1.1.

- Teorías del desarrollo humano

Las Teorías del desarrollo humano, son un conjunto organizado de ideas,

diseñado para explicarlo, aunque no existan teorías verdaderamente exhaustivas y
que sirvan como base para la investigación pero las más representativas son las
siguientes:

1.- La teoría psicodinámica: en esta el desarrollo se encuentra determinado en

gran medida por la forma en que las personas resuelven los conflictos que
enfrentan a diferentes edades; todo esto se remonta a las perspectivas de Freud.
A partir de esta idea freudiana, Ericsson propone:

2.- Teoría psicosocial: En el cual él desarrollo de la personalidad está

determinado por la interacción de un plan interno de maduración y las demandas
sociales externas, proponiendo ocho etapas, cuyo orden es biológicamente fijo;
determinando la secuencia de etapas basada en el principio epigámico, es decir
cada fortaleza tiene su período de gran importancia; cada etapa representa el
orden de prevalencia. La perspectiva psicodinámica destaca que el camino hacia
la adultez es difícil, debido a que está plagado de retos. Los resultados del
desarrollo reflejan la forma y la facilidad con la que los niños superan los
obstáculos en la vida.

3.- La teoría del aprendizaje: Se enfoca en las influencias de éste sobre la

conducta de una persona, destacando el papel de la experiencia; enfatizando que
las personas aprenden observando a las que les rodean. Dentro de esta teoría
existen dos perspectivas que son:
1. El Conductismo: En los primeros postulados de esta teoría se pensaba que
los infantes eran en esencia una pizarra en blanco y afirmaba que el aprendizaje
determinaba lo que uno llegaría a ser; pero estas aseveraciones fueron
clarificadas por Skinner que estudió el condicionamiento operante, en el cual las
consecuencias de una conducta determinan si esta se repetirá en el futuro.
Aseguró que el reforzamiento es una consecuencia que aumenta la probabilidad
de que la conducta respectiva repita; señalando también que el castigo es una
consecuencia que disminuye la probabilidad de que se repita la conducta
respectiva.

2.- Teoría del Aprendizaje social: En esta teoría se señala que las personas
aprenden mucho con tan sólo observar a los que les rodean, a lo cual se le conoce
como aprendizaje por imitación u observación; teniendo en cuenta que las
personas no copian de manera mecánica lo que ven o escuchan, sino que buscan
en los demás información relacionada con las conductas adecuadas. Bandura
basó su teoría cognitiva social en la creencia que las personas tratan activamente
de comprender lo que sucede en su mundo, también argumenta que la
experiencia confiere a las personas un sentimiento de autoeficacia, es decir, la
creencia que tienen las personas respecto a sus capacidades y talentos. La teoría
cognitiva social de Bandura dista mucho del condicionamiento operante de
Skinner; aunque compartan la idea de que la experiencia es el motor que impulsa
a las personas a través de su viaje por el desarrollo.

4.-Teoría del desarrollo cognitivo: En esta teoría la claves cómo piensan las
personas y cómo cambia el pensamiento con el paso del tiempo. Enmarcados
dentro de estas teorías se encuentran los postulados de:

5.-Teoría del Piaget: Denominada perspectiva del desarrollo cognitivo se enfoca

en la forma en que los niños construyen el conocimiento y como cambian estas
construcciones con el tiempo; pensando Que en ellos era natural intentar dar
sentido a su mundo; se definió por parte de esta teoría que durante la infancia, la
niñez y la adolescencia, los muchachos desean comprender el funcionamiento del
mundo social y físico, señalando 4 etapas bien definidas:

· Sensorio motora: Del nacimiento hasta los 2 años

· Pensamiento pre-operacional: Desde los 2 hasta los 6 años

· Pensamiento concreto: 7 años a la adolescencia temprana

· Pensamiento formal: De la adolescencia en adelante.

6.-Teoría del procesamiento de la información: Esta propone que el

conocimiento humano consta de hardware y software mentales. El hardware
mental se refiere a las estructuras cognitivas, como las diferentes memorias donde
se almacena la información. El software mental comprende el conjunto
organizado de procesos cognitivos que permiten que las personas realicen tareas
específicas.

7.-Teoría de Vygotsky: Destacó que el pensamiento del niño no se desarrolla

dentro de un vacío, sino que está sujeto a las influencias del contexto sociocultural
que crece. Se enfocó en la forma en que los adultos transmiten a sus hijos las
creencias, costumbre y destrezas propias de su cultura; él pensó que uno de los
objetivos fundamentales de toda sociedad es que los niños adquieran ciertos
valores y destrezas culturales esenciales y así contrastar cada aspecto del
desarrollo infantil con este telón de fondo.

El enfoque ecológico y sistémico: Este enfoque nos señala, la teoría ecológica,

en el cual se menciona que el desarrollo humano es inseparable del contexto
ambiental en el que se desarrolla una persona, este enfoque propone que todos
los aspectos del desarrollo están interconectados. Teniendo los siguientes
postulados:

8.-Teoría de Bronfenbrenner: Propone que la persona en desarrollo forma parte

de una serie de sistemas complejos e interactivos; dividiendo el entorno en 4
niveles:
1. Microsistema, que consiste en las personas y objetos en el entorno inmediato
del individuo.

