El Diseño Universal para el

Aprendizaje (DUA)

Sus aportes a la Educación

Inclusiva

FACILITADORA
JUANA SORIANO
Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA)

Ron Mace , Universidad de Carolina del Norte en los años 80, fue el
que creó el término de diseño universal en la arquitectura y desarrollo
de productos, cuyo objetivo es crear entornos urbanos y herramientas
que se puedan utilizar por el mayor número de personas posible.
https://projects.ncsu.edu/www/ncsu/design/sod5/cud/index.htm
 El Diseño Universal en el ámbito educativo

• Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST. (

http://www.udlcenter.org/) es una organización
multifacética creada con el objetivo de romper las
barreras del aprendizaje que millones de personas
experimentan día a día.

Conceptos • El DUA pretende corregir la principal barrera para

aprender y participar que enfrentan muchos
y estudiantes, como son los planes de estudios
diseñados e implementados de manera uniforme, sin
Fundamentos considerar las diferencias.
• Proporciona flexibilidad en las formas en que la
información es presentada, en los modos en los que
los estudiantes responden o demuestran sus
conocimientos y habilidades, y en las maneras en que
los estudiantes son motivados y se comprometen con
su propio aprendizaje.
 DISEÑO • Ante todo, es una actitud. El
docente cuando programa
UNIVERSAL cualquier actividad para sus
PARA EL estudiantes ha de hacerlo, desde
un principio, pensando en todos
APRENDIZAJ y no solo en aquellos que tienen
E una situación de discapacidad.
(DUA)
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

(DUA)
•

• Agrupa un amplio conjunto de estrategias didácticas,

orientadas por los principios de flexibilidad y elección de
alternativas, que tienen como objetivo adaptarse a las múltiples
variaciones en las necesidades de aprendizaje de la diversidad
de los estudiantes.
 El DUA se orienta a la búsqueda de
respuestas educativas únicas ante
necesidades de aprendizaje únicos.

 DUA no significa reducir, simplificar

o rebajar los contenidos de
aprendizaje. Se trata de hacer
accesible el aprendizaje para todos.
 El Diseño Universal en el ámbito educativo

Diseño Reduce las barreras en la enseñanza,

Universal proporciona adaptaciones, apoyos y
desafíos apropiados, y mantiene altas
para el expectativas de logro para todos los
Aprendizaje estudiantes.

(DUA)
El Diseño Se fundamenta
Universal •Las obras de Piaget, Vygotsky, Bruner…

en el • Enraizado en conceptos como la zona

de desarrollo próximo, el andamiaje,
ámbito la tutorización y el modelado.

educativo
En la neurociencia moderna, tres principios están construidos sobre el
conocimiento de las tres redes que nuestro cerebro emplea en el proceso
de aprendizaje: de reconocimiento, estratégicas y afectivas.
¿Qué ocurre cuando diseñamos el currículo sin tener
en cuenta las necesidades de todos los estudiantes?

POCO POCO COSTOSAS

FUNCIONALES ATRACTIVAS
¿Qué significa que los currículos están discapacitados?

1.Los currículos están

“discapacitados” en
relación con a QUIÉN Los currículos no tienen
pueden enseñar. en cuenta la variabilidad
de los estudiantes.
¿Qué significa que los currículos están discapacitados?

2.Los currículos están A menudo, los currículos se diseñan

“discapacitados” en relación a
QUÉ pueden enseñar.
para transmitir o evaluar información o
contenidos, sin tener en cuenta el
desarrollo de estrategias de aprendizaje
–habilidades que los estudiantes
necesitan para comprender, evaluar,
sintetizar y transformar la información en
conocimiento utilizable.
 Los currículos están “discapacitados” en relación con CÓMO pueden enseñar,
por su incapacidad para proporcionar muchos de los elementos clave para el
éxito educativo evidenciados por la pedagogía, como la habilidad para:

Destacar Proporcionar los Relacionar las

características conocimientos capacidades
críticas o grandes previos relevantes actuales con las
ideas necesarios previas.

Dinamizar el Modelar
proceso o de activamente las
ofrecer un estrategias y
andamiaje habilidades de
graduado éxito.
 ¿Qué aporta el DUA a la educación inclusiva y a la atención de la diversidad?

Se rompe la dicotomía entre

alumnado con discapacidad y
sin discapacidad.
• Ofrecer distintas alternativas para
acceder al aprendizaje, no solo
beneficia al estudiante con
discapacidad, sino que también permite
que cada alumno escoja aquella opción
con la que va a aprender mejor.
El foco de la discapacidad se
desplaza del alumno a los
materiales y a los medios en
particular, y al diseño curricular
en general.
Principio 1. Proporcionar Múltiples medios de
representación/el “¿QUÉ?” del aprendizaje. 

. Los alumnos difieren en el Entonces, Si es evidente

modo en el que perciben y que no hay un solo medio
comprenden la información para captar la información
que se les presenta. que sea el mejor para
(sordera, ceguera, todos los alumnos, habrá
dificultades de aprendizaje que proporcionar opciones
etc.) en la representación.
Desde el DUA se proponen
las siguientes pautas.
Pauta 2.
Pauta 1. Proporcionar Pauta 3.
Proporcionar opciones para el Proporcionar
opciones para la lenguaje y el opciones para la
percepción uso de comprensión.
símbolos 
Principio II. Proporcionar Múltiples medios para la Acción y la Expresión, el
“¿CÓMO?” del aprendizaje.

.Los alumnos difieren en el modo en que pueden “navegar en

medio de aprendizaje” y expresar lo que saben (discapacidad
motora, idioma materno diferente etc.)

• Entonces, SI es evidente que no hay un medio de expresión

óptimo para todos los alumnos, habrá que proporcionar
opciones para la expresión.
 Desde el DUA se proponen las
siguientes pautas:
Pauta 5.
Pauta 6.
Pauta 4. Proporcionar
Proporcionar
Proporcionar opciones para
opciones para
opciones para las habilidades
las funciones
la acción física expresivas y
ejecutivas
para la fluidez
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación e
implicación en el aprendizaje, el “¿POR QUÉ?” del aprendizaje.

Proporcionar
múltiples medios de
compromiso (el “¿por
Entonces, si qué?” del
reconocemos que aprendizaje). Algunos
existen notables alumnos se
Los alumnos difieren diferencias, “enganchan” o
marcadamente en la entonces, habrá que conectan.
forma en que pueden proporcionar
sentirse implicados y múltiples medios de
motivados para compromiso.
aprender.
Desde el Pauta 7. Proporcionar opciones
DUA se
proponen
para suscitar interés.
las
siguientes
pautas: Pauta 8. Proporcionar opciones
para sostener el esfuerzo y la
constancia.
Pauta 9. Proporcionar opciones
para la autorregulación