ciencia, tecnología e investigación. Este
módulo se complementa con el videocasete: “Ciencia y tecnología: desarrollo del hombre”,
15’. El módulo 2 Hemos denominado el módulo 2: La investigación – El propósito de este
módulo es presentar el conocimiento y el método científico como punto de partida para
enfrentar la realidad y plantear procesos investigativos. – Mostrar los diferentes tipos de
investigación y dar elementos de juicio para la utilización de medios y determinación del
tipo de diseño a seguir. 20 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR – Presentar la
interdisciplinariedad como una metodología de investigación científica. Este módulo se
complementa con dos videocasettes: 1. Tipos de investigación científica, 15’ y 2. El
experimento, 15’. El módulo 3 Hemos denominado al módulo 3: Recolección de la
información – El propósito de este módulo es identificar las técnicas básicas para recolectar
la información que se requiere para el trabajo de investigación. – Distinguir las reglas de
diseño a que están sometidas. – Plantear elementos básicos para que, en dependencia con el
tipo de investigación, el programa que se enfrenta y la estrategia concebida para resolverla,
es decir, con la hipótesis conductora del trabajo, se pueda emplear las técnicas que más se
ajusten a esos requerimientos. Este módulo se complementa con cuatro videocasettes: 1-.
Información primaria y secundaria, 15’. 2-. La observación, 15’. 3-. La encuesta, 15’. 4- La
entrevista, 15’. El módulo 4 Hemos denominado al módulo 4: Análisis de la información –
El propósito de este módulo es plantear las técnicas más comunes para el análisis de datos,
y el saber cuándo, cómo y por qué utilizarlas. Se plantea además el análisis conceptual y la
descripción de paquetes estadísticos para uso del computador. Este módulo se complementa
con tres videocasettes: 1-. La medición y las ciencias, l 5’. 2-. La curva normal, I 5’. 3-. La
muestra, 15’. El módulo 5 Hemos denominado el módulo 5: El proyecto de investigación
MÓDULO 5: EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 21 – El propósito de este módulo es
lograr que el estudiante retome e integre los conceptos y los procesos de la metodología de
investigación científica y pueda formular un proyecto de investigación en su respectiva área
de estudio. – Presentar elementos básicos para el desarrollo del proyecto de investigación
relacionados con el proceso de investigación: la administración del proyecto; la evaluación
del proyecto y el informe investigativo. Este módulo se complementa con tres
videocasettes. 1-. Cómo utilizar las fuentes de información, 15’. 2-. De dónde surgen los
problemas de investigación, 15’. 3-. Vamos a elaborar un proyecto, 15’. Consideramos que
este módulo es de vital importancia y tanto los videos como los otros módulos convergen a
éste. Es decir que el módulo 5 es el centro de la serie APRENDER A INVESTIGAR. Como
objetivos específicos del módulo, tenemos: – Indicar al estudiante los factores a tener en
cuenta en la elección de un tema para investigar. – Proporcionar al estudiante las
herramientas básicas que le permitan identificar, analizar y formular problemas de
investigación dentro de su área de estudio. – Capacitar al estudiante para que pueda
formular hipótesis para la solución de los problemas y señalarle algunos de los pasos que
generalmente se siguen para poner a prueba las hipótesis de investigación. – Señalar las
diferencias que existen entre las actividades cientifico-técnicas, con la finalidad de que
pueda comprender la peculiaridad de una de ellas: la investigación. – Hacer conocer que la
forma moderna de investigar es a través de la planeación, ejecución y determinación de
aspectos administrativos del proyecto. – Proporcionar al estudiante y a los profesores
parámetros de evaluación para proyectos de investigación. – Lograr que el estudiante
entienda la necesidad e importancia de elaborar informes parciales y finales, que estén en
capacidad de elaborarlos aplicando las técnicas básicas correspondientes. En realidad,
plantear el problema no es sino afinar y estructurar de un modo formal la idea de
investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones
rápido e inmediato porque se tienen elementos suficientes respecto a la problemática, o bien
llevar considerable tiempo; ello depende de qué tan familiarizado esté el alumno con el
tema a tratar, la complejidad del objeto de investigación, la existencia de antecedentes, el
empeño y habilidades del estudiante. Seleccionar un tema, una idea, no coloca al alumno en
posición de comenzar a considerar qué información habrá de conseguir, por cuáles métodos
y cómo analizará los datos que obtenga. Antes, tiene que formular el problema específico
en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de ser indagado. Como
señalan muchos investigadores, un problema correctamente planteado está parcialmente
resuelto, a mayor exactitud corresponde mayor posibilidad de obtener una solución
satisfactoria. Una vez enunciado y escrito el tema, resulta útil preguntarse: ¿qué es lo
problemático del enunciado? El alumno debe tratar de encontrar el eje o hilo conductor de
la problemática formulando la pregunta central del planteamiento del problema. Debe ser
capaz no sólo de plantear el problema y de realizar cuestionamientos, sino también
comunicarlo en forma clara y comprensible para los demás. Asimismo tiene que visualizar
la problemática como un todo, enunciar el propósito final u objetivos y justificar el valor de
realizar la investigación del tema elegido. Es necesario, además, que realice un análisis
crítico de su objeto de investigación, esto es, abarcar la estructura total, pero hacer la
división conceptual, separar las partes principales o dimensiones del problema, considerar
cada una de ellas por separado para estructurarlas o reintegrarlas con posterioridad, y del
análisis de los elementos asociar las relaciones que puedan existir. Analizar el todo, pero
también separar, dividir y ubicar las dimensiones, así como integrar y relacionar los
diferentes elementos en una estructura o red de relaciones conceptuales. Formulación de pr
mulación de preguntas eguntas Acabado el escrito fundamentado del desarrollo del tema, el
procedimiento más útil para realizar el planteamiento del problema —consideran
investigadores expertos— consiste en plantear preguntas en relación a lo expuesto. La
experiencia de muchos investigadores demuestra que desarrollar el proyecto en forma de
preguntas es muy provechoso. En mi propia experiencia, es muy conveniente comenzar con
un cuestionario que luego será depurado, reformulado, para precisar en la medida de lo
posible lo que se busca comprender e investigar. La razón de aplicar un cuestionario al
objeto de investigación es porque no siempre es posible con una o varias preguntas abarcar
el problema en su totalidad. Si bien plantear el problema de investigación en forma de
preguntas permite clarificarlo, presentarlo de modo directo facilita la evaluación de los
resultados, las preguntas deben resumir lo que será la investigación. No hay una forma
correcta y única de expresar los problemas de investigación; de acuerdo al tipo de
investigación que se efectúa cada problema requiere ser analizado en forma particular, así
como un método específico para enfrentarlo. Cómo se debe pr Cómo se debe preguntar
eguntar Una pregunta formulada de modo correcto es la base firme para iniciar la búsqueda
sistemática de un proceso fructífero de investigación. Al confrontar el alumno al objeto de
investigación lo debe hacer con una actitud reflexiva y crítica; las primeras preguntas son,
por lo regular, muy generales y abstractas, mismas que deben aclararse y delimitarse para
ser específicas y pertinentes en relación a la pregunta central. Agotado el cuestionario es
necesario replantear las preguntas, seleccionar con diligencia aquellas que se consideran
adecuadas para conformar un banco y abordar en su totalidad al objeto de investigación. La
base de las preguntas se refiere a los tópicos: ¿qué?; ¿cómo?; ¿quién?; ¿cuándo?; ¿dónde?;
¿por qué?; ¿para qué?, etc., y sus modalidades: ¿desde cuándo?; ¿para quiénes?; ¿qué
cosas?; ¿a quiénes? Las formas de preguntar ineludibles e inmediatas para toda
investigación se relacionan con el tópico ¿qué? —para determinar el objeto de estudio— es
el sujeto gramatical, o sea, algo o alguien de quien se dice o predica alguna cosa. Se predica
¿qué es? o en ¿qué consiste?, por lo cual, hay que determinar sus características esenciales,
rasgos y propiedades parComo encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 43 44 3 En caso de
utilizar metodologías cualitativas, los investigadores buscan a través de los objetivos
profundizar en el conocimiento, comprensión e interpretación de situaciones y fenómenos
sociales, así como señalar el significado de la conducta y accionar de los actores
participantes. Por eso, se utilizan todo tipo de verbos en infinitivo y se le da importancia a
los señalados. ticulares. La pregunta que responde es el tópico ¿cómo?; por medio de las
respuestas detalladas y ordenadas es posible contestar ¿qué es? y ¿cómo es? el objeto
estudiado por medio de una definición y con una descripción que lo distingue de otros. A
continuación hay que preguntarse, de ese todo qué es el objeto, cuáles son sus partes y las
relaciones que guardan entre sí. Luego, en caso de ser inevitable, se pueden utilizar los
tópicos que el objeto de estudio reclame para su esclarecimiento. Es preciso jerarquizar las
preguntas reelaboradas y distinguirlas con base en la pregunta central que se formuló: 1.
Preguntas fundamentales. 2. Preguntas accesorias. 3. Preguntas accidentales. Cuando se
analiza el objeto de investigación, el alumno encuentra que su abordaje requiere un sistema
conceptual interrelacionado de conceptos que expliquen las diferentes dimensiones del
mismo. Para conocer las dimensiones esenciales del objeto de estudio, resulta práctico
utilizar el método fenomenológico de Husserl (citado por Lyotard, 1989), y, a través de
éste, delimitar cada una de esas dimensiones, y de cada una es útil realizar cuatro o cinco
preguntas significativas. Por lo que el procedimiento consiste en: 1. Averiguar las
dimensiones más relevantes del objeto de estudio. 2. Encontrar las relaciones que existen
entre las diferentes dimensiones. 3. Ordenar las preguntas de acuerdo con las dimensiones.
4. Conformar una red conceptual con las dimensiones esenciales del objeto y sus
interrelaciones entre sí y con el contexto. Obtenida la primera formulación del problema
hay que delimitarlo, esto es considerar la viabilidad para su desarrollo, lo cual presupone
poner límites a la investigación y especificar los alcances de éstos, teórica, espacial y
temporalmente. Los objetivos de la investigación Los objetivos de la investigación Los
objetivos son los resultados que se espera obtener y que imperiosamente orientan las demás
fases del proceso de investigación, determinan los límites y la amplitud del estudio,
permiten definir las etapas que requiere, así como ubicarlo dentro de un contexto general.
Hay objetivos generales de los que se desprenden objetivos específicos. Los objetivos
deben estar formulados con la mayor claridad y precisión posible para que resulten
coherentes con el diseño de la investigación. Para no confundirse en la redacción de los
objetivos, es adecuado, opinan los investigadores, implementar la oración tópica, o sea
iniciar con el propósito de este trabajo o de este estudio es…, esta formulación permite
establecer la intención del investigador y centrar el enfoque de la investigación sin
ambigüedad. Para formular los objetivos es conveniente considerar algunos criterios como:
1. Contemplar el objeto de investigación y estar dirigido a los puntos básicos del problema.
2. Ser observables y posibles de ser evaluados. 3. Contar con un orden lógico y/o
metodológico. 4. Estar expresados con verbos en infinitivo; éstos deben indicar acción y
permitir contrastación. 5. En investigaciones cualitativas se utilizan también los verbos
analizar, reconocer, socializar, evaluar, monitorear.3 Justificación de la investigación
Justificación de la investigación Existe gran variedad de formas para justificar o establecer
la importancia de la investigación, lo importante es, en cualquiera de éstas, que expliquen
en forma precisa y clara por qué es necesario y conveniente el estudio o la investigación. La
justificación debe contestar las preguntas: 1. ¿Por qué es objeto de preocupación este
problema específico? 2. ¿Es un problema importante? 3. ¿Qué beneficios aporta? Como
encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 44 Conclusiones Conclusiones Todo proceso se inicia
con un anteproyecto o proyecto de investigación que permite preparar las condiciones para
precisar el problema social, cultural, psicológico o educativo que el investigador pretende
emprender. El momento inicial de elegir el tema y desarrollar el planteamiento del
problema es fundamental y define todo el proceso posterior, de estar mal enfocado o
incorrectamente enunciado resultará muy difícil que la tesis o la investigación tenga los
resultados que se buscan. El tema de investigación posibilita el planteamiento de varios
problemas, los cuales se derivan de una serie de interrogantes en relación al tema, cuya
respuesta desde luego no está dada. La selección del tema y la construcción del problema
específico es la base de la elaboración del proyecto de investigación y es parte fundamental
de las acciones necesarias a realizar; es fundamental considerar que la selección del
problema requerirá una explicación teórica y práctica de su importancia. En relación al
planteamiento del problema hay que considerar: 1. Todo planteamiento del problema debe
ser establecido explícitamente por medio de preguntas específicas (puede ser una pregunta
central o una central y varias secundarias), formuladas en términos claros y precisos. 2. El
planteamiento debe estar acorde con los conocimientos comprobados por las teorías
científicas que abordan el tema. 3. Los conceptos y definiciones incluidos en el
planteamiento deben ser factibles de identificación y reconocimiento en planteamientos o
teorías científicas relacionadas con la disciplina. Recibido junio 2005 Aceptado octubre
2005 Bibliografía Bibliografía Ander-Egg, Ezequiel, Técnicas de investigación social,
Buenos Aires, 1986, Humanitas. Bachellard, Gaston, La formación del espíritu científico.
Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo, Buenos Aires, 1979, Siglo XXI.
Bourdieu, Pierre, El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad, Barcelona,
2003, Anagrama. Bunge, Mario, La investigación científica. Su estrategia y su filosofía,
Barcelona, 1981, Ariel. Dewey, John, Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación
entre pensamiento reflexivo y proceso educativo, Barcelona, 1989, Paidós. Eco, Umberto,
Cómo se hace una tesis, Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura, 6ª
ed., Barcelona, 1986, Gedisa. Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas, Barcelona,
1977, Gedisa. Morse, Janice M., (editora), Asuntos críticos en los métodos de investigación
cualitativa, Colombia, 2005, coedición con Editorial Universidad de Antioquia. Lyotard,
Jean Francois, La fenomenología, Barcelona, 1989, Paidós. Real Academia Española,
Diccionario de la Lengua Española, tomo II, 21ª ed., Madrid, España, 2000. Selltiz, Jahoda,
Deutsch y Cook, Métodos de investigación en las relaciones sociales, Madrid, 1980, Rialp.