2. El Meso sistema: conecta entre sí a todos los microsistemas.

3. El ecosistema se refiere a las situaciones sociales que quizá la persona no

experimenta directamente, pero que pese a ello influyen en el desarrollo.

4. El microsistema, que es un contexto ambiental más amplio, en el cual las

culturas y subculturas que engloban a las anteriores.

9.-Teoría de la competencia-presión ambiental: De acuerdo a esta, las

personas que adaptan de manera más eficaz cuando logran un buen ajuste entre
sus competencias o destrezas y la presión ambiéntalo las demandas que les
impone el entorno. Explica como los adultos mayores funcionan en su entorno,
pero también aplican a todo el ciclo vital.

Perspectiva del ciclo vital, optimización selectiva con compensación y perspectiva

del curso vital: De acuerdo con la perspectiva del ciclo vital, el desarrollo humano
es multifactorial y ningún modelo individual es capaz de explicarlo. Presentando
este modelo Paul Baltes y colegas idearon un modelo cuyo punto clave es
especificar que el desarrollo humano es complejo y que no se puede comprender
mediante una sola disciplina, Identificando cuatro características del ciclo vital:

1. Multidireccional dad; teniendo en cuenta que el desarrollo supone tanto él

crecimiento como el declive.

2. Plasticidad: Muchas destrezas pueden aprender o mejorar con la práctica.

3. Contexto histórico: Desarrollo dentro de circunstancias determinadas.

4. Causalidad múltiple: Enmarcado en los factores biológicos, psicosociales y

socioculturales.

Con esta base Baltes y sus colegas propusieron que el desarrollo del ciclo vital
consiste en la interacción dinámica entre el crecimiento, el mantenimiento y la
regulación dela pérdida, describiendo y explicando la adaptación exitosa de las
personas ante los cambios que el envejecimiento trae consigo. El modelo de
optimización selectiva con compensación es el supuesto básico de que los
procesos de selección, optimización y compensación forman un sistema de acción
conductual que genera y regula el desarrollo y el envejecimiento.

De acuerdo a la perspectiva decurso de la vida se describe como las diferentes

generaciones experimentan los factores biológicos, psicológicos y socioculturales
del desarrollo en sus respectivos contextos históricos, teniendo como
característica clave de esta perspectiva la interacción dinámica que hay entre los
individuos y la sociedad, teniendo tres procesos:

1 .El momento individual de los sucesos de la vida en relación con los sucesos
históricos externos.

2. La sincronización de las transiciones individuales con las transiciones familiares

colectivas.

3.El impacto de los primeros sucesos en la vida, marcados por acontecimientos

históricos, sobre los posteriores.

Esta investigación ha demostrado con claridad que las principales transiciones en

la vida ocurren en diferentes edades dependiendo de la persona y de las
generaciones.
Tema 1.2 Personalidad y raíces del comportamiento

La personalidad es una estructura de carácter psicológico que hace referencia al

conjunto de rasgos distintivos de un individuo. También de puede definir la
personalidad como aquella alineación dinámica de los sistemas psicofísicos que
permite establecer un modo específico de actuar y de pensar. Esta organización,
varía de un individuo a otro ya que depende de la clase de adaptación al entorno
que establezca cada persona. El aspecto dinámico de la personalidad permite
apreciar que todos los seres humanos experimentan intercambios de modo
constante con el medio que los rodea, un proceso que sólo se interrumpe con la
muerte. En cuanto a las formas de pensar y de actuar, muestran que la
personalidad está compuesta por una vertiente interna (pensamiento) y otra
vertiente de carácter externo (simbolizado en la conducta). Los especialistas han
establecido distintos tipos de definiciones para el concepto de personalidad. Así
nos encontramos con las presentaciones de tipo aditivo, que se construyen en
base a la sumatoria de un conjunto de rasgos característicos; la perspectiva
integradora, la cual resalta el estilo ordenado de esa adición; la definición
jerárquica, que admite la integración de los elementos contemplados en la
personalidad, pero estipulan la preponderancia de ciertos rasgos sobre otros; y las
definiciones de ajuste al medio, que también parten de una integración de
elementos, pero que consideran que la organización se realiza según el entorno
donde se mueve cada persona. Los estudios desarrollados en base a la
personalidad abarcan dos cuestiones importantes: el desempeño intrapersonal (de
tipo intrapsíquico, el cual no es posible observar de forma directa) y las diferencias
individuales (compuesto por los rasgos que hacen que un ser humano sea
diferente a otro). Todo comportamiento de un ser humano se puede entender
como una respuesta a unos principios que son construidos al mezclar unos
instintos innatos y unas leyes/normas filtradas por el entorno que rodea al
individuo (normas

Sociales, educación recibida…, agentes externos en general). Las ramas. La

Interpretación de los principios por parte de la persona. Aquí se podrá ver la
reacción del individuo a la mezcla del entorno, educación y principios. Se podrá
ver en las ramas el nivel de lealtad de la persona a sí mismo, a sus principios.

