Subtipos de

dislexia
Índice

01 02 03
¿Qué es la dislexia? Subtipos de dislexia Rutas de acceso al
léxico

04 05
Fuentes Conclusiones
01
¿Qué es la
dislexia?
Definición
de dislexia
La dislexia evolutiva es una dificultad
específica del aprendizaje que implica un
trastorno en la lectoescritura. Es una condición
del neurodesarrollo de carácter permanente y de
causa genética desconocida que se da en sujetos
con una capacidad intelectual media o alta.
¿Cómo identificar la dislexia?

Para identificar un caso de dislexia es necesario

descartar previamente otros trastornos del
neurodesarrollo (trastorno específico del
lenguaje, discapacidad intelectual,
traumatismos…) o dificultades socioemocionales
que impliquen una dificultad puntual.
¿Cómo identificar la dislexia?
• Trastornos del neurodesarrollo

• Dificultades emocionales

• Trastorno del lenguaje

• Discapacidad intelectual
 02
Rutas de acceso al
léxico
Para comprender en qué consisten los distintos tipos de dislexia, es necesario explicar
previamente las dos rutas de acceso al léxico: ruta fonológica o indirecta y ruta
visual o directa.
1. Ruta fonológica o indirecta

Esta forma de leer, que suele ser la más habitual, se

caracteriza por ir aprendiendo los fonemas y las
correspondencias con sus grafemas hasta formar palabras
completas a través de la lectura silábica.

Por ejemplo, cuando se enseña a un alumno a leer la palabra

mamá diciéndole “la m con la a: ma”, estamos enseñándole
a través de la ruta indirecta.
2. Ruta visual o directa

La ruta visual consiste en aprender cada

palabra visualmente sin necesidad de
desglosarla en sus diferentes fonemas ni hacer
la correspondencia grafema-fonema de manera
explícita.
Ejemplo ruta visual

En lugar de aprender a leer la palabra pelota desglosando sus

fonemas (pe-lo-ta) y estableciendo la correspondencia grafema-
fonema, aprendemos que la imagen de la palabra pelota
coincide con el fonema pelota. Es decir, en lugar de enseñar
cada sílaba, señalamos la palabra pelota y decimos pelota. De
esta forma, se terminará asociando el fonema con la imagen de
Pelota
la palabra completa (sin tener que leer cada sílaba)
 03
Subtipos de
dislexia
Fonológica, visual y mixta
1. Dislexia fonológica

Es el tipo de dislexia más común. Las dificultades derivadas de este tipo de dislexia tienen
que ver con la dificultad para leer a través de la ruta indirecta. Es decir, tienen
dificultades en la lectura silábica y en la correspondencia grafema-fonema.
Por este motivo, el alumnado con dislexia fonológica tendrá dificultades en la lectura de
palabras desconocidas o pseudopalabras, aunque sí será capaz de leer palabras que ya
conoce, dado que su acceso a la lectura a través de la ruta visual está intacto.
2. Dislexia ortográfica o visual

En este caso sí existe la capacidad de leer de manera silábica aplicando

la conversión grafema-fonema por lo que las dificultades de este grupo
son menores. Este es el motivo por el cual suele llamarse dislexia
superficial a este subtipo.

Sin embargo, la ruta visual se encuentra afectada de manera que se

presentan dificultades a la hora de leer palabras irregulares, arbitrarias o
palabras homófonas.
3. Dislexia mixta

Se trata del tipo de dislexia más profunda ya

que comporta dificultades en ambos tipos de
lectura: la lectura directa o visual y la lectura
indirecta (grafema-fonema).
Subtipos de dislexia: resumen

Subtipo Características
Las dificultades de este tipo de dislexia tienen dificultad para
Fonológica leer la lectura silábica

Dificultades a la hora de leer palabras irregulares, arbitrarias

Ortográfica o palabras homófonas

Dificultades en ambos tipos de lectura: la lectura directa o

Mixta visual y la lectura indirecta
04
Conclusiones
La necesidad de
individualizar la enseñanza
Los subtipos de dislexia fonológica y dislexia mixta son los más
damnificados dentro del sistema educativo dado que, por lo general, la
enseñanza tradicional implica lectura silábica y suele comenzar por el
aprendizaje de la correspondencia grafema-fonema. Es posible, por tanto, que
los sujetos con dislexia visual pasen más desapercibidos lo cual no quiere
decir que no tengan dificultades.
La necesidad de
individualizar la enseñanza
En cualquier caso, no todo el alumnado con dislexia se ve beneficiado de las
mismas metodologías e intervenciones (Silva, 2011) por ser un grupo tan
heterogéneo. Por este motivo, más allá de distinguir entre los diferentes
subtipos de dislexia, es necesario individualizar la enseñanza para cada
sujeto con dislexia independientemente del grupo al que pertenezca.
 05
Fuentes
Referencias bibliográficos

● Silva, C (19 de septiembre de 2011). Tipos de dislexia. Ladislexia.net. Recuperado de

https://www.ladislexia.net/tipos-clasificacion/
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PHASE 2

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JANUARY FEBRUARY MARCH APRIL

PHASE 1

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