Schuster, Federico L., Filosofía y métodos de las ciencias sociales, Buenos Aires, 2002,
Manantial. Tamayo y Tamayo, Mario, El proceso de investigación científica, México,
1998, Limusa-Noriega. Zapata, Óscar A, La aventura del pensamiento crítico. Herramientas
para la elaboración de tesis e investigaciones socioeducativas, México, 2005, Pax-México.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar de un modo formal la idea
de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones
rápido e inmediato porque se tienen elementos suficientes respecto a la problemática, o bien
llevar considerable tiempo; ello depende de qué tan familiarizado esté el alumno con el
tema a tratar, la complejidad del objeto de investigación, la existencia de antecedentes, el
empeño y habilidades del estudiante. Seleccionar un tema, una idea, no coloca al alumno en
posición de comenzar a considerar qué información habrá de conseguir, por cuáles métodos
y cómo analizará los datos que obtenga. Antes, tiene que formular el problema específico
en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de ser indagado. Como
señalan muchos investigadores, un problema correctamente planteado está parcialmente
resuelto, a mayor exactitud corresponde mayor posibilidad de obtener una solución
satisfactoria. Una vez enunciado y escrito el tema, resulta útil preguntarse: ¿qué es lo
problemático del enunciado? El alumno debe tratar de encontrar el eje o hilo conductor de
la problemática formulando la pregunta central del planteamiento del problema. Debe ser
capaz no sólo de plantear el problema y de realizar cuestionamientos, sino también
comunicarlo en forma clara y comprensible para los demás. Asimismo tiene que visualizar
la problemática como un todo, enunciar el propósito final u objetivos y justificar el valor de
realizar la investigación del tema elegido. Es necesario, además, que realice un análisis
crítico de su objeto de investigación, esto es, abarcar la estructura total, pero hacer la
división conceptual, separar las partes principales o dimensiones del problema, considerar
cada una de ellas por separado para estructurarlas o reintegrarlas con posterioridad, y del
análisis de los elementos asociar las relaciones que puedan existir. Analizar el todo, pero
también separar, dividir y ubicar las dimensiones, así como integrar y relacionar los
diferentes elementos en una estructura o red de relaciones conceptuales. Formulación de pr
mulación de preguntas eguntas Acabado el escrito fundamentado del desarrollo del tema, el
procedimiento más útil para realizar el planteamiento del problema —consideran
investigadores expertos— consiste en plantear preguntas en relación a lo expuesto. La
experiencia de muchos investigadores demuestra que desarrollar el proyecto en forma de
preguntas es muy provechoso. En mi propia experiencia, es muy conveniente comenzar con
un cuestionario que luego será depurado, reformulado, para precisar en la medida de lo
posible lo que se busca comprender e investigar. La razón de aplicar un cuestionario al
objeto de investigación es porque no siempre es posible con una o varias preguntas abarcar
el problema en su totalidad. Si bien plantear el problema de investigación en forma de
preguntas permite clarificarlo, presentarlo de modo directo facilita la evaluación de los
resultados, las preguntas deben resumir lo que será la investigación. No hay una forma
correcta y única de expresar los problemas de investigación; de acuerdo al tipo de
investigación que se efectúa cada problema requiere ser analizado en forma particular, así
como un método específico para enfrentarlo. Cómo se debe pr Cómo se debe preguntar
eguntar Una pregunta formulada de modo correcto es la base firme para iniciar la búsqueda
sistemática de un proceso fructífero de investigación. Al confrontar el alumno al objeto de
investigación lo debe hacer con una actitud reflexiva y crítica; las primeras preguntas son,
por lo regular, muy generales y abstractas, mismas que deben aclararse y delimitarse para
ser específicas y pertinentes en relación a la pregunta central. Agotado el cuestionario es
necesario replantear las preguntas, seleccionar con diligencia aquellas que se consideran
adecuadas para conformar un banco y abordar en su totalidad al objeto de investigación. La
base de las preguntas se refiere a los tópicos: ¿qué?; ¿cómo?; ¿quién?; ¿cuándo?; ¿dónde?;
¿por qué?; ¿para qué?, etc., y sus modalidades: ¿desde cuándo?; ¿para quiénes?; ¿qué
cosas?; ¿a quiénes? Las formas de preguntar ineludibles e inmediatas para toda
investigación se relacionan con el tópico ¿qué? —para determinar el objeto de estudio— es
el sujeto gramatical, o sea, algo o alguien de quien se dice o predica alguna cosa. Se predica
¿qué es? o en ¿qué consiste?, por lo cual, hay que determinar sus características esenciales,
rasgos y propiedades parComo encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 43 44 3 En caso de
utilizar metodologías cualitativas, los investigadores buscan a través de los objetivos
profundizar en el conocimiento, comprensión e interpretación de situaciones y fenómenos
sociales, así como señalar el significado de la conducta y accionar de los actores
participantes. Por eso, se utilizan todo tipo de verbos en infinitivo y se le da importancia a
los señalados. ticulares. La pregunta que responde es el tópico ¿cómo?; por medio de las
respuestas detalladas y ordenadas es posible contestar ¿qué es? y ¿cómo es? el objeto
estudiado por medio de una definición y con una descripción que lo distingue de otros. A
continuación hay que preguntarse, de ese todo qué es el objeto, cuáles son sus partes y las
relaciones que guardan entre sí. Luego, en caso de ser inevitable, se pueden utilizar los
tópicos que el objeto de estudio reclame para su esclarecimiento. Es preciso jerarquizar las
preguntas reelaboradas y distinguirlas con base en la pregunta central que se formuló: 1.
Preguntas fundamentales. 2. Preguntas accesorias. 3. Preguntas accidentales. Cuando se
analiza el objeto de investigación, el alumno encuentra que su abordaje requiere un sistema
conceptual interrelacionado de conceptos que expliquen las diferentes dimensiones del
mismo. Para conocer las dimensiones esenciales del objeto de estudio, resulta práctico
utilizar el método fenomenológico de Husserl (citado por Lyotard, 1989), y, a través de
éste, delimitar cada una de esas dimensiones, y de cada una es útil realizar cuatro o cinco
preguntas significativas. Por lo que el procedimiento consiste en: 1. Averiguar las
dimensiones más relevantes del objeto de estudio. 2. Encontrar las relaciones que existen
entre las diferentes dimensiones. 3. Ordenar las preguntas de acuerdo con las dimensiones.
4. Conformar una red conceptual con las dimensiones esenciales del objeto y sus
interrelaciones entre sí y con el contexto. Obtenida la primera formulación del problema
hay que delimitarlo, esto es considerar la viabilidad para su desarrollo, lo cual presupone
poner límites a la investigación y especificar los alcances de éstos, teórica, espacial y
temporalmente. Los objetivos de la investigación Los objetivos de la investigación Los
objetivos son los resultados que se espera obtener y que imperiosamente orientan las demás
fases del proceso de investigación, determinan los límites y la amplitud del estudio,
permiten definir las etapas que requiere, así como ubicarlo dentro de un contexto general.
Hay objetivos generales de los que se desprenden objetivos específicos. Los objetivos
deben estar formulados con la mayor claridad y precisión posible para que resulten
coherentes con el diseño de la investigación. Para no confundirse en la redacción de los
objetivos, es adecuado, opinan los investigadores, implementar la oración tópica, o sea
iniciar con el propósito de este trabajo o de este estudio es…, esta formulación permite
establecer la intención del investigador y centrar el enfoque de la investigación sin
ambigüedad. Para formular los objetivos es conveniente considerar algunos criterios como:
1. Contemplar el objeto de investigación y estar dirigido a los puntos básicos del problema.
2. Ser observables y posibles de ser evaluados. 3. Contar con un orden lógico y/o
metodológico. 4. Estar expresados con verbos en infinitivo; éstos deben indicar acción y
permitir contrastación. 5. En investigaciones cualitativas se utilizan también los verbos
analizar, reconocer, socializar, evaluar, monitorear.3 Justificación de la investigación
Justificación de la investigación Existe gran variedad de formas para justificar o establecer
la importancia de la investigación, lo importante es, en cualquiera de éstas, que expliquen
en forma precisa y clara por qué es necesario y conveniente el estudio o la investigación. La
justificación debe contestar las preguntas: 1. ¿Por qué es objeto de preocupación este
problema específico? 2. ¿Es un problema importante? 3. ¿Qué beneficios aporta? Como
encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 44 Conclusiones Conclusiones Todo proceso se inicia
con un anteproyecto o proyecto de investigación que permite preparar las condiciones para
precisar el problema social, cultural, psicológico o educativo que el investigador pretende
emprender. El momento inicial de elegir el tema y desarrollar el planteamiento del
problema es fundamental y define todo el proceso posterior, de estar mal enfocado o
incorrectamente enunciado resultará muy difícil que la tesis o la investigación tenga los
resultados que se buscan. El tema de investigación posibilita el planteamiento de varios
problemas, los cuales se derivan de una serie de interrogantes en relación al tema, cuya
respuesta desde luego no está dada. La selección del tema y la construcción del problema
específico es la base de la elaboración del proyecto de investigación y es parte fundamental
de las acciones necesarias a realizar; es fundamental considerar que la selección del
problema requerirá una explicación teórica y práctica de su importancia. En relación al
planteamiento del problema hay que considerar: 1. Todo planteamiento del problema debe
ser establecido explícitamente por medio de preguntas específicas (puede ser una pregunta
central o una central y varias secundarias), formuladas en términos claros y precisos. 2. El
planteamiento debe estar acorde con los conocimientos comprobados por las teorías
científicas que abordan el tema. 3. Los conceptos y definiciones incluidos en el
planteamiento deben ser factibles de identificación y reconocimiento en planteamientos o
teorías científicas relacionadas con la disciplina. Recibido junio 2005 Aceptado octubre
2005 Bibliografía Bibliografía Ander-Egg, Ezequiel, Técnicas de investigación social,
Buenos Aires, 1986, Humanitas. Bachellard, Gaston, La formación del espíritu científico.
Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo, Buenos Aires, 1979, Siglo XXI.
Bourdieu, Pierre, El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad, Barcelona,
2003, Anagrama. Bunge, Mario, La investigación científica. Su estrategia y su filosofía,
Barcelona, 1981, Ariel. Dewey, John, Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación
entre pensamiento reflexivo y proceso educativo, Barcelona, 1989, Paidós. Eco, Umberto,
Cómo se hace una tesis, Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura, 6ª
ed., Barcelona, 1986, Gedisa. Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas, Barcelona,
1977, Gedisa. Morse, Janice M., (editora), Asuntos críticos en los métodos de investigación
cualitativa, Colombia, 2005, coedición con Editorial Universidad de Antioquia. Lyotard,
Jean Francois, La fenomenología, Barcelona, 1989, Paidós. Real Academia Española,
Diccionario de la Lengua Española, tomo II, 21ª ed., Madrid, España, 2000. Selltiz, Jahoda,
Deutsch y Cook, Métodos de investigación en las relaciones sociales, Madrid, 1980, Rialp.
Schuster, Federico L., Filosofía y métodos de las ciencias sociales, Buenos Aires, 2002,
Manantial. Tamayo y Tamayo, Mario, El proceso de investigación científica, México,
1998, Limusa-Noriega. Zapata, Óscar A, La aventura del pensamiento crítico. Herramientas
para la elaboración de tesis e investigaciones socioeducativas, México, 2005, Pax-México.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar de un modo formal la idea
de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones
rápido e inmediato porque se tienen elementos suficientes respecto a la problemática, o bien
llevar considerable tiempo; ello depende de qué tan familiarizado esté el alumno con el
tema a tratar, la complejidad del objeto de investigación, la existencia de antecedentes, el
empeño y habilidades del estudiante. Seleccionar un tema, una idea, no coloca al alumno en
posición de comenzar a considerar qué información habrá de conseguir, por cuáles métodos
y cómo analizará los datos que obtenga. Antes, tiene que formular el problema específico
en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de ser indagado. Como
señalan muchos investigadores, un problema correctamente planteado está parcialmente
resuelto, a mayor exactitud corresponde mayor posibilidad de obtener una solución
satisfactoria. Una vez enunciado y escrito el tema, resulta útil preguntarse: ¿qué es lo
problemático del enunciado? El alumno debe tratar de encontrar el eje o hilo conductor de
la problemática formulando la pregunta central del planteamiento del problema. Debe ser
capaz no sólo de plantear el problema y de realizar cuestionamientos, sino también
comunicarlo en forma clara y comprensible para los demás. Asimismo tiene que visualizar
la problemática como un todo, enunciar el propósito final u objetivos y justificar el valor de
realizar la investigación del tema elegido. Es necesario, además, que realice un análisis
crítico de su objeto de investigación, esto es, abarcar la estructura total, pero hacer la
división conceptual, separar las partes principales o dimensiones del problema, considerar
cada una de ellas por separado para estructurarlas o reintegrarlas con posterioridad, y del
análisis de los elementos asociar las relaciones que puedan existir. Analizar el todo, pero
también separar, dividir y ubicar las dimensiones, así como integrar y relacionar los
diferentes elementos en una estructura o red de relaciones conceptuales. Formulación de pr
mulación de preguntas eguntas Acabado el escrito fundamentado del desarrollo del tema, el
procedimiento más útil para realizar el planteamiento del problema —consideran
investigadores expertos— consiste en plantear preguntas en relación a lo expuesto. La
experiencia de muchos investigadores demuestra que desarrollar el proyecto en forma de
preguntas es muy provechoso. En mi propia experiencia, es muy conveniente comenzar con
un cuestionario que luego será depurado, reformulado, para precisar en la medida de lo
posible lo que se busca comprender e investigar. La razón de aplicar un cuestionario al
objeto de investigación es porque no siempre es posible con una o varias preguntas abarcar
el problema en su totalidad. Si bien plantear el problema de investigación en forma de
preguntas permite clarificarlo, presentarlo de modo directo facilita la evaluación de los
resultados, las preguntas deben resumir lo que será la investigación. No hay una forma
correcta y única de expresar los problemas de investigación; de acuerdo al tipo de
investigación que se efectúa cada problema requiere ser analizado en forma particular, así
como un método específico para enfrentarlo. Cómo se debe pr Cómo se debe preguntar
eguntar Una pregunta formulada de modo correcto es la base firme para iniciar la búsqueda
sistemática de un proceso fructífero de investigación. Al confrontar el alumno al objeto de
investigación lo debe hacer con una actitud reflexiva y crítica; las primeras preguntas son,
por lo regular, muy generales y abstractas, mismas que deben aclararse y delimitarse para
ser específicas y pertinentes en relación a la pregunta central. Agotado el cuestionario es
necesario replantear las preguntas, seleccionar con diligencia aquellas que se consideran
adecuadas para conformar un banco y abordar en su totalidad al objeto de investigación. La
base de las preguntas se refiere a los tópicos: ¿qué?; ¿cómo?; ¿quién?; ¿cuándo?; ¿dónde?;
¿por qué?; ¿para qué?, etc., y sus modalidades: ¿desde cuándo?; ¿para quiénes?; ¿qué
cosas?; ¿a quiénes? Las formas de preguntar ineludibles e inmediatas para toda
investigación se relacionan con el tópico ¿qué? —para determinar el objeto de estudio— es
el sujeto gramatical, o sea, algo o alguien de quien se dice o predica alguna cosa. Se predica
¿qué es? o en ¿qué consiste?, por lo cual, hay que determinar sus características esenciales,
rasgos y propiedades parComo encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 43 44 3 En caso de
utilizar metodologías cualitativas, los investigadores buscan a través de los objetivos
profundizar en el conocimiento, comprensión e interpretación de situaciones y fenómenos
sociales, así como señalar el significado de la conducta y accionar de los actores
participantes. Por eso, se utilizan todo tipo de verbos en infinitivo y se le da importancia a
los señalados. ticulares. La pregunta que responde es el tópico ¿cómo?; por medio de las
respuestas detalladas y ordenadas es posible contestar ¿qué es? y ¿cómo es? el objeto
estudiado por medio de una definición y con una descripción que lo distingue de otros. A
continuación hay que preguntarse, de ese todo qué es el objeto, cuáles son sus partes y las
relaciones que guardan entre sí. Luego, en caso de ser inevitable, se pueden utilizar los
tópicos que el objeto de estudio reclame para su esclarecimiento. Es preciso jerarquizar las
preguntas reelaboradas y distinguirlas con base en la pregunta central que se formuló: 1.
