WISC IV

ESCALA DE INTELIGENCIA DE
WECHSLER PARA NIÑOS
QUÉ MIDE
 CARACTERISTICAS DEL TEST
• COMPLEJO EN SU APLICACIÓN (EN SU ADMINISTRACIÓN)

• EXTENSO (DIVIDIR LA TOMA SEGÚN RESPUESTA DE LOS EVALUADOS)

• SE RECOMIENDA CONTAR CON EL MANUAL (AYUDA PARA CHEQUEAR LA TOMA)

• UBICAR LAS PÁGINAS PARA SU ADMINISTRACIÓN

• CONTAR CON PROTOCOLO

• 1 -HOJA DE REGISTRO, (NOMBRE Y APELLIDO, DEL EXAMINADOR, FECHA DE
ADMINISTRACIÓN, FECHA DE NACIMIENTO
• 2 - HOJA DE ANÁLISIS
• 3 - CUADERNILLO (CON DIVERSOS SUB TEST)
CUADERNILLO DE ANOTACIÓN
DATOS IMPORTANTES
CONVERSIÓN DE PUNTUACIONES DIRECTAS EN
ESCALARES
PERFIL DE PUNTUACIONES ESCALARES
CONVERSIÓN DE SUMAS DE ESCALARES EN
PUNTUACIONES CORRECTAS
PERFIL DE PUNTUACIONES COMPUESTAS
Página de comentarios

Comparaciones
El cuadro de comparaciones de la página 3 permite analizar si existen diferencias significativas entre diversos pares de
índices o de test.

Esto es importante porque las diferencias significativas merecen un estudio detallado con independencia de cuál sea la
aptitud intelectual general del sujeto.
Del cuadro de comparaciones entre puntuaciones de Ejemplo se extraen diferencias significativas al 95% entre los
siguientes pares de puntuaciones (en negrita se muestra la puntuación que ha resultado significativamente mayor):

Comprensión Verbal – Razonamiento Perceptivo

Comprensión Verbal - Velocidad de Procesamiento
Razonamiento Perceptivo - Memoria de Trabajo
Semejanzas - Conceptos
Puntos fuertes y débiles
También es importante considerar los puntos fuertes o débiles que puede tener el sujeto evaluado.
Se consideran puntos fuertes personales aquellos aspectos en los que el niño destaca de forma significativa por
encima de su nivel intelectual general y puntos débiles personales los aspectos en los cuáles su rendimiento es
sensiblemente inferior al nivel medio en los restantes factores.

Puntos fuertes personales

En el perfil de Ejemplo no se ha encontrado ningún punto fuerte personal significativo, no pudiendo afirmarse
por tanto que destaque especialmente en ningún test respecto a su rendimiento global.

Puntos débiles personales

En el perfil de Ejemplo no se ha encontrado ningún punto débil personal significativo, no pudiendo afirmarse,
por tanto, que posea una dotación menor en ningún test en comparación con su rendimiento global.
Capacidad intelectual global

Ejemplo obtuvo un CIT de 103, y su capacidad intelectual global, tal como es medida por WISC-IV, se clasifica
como Promedio / Dentro de límites. Hay una alta probabilidad (95%) de que su verdadero CIT se sitúe entre los
valores 96-109.

Este valor de CIT se sitúa en el percentil 57, es decir que su puntuación mejora al 57% de los niños de su edad
en la muestra de tipificación. Para determinar si el CIT se puede considerar una estimación fiable de la
capacidad intelectual global del niño, debe estudiarse la variabilidad de los índices (CV, RP, VP y MT) que lo
componen.

Si la diferencia entre el índice menor y el mayor es muy grande, el CIT no puede considerarse una entidad
unitaria y, por tanto, no es interpretable. En caso contrario sí podemos afirmar que el CIT presenta unicidad y
estamos entonces en disposición de interpretarlo.
En el caso de Ejemplo, la diferencia entre el índice mayor (118 en Comprensión verbal) y el menor (91 en
Razonamiento perceptivo) es de 27 puntos. Como este valor es mayor que 23, su CIT debe interpretarse con
extrema cautela.
Interpretación de los índices
Para que un índice sea interpretable y se puedan, por tanto, extraer conclusiones a
partir de la puntuación del mismo, es necesario que sea una capacidad unitaria.
Una capacidad unitaria es aquella que viene representada por un conjunto
uniforme de puntuaciones escalares en los tests que la componen.

Por tanto, cuando la variabilidad de las puntuaciones escalares (Pe) de los test que
componen un índice no es muy grande, entonces se puede suponer que subyacente
al índice hay una capacidad unitaria que puede ser interpretada.

