MACRAP

Materiales reciclados para apoyar a adolescentes con síndrome de asperger

DOCENTE TUTORA: AUTORES:

• ARACELI MONSERRAT SANCHEZ PORTILLO

Mag. Mirtha Bermúdez ENFASIS:
• MICAELA MONSERATH GONZALEZ MEZA
Ciencias Básicas
• LOURDES YOLANDA LEGUIZAMON ROMERO

• FABRICIO JOAQUIN VILLALBA FERREIRA

• CHRISTIAN SEBASTIAN SALDIVAR ROA

San Lorenzo 2022 Paraguay

 Introducción
La presente investigación es la inquietud por el desconocimiento en el ámbito escolar sobre
la utilización de materiales reciclados para la integración con adolescentes que padecen del
síndrome de Asperger.
Aclarar conceptos como: qué es el síndrome de asperger, qué materiales se pueden
reciclar para reutilizar y que la integración con ellos sea efectiva.
Tras el transcurso de nuestra etapa escolar era muy poco probable escuchar términos como
síndrome de “asperger”, queremos obtener y demostrar informaciones ante el plantel de
docentes, alumnos de la institución, sobre todo concienciar a la sociedad para que les
permita tener visiones claras, reales y no confusas ante ideas y conceptos erróneos
generados por el desconocimiento.
 Introduction
The present investigation is the concern about the lack of knowledge in the school environment about the
use of recycled materials for the integration whit adolescents who suffer from Asperger's syndrome.
Clarify concepts such as: what is Asperger syndrome, what materials can be recycled for reuse and that
integration with them is effective.
After the course of our school stage it was very unlikely to hear terms such as "Asperger’s" syndrome, we
want to obtain and demonstrate information to the staff of teachers, students of the institution, above all to
raise awareness in society so that it allows them to have clear visions, real and not confused in the face of
erroneous ideas and concepts generated by ignorance.
 
 Moñepyrũmby
Ko jeporekape jahechakuaa jepy'apy oiva ndojekuaaigui ambiente escolar-pe ojeporúvo material reciclado
ikatu haguaicha ñamba’apo mitarusukuera orekóva síndrome de Asperger.
Omyesakã mba'épa ha’e: síndrome de Asperger, ha mba'e, mba’e ikatúva jaiporavo ha jaipuru jey ose pora
hagua pe tembiapo hendivekuera.
Roi’aja mbo’ehaope noñehendumemei síndrome "asperger" rehegua rohupyty ha rohechaukase marandu
mbo'ehárakuera, temimbo'ekuera mbo’ehaopeguape ha oñemomarandu avano’o kuerape ikatu haguaicha
oguerekova visión hesakãva, añeteguáva ha noñembotavýiva umi temimo’a jajavyva ndojekuaai rupi.
 
 MARCO
INTRODUCTORIO
 PROBLEMÁTICA

● El desconocimiento en el ámbito escolar de la

utilización de los materiales diseñados para el
reciclado en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de los adolescentes entre los 14 a 16 años con
síndrome de Asperger.
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

● Crear conciencia sobre el conocimiento de

adolescentes que padecen síndrome de asperger.
● Conocer materiales didácticos para el trato de
utilización con adolescentes que padecen
síndrome de asperger.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
 General:
• Promover la inclusión de los alumnos con
síndrome de Asperger, utilizando terapias
mediante materiales didácticos

 Específicos:
• Conocer las características de las personas con
síndrome de asperger.
• Buscar estrategias de tratamiento en el ámbito
escolar para adolescentes con síndrome de
asperger.
• Conocer las leyes acerca de inclusión escolar.
 MARCO
METODOLOGICO

• Unidad de análisis
• Universo
• Muestra
• Tipo de estudio
• Método utilizado
• Procedimientos
• Diseño de investigación
• Instrumento de medición
MARCO REFERENCIAL

 ASPERGER

 HISTORIA DEL ASPERGER

 HABILIDADES

 PROCESO DE APOYO EN EL AULA

 MATERIALES DIDACTOS
 MARCO
ANALITICO
 01
ENCUESTA
Diseños metodológicos y gráficos
1.¿ Escuchaste alguna vez sobre el síndrome de asperger?

No
  Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Respuesta Absoluta Relativa Porcentual
Si

SI 10 0,58 58%

NO 7 0,41 41%

Total: 17   99%
2. ¿Te llamo la atención alguna característica diferente en la personalidad de alguna
persona en tu entorno?
 
No
  Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Respuesta Absoluta Relativa Porcentual
Si

SI 13 0,76 76%

NO 4 0,23 23%

Total: 17   99%
3. ¿Tienes alguna idea de cómo tratar con personas que padecen de ese síndrome? 
 

No
  Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Respuesta Absoluta Relativa Porcentual
Si

SI 5 0,29 29%

NO 12 0,70 70%

Total: 17   99%
4. ¿Reconoces algún tipo de juego que puedas utilizar para integrarte con personas que
padecen de ese síndrome?
 
No
  Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Respuesta Absoluta Relativa Porcentual
Si

SI 4 0,23 23%

NO 13 0,76 76%

%Total: 17   99%
5. ¿Crees que sería importante la creación de juegos didácticos para acércanos a
alumnos que padecen de ese síndrome?

No
  Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Respuesta Absoluta Relativa Porcentual
Si

SI 17 1 100%

NO - -

Total: 17   100%
 02
ENCUESTA
Diseños metodológicos y gráficos
1.¿Que tal te parecieron los juegos?

Divertido/ interesante

Aburrido/ poco interesante

  Frecuencia Frecuencia Frecuencia

Respuesta Absoluta Relativa Porcentual

divertido/ 17 1 100%
interesante
aburrido/ - -
poco interesante
Total: 17   100%
2.¿Conocias las reglas de esos juegos?

No
  Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Respuesta Absoluta Relativa Porcentual
Si

SI 13 0,76 76%

NO 4 0,23 23%

Total: 17   99%
3.¿Conocias los temas de lo que se trato en la charla?

No
  Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Respuesta Absoluta Relativa Porcentual
Si

SI 13 0,76 76%

NO 4 0,23 23%

Total: 17   99%
4.¿Te gustaría seguir conociendo mas acerca de esos temas?

No
  Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Respuesta Absoluta Relativa Porcentual
Si

SI 17 1 100%

NO - -

Total: 17   100%
 CONCLUSION

Busquemos la forma de integración con estos

adolescentes para que no se sientan aislados y
tengan en cuenta de que siempre alguien estará
a su lado con el apoyo constante que se
merecen.
 GRACIAS POR LA ATENCION

San Lorenzo 2022 Paraguay