El comportamiento humano desde los inicios de su historia se ha tratado de

estudiar y comprender, esto para tratar de aprovechar sus características en el
desarrollo de actividades o mejorarlo para permitirle al mismo vivir de una mejor
manera, ya sea observando sus fortalezas, mejorando esos aspectos y tratar de
disminuir las debilidades aumentando la atención en los puntos en los que
generalmente el ser humano suele fallar. El aspecto del comportamiento, en el
cual las personas deben poner atención, es el hecho que la imitación esta
presente y posee mucha relevancia ya que desde la infancia se fomenta el imitar
como una manera de aprender, así se aprende a hablar, caminar entre otras
cosas; de esta manera muchos prácticamente adoptan la personalidad de otra
persona, por lo cual las personas deben tener cuidado en su forma de actuar, ya
que aquellos quienes tienden a copiar lo que ven son los infantes que siempre
tienen en mente ser como su

“héroe” es decir a quien admiran.

El comportamiento de la persona (así como de otros organismos e incluso

mecanismos), cae dentro del rango de lo que es visto como lo común, lo inusual,
lo aceptable y por fuera de los límites aceptables. En sociología el comportamiento
es considerado como vacío de significado, no dirigido a otro sujeto y por lo tanto
una acción esencialmente humana. El comportamiento humano no puede
confundirse con el comportamiento social que es una acción más desarrollada y
que está dirigido a otro sujeto. La aceptación del comportamiento es relativamente
evaluada por la norma social y regulada por diferentes medios de control social. El
comportamiento de la gente es estudiado por las disciplinas académicas de la
psicología, la sociología, la economía, la antropología, la criminología y sus
diferentes ramas.

Buscan situaciones, en las que tengan la responsabilidad personal de brindar

soluciones a los problemas, situaciones en las que pueden recibir una
retroalimentación rápida acerca de su desempeño, a fin de saber si están
mejorando o no y por último, situaciones en las que puedan entablar metas
desafiantes; no obstante les molesta tener éxito por la suerte, es decir prefieren el
desafío de trabajar en un problema y cargar con la responsabilidad personal del
éxito o fracaso. Además evitan las tareas no muy fáciles o muy difíciles. Al superar
obstáculos, desean sentir que el resultado, es decir su éxito o fracaso, depende de
sus propias acciones. Los grandes realizadores se desempeñan mejor cuando
perciben que tienen una oportunidad de éxito del 50% y una de fracaso de 50%,
pues así poseen una buena posibilidad de experimentar sentimientos de logro y
satisfacción de sus esfuerzos. Por otra parte los individuos que poseen una alta
necesidad de poder, disfrutan el encontrarse a cargo de los demás, se esfuerzan
por influenciarlos, además ansían ser colocados en situaciones competitivas y
dirigidas al estatus, y tienden a interesarse más por el prestigio y la consecución
de influencia sobre los demás, que en el desempeño eficaz. La tercera necesidad
es la de afiliación, que no ha recibido mucha atención por parte de los
investigadores. Pero que a la larga crea un ambiente grato de trabajo, que influye
y están claramente relacionadas con las otras necesidades. Por ejemplo, el hecho
de mantener buenas relaciones con los demás miembros de la organización,
podrá producir que un gerente, más que poder coercitivo sobre sus subordinados,
se gane el poder bajo la forma de autoridad; que a la larga le ayudará a conseguir
eficientemente las metas trazadas por la organización y las personales en
consecuencia. En esta situación se observa claramente una relación entre las
necesidades de afiliación, logro y poder.

Teoría de Jerarquía de Alderfer, Clayton Alderfer, ha remodelado la jerarquía de

necesidades de Maslow para ajustarla con los resultados de la investigación
empírica. A su jerarquía remodelada de necesidades se le llama teoría ERC.
Alderfer plantea que hay tres grupos de necesidades primarias: existencia,
relaciones y crecimiento; de allí el nombre de teoría ERC.

El grupo de la existencia se ocupa de satisfacer nuestros requerimientos básicos

de la existencia material. Incluye los renglones que Maslow considera necesidades
fisiológicas y de seguridad. El segundo grupo de necesidades es el de las
relaciones: la necesidad que tenemos de mantener relaciones interpersonales
importantes. Estos deseos sociales y de status exigen la interacción con otras
personas, si es que han de quedar satisfechos, y coinciden con la necesidad
social de Maslow y el componente externo de clasificación de la estima. Por
último, Alderfer incluye las necesidades de crecimiento; un deseo intrínseco de
desarrollo personal. Estas necesidades incluyen el componente intrínseco de la
categoría de estima de Maslow y las características incluidas en la
autorrealización. Además de sustituir por tres necesidades las cinco de Maslow,
¿en qué sentido es diferente la teoría ERC de Alderfer de la de Maslow? En
contraste con la teoría de la jerarquía de las necesidades, la teoría ERC muestra
que:

Puede estar en operación más de una necesidad al mismo tiempo.