Preguntas fundamentales. 2. Preguntas accesorias. 3. Preguntas accidentales. Cuando se
analiza el objeto de investigación, el alumno encuentra que su abordaje requiere un sistema
conceptual interrelacionado de conceptos que expliquen las diferentes dimensiones del
mismo. Para conocer las dimensiones esenciales del objeto de estudio, resulta práctico
utilizar el método fenomenológico de Husserl (citado por Lyotard, 1989), y, a través de
éste, delimitar cada una de esas dimensiones, y de cada una es útil realizar cuatro o cinco
preguntas significativas. Por lo que el procedimiento consiste en: 1. Averiguar las
dimensiones más relevantes del objeto de estudio. 2. Encontrar las relaciones que existen
entre las diferentes dimensiones. 3. Ordenar las preguntas de acuerdo con las dimensiones.
4. Conformar una red conceptual con las dimensiones esenciales del objeto y sus
interrelaciones entre sí y con el contexto. Obtenida la primera formulación del problema
hay que delimitarlo, esto es considerar la viabilidad para su desarrollo, lo cual presupone
poner límites a la investigación y especificar los alcances de éstos, teórica, espacial y
temporalmente. Los objetivos de la investigación Los objetivos de la investigación Los
objetivos son los resultados que se espera obtener y que imperiosamente orientan las demás
fases del proceso de investigación, determinan los límites y la amplitud del estudio,
permiten definir las etapas que requiere, así como ubicarlo dentro de un contexto general.
Hay objetivos generales de los que se desprenden objetivos específicos. Los objetivos
deben estar formulados con la mayor claridad y precisión posible para que resulten
coherentes con el diseño de la investigación. Para no confundirse en la redacción de los
objetivos, es adecuado, opinan los investigadores, implementar la oración tópica, o sea
iniciar con el propósito de este trabajo o de este estudio es…, esta formulación permite
establecer la intención del investigador y centrar el enfoque de la investigación sin
ambigüedad. Para formular los objetivos es conveniente considerar algunos criterios como:
1. Contemplar el objeto de investigación y estar dirigido a los puntos básicos del problema.
2. Ser observables y posibles de ser evaluados. 3. Contar con un orden lógico y/o
metodológico. 4. Estar expresados con verbos en infinitivo; éstos deben indicar acción y
permitir contrastación. 5. En investigaciones cualitativas se utilizan también los verbos
analizar, reconocer, socializar, evaluar, monitorear.3 Justificación de la investigación
Justificación de la investigación Existe gran variedad de formas para justificar o establecer
la importancia de la investigación, lo importante es, en cualquiera de éstas, que expliquen
en forma precisa y clara por qué es necesario y conveniente el estudio o la investigación. La
justificación debe contestar las preguntas: 1. ¿Por qué es objeto de preocupación este
problema específico? 2. ¿Es un problema importante? 3. ¿Qué beneficios aporta? Como
encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 44 Conclusiones Conclusiones Todo proceso se inicia
con un anteproyecto o proyecto de investigación que permite preparar las condiciones para
precisar el problema social, cultural, psicológico o educativo que el investigador pretende
emprender. El momento inicial de elegir el tema y desarrollar el planteamiento del
problema es fundamental y define todo el proceso posterior, de estar mal enfocado o
incorrectamente enunciado resultará muy difícil que la tesis o la investigación tenga los
resultados que se buscan. El tema de investigación posibilita el planteamiento de varios
problemas, los cuales se derivan de una serie de interrogantes en relación al tema, cuya
respuesta desde luego no está dada. La selección del tema y la construcción del problema
específico es la base de la elaboración del proyecto de investigación y es parte fundamental
de las acciones necesarias a realizar; es fundamental considerar que la selección del
problema requerirá una explicación teórica y práctica de su importancia. En relación al
planteamiento del problema hay que considerar: 1. Todo planteamiento del problema debe
ser establecido explícitamente por medio de preguntas específicas (puede ser una pregunta
central o una central y varias secundarias), formuladas en términos claros y precisos. 2. El
planteamiento debe estar acorde con los conocimientos comprobados por las teorías
científicas que abordan el tema. 3. Los conceptos y definiciones incluidos en el
planteamiento deben ser factibles de identificación y reconocimiento en planteamientos o
teorías científicas relacionadas con la disciplina. Recibido junio 2005 Aceptado octubre
2005 Bibliografía Bibliografía Ander-Egg, Ezequiel, Técnicas de investigación social,
Buenos Aires, 1986, Humanitas. Bachellard, Gaston, La formación del espíritu científico.
Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo, Buenos Aires, 1979, Siglo XXI.
Bourdieu, Pierre, El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad, Barcelona,
2003, Anagrama. Bunge, Mario, La investigación científica. Su estrategia y su filosofía,
Barcelona, 1981, Ariel. Dewey, John, Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación
entre pensamiento reflexivo y proceso educativo, Barcelona, 1989, Paidós. Eco, Umberto,
Cómo se hace una tesis, Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura, 6ª
ed., Barcelona, 1986, Gedisa. Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas, Barcelona,
1977, Gedisa. Morse, Janice M., (editora), Asuntos críticos en los métodos de investigación
cualitativa, Colombia, 2005, coedición con Editorial Universidad de Antioquia. Lyotard,
Jean Francois, La fenomenología, Barcelona, 1989, Paidós. Real Academia Española,
Diccionario de la Lengua Española, tomo II, 21ª ed., Madrid, España, 2000. Selltiz, Jahoda,
Deutsch y Cook, Métodos de investigación en las relaciones sociales, Madrid, 1980, Rialp.
Schuster, Federico L., Filosofía y métodos de las ciencias sociales, Buenos Aires, 2002,
Manantial. Tamayo y Tamayo, Mario, El proceso de investigación científica, México,
1998, Limusa-Noriega. Zapata, Óscar A, La aventura del pensamiento crítico. Herramientas
para la elaboración de tesis e investigaciones socioeducativas, México, 2005, Pax-México.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar de un modo formal la idea
de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones
rápido e inmediato porque se tienen elementos suficientes respecto a la problemática, o bien
llevar considerable tiempo; ello depende de qué tan familiarizado esté el alumno con el
tema a tratar, la complejidad del objeto de investigación, la existencia de antecedentes, el
empeño y habilidades del estudiante. Seleccionar un tema, una idea, no coloca al alumno en
posición de comenzar a considerar qué información habrá de conseguir, por cuáles métodos
y cómo analizará los datos que obtenga. Antes, tiene que formular el problema específico
en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de ser indagado. Como
señalan muchos investigadores, un problema correctamente planteado está parcialmente
resuelto, a mayor exactitud corresponde mayor posibilidad de obtener una solución
satisfactoria. Una vez enunciado y escrito el tema, resulta útil preguntarse: ¿qué es lo
problemático del enunciado? El alumno debe tratar de encontrar el eje o hilo conductor de
la problemática formulando la pregunta central del planteamiento del problema. Debe ser
capaz no sólo de plantear el problema y de realizar cuestionamientos, sino también
comunicarlo en forma clara y comprensible para los demás. Asimismo tiene que visualizar
la problemática como un todo, enunciar el propósito final u objetivos y justificar el valor de
realizar la investigación del tema elegido. Es necesario, además, que realice un análisis
crítico de su objeto de investigación, esto es, abarcar la estructura total, pero hacer la
división conceptual, separar las partes principales o dimensiones del problema, considerar
cada una de ellas por separado para estructurarlas o reintegrarlas con posterioridad, y del
análisis de los elementos asociar las relaciones que puedan existir. Analizar el todo, pero
también separar, dividir y ubicar las dimensiones, así como integrar y relacionar los
diferentes elementos en una estructura o red de relaciones conceptuales. Formulación de pr
mulación de preguntas eguntas Acabado el escrito fundamentado del desarrollo del tema, el
procedimiento más útil para realizar el planteamiento del problema —consideran
investigadores expertos— consiste en plantear preguntas en relación a lo expuesto. La
experiencia de muchos investigadores demuestra que desarrollar el proyecto en forma de
preguntas es muy provechoso. En mi propia experiencia, es muy conveniente comenzar con
un cuestionario que luego será depurado, reformulado, para precisar en la medida de lo
posible lo que se busca comprender e investigar. La razón de aplicar un cuestionario al
objeto de investigación es porque no siempre es posible con una o varias preguntas abarcar
el problema en su totalidad. Si bien plantear el problema de investigación en forma de
preguntas permite clarificarlo, presentarlo de modo directo facilita la evaluación de los
resultados, las preguntas deben resumir lo que será la investigación. No hay una forma
correcta y única de expresar los problemas de investigación; de acuerdo al tipo de
investigación que se efectúa cada problema requiere ser analizado en forma particular, así
como un método específico para enfrentarlo. Cómo se debe pr Cómo se debe preguntar
eguntar Una pregunta formulada de modo correcto es la base firme para iniciar la búsqueda
sistemática de un proceso fructífero de investigación. Al confrontar el alumno al objeto de
investigación lo debe hacer con una actitud reflexiva y crítica; las primeras preguntas son,
por lo regular, muy generales y abstractas, mismas que deben aclararse y delimitarse para
ser específicas y pertinentes en relación a la pregunta central. Agotado el cuestionario es
necesario replantear las preguntas, seleccionar con diligencia aquellas que se consideran
adecuadas para conformar un banco y abordar en su totalidad al objeto de investigación. La
base de las preguntas se refiere a los tópicos: ¿qué?; ¿cómo?; ¿quién?; ¿cuándo?; ¿dónde?;
¿por qué?; ¿para qué?, etc., y sus modalidades: ¿desde cuándo?; ¿para quiénes?; ¿qué
cosas?; ¿a quiénes? Las formas de preguntar ineludibles e inmediatas para toda
investigación se relacionan con el tópico ¿qué? —para determinar el objeto de estudio— es
el sujeto gramatical, o sea, algo o alguien de quien se dice o predica alguna cosa. Se predica
¿qué es? o en ¿qué consiste?, por lo cual, hay que determinar sus características esenciales,
rasgos y propiedades parComo encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 43 44 3 En caso de
utilizar metodologías cualitativas, los investigadores buscan a través de los objetivos
profundizar en el conocimiento, comprensión e interpretación de situaciones y fenómenos
sociales, así como señalar el significado de la conducta y accionar de los actores
participantes. Por eso, se utilizan todo tipo de verbos en infinitivo y se le da importancia a
los señalados. ticulares. La pregunta que responde es el tópico ¿cómo?; por medio de las
respuestas detalladas y ordenadas es posible contestar ¿qué es? y ¿cómo es? el objeto
estudiado por medio de una definición y con una descripción que lo distingue de otros. A
continuación hay que preguntarse, de ese todo qué es el objeto, cuáles son sus partes y las
relaciones que guardan entre sí. Luego, en caso de ser inevitable, se pueden utilizar los
tópicos que el objeto de estudio reclame para su esclarecimiento. Es preciso jerarquizar las
preguntas reelaboradas y distinguirlas con base en la pregunta central que se formuló: 1.
Preguntas fundamentales. 2. Preguntas accesorias. 3. Preguntas accidentales. Cuando se
analiza el objeto de investigación, el alumno encuentra que su abordaje requiere un sistema
conceptual interrelacionado de conceptos que expliquen las diferentes dimensiones del
mismo. Para conocer las dimensiones esenciales del objeto de estudio, resulta práctico
utilizar el método fenomenológico de Husserl (citado por Lyotard, 1989), y, a través de
éste, delimitar cada una de esas dimensiones, y de cada una es útil realizar cuatro o cinco
preguntas significativas. Por lo que el procedimiento consiste en: 1. Averiguar las
dimensiones más relevantes del objeto de estudio. 2. Encontrar las relaciones que existen
entre las diferentes dimensiones. 3. Ordenar las preguntas de acuerdo con las dimensiones.
4. Conformar una red conceptual con las dimensiones esenciales del objeto y sus
interrelaciones entre sí y con el contexto. Obtenida la primera formulación del problema
hay que delimitarlo, esto es considerar la viabilidad para su desarrollo, lo cual presupone
poner límites a la investigación y especificar los alcances de éstos, teórica, espacial y
temporalmente. Los objetivos de la investigación Los objetivos de la investigación Los
objetivos son los resultados que se espera obtener y que imperiosamente orientan las demás
fases del proceso de investigación, determinan los límites y la amplitud del estudio,
permiten definir las etapas que requiere, así como ubicarlo dentro de un contexto general.
