“Instituto de Formación Docente “Capitán Agustín F.

De Pinedo"

Habilitación pedagógica
MÓDULO: Sujeto de aprendizaje, diversidad e inclusión.
Trabajo de monografía

Tema:
Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), aprendizaje basado en proyectos y la evaluación con
enfoque inclusivo.
Alumna: Lurdes Riveros Romero
Profesora: Carmen Franco

San Lorenzo – Paraguay

Año 2021
Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), aprendizaje basado en proyectos y la evaluación con enfoque
inclusivo.

Índice
Índice_____________________________________________ 1
Introducción—————————————————————— 2
DUA ¿Qué es?———————————————————— 3
Principios fundamentales del DUA———————————— 4
DUA ¿Qué no es?——————————————————— 5
Pautas para el diseño—————————————————— 5
TIC y DUA——————————————————————— 6
Hallazgo del CATS ——————————————————— 6
Etapas claves para diseñar una lección en base a DUA ——— 7
Conclusión ________________________________________ 8
Anexo ____________________________________________ 9
Bibliografía ________________________________________ 10

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 Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), aprendizaje basado en proyectos y la evaluación con enfoque
inclusivo.

Introducción

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un modelo de enseñanza que tiene en

cuenta la diversidad del alumnado y cuyo objetivo es lograr una inclusión efectiva,
minimizando así las barreras físicas, sensoriales, cognitivas y culturales que pudieran existir
en el aula.

El enfoque DUA pone el foco de atención en el diseño del currículo escolar para explicar por
qué hay alumnos que no llegan a alcanzar los aprendizajes previstos. Para estos alumnos se
determinan los objetivos, se diseñan los medios y las tareas, y se elaboran los materiales.

Los Principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) son las de proveer múltiples
medios de representación (el qué del aprendizaje), proveer medios de acción y expresión (el
cómo del aprendizaje), proveer múltiples formas de implicación (el porqué del aprendizaje).

Para analizar este enfoque es necesario mencionar lo que busca que es la de normalizar
alumnos (as) bajo un mismo estándar. Proponer espacios fuera del aula para “atender las
NEE. Que los contenidos sean más relevantes ante las habilidades y competencias, sino que
sean articulados para lograr el aprendizaje. Que las expresiones del aprendizaje sean de una
forma.

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 Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), aprendizaje basado en proyectos y la evaluación con enfoque
inclusivo.

Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)

¿Qué es?

DUA fue diseñado por Center for Applied Special Technology (CAST), una organización
estadounidense de investigación y desarrollo sin ánimo de lucro que trabaja para aumentar
la inclusión en la educación. El método proporciona diversas opciones didácticas para que
los alumnos se transformen en personas que aprenden a aprender y que estén motivados
por su aprendizaje y, por tanto, estén preparados para continuar aprendiendo durante el resto
de sus vidas.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un modelo de enseñanza que tiene en

cuenta la diversidad del alumnado y cuyo objetivo es lograr una inclusión
efectiva, minimizando asílas barrerasfísicas, sensoriales, cognitivas y culturales que
pudieran existir en el aula. De manera que favorece la igualdad de oportunidades en el
acceso a la educación.

Además, e independientemente de las asignaturas que cada docente enseñe o de la etapa

educativa en la que trabaje, el DUA les aporta estrategias y planes de acción viables, y
también beneficia a todos los alumnos, tengan o no una discapacidad.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco que aborda el principal

obstáculo para promover aprendices expertos en los entornos de enseñanza: los Currículos
inflexibles, “talla-única-para-todos”. Son precisamente estos currículos Inflexibles los que
generan barreras intencionadas para acceder al aprendizaje.

Los estudiantes que están en “los extremos”, como los superdotados y con altas
capacidades o los alumnos con discapacidades, son particularmente vulnerables.
Sin embargo, incluso los alumnos que se pueden considerar “promedio” podrían no tener
atendidas sus necesidades de aprendizaje debido a un diseño curricular pobre.

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Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), aprendizaje basado en proyectos y la evaluación con enfoque
inclusivo.

El DUA propone tres principios fundamentales:

 El primero es de reconocimiento o representación que hace referencia a cómo

se presenta el contenido y a los conocimientos, o dicho de otro modo: ¿qué
aprender? La neuroeducación ha demostrado que no todo el mundo procesa la
información recibida de la misma manera por lo que, siguiendo este principio, el
docente deberá presentar la información a los alumnos mediante diferentes
soportes y en formatos distintos teniendo en cuenta su capacidad de percepción,
comprensión o el uso del lenguaje, entre otros.