Si se reprime la satisfacción de una necesidad de nivel superior, se incrementa el

deseo de satisfacer una necesidad de nivel inferior. La jerarquía de necesidades
de Maslow es una progresión rígida en escalones. La teoría ERC no supone una
jerarquía rígida en la que una necesidad inferior deba quedar suficientemente
satisfecha, antes de que se pueda seguir adelante. Por ejemplo, una persona
puede trabajar sobre el crecimiento, cuando las necesidades de relación o
existencia todavía estén insatisfechas, o puede operar las tres categorías de
necesidades al mismo tiempo. La teoría ERC también contiene una dimensión de
frustración-regresión. El lector recordará que Maslow planteaba que un individuo
permanecería en el nivel de una determinada necesidad hasta que ésta quedara
satisfecha. La teoría ERC dice lo contrario, pues observa que, cuando un nivel de
necesidad de orden superior se ve frustrado, se incrementa el deseo del individuo
de satisfacer la necesidad de un nivel inferior. Por ejemplo, la incapacidad de
satisfacer una necesidad de interacción social puede incrementar el deseo de
tener más dinero o mejores condiciones de trabajo. Así que la frustración puede
llevar a la regresión a una necesidad inferior. En resumen, la teoría ERC
argumenta, al igual que Maslow, que las necesidades satisfechas de orden inferior
conducen al deseo de satisfacer necesidades de orden superior; pero las
necesidades múltiples pueden operar al mismo tiempo como motivador, y la
frustración al intentar satisfacer una necesidad de nivel superior puede dar como
resultado la regresión a una necesidad de nivel inferior.

Teoría de Motivación/ Higiene.

El psicólogo Frederick Herzberg propuso la teoría de la motivación-higiene. En la

creencia de que la relación de un individuo con su trabajo es básica, y de que su
actitud hacia este trabajo bien puede determinar el éxito o fracaso del Individuo,
Herzberg investigó la pregunta “¿Qué desea la gente de su puesto?” Le Pidió a la
gente que describiera en detalle situaciones en que se sentía excepcionalmente
bien y mal en su puesto. Se tabularon y categorizaron las respuestas. En la
siguiente figura se muestran los factores reportados en 12 investigaciones
llevadas a cabo por Herzberg, que afectan las actitudes hacia el puesto. A partir
de la información tabulada, Herzberg llegó a la conclusión de que las respuestas
que daba la gente cuando se sentía bien en su puesto eran significativamente
diferentes de las respuestas que daba cuando se sentía mal. Parece que los
factores intrínsecos, como los logros, el reconocimiento, el trabajo mismo, la
responsabilidad, los ascensos y el crecimiento están relacionados con la
satisfacción en el puesto. Como resultado, Herzberg ha indicado que
características como las políticas y la administración de la empresa, la supervisión,
las relaciones interpersonales, las condiciones de trabajo y los sueldos pueden
conceptuarse como factores de higiene. Cuando son adecuados, la gente no
estará insatisfecha; sin embargo, tampoco estará satisfecha. Si deseamos motivar
a la gente en su puesto, Herzberg sugiere dar énfasis a los logros, el
reconocimiento, el trabajo mismo, la responsabilidad y el crecimiento. Éstas son
las características que la gente encuentra intrínsecamente gratificantes.
Tema 1.4: Las Potencialidades Del Ser Humano Y Factores Que
Alteran Su Desarrollo.

Al nacer, todo ser humano posee un sin número de capacidades en potencia que
yacen latentes esperando ser actualizados durante el crecimiento y desarrollo del
individuo y que le son, en conjunto, únicas e irrepetibles. Más aún, tiene la
capacidad todavía no realizada, de darse cuenta tanto de la existencia de cada
una de estas potencialidades como de la ocurrencia de los procesos a los que
éstas dan lugar en sí mismas. El desarrollo de las potencialidades de los seres
humanos es crucial para hacer realidad los procesos de transformación ya que el
crecimiento abarca diversos campos de posibilidades: físicos, estéticos, morales,
afectivos, del carácter, de la psicomotricidad, del intelecto, del trabajo, etcétera,
estos derechos son parte integral de un sistema de vínculos qué tiende a la auto
conservación de la especie y al establecimiento de relaciones más productivas. El
fundamento de la formación del ser humano es el respeto a la dignidad de cada
uno, por lo que es, sin tomar en consideración lo que tiene o representa. La
dignidad del hombre y de la mujer radica en el hecho de que son personas, con un
potencial capaz de perfeccionarse hasta límites insospechados. Sin embargo, lo
que permite al hombre desarrollar y utilizar sus potencialidades es la energía que
lo anima y vitaliza: que distingue lo animado de lo inanimado, que hace posible
que el individuo sueñe, luche, sonría, ame; esa energía que todos conocemos,
cuya fuente se encuentra más allá de nuestra comprensión. La energía vital, cuyo
objetivo fundamental es la autorrealización del individuo, también puede
manifestarse en forma negativa y desagradable cuando la persona se siente
amenazada, frustrada y no encuentra un camino productivo de expresión. En
estos casos puede manifestarse mediante el odio, la agresión, la destructividad, el
rencor. Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad del ser humano.