Hay objetivos generales de los que se desprenden objetivos específicos. Los objetivos
deben estar formulados con la mayor claridad y precisión posible para que resulten
coherentes con el diseño de la investigación. Para no confundirse en la redacción de los
objetivos, es adecuado, opinan los investigadores, implementar la oración tópica, o sea
iniciar con el propósito de este trabajo o de este estudio es…, esta formulación permite
establecer la intención del investigador y centrar el enfoque de la investigación sin
ambigüedad. Para formular los objetivos es conveniente considerar algunos criterios como:
1. Contemplar el objeto de investigación y estar dirigido a los puntos básicos del problema.
2. Ser observables y posibles de ser evaluados. 3. Contar con un orden lógico y/o
metodológico. 4. Estar expresados con verbos en infinitivo; éstos deben indicar acción y
permitir contrastación. 5. En investigaciones cualitativas se utilizan también los verbos
analizar, reconocer, socializar, evaluar, monitorear.3 Justificación de la investigación
Justificación de la investigación Existe gran variedad de formas para justificar o establecer
la importancia de la investigación, lo importante es, en cualquiera de éstas, que expliquen
en forma precisa y clara por qué es necesario y conveniente el estudio o la investigación. La
justificación debe contestar las preguntas: 1. ¿Por qué es objeto de preocupación este
problema específico? 2. ¿Es un problema importante? 3. ¿Qué beneficios aporta? Como
encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 44 Conclusiones Conclusiones Todo proceso se inicia
con un anteproyecto o proyecto de investigación que permite preparar las condiciones para
precisar el problema social, cultural, psicológico o educativo que el investigador pretende
emprender. El momento inicial de elegir el tema y desarrollar el planteamiento del
problema es fundamental y define todo el proceso posterior, de estar mal enfocado o
incorrectamente enunciado resultará muy difícil que la tesis o la investigación tenga los
resultados que se buscan. El tema de investigación posibilita el planteamiento de varios
problemas, los cuales se derivan de una serie de interrogantes en relación al tema, cuya
respuesta desde luego no está dada. La selección del tema y la construcción del problema
específico es la base de la elaboración del proyecto de investigación y es parte fundamental
de las acciones necesarias a realizar; es fundamental considerar que la selección del
problema requerirá una explicación teórica y práctica de su importancia. En relación al
planteamiento del problema hay que considerar: 1. Todo planteamiento del problema debe
ser establecido explícitamente por medio de preguntas específicas (puede ser una pregunta
central o una central y varias secundarias), formuladas en términos claros y precisos. 2. El
planteamiento debe estar acorde con los conocimientos comprobados por las teorías
científicas que abordan el tema. 3. Los conceptos y definiciones incluidos en el
planteamiento deben ser factibles de identificación y reconocimiento en planteamientos o
teorías científicas relacionadas con la disciplina. Recibido junio 2005 Aceptado octubre
2005 Bibliografía Bibliografía Ander-Egg, Ezequiel, Técnicas de investigación social,
Buenos Aires, 1986, Humanitas. Bachellard, Gaston, La formación del espíritu científico.
Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo, Buenos Aires, 1979, Siglo XXI.
Bourdieu, Pierre, El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad, Barcelona,
2003, Anagrama. Bunge, Mario, La investigación científica. Su estrategia y su filosofía,
Barcelona, 1981, Ariel. Dewey, John, Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación
entre pensamiento reflexivo y proceso educativo, Barcelona, 1989, Paidós. Eco, Umberto,
Cómo se hace una tesis, Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura, 6ª
ed., Barcelona, 1986, Gedisa. Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas, Barcelona,
1977, Gedisa. Morse, Janice M., (editora), Asuntos críticos en los métodos de investigación
cualitativa, Colombia, 2005, coedición con Editorial Universidad de Antioquia. Lyotard,
Jean Francois, La fenomenología, Barcelona, 1989, Paidós. Real Academia Española,
Diccionario de la Lengua Española, tomo II, 21ª ed., Madrid, España, 2000. Selltiz, Jahoda,
Deutsch y Cook, Métodos de investigación en las relaciones sociales, Madrid, 1980, Rialp.
Schuster, Federico L., Filosofía y métodos de las ciencias sociales, Buenos Aires, 2002,
Manantial. Tamayo y Tamayo, Mario, El proceso de investigación científica, México,
1998, Limusa-Noriega. Zapata, Óscar A, La aventura del pensamiento crítico. Herramientas
para la elaboración de tesis e investigaciones socioeducativas, México, 2005, Pax-México.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar de un modo formal la idea
de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones
rápido e inmediato porque se tienen elementos suficientes respecto a la problemática, o bien
llevar considerable tiempo; ello depende de qué tan familiarizado esté el alumno con el
tema a tratar, la complejidad del objeto de investigación, la existencia de antecedentes, el
empeño y habilidades del estudiante. Seleccionar un tema, una idea, no coloca al alumno en
posición de comenzar a considerar qué información habrá de conseguir, por cuáles métodos
y cómo analizará los datos que obtenga. Antes, tiene que formular el problema específico
en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de ser indagado. Como
señalan muchos investigadores, un problema correctamente planteado está parcialmente
resuelto, a mayor exactitud corresponde mayor posibilidad de obtener una solución
satisfactoria. Una vez enunciado y escrito el tema, resulta útil preguntarse: ¿qué es lo
problemático del enunciado? El alumno debe tratar de encontrar el eje o hilo conductor de
la problemática formulando la pregunta central del planteamiento del problema. Debe ser
capaz no sólo de plantear el problema y de realizar cuestionamientos, sino también
comunicarlo en forma clara y comprensible para los demás. Asimismo tiene que visualizar
la problemática como un todo, enunciar el propósito final u objetivos y justificar el valor de
realizar la investigación del tema elegido. Es necesario, además, que realice un análisis
crítico de su objeto de investigación, esto es, abarcar la estructura total, pero hacer la
división conceptual, separar las partes principales o dimensiones del problema, considerar
cada una de ellas por separado para estructurarlas o reintegrarlas con posterioridad, y del
análisis de los elementos asociar las relaciones que puedan existir. Analizar el todo, pero
también separar, dividir y ubicar las dimensiones, así como integrar y relacionar los
diferentes elementos en una estructura o red de relaciones conceptuales. Formulación de pr
mulación de preguntas eguntas Acabado el escrito fundamentado del desarrollo del tema, el
procedimiento más útil para realizar el planteamiento del problema —consideran
investigadores expertos— consiste en plantear preguntas en relación a lo expuesto. La
experiencia de muchos investigadores demuestra que desarrollar el proyecto en forma de
preguntas es muy provechoso. En mi propia experiencia, es muy conveniente comenzar con
un cuestionario que luego será depurado, reformulado, para precisar en la medida de lo
posible lo que se busca comprender e investigar. La razón de aplicar un cuestionario al
objeto de investigación es porque no siempre es posible con una o varias preguntas abarcar
el problema en su totalidad. Si bien plantear el problema de investigación en forma de
preguntas permite clarificarlo, presentarlo de modo directo facilita la evaluación de los
resultados, las preguntas deben resumir lo que será la investigación. No hay una forma
correcta y única de expresar los problemas de investigación; de acuerdo al tipo de
investigación que se efectúa cada problema requiere ser analizado en forma particular, así
como un método específico para enfrentarlo. Cómo se debe pr Cómo se debe preguntar
eguntar Una pregunta formulada de modo correcto es la base firme para iniciar la búsqueda
sistemática de un proceso fructífero de investigación. Al confrontar el alumno al objeto de
investigación lo debe hacer con una actitud reflexiva y crítica; las primeras preguntas son,
por lo regular, muy generales y abstractas, mismas que deben aclararse y delimitarse para
ser específicas y pertinentes en relación a la pregunta central. Agotado el cuestionario es
necesario replantear las preguntas, seleccionar con diligencia aquellas que se consideran
adecuadas para conformar un banco y abordar en su totalidad al objeto de investigación. La
base de las preguntas se refiere a los tópicos: ¿qué?; ¿cómo?; ¿quién?; ¿cuándo?; ¿dónde?;
¿por qué?; ¿para qué?, etc., y sus modalidades: ¿desde cuándo?; ¿para quiénes?; ¿qué
cosas?; ¿a quiénes? Las formas de preguntar ineludibles e inmediatas para toda
investigación se relacionan con el tópico ¿qué? —para determinar el objeto de estudio— es
el sujeto gramatical, o sea, algo o alguien de quien se dice o predica alguna cosa. Se predica
¿qué es? o en ¿qué consiste?, por lo cual, hay que determinar sus características esenciales,
rasgos y propiedades parComo encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 43 44 3 En caso de
utilizar metodologías cualitativas, los investigadores buscan a través de los objetivos
profundizar en el conocimiento, comprensión e interpretación de situaciones y fenómenos
sociales, así como señalar el significado de la conducta y accionar de los actores
participantes. Por eso, se utilizan todo tipo de verbos en infinitivo y se le da importancia a
los señalados. ticulares. La pregunta que responde es el tópico ¿cómo?; por medio de las
respuestas detalladas y ordenadas es posible contestar ¿qué es? y ¿cómo es? el objeto
estudiado por medio de una definición y con una descripción que lo distingue de otros. A
continuación hay que preguntarse, de ese todo qué es el objeto, cuáles son sus partes y las
relaciones que guardan entre sí. Luego, en caso de ser inevitable, se pueden utilizar los
tópicos que el objeto de estudio reclame para su esclarecimiento. Es preciso jerarquizar las
preguntas reelaboradas y distinguirlas con base en la pregunta central que se formuló: 1.
Preguntas fundamentales. 2. Preguntas accesorias. 3. Preguntas accidentales. Cuando se
analiza el objeto de investigación, el alumno encuentra que su abordaje requiere un sistema
conceptual interrelacionado de conceptos que expliquen las diferentes dimensiones del
mismo. Para conocer las dimensiones esenciales del objeto de estudio, resulta práctico
utilizar el método fenomenológico de Husserl (citado por Lyotard, 1989), y, a través de
éste, delimitar cada una de esas dimensiones, y de cada una es útil realizar cuatro o cinco
preguntas significativas. Por lo que el procedimiento consiste en: 1. Averiguar las
dimensiones más relevantes del objeto de estudio. 2. Encontrar las relaciones que existen
entre las diferentes dimensiones. 3. Ordenar las preguntas de acuerdo con las dimensiones.
4. Conformar una red conceptual con las dimensiones esenciales del objeto y sus
interrelaciones entre sí y con el contexto. Obtenida la primera formulación del problema
hay que delimitarlo, esto es considerar la viabilidad para su desarrollo, lo cual presupone
poner límites a la investigación y especificar los alcances de éstos, teórica, espacial y
temporalmente. Los objetivos de la investigación Los objetivos de la investigación Los
objetivos son los resultados que se espera obtener y que imperiosamente orientan las demás
fases del proceso de investigación, determinan los límites y la amplitud del estudio,
permiten definir las etapas que requiere, así como ubicarlo dentro de un contexto general.
Hay objetivos generales de los que se desprenden objetivos específicos. Los objetivos
deben estar formulados con la mayor claridad y precisión posible para que resulten
coherentes con el diseño de la investigación. Para no confundirse en la redacción de los
objetivos, es adecuado, opinan los investigadores, implementar la oración tópica, o sea
iniciar con el propósito de este trabajo o de este estudio es…, esta formulación permite
establecer la intención del investigador y centrar el enfoque de la investigación sin
ambigüedad. Para formular los objetivos es conveniente considerar algunos criterios como:
1. Contemplar el objeto de investigación y estar dirigido a los puntos básicos del problema.
2. Ser observables y posibles de ser evaluados. 3. Contar con un orden lógico y/o
metodológico. 4. Estar expresados con verbos en infinitivo; éstos deben indicar acción y
permitir contrastación. 5. En investigaciones cualitativas se utilizan también los verbos
analizar, reconocer, socializar, evaluar, monitorear.3 Justificación de la investigación
Justificación de la investigación Existe gran variedad de formas para justificar o establecer
la importancia de la investigación, lo importante es, en cualquiera de éstas, que expliquen
en forma precisa y clara por qué es necesario y conveniente el estudio o la investigación. La
justificación debe contestar las preguntas: 1. ¿Por qué es objeto de preocupación este
problema específico? 2. ¿Es un problema importante? 3. ¿Qué beneficios aporta? Como
encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 44 Conclusiones Conclusiones Todo proceso se inicia
con un anteproyecto o proyecto de investigación que permite preparar las condiciones para
precisar el problema social, cultural, psicológico o educativo que el investigador pretende
emprender. El momento inicial de elegir el tema y desarrollar el planteamiento del
problema es fundamental y define todo el proceso posterior, de estar mal enfocado o
incorrectamente enunciado resultará muy difícil que la tesis o la investigación tenga los
resultados que se buscan. El tema de investigación posibilita el planteamiento de varios
problemas, los cuales se derivan de una serie de interrogantes en relación al tema, cuya
respuesta desde luego no está dada. La selección del tema y la construcción del problema
específico es la base de la elaboración del proyecto de investigación y es parte fundamental
de las acciones necesarias a realizar; es fundamental considerar que la selección del
problema requerirá una explicación teórica y práctica de su importancia. En relación al
planteamiento del problema hay que considerar: 1. Todo planteamiento del problema debe
ser establecido explícitamente por medio de preguntas específicas (puede ser una pregunta
central o una central y varias secundarias), formuladas en términos claros y precisos. 2. El
planteamiento debe estar acorde con los conocimientos comprobados por las teorías
científicas que abordan el tema. 3. Los conceptos y definiciones incluidos en el
planteamiento deben ser factibles de identificación y reconocimiento en planteamientos o
teorías científicas relacionadas con la disciplina. Recibido junio 2005 Aceptado octubre
2005 Bibliografía Bibliografía Ander-Egg, Ezequiel, Técnicas de investigación social,
Buenos Aires, 1986, Humanitas. Bachellard, Gaston, La formación del espíritu científico.
Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo, Buenos Aires, 1979, Siglo XXI.
Bourdieu, Pierre, El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad, Barcelona,
2003, Anagrama. Bunge, Mario, La investigación científica. Su estrategia y su filosofía,
Barcelona, 1981, Ariel. Dewey, John, Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación
entre pensamiento reflexivo y proceso educativo, Barcelona, 1989, Paidós. Eco, Umberto,
Cómo se hace una tesis, Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura, 6ª
ed., Barcelona, 1986, Gedisa. Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas, Barcelona,
1977, Gedisa. Morse, Janice M., (editora), Asuntos críticos en los métodos de investigación
cualitativa, Colombia, 2005, coedición con Editorial Universidad de Antioquia. Lyotard,
Jean Francois, La fenomenología, Barcelona, 1989, Paidós. Real Academia Española,
Diccionario de la Lengua Española, tomo II, 21ª ed., Madrid, España, 2000. Selltiz, Jahoda,
Deutsch y Cook, Métodos de investigación en las relaciones sociales, Madrid, 1980, Rialp.
