“TEORÍA DEL

PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN”
Corriente especialmente influyente dentro del cognitivismo.

En la cual compara la mente humana con un ordenador con la finalidad de elaborar
modelos que expliquen el funcionamiento de los procesos cognitivos y el modo en
que determinan la conducta.

Surge hacia los años 60. 

Es de corte científico-cognitiva.

Procede como una explicación psicológica del aprendizaje. 
 ROBERT GAGNÉ
“EL MODELO BÁSICO DEL APRENDIZAJE”

Ayuda a comprender la idea que la información es procesada o transformada de varias formas

conforme pasa de una estructura a otra.

 El modelo plantea los siguientes pasos:

1. Receptores sensoriales

El procesamiento de la información comienza cuando un estímulo

impresiona uno o más sentidos, ingresa por los receptores sensoriales del
sujeto y es transformada en información o mensaje pasando al sistema
nervioso central en donde se efectúa el registro sensorial.
2. Registro sensorial

La información adquiere la forma de una representación modelada de la estimulación general.

La información se conserva en esta forma un cortísimo tiempo.

3. Memoria a corto plazo

Del registro sensorial, pasa la información a la memoria inmediata, en donde ocurre un

proceso que depende de la atención y percepción selectiva. Son los aspectos del medio
ambiente externo que el individuo atiende, los que ingresan a esta etapa. Su duración es
relativamente breve.

4. Memoria a largo plazo

De la memoria a corto plazo, pasa la información a la memoria mediata. La información es

transformada y almacenada en la memoria de manera significativa. Esta información puede
ser reproducida y también es muy probable que en esta etapa ocurra una inhibición
recíproca y olvido de alguna información o parte de la información por falta de
reforzamiento.
5. Recuperación

De la memoria a largo plazo pasa la información a la memoria a corto plazo.

Este es el mecanismo de retorno de la información codificada en la
memoria a largo plazo a la memoria a corto plazo, en la cual está lista para
dirigirse al generador de respuestas.

6. Generador de respuestas

De la memoria a corto plazo pasa la información al generador de

respuestas. En esta etapa ocurre una nueva transformación de la
información que determina la naturaleza de la respuesta a emitirse.
El comportamiento agresivo y antisocial estaría asociado a la presencia de alteraciones en la
interpretación de determinadas situaciones sociales o procesos cognitivos distorsionados.

 Crick y Dodge (1994) plantean que las personas, a la hora de afrontar una situación social,
llevan a cabo una serie de pasos cognitivos previos a la emisión de una repuesta.
1.- codificación de señales internas y externas,
2.- interpretación y representación mental de esas señales,
3.- clarificación o selección de una meta,
4.- acceso o elaboración de la respuesta,
5.- elección de la respuesta,
6.- dar la respuesta elegida.
Huesmann entiende que la agresión emerge en etapas tempranas del desarrollo y que se
adquiere a través de procesos de aprendizaje directo, pero el desarrollo de estos procesos de
aprendizaje estará influido por las capacidades cognitivas de los niños y por otros procesos
referentes al procesamiento de la información.

Huesmann (1988), hay que tener en cuenta que ningún proceso cognitivo puede por sí mismo
dar una explicación completa del comportamiento agresivo o antisocial en los seres humanos
ya que, en general, la probabilidad de que ocurran estos comportamientos será mayor cuanto
más factores de riesgo estén presentes en una persona, teniendo en cuenta la interacción de
condiciones biológicas (neurológicas, genéticas, perinatales) y ambientales 
“TEORÍA DE LOS
PUNTOS DE
INFLEXIÓN”
 SAMPSON y LAUD

Las carreras criminales son una consecuencia de la naturaleza y la calidad de los lazos sociales de un
individuo, y de la forma en la que aquéllos se vinculan y ayudan a crear, puntos de inflexión en el curso
de la vida.

 Basándose en la perspectiva del curso de vida, estos autores SAMPSON Y LAUD le asignan un rol
protagónico a los puntos de inflexión como modos privilegiados para lograr salir del círculo vicioso.
Así, los puntos de inflexión pueden ser definidos como situaciones nuevas que:

1.- diferencian claramente el pasado del presente;

2.- proveen oportunidades de apoyo social y crecimiento;
3.- cambian y estructuran las actividades rutinarias;
4.- proveen de formas, tanto directas como indirectas, de monitoreo y supervisión;
5.- generan oportunidades para cambios identitarios y el desarrollo de un “nuevo yo”.
Los puntos de inflexión pueden ser: conformación de un matrimonio, la inserción en un trabajo
estable, la parentalidad o la participación en organizaciones de la sociedad civil o religiosas.

Esta idea de los puntos de inflexión se destaca por la teoría del control, principalmente desarrollada
por Hirschi (1969), en la que explica el origen de la delincuencia en la infancia y su continuación en la
adolescencia, sino también por explicar las razones que llevan al desistimiento en la vida adulta.

De acuerdo con Hirschi, el factor principal que explica el comportamiento de los niños/adolescentes
es el vínculo que tienen con los padres, maestros y/o pareja, facilita que se comprometan con
actividades convencionales y que teman a delinquir para no poner en riesgo el mantenimiento de
estos.

Sampson y Laub (1993) se basan en la teoría del control para proponer el desistimiento.