 El segundo es el que tiene que ver con la motivación y responde a la pregunta

de ¿por qué aprender? A algunas personas les motiva hacerlo en grupo y a otras
de forma individual; a unas lo novedoso les llama la atención, mientras que a
otras lo nuevo les puede generar incertidumbre o falta de seguridad, y prefieren
aprender siguiendo rutinas. Por ello, teniendo presente este principio, el docente
tendrá que proporcionar opciones que permitan diferentes maneras de motivar a
su alumnado para asegurarse el compromiso y la cooperación del mismo.

 El tercero y último principio se centra en la acción y la expresión, respondiendo

así a la pregunta de ¿cómo aprender? En este sentido, DUA parte de la noción
de que existen múltiples formas de expresar lo aprendido. Por ejemplo, puede
que un alumno que tenga barreras derivadas de un conocimiento insuficiente de
la lengua sea capaz de explicarse mejor con la expresión oral que con la escrita.
En definitiva, este método de enseñanza propone que se ofrezcan opciones
diferentes para poder demostrar lo aprendido.

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¿QUÉ NO ES?

Para entender qué es el diseño universal para el aprendizaje es útil entender qué no es. Es
posible que la palabra universal lo desconcierte. Puede sonar como si se tratara de encontrar
una sola manera de enseñar a todos los estudiantes. Sin embargo, el diseño universal para
el aprendizaje en realidad tiene el enfoque opuesto.
La meta del diseño universal para el aprendizaje es utilizar diferentes métodos de enseñanza
a fin de eliminar cualquier obstáculo que impida el aprendizaje. La idea es que sea flexible
para que pueda ser adaptado a las fortalezas y necesidades de cada persona. Por esta razón
el diseño universal para el aprendizaje beneficia a todos los estudiantes.
Este enfoque de enseñanza o de capacitación laboral no está diseñado específicamente para
personas que piensan y aprenden de manera diferente. No obstante, puede ser
especialmente provechoso para el 1 de cada 5 niños y adultos que tienen estos desafíos,
incluidos los que no han sido formalmente diagnosticados.
Pautas para el diseño

A la hora de diseñar nuestros proyectos educativos, debemos integrar diferentes formas de

presentación de los temas y responder a distintas motivaciones, estilos de aprendizaje o
inteligencias. Además, hay que hacerlo por medio de metodologías variadas. Con todo ello,
se intentarán crear unos contenidos universales, tanto en relación a la forma como a la
material objeto de estudio.
Estableceremos un objetivo pensando en todos los estudiantes, valorando qué materiales,
recursos y métodos podrán servir para nuestra finalidad integradora, realizando
una evaluación previa de carácter diagnóstico y una evaluación final, una vez implementada
la lección en el aula. La idea es tratar de anticiparse a las posibles barreras que puedan
surgir, entendiendo que la barrera no está en el estudiante sino en el modo de enseñar y en
el contexto. También es importante asumir que siempre serán necesarias adaptaciones y
mejoras, tanto durante como después del proceso.
Debemos tener en mente que, en el aula, más que una transmisión de contenidos, se trata
de una transmisión de competencias, formando alumnos activos y autónomos, que puedan
autorregularse y que conozcan los recursos que les pueden resultar más útiles, dependiendo
de su personalidad y características diferenciadoras.

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TIC y DUA
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son la llave maestra hacia el DUA,
proporcionando herramientas para la accesibilidad y para la cooperación. En el diseño
universal del aprendizaje en inglés (UDL), se toma en consideración el término de diversidad
en el sentido más amplio de la palabra. Promueve una flexibilización del currículo, para que
este sea abierto e inclusivo desde el comienzo, intentando minimizar las necesarias e
inevitables adaptaciones posteriores. De esta manera, se favorece la igualdad de
oportunidades en el acceso a la educación. Muchos autores entienden el DUA como un
conjunto de principios enfocados hacia esa finalidad de inclusión y accesibilidad.