Schuster, Federico L., Filosofía y métodos de las ciencias sociales, Buenos Aires, 2002,
Manantial. Tamayo y Tamayo, Mario, El proceso de investigación científica, México,
1998, Limusa-Noriega. Zapata, Óscar A, La aventura del pensamiento crítico. Herramientas
para la elaboración de tesis e investigaciones socioeducativas, México, 2005, Pax-México.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar de un modo formal la idea
de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones
rápido e inmediato porque se tienen elementos suficientes respecto a la problemática, o bien
llevar considerable tiempo; ello depende de qué tan familiarizado esté el alumno con el
tema a tratar, la complejidad del objeto de investigación, la existencia de antecedentes, el
empeño y habilidades del estudiante. Seleccionar un tema, una idea, no coloca al alumno en
posición de comenzar a considerar qué información habrá de conseguir, por cuáles métodos
y cómo analizará los datos que obtenga. Antes, tiene que formular el problema específico
en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de ser indagado. Como
señalan muchos investigadores, un problema correctamente planteado está parcialmente
resuelto, a mayor exactitud corresponde mayor posibilidad de obtener una solución
satisfactoria. Una vez enunciado y escrito el tema, resulta útil preguntarse: ¿qué es lo
problemático del enunciado? El alumno debe tratar de encontrar el eje o hilo conductor de
la problemática formulando la pregunta central del planteamiento del problema. Debe ser
capaz no sólo de plantear el problema y de realizar cuestionamientos, sino también
comunicarlo en forma clara y comprensible para los demás. Asimismo tiene que visualizar
la problemática como un todo, enunciar el propósito final u objetivos y justificar el valor de
realizar la investigación del tema elegido. Es necesario, además, que realice un análisis
crítico de su objeto de investigación, esto es, abarcar la estructura total, pero hacer la
división conceptual, separar las partes principales o dimensiones del problema, considerar
cada una de ellas por separado para estructurarlas o reintegrarlas con posterioridad, y del
análisis de los elementos asociar las relaciones que puedan existir. Analizar el todo, pero
también separar, dividir y ubicar las dimensiones, así como integrar y relacionar los
diferentes elementos en una estructura o red de relaciones conceptuales. Formulación de pr
mulación de preguntas eguntas Acabado el escrito fundamentado del desarrollo del tema, el
procedimiento más útil para realizar el planteamiento del problema —consideran
investigadores expertos— consiste en plantear preguntas en relación a lo expuesto. La
experiencia de muchos investigadores demuestra que desarrollar el proyecto en forma de
preguntas es muy provechoso. En mi propia experiencia, es muy conveniente comenzar con
un cuestionario que luego será depurado, reformulado, para precisar en la medida de lo
posible lo que se busca comprender e investigar. La razón de aplicar un cuestionario al
objeto de investigación es porque no siempre es posible con una o varias preguntas abarcar
el problema en su totalidad. Si bien plantear el problema de investigación en forma de
preguntas permite clarificarlo, presentarlo de modo directo facilita la evaluación de los
resultados, las preguntas deben resumir lo que será la investigación. No hay una forma
correcta y única de expresar los problemas de investigación; de acuerdo al tipo de
investigación que se efectúa cada problema requiere ser analizado en forma particular, así
como un método específico para enfrentarlo. Cómo se debe pr Cómo se debe preguntar
eguntar Una pregunta formulada de modo correcto es la base firme para iniciar la búsqueda
sistemática de un proceso fructífero de investigación. Al confrontar el alumno al objeto de
investigación lo debe hacer con una actitud reflexiva y crítica; las primeras preguntas son,
por lo regular, muy generales y abstractas, mismas que deben aclararse y delimitarse para
ser específicas y pertinentes en relación a la pregunta central. Agotado el cuestionario es
necesario replantear las preguntas, seleccionar con diligencia aquellas que se consideran
adecuadas para conformar un banco y abordar en su totalidad al objeto de investigación. La
base de las preguntas se refiere a los tópicos: ¿qué?; ¿cómo?; ¿quién?; ¿cuándo?; ¿dónde?;
¿por qué?; ¿para qué?, etc., y sus modalidades: ¿desde cuándo?; ¿para quiénes?; ¿qué
cosas?; ¿a quiénes? Las formas de preguntar ineludibles e inmediatas para toda
investigación se relacionan con el tópico ¿qué? —para determinar el objeto de estudio— es
el sujeto gramatical, o sea, algo o alguien de quien se dice o predica alguna cosa. Se predica
¿qué es? o en ¿qué consiste?, por lo cual, hay que determinar sus características esenciales,
rasgos y propiedades parComo encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 43 44 3 En caso de
utilizar metodologías cualitativas, los investigadores buscan a través de los objetivos
profundizar en el conocimiento, comprensión e interpretación de situaciones y fenómenos
sociales, así como señalar el significado de la conducta y accionar de los actores
participantes. Por eso, se utilizan todo tipo de verbos en infinitivo y se le da importancia a
los señalados. ticulares. La pregunta que responde es el tópico ¿cómo?; por medio de las
respuestas detalladas y ordenadas es posible contestar ¿qué es? y ¿cómo es? el objeto
estudiado por medio de una definición y con una descripción que lo distingue de otros. A
continuación hay que preguntarse, de ese todo qué es el objeto, cuáles son sus partes y las
relaciones que guardan entre sí. Luego, en caso de ser inevitable, se pueden utilizar los
tópicos que el objeto de estudio reclame para su esclarecimiento. Es preciso jerarquizar las
preguntas reelaboradas y distinguirlas con base en la pregunta central que se formuló: 1.
Preguntas fundamentales. 2. Preguntas accesorias. 3. Preguntas accidentales. Cuando se
analiza el objeto de investigación, el alumno encuentra que su abordaje requiere un sistema
conceptual interrelacionado de conceptos que expliquen las diferentes dimensiones del
mismo. Para conocer las dimensiones esenciales del objeto de estudio, resulta práctico
utilizar el método fenomenológico de Husserl (citado por Lyotard, 1989), y, a través de
éste, delimitar cada una de esas dimensiones, y de cada una es útil realizar cuatro o cinco
preguntas significativas. Por lo que el procedimiento consiste en: 1. Averiguar las
dimensiones más relevantes del objeto de estudio. 2. Encontrar las relaciones que existen
entre las diferentes dimensiones. 3. Ordenar las preguntas de acuerdo con las dimensiones.
4. Conformar una red conceptual con las dimensiones esenciales del objeto y sus
interrelaciones entre sí y con el contexto. Obtenida la primera formulación del problema
hay que delimitarlo, esto es considerar la viabilidad para su desarrollo, lo cual presupone
poner límites a la investigación y especificar los alcances de éstos, teórica, espacial y
temporalmente. Los objetivos de la investigación Los objetivos de la investigación Los
objetivos son los resultados que se espera obtener y que imperiosamente orientan las demás
fases del proceso de investigación, determinan los límites y la amplitud del estudio,
permiten definir las etapas que requiere, así como ubicarlo dentro de un contexto general.
Hay objetivos generales de los que se desprenden objetivos específicos. Los objetivos
deben estar formulados con la mayor claridad y precisión posible para que resulten
coherentes con el diseño de la investigación. Para no confundirse en la redacción de los
objetivos, es adecuado, opinan los investigadores, implementar la oración tópica, o sea
iniciar con el propósito de este trabajo o de este estudio es…, esta formulación permite
establecer la intención del investigador y centrar el enfoque de la investigación sin
ambigüedad. Para formular los objetivos es conveniente considerar algunos criterios como:
1. Contemplar el objeto de investigación y estar dirigido a los puntos básicos del problema.
2. Ser observables y posibles de ser evaluados. 3. Contar con un orden lógico y/o
metodológico. 4. Estar expresados con verbos en infinitivo; éstos deben indicar acción y
permitir contrastación. 5. En investigaciones cualitativas se utilizan también los verbos
analizar, reconocer, socializar, evaluar, monitorear.3 Justificación de la investigación
Justificación de la investigación Existe gran variedad de formas para justificar o establecer
la importancia de la investigación, lo importante es, en cualquiera de éstas, que expliquen
en forma precisa y clara por qué es necesario y conveniente el estudio o la investigación. La
justificación debe contestar las preguntas: 1. ¿Por qué es objeto de preocupación este
problema específico? 2. ¿Es un problema importante? 3. ¿Qué beneficios aporta? Como
encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 44 Conclusiones Conclusiones Todo proceso se inicia
con un anteproyecto o proyecto de investigación que permite preparar las condiciones para
precisar el problema social, cultural, psicológico o educativo que el investigador pretende
emprender. El momento inicial de elegir el tema y desarrollar el planteamiento del
problema es fundamental y define todo el proceso posterior, de estar mal enfocado o
incorrectamente enunciado resultará muy difícil que la tesis o la investigación tenga los
resultados que se buscan. El tema de investigación posibilita el planteamiento de varios
problemas, los cuales se derivan de una serie de interrogantes en relación al tema, cuya
respuesta desde luego no está dada. La selección del tema y la construcción del problema
específico es la base de la elaboración del proyecto de investigación y es parte fundamental
de las acciones necesarias a realizar; es fundamental considerar que la selección del
problema requerirá una explicación teórica y práctica de su importancia. En relación al
planteamiento del problema hay que considerar: 1. Todo planteamiento del problema debe
ser establecido explícitamente por medio de preguntas específicas (puede ser una pregunta
central o una central y varias secundarias), formuladas en términos claros y precisos. 2. El
planteamiento debe estar acorde con los conocimientos comprobados por las teorías
científicas que abordan el tema. 3. Los conceptos y definiciones incluidos en el
planteamiento deben ser factibles de identificación y reconocimiento en planteamientos o
teorías científicas relacionadas con la disciplina. Recibido junio 2005 Aceptado octubre
2005 Bibliografía Bibliografía Ander-Egg, Ezequiel, Técnicas de investigación social,
Buenos Aires, 1986, Humanitas. Bachellard, Gaston, La formación del espíritu científico.
Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo, Buenos Aires, 1979, Siglo XXI.
Bourdieu, Pierre, El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad, Barcelona,
2003, Anagrama. Bunge, Mario, La investigación científica. Su estrategia y su filosofía,
Barcelona, 1981, Ariel. Dewey, John, Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación
entre pensamiento reflexivo y proceso educativo, Barcelona, 1989, Paidós. Eco, Umberto,
Cómo se hace una tesis, Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura, 6ª
ed., Barcelona, 1986, Gedisa. Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas, Barcelona,
1977, Gedisa. Morse, Janice M., (editora), Asuntos críticos en los métodos de investigación
cualitativa, Colombia, 2005, coedición con Editorial Universidad de Antioquia. Lyotard,
Jean Francois, La fenomenología, Barcelona, 1989, Paidós. Real Academia Española,
Diccionario de la Lengua Española, tomo II, 21ª ed., Madrid, España, 2000. Selltiz, Jahoda,
Deutsch y Cook, Métodos de investigación en las relaciones sociales, Madrid, 1980, Rialp.
Schuster, Federico L., Filosofía y métodos de las ciencias sociales, Buenos Aires, 2002,
Manantial. Tamayo y Tamayo, Mario, El proceso de investigación científica, México,
1998, Limusa-Noriega. Zapata, Óscar A, La aventura del pensamiento crítico. Herramientas
para la elaboración de tesis e investigaciones socioeducativas, México, 2005, Pax-México.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar de un modo formal la idea
de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones
rápido e inmediato porque se tienen elementos suficientes respecto a la problemática, o bien
llevar considerable tiempo; ello depende de qué tan familiarizado esté el alumno con el
tema a tratar, la complejidad del objeto de investigación, la existencia de antecedentes, el
empeño y habilidades del estudiante. Seleccionar un tema, una idea, no coloca al alumno en
posición de comenzar a considerar qué información habrá de conseguir, por cuáles métodos
y cómo analizará los datos que obtenga. Antes, tiene que formular el problema específico
en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de ser indagado. Como
señalan muchos investigadores, un problema correctamente planteado está parcialmente
resuelto, a mayor exactitud corresponde mayor posibilidad de obtener una solución
satisfactoria. Una vez enunciado y escrito el tema, resulta útil preguntarse: ¿qué es lo
problemático del enunciado? El alumno debe tratar de encontrar el eje o hilo conductor de
la problemática formulando la pregunta central del planteamiento del problema. Debe ser
capaz no sólo de plantear el problema y de realizar cuestionamientos, sino también
comunicarlo en forma clara y comprensible para los demás. Asimismo tiene que visualizar
la problemática como un todo, enunciar el propósito final u objetivos y justificar el valor de
realizar la investigación del tema elegido. Es necesario, además, que realice un análisis
crítico de su objeto de investigación, esto es, abarcar la estructura total, pero hacer la
división conceptual, separar las partes principales o dimensiones del problema, considerar
cada una de ellas por separado para estructurarlas o reintegrarlas con posterioridad, y del
análisis de los elementos asociar las relaciones que puedan existir. Analizar el todo, pero
también separar, dividir y ubicar las dimensiones, así como integrar y relacionar los
diferentes elementos en una estructura o red de relaciones conceptuales. Formulación de pr
mulación de preguntas eguntas Acabado el escrito fundamentado del desarrollo del tema, el
procedimiento más útil para realizar el planteamiento del problema —consideran
investigadores expertos— consiste en plantear preguntas en relación a lo expuesto. La
experiencia de muchos investigadores demuestra que desarrollar el proyecto en forma de
preguntas es muy provechoso. En mi propia experiencia, es muy conveniente comenzar con
un cuestionario que luego será depurado, reformulado, para precisar en la medida de lo
posible lo que se busca comprender e investigar. La razón de aplicar un cuestionario al
objeto de investigación es porque no siempre es posible con una o varias preguntas abarcar
el problema en su totalidad. Si bien plantear el problema de investigación en forma de
preguntas permite clarificarlo, presentarlo de modo directo facilita la evaluación de los
resultados, las preguntas deben resumir lo que será la investigación. No hay una forma
correcta y única de expresar los problemas de investigación; de acuerdo al tipo de
investigación que se efectúa cada problema requiere ser analizado en forma particular, así
como un método específico para enfrentarlo. Cómo se debe pr Cómo se debe preguntar
eguntar Una pregunta formulada de modo correcto es la base firme para iniciar la búsqueda
sistemática de un proceso fructífero de investigación. Al confrontar el alumno al objeto de
investigación lo debe hacer con una actitud reflexiva y crítica; las primeras preguntas son,
por lo regular, muy generales y abstractas, mismas que deben aclararse y delimitarse para
ser específicas y pertinentes en relación a la pregunta central. Agotado el cuestionario es
necesario replantear las preguntas, seleccionar con diligencia aquellas que se consideran
adecuadas para conformar un banco y abordar en su totalidad al objeto de investigación. La
base de las preguntas se refiere a los tópicos: ¿qué?; ¿cómo?; ¿quién?; ¿cuándo?; ¿dónde?;
¿por qué?; ¿para qué?, etc., y sus modalidades: ¿desde cuándo?; ¿para quiénes?; ¿qué
cosas?; ¿a quiénes? Las formas de preguntar ineludibles e inmediatas para toda
investigación se relacionan con el tópico ¿qué? —para determinar el objeto de estudio— es
el sujeto gramatical, o sea, algo o alguien de quien se dice o predica alguna cosa. Se predica
¿qué es? o en ¿qué consiste?, por lo cual, hay que determinar sus características esenciales,
rasgos y propiedades parComo encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 43 44 3 En caso de
utilizar metodologías cualitativas, los investigadores buscan a través de los objetivos
profundizar en el conocimiento, comprensión e interpretación de situaciones y fenómenos
sociales, así como señalar el significado de la conducta y accionar de los actores
participantes. Por eso, se utilizan todo tipo de verbos en infinitivo y se le da importancia a
los señalados. ticulares. La pregunta que responde es el tópico ¿cómo?; por medio de las
respuestas detalladas y ordenadas es posible contestar ¿qué es? y ¿cómo es? el objeto
estudiado por medio de una definición y con una descripción que lo distingue de otros. A
continuación hay que preguntarse, de ese todo qué es el objeto, cuáles son sus partes y las
relaciones que guardan entre sí. Luego, en caso de ser inevitable, se pueden utilizar los
tópicos que el objeto de estudio reclame para su esclarecimiento. Es preciso jerarquizar las
preguntas reelaboradas y distinguirlas con base en la pregunta central que se formuló: 1.