Herencia biológica

Ambiente físico
La cultura

Herencia biológica

La personalidad no puede existir independientemente del aspecto biológico. Como

miembro de la raza humana tiene los atributos y características propias de esa
especie aunque existen atributos que lo distinguen como lo son el aspecto físico y
la inteligencia. Al nacer el individuo posee un organismo físico y un sistema
nervioso y glandular que le ayudan a alcanzar un desarrollo superior a los otros
animales. Puede pensar, trasmitir ideas a través del lenguaje, ver las relaciones
entre las cosas.

¿Qué se hereda?

La apariencia física

Las capacidades para hablar y razonar

La inteligencia

El género

La raza

El temperamento

El Ambiente Físico

Influyen en el desarrollo de la conducta humana:

Temperatura

Clima

Cuerpos de agua

Montañas

Desiertos

Recursos naturales.
En el trabajo, la recreación y forma de vida El ambiente físico puede ayudar o
limitar el desarrollo del ser humano. La capacidad para conquistar y modificar el
ambiente es exclusivo del ser humano, los animales no pueden hacerlo.

La Cultura

La cultura influye en la adquisición de valores sociales comunes y ayuda a

producir cierto tipo de personalidad:

Matrimonio monógamo

Creencia

Ideas

Lealtades

Prejuicios

Hábitos de alimentación

Experiencias personales particulares

Hay dos tipos de experiencias particulares: aquellas que surgen como

consecuencia de la asociación o contacto continúo con una persona y aquellas
que surgen al azar o de repente. Las experiencias traumáticas tienen un efecto
significativo en el desarrollo de la personalidad.

Determinar el desenvolvimiento de la conducta del ser, como lo es la crianza en la

etapa infantil. Al enfatizar en la herencia, podemos inferir en que los genes
determinan las características heredadas, pues el ADN (ácido desoxirribonucleico)
es no más que el portador de todas las instrucciones de cada célula, como una
marca original e individual en cada persona o ser vivo. Quien en realidad deja
como legado una serie de estatutos fue el monje austriaco Gregory Mendel, que a
mediados del siglo antepasado sentó las bases para que podamos comprender la
herencia genética en los seres vivos. Mendel Propuso las “Leyes de herencia” y
así utilizó el término de HERENCIA DOMINANTE

Leyes De Mendel
Las Leyes de Mendel son un conjunto de reglas básicas sobre la transmisión por
herencia de las características de los organismos padres a sus hijos. Estas reglas
básicas de herencia constituyen el fundamento de la genética. Las leyes se
derivan del trabajo realizado por Gregory Mendel publicado en el año 1865 y el
1866, aunque fue ignorado por largo tiempo hasta su redescubrimiento en 1900.
La historia de la ciencia encuentra en la herencia mendeliana un hito en la
evolución de la biología sólo comparable con las Leyes de Newton en el desarrollo
de la Física. Tal valoración se basa en el hecho de que Mendel fue el primero en
formular con total precisión una nueva teoría de la herencia, expresada en lo que
luego se llamaría "Leyes de Mendel", que se enfrentaba a la poca rigurosa teoría
de la herencia por mezcla de sangre. Esta teoría aportó a los estudios biológicos
las nociones básicas de la genética moderna. Las tres leyes descubiertas por
Mendel se enuncian como sigue: según la primera, cuando se cruzan dos
variedades puras de una misma especie, los descendientes son todos iguales y
pueden parecerse a uno u otro progenitor o a ninguno de ellos; la segunda afirma
que, al cruzar entre sí los híbridos de la segunda generación, los descendientes se
dividen en cuatro partes, de las cuales una se parece a su abuela, otra a su
abuelo y las dos restantes a sus progenitores; por último, la tercera ley concluye
que, en el caso de que las dos variedades de partida difieran entre sí en dos o
más caracteres, cada uno de ellos se transmite de acuerdo con la primera ley con
independencia de los demás.
Tema 1.6 Identificación De La Realidad Personal

Lo único que realmente necesita afrontar un ser humano en cualquier etapa de su

vida real, contrario a lo que la mente con sus proyecciones imaginarias nos pueda
hacer pensar, es este momento presente. Pregúntate a ti mismo, ¿qué problema
existe aquí y ahora, en este mismo instante?, no el año próximo, o mañana, ni
siquiera en los próximos cinco minutos. ¿Hay algo que no funcione en este
instante? Luego de tomar conciencia de nuestra respiración y conectarnos con el
presente, podemos sorprendernos al sentirnos extrañados ante las anteriores
preguntas, pues naturalmente fluirá un no como respuesta. Siempre se puede
afrontar y resolver cualquier situación en el presente, porque el pasado quedó
atrás, y el futuro aún no ha llegado. Al reconocer esto, automáticamente
reconocemos también, como es natural, que ni siquiera tenemos que pensar en
ocuparnos de otro momento que el presente, y comenzamos a vivir
conscientemente cada instante de nuestra existencia. A partir de ese momento las
respuestas, la fortaleza, las acciones, los recursos, etcétera, estarán allí en el
momento justo en que los necesitemos, no antes ni después, pero en el instante
preciso en que formen parte de nuestro presente.