En caso de que las diferencias entre los test que componen el índice sean muy
grandes, no puede hablarse de la existencia de una capacidad unitaria y, por lo
tanto, el índice debe ser interpretado con mucha cautela.
 ANÁLISIS CUALITATIVO
IR A LA HOJA DE REGISTRO, BUSACAR CI EN PUNTUACIONES COMPUESTAS

SE ENCUENTRAN LOS CUATRO INDICES (CV, RP, VP, MT) LUEGO IR A LA CURVA DE GAUS (AL FINALIZAR
EL PROTOCOLO), CON EL CI TOTAL LO UBICO EN LA CURVA. NOS DA UNA IDEA DE DISTRIBUCIÓN
DENTRO DE LA CURVA. (IDENTIFICACMOS A QUE RANGO PERTENECE)

LO HACEMOS CON CADA ÍNDICE (CV, RP, VP,MT)

ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES INTRAPERSONAL E INTERPERSONAL

EL INTERPERSONAL SE HACE SEGÚN LA MEDIA POBLACIONAL (IR A HOJA DE REGISTRO O LA HOJA DE

ANÁLISIS)

TRES PUNTOS X ENCIMA DE LA MEDIA SE CONSIDERA FORTALEZA Y SUS IMPLICANCIAS DE LAS

FUNCIONES SUBYACENTES.

TRES PUNTOS X DEBAJO ES UNA DEBILIDAD, LA DISTACIA DE LA MEDIA ES LA RESTA QUE QUEDA.
 ANÁLISIS CUALITATIVO
ANÁLISIS INTRAPERSONAL

LA MEDIA DEL SUJETO, CUANDO LA DIFERENCIA ES SIGNIFICATIVA ENTRE IV Y RP ES MENOR AL VALOR

CRÍTICO (TD1)

LO SACAMOS DE LA PLANILLA (HOJA DE ANÁLISIS) NOS SIRVE PARA COMPRENDER LAS DIFERENCIAS EN
LOS DIVERSOS SUB ÍNDICES.
EJEMPLOS PARA SU APLICACIÓN
EJEMPLOS PARA SU APLICACIÓN
 EJEMPLOS PARA SU APLICACIÓN

• SE VAN ANOTANDO LAS RESPUESTAS EN EL PROTOCOLO

• LAS MUESTRAS NO SE PUNTUAN
• EMPEZAR CON LAS REGLAS DE RETORNO (SI NO RESPONDE APLICAR LA
REGLA INVERSA)
• VOY ANOTANDO SUS RESPUESTAS
• CORTO LA TÉCNICA DESPUES DE 5 PUNTUACIONES SEGUIDAS DE CERO
• PARA LO VERBAL NECESITO EL MANUAL SIEMPRE
• EN LAS OPTATIVAS (IGUAL)
 EJEMPLOS PARA SU APLICACIÓN
• UN VEZ FINALIZADA LA TOMA VOY A LA 1ER HOJA DEL PROTOCOLO:
• CONVERSIÓN DE PUNTUACIONES ESCALARES.
• HASTA BÚSQUEDA DE SIMBOLOS ES OBLIGATORIO.
• CARGO LA PUNTUACIÓN DIRECTA, LUEGO X EDAD BUSCO EL ESCALAR ( PARA
OBTENER EL PERFIL)

• VER EJEMPLO.
• CUBOS 32 ESCALAR 9 (SI DA ENTRE 7 A 13 EL RENDIMIENTO ES PROMEDIO)
• SUMO 3 TRES PRUEBAS, SI SUSTITUÍ SUMO ESE.
• LOS OPTATIVOS NO SE SUMAN (SIRVE PARA REEMPLAZAR)
• CIT SUMO LOS CUATRO (AL FINAL O LOS 10 ITEMS)
• LA MEDIA DEL CI ES 100 EL DESVÍO ESTANDAR ES MÁS MENOS 15.

• PASO A CARGAR CIT VER HOJA 1

DISCREPANCIAS ENTRE ÍNDICES DE MAYOR Y DE MENOR PUNTAJE ES
IGUAL O MAYOR A 23: EL CI NO ES INTERPRETABLE.

INDICE DE CAPACIDAD GENERAL – ICG - (ENTRE CV Y RP)

POR EJ. DISPARIDAD ENTRE RESULTADOS
EN COMPRENSIÓN VERBAL (BAJO)
EN RAZONAMIENTO PERCEPTIVO (ALTO)

PUEDO INFERIR “POSIBLE TRASTORNO EN EL LENGUAJE”

ES IMPORTANTE CONSIDERAR LOS VALORES ÍNDICES COMO UNIDADES

(PARA DIAGNÓSTICOS DIFERENCIALES)
PÁGINA DE ANÁLISIS

VER PRESENTACIÓN

NOS DA INFORMACIÓN DE LO QUE PASA INTERNAMENTE ENTRE LAS DIFERENCIAS ESCALARES.

IMPORTANTE SI DA MUCHAS PUNTUACIONES CON CERO, NO ES UN PACIENTE PARA EVALUAR CON

WISC.????

EL MANUAL DESCRIBE AL CI:

DATOS PARA EL INFORME:

- PUEDEN HACER EL GRÁFICO CON LOS CUATRO INDICES, PERCENTILES. SI HAY
DISCREPANCIAS AGREGAR ICG Y CATEGORÍA DESCRIPTIVA.
- RESUMO EL PERFIL DEL PACIENTE (AGREGAR EL DISPERSIGRAMA OPCIONAL)
FIN DE LA PRESENTACIÓN