Preguntas fundamentales. 2. Preguntas accesorias. 3. Preguntas accidentales. Cuando se
analiza el objeto de investigación, el alumno encuentra que su abordaje requiere un sistema
conceptual interrelacionado de conceptos que expliquen las diferentes dimensiones del
mismo. Para conocer las dimensiones esenciales del objeto de estudio, resulta práctico
utilizar el método fenomenológico de Husserl (citado por Lyotard, 1989), y, a través de
éste, delimitar cada una de esas dimensiones, y de cada una es útil realizar cuatro o cinco
preguntas significativas. Por lo que el procedimiento consiste en: 1. Averiguar las
dimensiones más relevantes del objeto de estudio. 2. Encontrar las relaciones que existen
entre las diferentes dimensiones. 3. Ordenar las preguntas de acuerdo con las dimensiones.
4. Conformar una red conceptual con las dimensiones esenciales del objeto y sus
interrelaciones entre sí y con el contexto. Obtenida la primera formulación del problema
hay que delimitarlo, esto es considerar la viabilidad para su desarrollo, lo cual presupone
poner límites a la investigación y especificar los alcances de éstos, teórica, espacial y
temporalmente. Los objetivos de la investigación Los objetivos de la investigación Los
objetivos son los resultados que se espera obtener y que imperiosamente orientan las demás
fases del proceso de investigación, determinan los límites y la amplitud del estudio,
permiten definir las etapas que requiere, así como ubicarlo dentro de un contexto general.
Hay objetivos generales de los que se desprenden objetivos específicos. Los objetivos
deben estar formulados con la mayor claridad y precisión posible para que resulten
coherentes con el diseño de la investigación. Para no confundirse en la redacción de los
objetivos, es adecuado, opinan los investigadores, implementar la oración tópica, o sea
iniciar con el propósito de este trabajo o de este estudio es…, esta formulación permite
establecer la intención del investigador y centrar el enfoque de la investigación sin
ambigüedad. Para formular los objetivos es conveniente considerar algunos criterios como:
1. Contemplar el objeto de investigación y estar dirigido a los puntos básicos del problema.
2. Ser observables y posibles de ser evaluados. 3. Contar con un orden lógico y/o
metodológico. 4. Estar expresados con verbos en infinitivo; éstos deben indicar acción y
permitir contrastación. 5. En investigaciones cualitativas se utilizan también los verbos
analizar, reconocer, socializar, evaluar, monitorear.3 Justificación de la investigación
Justificación de la investigación Existe gran variedad de formas para justificar o establecer
la importancia de la investigación, lo importante es, en cualquiera de éstas, que expliquen
en forma precisa y clara por qué es necesario y conveniente el estudio o la investigación. La
justificación debe contestar las preguntas: 1. ¿Por qué es objeto de preocupación este
problema específico? 2. ¿Es un problema importante? 3. ¿Qué beneficios aporta? Como
encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 44 Conclusiones Conclusiones Todo proceso se inicia
con un anteproyecto o proyecto de investigación que permite preparar las condiciones para
precisar el problema social, cultural, psicológico o educativo que el investigador pretende
emprender. El momento inicial de elegir el tema y desarrollar el planteamiento del
problema es fundamental y define todo el proceso posterior, de estar mal enfocado o
incorrectamente enunciado resultará muy difícil que la tesis o la investigación tenga los
resultados que se buscan. El tema de investigación posibilita el planteamiento de varios
problemas, los cuales se derivan de una serie de interrogantes en relación al tema, cuya
respuesta desde luego no está dada. La selección del tema y la construcción del problema
específico es la base de la elaboración del proyecto de investigación y es parte fundamental
de las acciones necesarias a realizar; es fundamental considerar que la selección del
problema requerirá una explicación teórica y práctica de su importancia. En relación al
planteamiento del problema hay que considerar: 1. Todo planteamiento del problema debe
ser establecido explícitamente por medio de preguntas específicas (puede ser una pregunta
central o una central y varias secundarias), formuladas en términos claros y precisos. 2. El
planteamiento debe estar acorde con los conocimientos comprobados por las teorías
científicas que abordan el tema. 3. Los conceptos y definiciones incluidos en el
planteamiento deben ser factibles de identificación y reconocimiento en planteamientos o
teorías científicas relacionadas con la disciplina. Recibido junio 2005 Aceptado octubre
2005 Bibliografía Bibliografía Ander-Egg, Ezequiel, Técnicas de investigación social,
Buenos Aires, 1986, Humanitas. Bachellard, Gaston, La formación del espíritu científico.
Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo, Buenos Aires, 1979, Siglo XXI.
Bourdieu, Pierre, El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad, Barcelona,
2003, Anagrama. Bunge, Mario, La investigación científica. Su estrategia y su filosofía,
Barcelona, 1981, Ariel. Dewey, John, Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación
entre pensamiento reflexivo y proceso educativo, Barcelona, 1989, Paidós. Eco, Umberto,
Cómo se hace una tesis, Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura, 6ª
ed., Barcelona, 1986, Gedisa. Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas, Barcelona,
1977, Gedisa. Morse, Janice M., (editora), Asuntos críticos en los métodos de investigación
cualitativa, Colombia, 2005, coedición con Editorial Universidad de Antioquia. Lyotard,
Jean Francois, La fenomenología, Barcelona, 1989, Paidós. Real Academia Española,
Diccionario de la Lengua Española, tomo II, 21ª ed., Madrid, España, 2000. Selltiz, Jahoda,
Deutsch y Cook, Métodos de investigación en las relaciones sociales, Madrid, 1980, Rialp.
Schuster, Federico L., Filosofía y métodos de las ciencias sociales, Buenos Aires, 2002,
Manantial. Tamayo y Tamayo, Mario, El proceso de investigación científica, México,
1998, Limusa-Noriega. Zapata, Óscar A, La aventura del pensamiento crítico. Herramientas
para la elaboración de tesis e investigaciones socioeducativas, México, 2005, Pax-México.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar de un modo formal la idea
de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones
rápido e inmediato porque se tienen elementos suficientes respecto a la problemática, o bien
llevar considerable tiempo; ello depende de qué tan familiarizado esté el alumno con el
tema a tratar, la complejidad del objeto de investigación, la existencia de antecedentes, el
empeño y habilidades del estudiante. Seleccionar un tema, una idea, no coloca al alumno en
posición de comenzar a considerar qué información habrá de conseguir, por cuáles métodos
y cómo analizará los datos que obtenga. Antes, tiene que formular el problema específico
en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de ser indagado. Como
señalan muchos investigadores, un problema correctamente planteado está parcialmente
resuelto, a mayor exactitud corresponde mayor posibilidad de obtener una solución
satisfactoria. Una vez enunciado y escrito el tema, resulta útil preguntarse: ¿qué es lo
problemático del enunciado? El alumno debe tratar de encontrar el eje o hilo conductor de
la problemática formulando la pregunta central del planteamiento del problema. Debe ser
capaz no sólo de plantear el problema y de realizar cuestionamientos, sino también
comunicarlo en forma clara y comprensible para los demás. Asimismo tiene que visualizar
la problemática como un todo, enunciar el propósito final u objetivos y justificar el valor de
realizar la investigación del tema elegido. Es necesario, además, que realice un análisis
crítico de su objeto de investigación, esto es, abarcar la estructura total, pero hacer la
división conceptual, separar las partes principales o dimensiones del problema, considerar
cada una de ellas por separado para estructurarlas o reintegrarlas con posterioridad, y del
análisis de los elementos asociar las relaciones que puedan existir. Analizar el todo, pero
también separar, dividir y ubicar las dimensiones, así como integrar y relacionar los
diferentes elementos en una estructura o red de relaciones conceptuales. Formulación de pr
mulación de preguntas eguntas Acabado el escrito fundamentado del desarrollo del tema, el
procedimiento más útil para realizar el planteamiento del problema —consideran
investigadores expertos— consiste en plantear preguntas en relación a lo expuesto. La
experiencia de muchos investigadores demuestra que desarrollar el proyecto en forma de
preguntas es muy provechoso. En mi propia experiencia, es muy conveniente comenzar con
un cuestionario que luego será depurado, reformulado, para precisar en la medida de lo
posible lo que se busca comprender e investigar. La razón de aplicar un cuestionario al
objeto de investigación es porque no siempre es posible con una o varias preguntas abarcar
el problema en su totalidad. Si bien plantear el problema de investigación en forma de
preguntas permite clarificarlo, presentarlo de modo directo facilita la evaluación de los
resultados, las preguntas deben resumir lo que será la investigación. No hay una forma
correcta y única de expresar los problemas de investigación; de acuerdo al tipo de
investigación que se efectúa cada problema requiere ser analizado en forma particular, así
como un método específico para enfrentarlo. Cómo se debe pr Cómo se debe preguntar
eguntar Una pregunta formulada de modo correcto es la base firme para iniciar la búsqueda
sistemática de un proceso fructífero de investigación. Al confrontar el alumno al objeto de
investigación lo debe hacer con una actitud reflexiva y crítica; las primeras preguntas son,
por lo regular, muy generales y abstractas, mismas que deben aclararse y delimitarse para
ser específicas y pertinentes en relación a la pregunta central. Agotado el cuestionario es
necesario replantear las preguntas, seleccionar con diligencia aquellas que se consideran
adecuadas para conformar un banco y abordar en su totalidad al objeto de investigación. La
base de las preguntas se refiere a los tópicos: ¿qué?; ¿cómo?; ¿quién?; ¿cuándo?; ¿dónde?;
¿por qué?; ¿para qué?, etc., y sus modalidades: ¿desde cuándo?; ¿para quiénes?; ¿qué
cosas?; ¿a quiénes? Las formas de preguntar ineludibles e inmediatas para toda
investigación se relacionan con el tópico ¿qué? —para determinar el objeto de estudio— es
el sujeto gramatical, o sea, algo o alguien de quien se dice o predica alguna cosa. Se predica
¿qué es? o en ¿qué consiste?, por lo cual, hay que determinar sus características esenciales,
rasgos y propiedades parComo encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 43 44 3 En caso de
utilizar metodologías cualitativas, los investigadores buscan a través de los objetivos
profundizar en el conocimiento, comprensión e interpretación de situaciones y fenómenos
sociales, así como señalar el significado de la conducta y accionar de los actores
participantes. Por eso, se utilizan todo tipo de verbos en infinitivo y se le da importancia a
los señalados. ticulares. La pregunta que responde es el tópico ¿cómo?; por medio de las
respuestas detalladas y ordenadas es posible contestar ¿qué es? y ¿cómo es? el objeto
estudiado por medio de una definición y con una descripción que lo distingue de otros. A
continuación hay que preguntarse, de ese todo qué es el objeto, cuáles son sus partes y las
relaciones que guardan entre sí. Luego, en caso de ser inevitable, se pueden utilizar los
tópicos que el objeto de estudio reclame para su esclarecimiento. Es preciso jerarquizar las
preguntas reelaboradas y distinguirlas con base en la pregunta central que se formuló: 1.
Preguntas fundamentales. 2. Preguntas accesorias. 3. Preguntas accidentales. Cuando se
analiza el objeto de investigación, el alumno encuentra que su abordaje requiere un sistema
conceptual interrelacionado de conceptos que expliquen las diferentes dimensiones del
mismo. Para conocer las dimensiones esenciales del objeto de estudio, resulta práctico
utilizar el método fenomenológico de Husserl (citado por Lyotard, 1989), y, a través de
éste, delimitar cada una de esas dimensiones, y de cada una es útil realizar cuatro o cinco
preguntas significativas. Por lo que el procedimiento consiste en: 1. Averiguar las
dimensiones más relevantes del objeto de estudio. 2. Encontrar las relaciones que existen
entre las diferentes dimensiones. 3. Ordenar las preguntas de acuerdo con las dimensiones.
4. Conformar una red conceptual con las dimensiones esenciales del objeto y sus
interrelaciones entre sí y con el contexto. Obtenida la primera formulación del problema
hay que delimitarlo, esto es considerar la viabilidad para su desarrollo, lo cual presupone
poner límites a la investigación y especificar los alcances de éstos, teórica, espacial y
temporalmente. Los objetivos de la investigación Los objetivos de la investigación Los
objetivos son los resultados que se espera obtener y que imperiosamente orientan las demás
fases del proceso de investigación, determinan los límites y la amplitud del estudio,
permiten definir las etapas que requiere, así como ubicarlo dentro de un contexto general.
