Orientaciones para el desarrollo de

competencias en el marco del CNEB

Día 1

Dirección de Educación secundaria

2022
2021
Propósito

Brindar orientaciones a los especialistas de las DRE/GRED/UGEL sobre

el desarrollo de las competencias en Ciencia y Tecnología y su relación
con el perfil de egreso, enfoques y competencias transversales.
Itinerario
Analizamos las competencias
3 Explica (…), Indaga (…) y Diseña(…)

Planteamos ideas fuerza para

nuestra práctica pedagógica
2
Relacionamos el
perfil de egreso,
los enfoques y
las competencias
Ejemplificamos el Enfoque
Indagación y alfabetización
científica y tecnológica en la
práctica pedagógica
Te invitamos a:

Registrar tu asistencia Escribir tus preguntas en el chat de

en el link del chat. la reunión durante la presentación.

Responder la encuesta de satisfacción y

luego descargar el material compartido.
Perfil de egreso con las competencias
en el área de Ciencia y Tecnología
Relación entre el Perfil de egreso con las competencias en el área de Ciencia y Tecnología

Compartimos nuestros saberes previos

¿Cómo las competencias Indaga, Explica y Diseña
contribuyen al desarrollo y logro del perfil de egreso?

Escribe tu respuesta en la pizarra de la app jamboard en el link que está en el chat:

https://jamboard.google.com/d/1fREKufa-JZ-X5HsUgKszc5C8YlTpjwPAJIhUuzPCBhc/edit?usp=sharing
Relación entre el Perfil de egreso con las competencias en el área de Ciencia y Tecnología
Caso
¿Cómo las competencias …..Enfermedades en vías respiratorias
en el área de Ciencia y de las familias de la comunidad por el
Tecnología contribuyen al humo de la cocina a leña a fuego abierto.
desarrollo y logro del Perfil
de egreso? ¿Qué podrían mejorar de su cocina a leña?

Solución tecnológica : cocina mejorada

Para responder a la
pregunta revisamos el
siguiente caso…
Relación entre el Perfil de egreso con las competencias en el área de Ciencia y Tecnología

Indagan y comprenden el mundo natural y artificial,

utilizando conocimientos científicos en diálogos con los saberes
locales, para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
¿Qué aprendizajes del
perfil se desarrollan en
el caso presentado?

Contribuir a la mejora de la salud

personal y de su familia

¿Cómo influye el tipo de combustible en el El humo causa enfermedades respiratorias porque…..

tiempo de ebullición del agua en una cocina Indaga Explica
Se usa leña seca porque…..
mejorada?
Diseña

Cocina mejorada

Movilizan las tres competencias

 Se reconoce como persona
valiosa y se identifica con su cultura...

Propicia la vida en
Comprende y aprecia la
democracia...
dimensión espiritual y religiosa...

Desarrolla procesos Práctica

autónomos de aprendizaje... una vida saludable...

Relación entre el Perfil

de egreso con las Aprecia manifestaciones
Aprovecha responsablemente competencias en el área artístico culturales y crea proyectos...
las tecnologías... de Ciencia y Tecnología

Gestiona Se comunica
proyectos de manera ética... en su lengua materna...

Interpreta la realidad y toma de

decisiones con conocimientos Indaga y comprende el mundo empleando
matemáticos... conocimientos científicos y saberes locales...
 Ideas fuerza

• Una situación desafiante que enfrenta la/el estudiante puede

convertirse en una oportunidad que le permita movilizar y
desarrollar las competencias en el área de Ciencia y Tecnología,
orientadas al desarrollo de los aprendizajes del Perfil de egreso que
unifica criterios y establece un camino hacia resultados comunes .

• El Perfil de egreso se desarrolla progresivamente a lo largo de la

educación básica y no aparece automáticamente al término del
quinto grado de secundaria.
 Relación entre el desarrollo de las competencias
en Ciencia y tecnología con los enfoques transversales
 Relación entre el desarrollo de las competencias en Ciencia y tecnología con los enfoques transversales

Caso: residuos sólidos

en la Institución educativa
Ofrecer oportunidades de
reflexión, diálogo y discusión
sobre situaciones cotidianas
 Enfoques transversales y perfil de egreso
• De derechos
• Inclusivo
• Intercultural
Perfil de • Igualdad de género
egreso • Intercultural
• Ambiental
• Orientación al bien común
• Búsqueda de la excelencia

se basa en Se traducen en
Valores:
Acción Enfoques Formas específicas Empatía, solidaridad, respeto,
honestidad, entre otros.
formativa transversales de actuar
y se expresan en
responden a
Organización e
Predisposiciones de la
interacciones Actitudes
Principios persona para actuar de
diarias en la vida educativos de LGE acuerdo o no a
institucional determinadas situaciones
Caso: residuos sólidos en la I.E.