1. ¿Cuáles son las realidades personales? Es decir, hemos de determinar con

cierto rigor la índole de la realidad humana, de la cual decimos, y con verdad, que
es personal.

2. ¿En qué consiste ser persona? Una vez estudiada la índole del hombre,
habremos de averiguar cuál es su momento formalmente personal, es decir, en
qué estriba formalmente la persona en cuanto persona.

3. ¿Cuáles son las diversas maneras como se es persona? Son tres cuestiones
perfectamente distintas. Vamos a dedicar esta lección a la cuestión primera:
¿Cuáles son las realidades personales? Hombre y realidad, sujeto y circunstancia,
ente y entorno, individuo y sociedad, contenido y continente. La relatividad del ver
a través del prisma del sentir. En esta discusión, como en todas las referidas a la
filosofía del ser y las cosas, la dialógica entre la esencia y la existencia están
presentes como los dos hemisferios constructores del pensamiento. .

Filosóficamente, quizá no haya tarea más compleja para el Hombre que definir al
mismo Hombre, debido a la complejidad que ello representa. Desconocemos los
alcances y el destino de nuestra propia especie. El papel del hombre en el
Universo es múltiple: como admirador, que no artífice, como inquisidor y como Ser
que ha procurado, en algún modo, trascender dejando una impronta o huella en él.
Se ha de afirmar que hemos de ser conscientes de las potencialidades así como
las limitaciones que como especie tenemos y muchas veces el intento de tomar el
control no va más allá de ingenuas fantasías que alimentan nuestra mitología
moderna. De esta manera, tomando como referencia al hombre, la realidad
aparece como todo aquello que es percibido, según Lacan, diferenciándola de lo
que denomina “Lo Real”, que abarca un espectro mucho más amplio, como el
conjunto de las cosas independientemente de que sean percibidas por el ser
humano. El concepto lo deriva de lo ya apuntado por Kant: lo que se denomina
usualmente como realidad está teñido de subjetividad y limitado a los medios de
observación que el sujeto posee en su época. En este punto es necesario
diferenciar lo que se Conoce como “la Realidad General” que es conformado por
grupos de poder que dictaminan lo que es en el mundo real de lo que constituye la
realidad subjetiva, que es la que se genera en la mente del individuo. Recientes
descubrimientos de la física demuestran que la realidad está inextricablemente
ligada a la naturaleza de la conciencia humana, y que la creencia de que existe
una única realidad verdadera ha dejado de tener validez y utilidad para el
conocimiento. Los autores analizan la ciencia de nuestro tiempo y revelan las
bases históricas, culturales y filosóficas que sostienen la interpretación tradicional
de la realidad. En su estudio exponen las limitaciones propias de este enfoque
científico cuando se aplica a áreas lejanas de las llamadas ciencias duras, tales
como el arte, la música, la ética, las ciencias sociales y los fenómenos
paranormales, ámbitos que se consideran pertenecientes al campo de la
conciencia. Con mucha frecuencia, la aplicación de criterios convencionales de
realidad nos ha llevado a un bloqueo intelectual y científico que afecta seriamente
las posibilidades de extender y ampliar los límites dela conciencia humana.
Sintetizando podríamos indicar que Realidad es todo lo que está en el mundo
percibido por una entidad capaz de definirse a sí misma frente a un medio sea o
no perceptible, accesible o entendible por otros medios de análisis. Conciliamos
entonces el significado de Realidad en su acepción común como «todo lo que
existe», pero de un modo más preciso, incluimos en el término todo lo que es, sea
o no perceptible, accesible o entendible por la ciencia y la filosofía o cualquier otro
sistema de análisis.
1.6 Identificación de la realidad personal

El hombre no ha sabido organizar un mundo para sí mismo y es un extraño en el

mundo que él mismo ha creado. Alexis Carrillo único que realmente necesita
afrontar un ser humano en cualquier etapa de su vida real, contrario a lo que la
mente con sus proyecciones imaginarias nos pueda hacer pensar, es este
Momento presente

.Pregúntate a ti mismo, ¿qué problema existe aquí y ahora, en este mismo

instante?, no el año próximo, o mañana, ni siquiera en los próximos cinco minutos.
¿Hay algo que no funcione en este instante? Luego de tomar conciencia de
nuestra respiración y conectarnos con el presente, podemos sorprendernos al
sentirnos extrañados ante las anteriores preguntas, pues naturalmente fluirá un no
como respuesta. Siempre se puede afrontar y resolver cualquier situación en el
presente, porque el pasado quedó atrás, y el futuro aún no ha llegado. Al
reconocer esto, automáticamente reconocemos también, como es natural, quien
siquiera tenemos que pensar en ocuparnos de otro momento que el presente, y
comenzamos a vivir conscientemente cada instante de nuestra existencia. A partir
de ese momento las respuestas, la fortaleza, las acciones, los recursos, etcétera,
estarán allí en el momento justo en que los necesitemos, no antes ni después,
pero en el instante preciso en que formen parte de nuestro presente.