Hay objetivos generales de los que se desprenden objetivos específicos. Los objetivos
deben estar formulados con la mayor claridad y precisión posible para que resulten
coherentes con el diseño de la investigación. Para no confundirse en la redacción de los
objetivos, es adecuado, opinan los investigadores, implementar la oración tópica, o sea
iniciar con el propósito de este trabajo o de este estudio es…, esta formulación permite
establecer la intención del investigador y centrar el enfoque de la investigación sin
ambigüedad. Para formular los objetivos es conveniente considerar algunos criterios como:
1. Contemplar el objeto de investigación y estar dirigido a los puntos básicos del problema.
2. Ser observables y posibles de ser evaluados. 3. Contar con un orden lógico y/o
metodológico. 4. Estar expresados con verbos en infinitivo; éstos deben indicar acción y
permitir contrastación. 5. En investigaciones cualitativas se utilizan también los verbos
analizar, reconocer, socializar, evaluar, monitorear.3 Justificación de la investigación
Justificación de la investigación Existe gran variedad de formas para justificar o establecer
la importancia de la investigación, lo importante es, en cualquiera de éstas, que expliquen
en forma precisa y clara por qué es necesario y conveniente el estudio o la investigación. La
justificación debe contestar las preguntas: 1. ¿Por qué es objeto de preocupación este
problema específico? 2. ¿Es un problema importante? 3. ¿Qué beneficios aporta? Como
encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 44 Conclusiones Conclusiones Todo proceso se inicia
con un anteproyecto o proyecto de investigación que permite preparar las condiciones para
precisar el problema social, cultural, psicológico o educativo que el investigador pretende
emprender. El momento inicial de elegir el tema y desarrollar el planteamiento del
problema es fundamental y define todo el proceso posterior, de estar mal enfocado o
incorrectamente enunciado resultará muy difícil que la tesis o la investigación tenga los
resultados que se buscan. El tema de investigación posibilita el planteamiento de varios
problemas, los cuales se derivan de una serie de interrogantes en relación al tema, cuya
respuesta desde luego no está dada. La selección del tema y la construcción del problema
específico es la base de la elaboración del proyecto de investigación y es parte fundamental
de las acciones necesarias a realizar; es fundamental considerar que la selección del
problema requerirá una explicación teórica y práctica de su importancia. En relación al
planteamiento del problema hay que considerar: 1. Todo planteamiento del problema debe
ser establecido explícitamente por medio de preguntas específicas (puede ser una pregunta
central o una central y varias secundarias), formuladas en términos claros y precisos. 2. El
planteamiento debe estar acorde con los conocimientos comprobados por las teorías
científicas que abordan el tema. 3. Los conceptos y definiciones incluidos en el
planteamiento deben ser factibles de identificación y reconocimiento en planteamientos o
teorías científicas relacionadas con la disciplina. Recibido junio 2005 Aceptado octubre
2005 Bibliografía Bibliografía Ander-Egg, Ezequiel, Técnicas de investigación social,
Buenos Aires, 1986, Humanitas. Bachellard, Gaston, La formación del espíritu científico.
Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo, Buenos Aires, 1979, Siglo XXI.
Bourdieu, Pierre, El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad, Barcelona,
2003, Anagrama. Bunge, Mario, La investigación científica. Su estrategia y su filosofía,
Barcelona, 1981, Ariel. Dewey, John, Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación
entre pensamiento reflexivo y proceso educativo, Barcelona, 1989, Paidós. Eco, Umberto,
Cómo se hace una tesis, Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura, 6ª
ed., Barcelona, 1986, Gedisa. Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas, Barcelona,
1977, Gedisa. Morse, Janice M., (editora), Asuntos críticos en los métodos de investigación
cualitativa, Colombia, 2005, coedición con Editorial Universidad de Antioquia. Lyotard,
Jean Francois, La fenomenología, Barcelona, 1989, Paidós. Real Academia Española,
Diccionario de la Lengua Española, tomo II, 21ª ed., Madrid, España, 2000. Selltiz, Jahoda,
Deutsch y Cook, Métodos de investigación en las relaciones sociales, Madrid, 1980, Rialp.
Schuster, Federico L., Filosofía y métodos de las ciencias sociales, Buenos Aires, 2002,
Manantial. Tamayo y Tamayo, Mario, El proceso de investigación científica, México,
1998, Limusa-Noriega. Zapata, Óscar A, La aventura del pensamiento crítico. Herramientas
para la elaboración de tesis e investigaciones socioeducativas, México, 2005, Pax-México.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar de un modo formal la idea
de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones
rápido e inmediato porque se tienen elementos suficientes respecto a la problemática, o bien
llevar considerable tiempo; ello depende de qué tan familiarizado esté el alumno con el
tema a tratar, la complejidad del objeto de investigación, la existencia de antecedentes, el
empeño y habilidades del estudiante. Seleccionar un tema, una idea, no coloca al alumno en
posición de comenzar a considerar qué información habrá de conseguir, por cuáles métodos
y cómo analizará los datos que obtenga. Antes, tiene que formular el problema específico
en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de ser indagado. Como
señalan muchos investigadores, un problema correctamente planteado está parcialmente
resuelto, a mayor exactitud corresponde mayor posibilidad de obtener una solución
satisfactoria. Una vez enunciado y escrito el tema, resulta útil preguntarse: ¿qué es lo
problemático del enunciado? El alumno debe tratar de encontrar el eje o hilo conductor de
la problemática formulando la pregunta central del planteamiento del problema. Debe ser
capaz no sólo de plantear el problema y de realizar cuestionamientos, sino también
comunicarlo en forma clara y comprensible para los demás. Asimismo tiene que visualizar
la problemática como un todo, enunciar el propósito final u objetivos y justificar el valor de
realizar la investigación del tema elegido. Es necesario, además, que realice un análisis
crítico de su objeto de investigación, esto es, abarcar la estructura total, pero hacer la
división conceptual, separar las partes principales o dimensiones del problema, considerar
cada una de ellas por separado para estructurarlas o reintegrarlas con posterioridad, y del
análisis de los elementos asociar las relaciones que puedan existir. Analizar el todo, pero
también separar, dividir y ubicar las dimensiones, así como integrar y relacionar los
diferentes elementos en una estructura o red de relaciones conceptuales. Formulación de pr
mulación de preguntas eguntas Acabado el escrito fundamentado del desarrollo del tema, el
procedimiento más útil para realizar el planteamiento del problema —consideran
investigadores expertos— consiste en plantear preguntas en relación a lo expuesto. La
experiencia de muchos investigadores demuestra que desarrollar el proyecto en forma de
preguntas es muy provechoso. En mi propia experiencia, es muy conveniente comenzar con
un cuestionario que luego será depurado, reformulado, para precisar en la medida de lo
posible lo que se busca comprender e investigar. La razón de aplicar un cuestionario al
objeto de investigación es porque no siempre es posible con una o varias preguntas abarcar
el problema en su totalidad. Si bien plantear el problema de investigación en forma de
preguntas permite clarificarlo, presentarlo de modo directo facilita la evaluación de los
resultados, las preguntas deben resumir lo que será la investigación. No hay una forma
correcta y única de expresar los problemas de investigación; de acuerdo al tipo de
investigación que se efectúa cada problema requiere ser analizado en forma particular, así
como un método específico para enfrentarlo. Cómo se debe pr Cómo se debe preguntar
eguntar Una pregunta formulada de modo correcto es la base firme para iniciar la búsqueda
sistemática de un proceso fructífero de investigación. Al confrontar el alumno al objeto de
investigación lo debe hacer con una actitud reflexiva y crítica; las primeras preguntas son,
por lo regular, muy generales y abstractas, mismas que deben aclararse y delimitarse para
ser específicas y pertinentes en relación a la pregunta central. Agotado el cuestionario es
necesario replantear las preguntas, seleccionar con diligencia aquellas que se consideran
adecuadas para conformar un banco y abordar en su totalidad al objeto de investigación. La
base de las preguntas se refiere a los tópicos: ¿qué?; ¿cómo?; ¿quién?; ¿cuándo?; ¿dónde?;
¿por qué?; ¿para qué?, etc., y sus modalidades: ¿desde cuándo?; ¿para quiénes?; ¿qué
cosas?; ¿a quiénes? Las formas de preguntar ineludibles e inmediatas para toda
investigación se relacionan con el tópico ¿qué? —para determinar el objeto de estudio— es
el sujeto gramatical, o sea, algo o alguien de quien se dice o predica alguna cosa. Se predica
¿qué es? o en ¿qué consiste?, por lo cual, hay que determinar sus características esenciales,
rasgos y propiedades parComo encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 43 44 3 En caso de
utilizar metodologías cualitativas, los investigadores buscan a través de los objetivos
profundizar en el conocimiento, comprensión e interpretación de situaciones y fenómenos
sociales, así como señalar el significado de la conducta y accionar de los actores
participantes. Por eso, se utilizan todo tipo de verbos en infinitivo y se le da importancia a
los señalados. ticulares. La pregunta que responde es el tópico ¿cómo?; por medio de las
respuestas detalladas y ordenadas es posible contestar ¿qué es? y ¿cómo es? el objeto
estudiado por medio de una definición y con una descripción que lo distingue de otros. A
continuación hay que preguntarse, de ese todo qué es el objeto, cuáles son sus partes y las
relaciones que guardan entre sí. Luego, en caso de ser inevitable, se pueden utilizar los
tópicos que el objeto de estudio reclame para su esclarecimiento. Es preciso jerarquizar las
preguntas reelaboradas y distinguirlas con base en la pregunta central que se formuló: 1.
Preguntas fundamentales. 2. Preguntas accesorias. 3. Preguntas accidentales. Cuando se
analiza el objeto de investigación, el alumno encuentra que su abordaje requiere un sistema
conceptual interrelacionado de conceptos que expliquen las diferentes dimensiones del
mismo. Para conocer las dimensiones esenciales del objeto de estudio, resulta práctico
utilizar el método fenomenológico de Husserl (citado por Lyotard, 1989), y, a través de
éste, delimitar cada una de esas dimensiones, y de cada una es útil realizar cuatro o cinco
preguntas significativas. Por lo que el procedimiento consiste en: 1. Averiguar las
dimensiones más relevantes del objeto de estudio. 2. Encontrar las relaciones que existen
entre las diferentes dimensiones. 3. Ordenar las preguntas de acuerdo con las dimensiones.
4. Conformar una red conceptual con las dimensiones esenciales del objeto y sus
interrelaciones entre sí y con el contexto. Obtenida la primera formulación del problema
hay que delimitarlo, esto es considerar la viabilidad para su desarrollo, lo cual presupone
poner límites a la investigación y especificar los alcances de éstos, teórica, espacial y
temporalmente. Los objetivos de la investigación Los objetivos de la investigación Los
objetivos son los resultados que se espera obtener y que imperiosamente orientan las demás
fases del proceso de investigación, determinan los límites y la amplitud del estudio,
permiten definir las etapas que requiere, así como ubicarlo dentro de un contexto general.
Hay objetivos generales de los que se desprenden objetivos específicos. Los objetivos
deben estar formulados con la mayor claridad y precisión posible para que resulten
coherentes con el diseño de la investigación. Para no confundirse en la redacción de los
objetivos, es adecuado, opinan los investigadores, implementar la oración tópica, o sea
iniciar con el propósito de este trabajo o de este estudio es…, esta formulación permite
establecer la intención del investigador y centrar el enfoque de la investigación sin
ambigüedad. Para formular los objetivos es conveniente considerar algunos criterios como:
1. Contemplar el objeto de investigación y estar dirigido a los puntos básicos del problema.
2. Ser observables y posibles de ser evaluados. 3. Contar con un orden lógico y/o
metodológico. 4. Estar expresados con verbos en infinitivo; éstos deben indicar acción y
permitir contrastación. 5. En investigaciones cualitativas se utilizan también los verbos
analizar, reconocer, socializar, evaluar, monitorear.3 Justificación de la investigación
Justificación de la investigación Existe gran variedad de formas para justificar o establecer
la importancia de la investigación, lo importante es, en cualquiera de éstas, que expliquen
en forma precisa y clara por qué es necesario y conveniente el estudio o la investigación. La
justificación debe contestar las preguntas: 1. ¿Por qué es objeto de preocupación este
problema específico? 2. ¿Es un problema importante? 3. ¿Qué beneficios aporta? Como
encontrar 29 11/8/05 10:13 PM Page 44 Conclusiones Conclusiones Todo proceso se inicia
con un anteproyecto o proyecto de investigación que permite preparar las condiciones para
precisar el problema social, cultural, psicológico o educativo que el investigador pretende
emprender. El momento inicial de elegir el tema y desarrollar el planteamiento del
problema es fundamental y define todo el proceso posterior, de estar mal enfocado o
incorrectamente enunciado resultará muy difícil que la tesis o la investigación tenga los
resultados que se buscan. El tema de investigación posibilita el planteamiento de varios
problemas, los cuales se derivan de una serie de interrogantes en relación al tema, cuya
respuesta desde luego no está dada. La selección del tema y la construcción del problema
específico es la base de la elaboración del proyecto de investigación y es parte fundamental
de las acciones necesarias a realizar; es fundamental considerar que la selección del
problema requerirá una explicación teórica y práctica de su importancia. En relación al
planteamiento del problema hay que considerar: 1. Todo planteamiento del problema debe
ser establecido explícitamente por medio de preguntas específicas (puede ser una pregunta
central o una central y varias secundarias), formuladas en términos claros y precisos. 2. El
planteamiento debe estar acorde con los conocimientos comprobados por las teorías
científicas que abordan el tema. 3. Los conceptos y definiciones incluidos en el
planteamiento deben ser factibles de identificación y reconocimiento en planteamientos o
teorías científicas relacionadas con la disciplina. Recibido junio 2005 Aceptado octubre
2005 Bibliografía Bibliografía Ander-Egg, Ezequiel, Técnicas de investigación social,
Buenos Aires, 1986, Humanitas. Bachellard, Gaston, La formación del espíritu científico.
Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo, Buenos Aires, 1979, Siglo XXI.
Bourdieu, Pierre, El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad, Barcelona,
2003, Anagrama. Bunge, Mario, La investigación científica. Su estrategia y su filosofía,
Barcelona, 1981, Ariel. Dewey, John, Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación
entre pensamiento reflexivo y proceso educativo, Barcelona, 1989, Paidós. Eco, Umberto,
Cómo se hace una tesis, Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura, 6ª
ed., Barcelona, 1986, Gedisa. Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas, Barcelona,
1977, Gedisa. Morse, Janice M., (editora), Asuntos críticos en los métodos de investigación
cualitativa, Colombia, 2005, coedición con Editorial Universidad de Antioquia. Lyotard,
Jean Francois, La fenomenología, Barcelona, 1989, Paidós. Real Academia Española,
Diccionario de la Lengua Española, tomo II, 21ª ed., Madrid, España, 2000. Selltiz, Jahoda,
Deutsch y Cook, Métodos de investigación en las relaciones sociales, Madrid, 1980, Rialp.
Schuster, Federico L., Filosofía y métodos de las ciencias sociales, Buenos Aires, 2002,
Manantial. Tamayo y Tamayo, Mario, El proceso de investigación científica, México,
1998, Limusa-Noriega. Zapata, Óscar A, La aventura del pensamiento crítico. Herramientas
para la elaboración de tesis e investigaciones socioeducativas, México, 2005, Pax-México.