E
N
Se impregnan en las Vivencian y
F
competencias demuestran valores
O
Q
U Orientan el trabajo Ofrecer oportunidades de Actuar de forma coherente
pedagógico
reflexión, diálogo y discusión con los valores que se busca
E sobre situaciones cotidianas
proponer a los estudiantes
S

T
R
A
N
S
V
E
R
S
A
L
E
S
Ideas fuerza

 La comunidad educativa se organiza para abordar problemas identificados y otros emergentes que
se manifiesten antes o durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje, para promover o
afianzar valores y actitudes.
 Los enfoques transversales se orientan y se visibilizan en las interacciones diarias entre docentes,
estudiantes y todos los actores que intervienen en la vida institucional.
 Los enfoques transversales se impregnan en las competencias que se buscan desarrollar en las/los
estudiantes.
Relación entre las competencias transversales y
competencias en Ciencia y tecnología
Competencias transversales y competencias en Ciencia y tecnología

Caso: Filtro de agua

Plantean diseñar y ¿Cómo pueden
obtener agua
construir un filtro de segura para la
agua comunidad?

Drive colaborativo
Coordinar y ¿…
Procesador de
compartir ?
textos
información ¿..
“Gestiona su
“Se desenvuelve en ?

entornos virtuales aprendizaje de

generados por las TIC” manera autónoma”

Comunican su
funcionamiento
y los impactos en
el ambiente
Ideas fuerza

• Se promueve la autonomía con oportunidades para que la/el estudiante identifique o elija una
situación que le sea significativa, la comprenda y descubra qué necesita aprender; establezca su
meta y acciones; comprenda y use los criterios para guiar y autorregular su actuación hacia la
meta.
• La competencia transversal Gestiona su aprendizaje de manera autónoma se moviliza en sinergia
con otras competencias, como las del área de Ciencia y Tecnología, facilitando y potenciando su
desarrollo frente a una situación.
• La competencia Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, y las competencias
en Ciencia y Tecnología, se articulan durante las interacciones en entornos virtuales, permiten
gestionar información y construir el aprendizaje en colectivo.
El enfoque Indagación y alfabetización científica y tecnológica
 Enfoque Indagación y alfabetización científica y tecnológica
¿Cómo saber si estamos
aplicando el enfoque de
indagación y alfabetización
científica y tecnológica en
nuestra sesión?
Caso 1
Profesor: Dice que un gas es compuesto por
partículas invisibles.
Muestra algodón húmedo en un frasco.
Estudiantes: huelen y perciben la fragancia en
la boca del frasco.
Profesor: Muestra un papelote la ecuación de
los gases ideales.
PV=nRT
Los estudiantes anotan y resuelven problemas
similares reemplazando datos.
Caso 2
Profesora: “Anita se sintió mareada en
Ticlio (4818 m s.n.m.) y mejoró con O2”.
Estudiantes: ¿Por qué? y responden con
sus saberes previos.
Profesora: Brinda información sobre
simulación de atmósfera de Ticlio en Paita.
¿Cómo se distribuiría el aire que quedó en
el frasco que simula la atmósfera de Ticlio?
Entrega cuatro imágenes:
¿Cuáles son los factores que influyen en el
comportamiento de las moléculas del aire?
Estudiantes: en equipos analizan,
contrastan y explican su respuesta a la
pregunta basándose en la relación:
PV=nRT
Transfieren y generalizan.
 Caso 1

Analizando los 2 casos  Parte de un enunciado sobre los gases y una demostración,
podemos concluir que el docente presenta como una transmisión - recepción.
 No toma en cuenta de los saberes previos.
 Presenta datos inconexos.

Caso 2

 Inicia de una situación contextualizada relacionada a la

descompensación debido a la presión atmosférica.
 Recoge saberes previos sobre el comportamiento de los gases.
 Los estudiantes plantean una pregunta y autogeneran la
necesidad de construir respuestas explicativas.
 Las ideas o conocimientos científicos para explicar fueron
construidas por las/los estudiantes mediados por la profesora.
Transferimos:

En el mural colaborativo de Padlet en el link que está en el chat: https://padlet.com/xeniavril/6fie2g4j1icccm78

Escribe un breve ejemplo de una práctica pedagógica que evidencie el enfoque Indagación y alfabetización
científica y tecnológica.
Gracias
Contacto

Xenia Guerrero Mendoza marguerrero@minedu.gob.pe

Homer Melgarejo Obregon hmelgarejo@minedu.gob.pe