Cuáles son las realidades personales

. Es decir, hemos de determinar con cierta rigola índole de la realidad humana, de

la cual decimos, y con verdad, que es personal.

En qué consiste ser persona

. Una vez estudiada la índole del hombre, habremos de averiguar cuál es su

momento formalmente personal, es decir, en qué estriba formalmente la persona
en cuanto persona.
Cuáles son las diversas maneras como se es persona

. Son tres cuestiones perfectamente distintas. Vamos a dedicar esta lección a la

cuestión primera: cuáles son las realidades personales. Hombre y realidad, sujeto
y circunstancia, ente y entorno, individuo y sociedad, contenido y continente. La
relatividad del ³ver´ a través del prisma del ³sentir´. Enasta discusión, como en
todas las referidas a la filosofía del ser y las cosas, la dialógica entre la esencia y
la existencia están presentes como los dos hemisferios constructores del
pensamiento. En efecto, el hombre se convierte en el pívot articularte de toda la
discusión, en tanto sujeto antropológico en el que se elabora el pensamiento con
el cual se adquiere conciencia de la presencia ontológica de los conceptos
realidad y conocimiento, hecho que permite luego una exploración gnoseológica
de sus alcances.
6.1 ¿QUÉ ES UN INGENIERO?

Es una persona preparada para encontrar soluciones a muchos de los problemas

que surgen en la sociedad actual. La formación de la carrera le aporta una serie
de recursos, teóricos y prácticos, que le serán fundamentales a la hora de
adaptarse a nuevas situaciones en múltiples ámbitos o a la hora de emprender
nuevas aventuras, tales como puede ser la creación de una empresa.

Los conocimientos adquiridos le permitirán resolver problemas de todo tipo,

problemas no solo técnicos, sino también operativos y organizativos en empresas
de diferentes sectores, tanto industriales como de servicios. Sin olvidar el perfil
científico que posee el ingeniero que le permitirá trabajar en el ámbito de la
investigación.
6.2 Competencias de un Ingeniero en Gestión Empresarial.

El ingeniero en Gestión Empresarial debe estar muy preparado para salir al ámbito
laboral, por lo que debe conocer bien las cualidades que debe tener y/o
desarrollar para ser competitivo.

El ingeniero en Gestión Empresarial ingresa al mundo profesional con la

capacidad de crear y manejar empresas, desde la idea original hasta el diseño de
la estrategia de marketing, financiamiento, selección de personal, negociación y
posicionamiento de los productos de la empresa. Al terminar los estudios, el
profesional estará capacitado

A continuación mencionaré algunas competencias:

El profesional de Ingeniería en Gestión Empresarial está formado integralmente,

con enfoque basado en competencias profesionales, en innovación y mejora,
gestión de procesos y diseño de proyectos y de empresas en un marco de
sustentabilidad y responsabilidad social.

Competencias Específicas

Diseña e implementa estrategias financieras en un mercado global

Gestiona sistemas de producción

Diseña e implementa estrategias de mercadotecnia

Dirige el desempeño de organizamos empresariales

Aplica herramientas básicas de la ingeniería de la gestión

Gestiona la creación de nuevos negocios

Competencias Genéricas

1. Comunicarse con asertividad en forma oral o escrita en su propia lengua y en

lengua extranjera.
 I. Emplea nuevas tecnologías de información y comunicación

II. Se comunica con asertividad en forma oral y escrita en su propia lengua

III. Abstrae, analiza y sintetiza información

IV. Identifica, plantea y resuelve problemas

V. Toma decisiones en forma efectiva

VI. Evidencia su compromiso ético, social y ambiental.

VII. Trabaja en equipo

VIII. Maneja relaciones interpersonales en forma efectiva

IX. Autogestión de su aprendizaje y actualización continúa

X. Ejerce liderazgo efectivo

XI. Denota espíritu emprendedor

XII. Gestiona modelos y sistemas de calidad

XIII. Realiza investigación

XIV. Tomar decisiones administrativas y de negociación.

XV. Manejar gerencialmente la producción y orientar el mercado.

XVI. Elaborar y ejecutar proyectos de negocios agrícolas, pecuarios, forestales y

agroindustriales al nivel nacional e internacional.
6.3 ¿Poseo las competencias que se requieren para la formación
del ingeniero en gestión empresarial?
Tema: 6.4 ¿Cuál es el campo de acción del ingeniero en gestión
empresarial?