Si se analizan los diferentes manuales de investigación existentes, se aprecia la gran
variedad de opiniones que hay sobre el significado del proceso de investigación, así como
las diferencias notables entre los proyectos o diseños presentados. Sin embargo, estas
diversas perspectivas de investigación comparten ciertas características comunes: parten de
asumir el proceso de investigación en forma planificada, estratégica, sistemática y confiable
para profundizar en el conocimiento y, por ello, el común denominador está constituido por
tres ejes o puntos fundamentales: 1. El tema a investigar. 2. El problema a resolver. 3. La
metodología a utilizar. A estos puntos básicos cada autor agrega otros elementos como:
estudios exploratorios, formulación de hipótesis, marco conceptual, marco teórico,
diferentes tipos de metodologías y técnicas, formas de presentación de los trabajos de
investigación, etc., que de acuerdo a su tipo de investigación se considera fundamental
incluir. Esta variedad de perspectivas epistemológicas, teóricas y metodológicas y, por
ende, de modelos, diseños y procedimientos generan gran desconcierto en el alumno
cuando tiene que desarrollar su trabajo de tesis o de investigación. En la práctica docente de
la asignatura de investigación en ciencias sociales se detecta que algunos de los problemas
importantes que enfrenta el estudiante son los siguientes: 1. No tiene claro qué es una
investigación, por consiguiente no puede diferenciar un conocimiento del sentido común de
otro producto que forma parte de un proceso de investigación. 2. Desconoce qué es un
proyecto de investigación y cómo puede realizar un trabajo fundamentado científicamente.
3. No distingue las diferentes perspectivas epistemológicas y teóricas que fundamentan una
línea de investigación y, por ello, no puede demostrar la coherente orientación del trabajo.
4. Se le dificulta escoger el tema apropiado para realizar la investigación. 5. No tiene
conocimiento de cómo analizar, con sentido crítico, la revisión del tema. 6. Carece de
herramientas para formular preguntas significativas referentes a problemas reales. Por tales
razones, se desarrolla a continuación el tema de investigación y el planteamiento del
problema debido a que a lo largo del proceso del diseño son puntos muy importantes, ya
que mal formulados originan desviaciones y bloqueos que imposibilitan cumplir con los
objetivos propuestos. El planteamiento del pr El planteamiento del problema de
investigación de investigación en ciencias sociales en ciencias sociales Cuando se tiene el
tema de investigación se procede al desarrollo del problema y, para ello, es necesario
considerar: 1. La descripción del problema. 2. Los elementos del problema. 3. La
formulación del problema. Aquí es necesario que el docente se proponga indagar las
siguientes preguntas didácticas que permitirán concretar los objetivos del aprendizaje que
se desea lograr con los estudiantes: En relación con la estrategia de investigación: ¿Qué es
un diseño de investigación? ¿Cómo elegir un tema adecuado de investigación? ¿Cómo se
ubica en la investigación el planteamiento del problema? En relación al planteamiento del
problema: ¿En qué consiste plantear el problema de investigación? ¿Qué elementos
contiene el planteamiento del problema de investigación? ¿Cómo se realiza un
planteamiento del problema de investigación? De aquí se desprenden las siguientes
preguntas técnicas del problema de investigación en cuanto a cómo se construyen: 1. Las
preguntas de investigación. 2. La red conceptual. 3. Los objetivos de la investigación. 4. La
justificación de la investigación. 38 Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 38 Todo
diseño de investigación se apoya en la perspectiva epistemológica que se sustenta en la
ciencia y desde esta perspectiva se configura el proceso de investigación que el
investigador implementará. El proceso de investigación oceso de investigación científica
científica La investigación es la estrategia para conocer y actuar, que permite a los seres
humanos adaptarse mejor a la realidad social, cultural y natural que los rodea, así como
ampliar sus posibilidades de intervención y transformación positiva de esa realidad. El
conocimiento científico, muy valorado en la actualidad, es una de las tantas formas que
tienen las personas de conocerse y conocer el entorno que los rodea. Se puede considerar
que el ser humano desde la perspectiva social está inmerso en tres grandes y complejas
dimensiones: 1. La dimensión social que informa de la acción social, las conductas y
comportamientos entendidos en su nivel simbólico. 2. La dimensión de la cultura que
presupone todo lo que los seres humanos crean y construyen, tanto en el ámbito material
como simbólico. 3. La dimensión ecológica que relaciona lo no social y cultural con lo
social y cultural. Los seres humanos cuentan con muchas formas de adquirir conocimientos
o recabar información sobre el entorno como son: la experiencia personal y el sentido
común, el arte, la religión, la filosofía y, también, la aplicación del razonamiento lógico por
medio de algún método. Si se recupera esta última forma se puede considerar que la
investigación es un proceso, procedimiento o método de indagación para responder a
incógnitas, dudas o preguntas, y que cuenta con características propias y distintivas de las
demás formas de acceder al conocimiento. Para que tal proceso resulte confiable, tiene que
ser sistemático y riguroso; es por eso que se realiza mediante un procedimiento
denominado “diseño de la investigación” (protocolo, proyecto o propuesta de
investigación). A lo largo de la historia de las ciencias sociales han surgido paradigmas y
tradiciones teóricas disímiles que generan perspectivas y estilos diferentes de concebir la
investigación y sus objetivos, por ello difieren en la forma de entender la realidad social y
cultural. Las miradas que observan la realidad contemporánea son muy diversas y esta
heterogeneidad no configura un obstáculo científico, por el contrario, es una ventaja que
aumenta las posibilidades de la investigación social. El diseño de la investigación El diseño
de la investigación Antes de abordar el tema específico, es preciso contar con una visión
general del diseño1 de una investigación o proyecto de investigación científica, que de
acuerdo con Tamayo (1998, p. 67), es el conjunto de elementos o partes interrelacionados
de una estructura diseñada para lograr objetivos específicos, o resultados proyectados con
base en necesidades detectadas y que han sido diseñados como propuesta para presentar
alternativas de solución a problemas planteados en él, por lo cual en el proyecto se debe
diseñar la estrategia metodológica a partir de la cual consideramos que podemos obtener el
nuevo conocimiento como solución al problema. El conocimiento sobre la realidad social y
cultural es un esfuerzo continuo de repetidas aproximaciones, de acercamiento inagotable,
es por ello que los logros de cada momento histórico conducen a la modificación de los
anteriores, lo mismo ocurre en una investigación. En ésta se avanza en forma espiralada, si
bien, en muchos casos, se retrocede para tomar impulso y volver a avanzar, pero en cada
vuelta de la espiral aumenta el conocimiento con que se cuenta. Las fases del
procedimiento son sistemáticas y no erráticas, es necesario considerar que el proceso no es
lineal, sino por medio de una espiral retroactiva; existen ciertas fases que pueden ser
comunes y permiten guiar la construcción del diseño, el proceso en espiral se puede
observar en la figura 1. 39 1 Algunos autores diferencian “modelos” (estructura teórica del
proceso de investigación) de “diseño” (estructura real de los pasos o etapas a realizar en el
proceso). Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 39 40 Desde el punto de vista
didáctico, es necesario realizar las siguientes tareas en un orden dado, pero siempre
teniendo en cuenta todo el proceso; hacer un trabajo de investigación consiste en
reflexionar y cuestionar certezas, problematizar y analizar, interpretar y pensar, construir
explicaciones y efectuar práctica crítica. 1. Encontrar tema de investigación. 2. Buscar y
leer bibliografía acorde al tema. 3. Estructurar el problema por medio de la formulación de
preguntas. 4. Formular un planteamiento del problema. 5. Plantear objetivos a lograr con la
investigación. 6. Plantear hipótesis.2 7. Estructurar un marco teórico. 8. Buscar nueva
bibliografía. 9. Implementar una metodología con sus correspondientes técnicas acorde al
objeto de investigación. 10. Realizar trabajo de campo y recabar información. 11. Analizar
los resultados. 12. Sacar conclusiones de todo el proceso. Conclusiones Ejercer el tema de
exploración Preguntas iniciales desde la situación del sujeto sistema conceptual
Planteamiento del problema Leer para la investigación Redactar Analizar los datos
Recolectar los datos Trabajo de campo Metodología Objetivos Marco teórico Reflexionar
sobre los métodos a seleccionar Hipótesis Figura 1. Figura 1. El proceso en espiral de la
investigación. oceso en espiral de la investigación. Estructuración y r Estructuración y
reestructuración del pr eestructuración del proceso Fuente: elaboración propia. 2 Se concibe
a la hipótesis como un momento del proceso constructivo de explicaciones y no como un
supuesto a ser verificado como falso o verdadero. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM
Page 40 41 A lo largo de la espiral se profundiza en conocimiento, y con ello se modifica el
proceso que incide sobre los pasos anteriores como posteriores, es, por tanto, espiralado y
retroconstructivo, y cambia conforme aumentan los hallazgos y, esto a su vez, hace
rectificar los pasos dados y avanzar hacia los objetivos. El propósito es hacer comprensible
una situación problemática; quien desarrolla una investigación lo hace desde su situación y
en confrontación con su realidad a partir de sus recursos culturales, condiciones
institucionales y socio-culturales que lo condicionan. Una forma de pensar el proceso en
que las fases principales son simultáneas y que permite contar con una visión general del
diseño, lo posibilita la figura 2. El tema de investigación El tema de investigación El tema
es la primera gran decisión que debe asumir el alumno para iniciar un proyecto de
investigación; por lo general, se parte de la delimitación que brinda la clasificación de las
disciplinas científicas y desde allí se aborda una proposición o situación problemática del
campo de la disciplina elegida. Toda indagación debe surgir de una motivación del alumno
que la realiza; si no existe una inquietud personal, un deseo y voluntad necesarios para
conocer un problema dado, es imposible realizar un trabajo de investigación. Eco (1983, p.
23), de modo muy sencillo y agradable expone los pasos a seguir: 1. Localizar un tema
concreto. 2. Recopilar documentos sobre el tema elegido. 3. Poner en orden los
documentos. 4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de los documentos
recogidos. 5. Dar forma orgánica a todas las reflexiones precedentes. 6. Hacerlo de tal
modo que se comprenda lo que se quiere decir, para así poder, si se desea, acudir a los
mismos documentos para reconsiderar el tema. Para una correcta elección del tema, los
alumnos deben tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Que el tema a investigar
corresponda a los intereses y gusto de quien la realizará y que esté relacionado con sus
lecturas, experiencias laborales, realidad cultural, política o social. 2. Que pueda acceder a
las fuentes y que le resulten intelectualmente comprensibles. 3. Que la metodología para la
recolección de los datos esté al alcance de la experiencia personal. Situación y campo pr
Situación y campo problemático oblemático En toda actividad de la vida cotidiana, los
seres humanos constantemente se enfrentan a situaciones conocidas y repetitivas por lo que
se conducen de manera irreflexiva y automática; pero también, muchas veces las
situaciones inesperadas y diferentes provocan la reflexión y la adopción de conductas
elaboradas. En este tipo de situaciones en donde prima la incertidumbre en relación con la
forma de cómo se Teoría Pregunta Central Metodología Epistemología Métodos y técnicas
de recolección de información Teoría Conceptos Significativos del objeto de investigación
Tema de investigación Figura 2. Figura 2. Tema de investigación Fuente: elaboración
propia. Como encontrar 29 11/8/05 10:12 PM Page 41 42 debe accionar y utilizar el
pensamiento reflexivo, se puede llamar problema o campo problemático. El Diccionario de
la Lengua Española define la palabra problema como: cuestión que se trata de aclarar,
proposición o dificultad de solución dudosa. Existe una estrecha relación entre problema o
campo problemático y pensamiento reflexivo, como explica Dewey (1989, p. 28), el
pensamiento reflexivo, a diferencia de otras operaciones a las que se aplica la
denominación de pensamiento implica: a) un estado de duda, de vacilación, de perplejidad,
de dificultad mental, en la que se origina el pensamiento, y b) un acto de busca de caza, de
investigación, para encontrar algún material que esclarezca la duda, que disipe la
perplejidad. Para el estudiante o profesional plantearse problemas es uno de los mejores
procedimientos para conocer la realidad, y una vez planteados implementar las estrategias
para encontrar posibles soluciones a los mismos. Ander-Egg (1986, p. 57), comenta que lo
que hoy denominamos investigación se inició de una manera embrionaria en el momento en
que el hombre se enfrentó a problemas y, frente a ellos, comenzó a interrogarse sobre el por
qué, el cómo y el para qué, es decir, cuando empezó a indagar sobre las cosas. A este
comentario agrega que, tanto en sus formas iniciales como en las más complejas de la
investigación, su razón de ser es una situación problemática, y concluye: podemos afirmar
que la situación-problema es lo que está al comienzo de la tarea de investigar en cuanto
actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce. Algunos investigadores
consideran a este primer proceso como descripción del problema, esto consiste en presentar
los antecedentes del estudio, las teorías existentes que lo estudian, la teoría en que se apoya
y los supuestos básicos que asume para realizar el enunciado del problema. Planteamiento
del pr Planteamiento del problema El punto de partida de la investigación es el problema, si
está correctamente planteado se tienen las bases para desarrollar el proceso de
investigación. Bachellard (1979, p. 16), argumenta que el espíritu científico nos impide
tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos, sobre cuestiones que no sabemos
formular claramente. Ante todo es necesario saber plantear los problemas. Y dígase lo que
se quiera, en la vida científica los problemas no se plantean por sí mismos. Es precisamente
este sentido del problema el que indica el verdadero espíritu científico. Para un espíritu
científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no hubo pregunta, no
puede haber conocimiento científico. Nada es espontáneo. Nada está dado. Todo se
construye. El problema en la ciencia aparece cuando se descubre un hecho o fenómeno no
abarcado por una o varias teorías significativas, una anomalía o un acontecimiento que no
concuerda con los planteamientos científicos del paradigma con el que se trabaja; en otras
palabras, cuando aparece una laguna teórica en la estructura de datos conocidos. Por tanto,
las dificultades de una disciplina pueden ser prácticas o teóricas. Al identificar el problema,
es preciso registrar los elementos de éste, es decir, las características de la situación
problemática, lo cual conlleva a precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lo
tanto, para formular el problema, el análisis lógico que debe seguirse es: a) Describir el
problema. b) Encontrar los elementos del problema. c) Formular el problema. Por
consiguiente, en el planteamiento del problema de investigación es forzoso: 1. Desarrollar
los antecedentes y teorías más importantes que estudian el problema. 2. Desarrollar los
fundamentos y elementos más importantes del tema en forma sintética que asume el
investigador. 3. Desarrollar preguntas de investigación. 4. Formular el problema. 5.
Establecer objetivos de investigación. 6. Justificar la investigación y analizar su viabilidad.
Una vez elegido el tema, o concebida la idea de lo que se desea investigar, profundizado
sobre éste —mediante consultas a la bibliografía básica, a investigadores reconocidos en
ese campo temático y a fuentes diversas— identificado el problema, hecha su descripción,
se está en condiciones de analizar los elementos del problema para plantear la formulación
del problema de investigación.