¿Cuál fue el hallazgo del CAST en relación con el alumnado sin

discapacidad?
Al igual que ocurriera en el ámbito arquitectónico, los investigadores del CAST descubrieron
que las tecnologías diseñadas ―destinadas originalmente al alumnado con discapacidad―
también las usaban los estudiantes sin ningún tipo de necesidad aparente, por iniciativa propia.
Así, por ejemplo, aunque la conversión texto-audio se diseñó para los alumnos con algún
tipo de discapacidad visual, la podían utilizar también los que aún no leían con fluidez,
aquellos que aprendían mejor por la vía auditiva que por la visual o quienes, simplemente,
preferían escuchar el texto. Además, comprobaron que el alumnado con dificultades de
aprendizaje o con alguna discapacidad obtenía mejores resultados utilizando estos
medios tecnológicos que los materiales tradicionales impresos. Esto llevó a los
investigadores a plantearse que quizá las dificultades para acceder al aprendizaje se
debían, no tanto a las capacidades o habilidades del alumnado, sino a la propia naturaleza
de los materiales didácticos, de los medios y métodos usados en la actividad docente, los
cuales, debido a su rigidez, no podían satisfacer la diversidad del alumnado.

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ETAPAS CLAVES PARA DISEÑAR UNA LECCIÓN EN BASE A DUA

Establecer una meta u objetivo, pensando en todos los estudiantes. “Nosotros al planificar las
clases en el DUA comenzamos siempre por el objetivo, asegurándonos que sea claro y
riguroso”, dice. Pone énfasis en que “todos los estudiantes pueden llegar al mismo objetivo,
no tenemos un objetivo para los que son más inteligentes y otro para aquellos a los que les
cuesta más”. Y dichas metas deben ser flexibles y no incluir las formas en que se deben
lograr.
Evaluación: reflexionar sobre cómo vamos a saber si el estudiante aprendió o no. Una vez
formulado el objetivo, hay que pensar cómo saber si el estudiante ha logrado el objetivo, qué
es lo que tienen que ser capaces de hacer para mostrar que han aprendido lo que uno quiere
que aprendan.
Definir los métodos y materiales, que pueden ser diversos. “Revisamos las pautas del DUA
para asegurarnos que estamos dando distintas opciones de métodos y materiales de apoyo
para superar cualquier barrera del aprendizaje que hayamos anticipado”, dice la experta.
Implementar la clase.
Evaluación: observamos la evaluación que hicimos al final para ver cómo se desempeñaron
los estudiantes. Diseñamos un nuevo objetivo, para una nueva clase, basándonos en lo que
aprendieron los estudiantes y lo que les falta por aprender.

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Conclusión

El DUA implica la accesibilidad universal a la educación, marcando el camino

hacia una inclusión efectiva. Se trata de una visión humanista de la educación,
recordando que todos somos diferentes y únicos, con nuestros puntos fuertes y
débiles: la diversidad es la regla, no la excepción.

Según la experta, en rigor no existe algo llamado una clase DUA. “No existe. Hay
cosas que queremos buscar y encontrar cuando entramos a una clase DUA:
necesitamos una meta clara y rigurosa, tenemos que asegurarnos que la meta
no incluya los medios y contar con un andamiaje posible para que los estudiantes
la puedan cumplir.

Tenemos que propiciarles variados métodos para que se comprometan, y

también múltiples formas de representación y de acción y expresión. Podemos
buscar cualquier clase del mundo y ver cierto nivel de DUA. Es como una escala
de grises, y uno quiere pasar lo más cercano a negro como sea posible”.

Por eso cuando se refiere a la implementación de DUA, destaca la observación

de clases dentro de la escuela que está intentando implementar DUA, pues “eso
permite ver y decidir como grupo de profesores qué más tiene que ocurrir para
que la clase esté enfocada en el marco DUA”.

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 Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), aprendizaje basado en proyectos y la evaluación con enfoque
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Anexo

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 Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), aprendizaje basado en proyectos y la evaluación con enfoque
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Bibliografía

 CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines. Recuperado

de: https://emtic.educarex.es/images/articulos_mila/DUA_articulo/UDL_Guidelines_v
2.0-full_espanol.pdf (24 de Julio de 2021).

 Díez Villoria, E. y Sánchez Fuentes, S. (2015). Diseño universal para el aprendizaje

como metodología docente para atender a la diversidad en la universidad. Aula
Abierta. Recuperado de DOI: https://doi.org/10.1016/j.aula.2014.12.002. (24 de Julio
de 2021).

 Márquez A. (2020) Metodología DUA. Inspira Tics. Recuperado de

https://inspiratics.org/es/recursos-educativos/metodologia-dua-diseno-universal-para-
el-aprendizaje/ (24 de Julio de 2021).

 Morin A. (2014) Diseño Universal para el aprendizaje. Understood. Recuperado de

https://www.understood.org/articles/es-mx/universal-design-for-learning-what-it-is-
and-how-it-works (24 de Julio de 2021).

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