Perfil Profesional El Ingeniero en Gestión Empresarial es un profesional capaz de:

Planificar y ejecutar las actividades de negociación de empresas locales con el

exterior, utilizando sus conocimientos del mercado internacional y el adecuado
manejo de los idiomas español e inglés.

Asesorar empresas en el buen manejo de sus recursos humanos y financieros.

Continuar su formación a nivel de post grado en el país o en el exterior en áreas

de Gestión, Economía, Negociación y Relaciones Internacionales.

Actuar como traductor en la gestión de negocios. El Ingeniero en Gestión

Empresarial Internacional como profesional, gestiona el desarrollo empresarial con
un enfoque sistémico y una visión generalista que le permite la implantación de la
sinergia organizacional. Como gestor de empresas vinculadas con el ambiente
internacional y con el dominio de los Idiomas Español, inglés y francés, logrará ser
parte activa de las negociaciones con el exterior. La empresa privada que
desarrolla sus actividades en un mundo involucrado en la globalización, necesita
de profesionales formados con un amplio espectro académico capaz de analizar
los ambientes nacional e internacional que gestionen el desarrollo de actividades
administrativas con los conocimientos de, Mercadeo Internacional, Integración,
Política y desarrollo internacionales, Finanzas Internacionales, Planeación
Estratégica Internacional, Finanzas Empresariales ,Recursos Humanos; para
lograr sus objetivos estratégicos. El proceso de planificación, organización,
ejecución y control propio de su actividad administrativa está orientado a la gestión
y negociación con empresas nacionales e internacionales. El ingeniero en gestión
empresarial también podrá:

Dirigir empresas nacionales o internacionales.

Planificar el crecimiento de la empresa tomando en cuenta el ambiente interno y
externo, en función de los escenarios de certeza e incertidumbre.

Promover el ínter funcionalidad de los distintos departamentos de la empresa.

Establecer relaciones de negocios locales e internacionales, haciendo uso del

Español, inglés y francés.

Preparar los estudios relacionados con la apertura de mercados nacionales e

internacionales.

Objeto De Trabajo De La Profesión

Creación de su propia empresa.

Planificación de las actividades administrativas.

Organización de las actividades ínter departamentales.

Manejo de las relaciones de negociación nacional e internacional.

Control de programas establecidos para cumplimento de los planes estratégicos.

Esferas De Actuación

Empresas nacionales e internacionales.

Empresas propias.

Empresas exportadoras e importadoras.

Organismos internacionales.

Fundaciones.

Cátedra universitaria. Caracterización De La Carrera Necesidad de preparar

Ingenieros en Gestión Empresarial Internacional que estén en capacidad de
gestionar negocios relacionados con empresas internacionales con un amplio
dominio del inglés y español. Objetivo De La Carrera Formar ingenieros en
Gestión Empresarial Internacional Trilingües, con un enfoque generalista y
sistémico que les permita manejar las negociaciones internacionales, así como las
empresas en las que pueden ofrecer sus más variados servicios relacionados con
la administración de recursos humanos, de mercado y financieros. La actuación
del Ingeniero en Gestión Empresarial Internacional está caracterizada por la
habilidad de negociar y relacionar la empresa local con el ambiente económico del
exterior. El Ingeniero en Gestión Empresarial deberá enfrentar situaciones
profesionales en la que deberá aplicar sus conocimientos y habilidades, entre las
que podemos destacar las siguientes:

Elaboración del plan estratégico de negociación internacional.

Diseñar el plan de mercadeo de la empresa local para procurar su inserción en el

mercado internacional.

Determinar las estrategias financieras acorde con las exigencias del mercado
internacional

Manejar los recursos humanos y financieros con el uso de los conocimientos

proporcionados por la Ciencias de la Administración

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Campo Ocupacional:

Gestión en todo tipo de empresas, en especial agroindustriales y agropecuarias.

Gerencia en instituciones de carácter privado, público, nacional e internacional.
Creación de nuevas empresas y organizaciones. Investigación e identificación de
oportunidades comerciales enagroexportación.

Habilidades del Ing. en Gestión Empresarial

* Diseña e implementa estrategias financieras en un mercado global.

* Gestiona sistemas de producción.

* Diseña e implementa estrategias de mercadotecnia.

* Dirige el desempeño de organizamos empresariales.

* Aplica herramientas básicas de la ingeniería de la gestión.

* Gestiona la creación de nuevos negocios. Características del estudiante:

* Capacidad para analizar y sintetizar conceptos

* Capacidad para analizar sistemas empresariales y organizacionales

* Capacidad de interpretar las indicaciones de manuales, instructivos y diagramas

* Sentido común, intuición y creatividad

* Capacidad de concentración y razonamiento lógico

* Sentido de organización

* Poseer criterio propio

* Habilidad para resolver problemas que implican razonamiento matemático

* Proporcionar y adaptarse el cambio de procesos organizacionales.

Perfil profesional:

Desarrollar y aplicar.