TÍTULO DE GRADUADO EN LOGOPEDIA

INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN TRASTORNOS DEL ESPECTRO

AUTISTA
Departamento: Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos (I): Psicología
Clínica.
Número de créditos ECTS: 6.
Profesor que la imparte: Doña CRISTINA DEL VAL ESTEBAN.
Tipo de asignatura: Optativa del Itinerario I: Intervención logopédica en trastornos del
desarrollo y problemas de aprendizaje

B. DURACIÓN Y UBICACIÓN TEMPORAL DENTRO DEL PLAN DE ESTUDIOS

Curso: 3º. Aula 19 del edificio de logopedia.

Segundo cuatrimestre.

C. OBJETIVOS: CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE

APRENDIZAJE.

C1. CONOCIMIENTOS

- Conocer y saber aplicar los principios, modelos y técnicas actuales para la

intervención logopédica en los trastornos del espectro autista (TEA).
- Conocer, saber aplicar y valorar críticamente –en función de criterios de calidad y
eficacia- las técnicas pedagógicas y psicológicas empleadas en la intervención en
problemas de comunicación en los TEA y otros problemas relacionados.
- Conocer y saber implementar los sistemas alternativos y aumentativos de
comunicación (SAAC) empleados en la intervención en los TEA
- Conocer las características diferenciales de la intervención logopédica en personas
con autismo y síndrome de Asperger en función del grado de desarrollo
comunicativo y social
- Conocer y saber realizar la intervención logopédica propia de la atención temprana
en los niños pequeños con TEA.
- Conocer y saber elaborar las pautas de intervención para la generalización de los
aprendizajes en lenguaje y comunicación que deben aplicarse en el contexto familiar
y educativo.
- Conocer las pautas para la elaboración de un informe referido al tratamiento
logopédico y psicológico en personas con TEA.
- Conoce las principales fuentes documentales científicas y técnicas en el
tratamiento logopédico de los TEA.
- Conocer los recursos educativos y asistenciales existentes en nuestro entorno para
el tratamiento educativo, rehabilitador y logopédico de los TEA e identificar sus
modelos de intervención.

C2. COMPETENCIAS: HABILIDADES Y ACTITUDES

- Específicas:

1
- Describir y emplear los principales modelos, procedimientos y técnicas de
intervención logopédica en los TEA (CE1)

- Saber diseñar programas de intervención logopédica en los TEA: programas de

imitación vocálica, habla signada y manejo de la ecolalia (CE2)

- Seleccionar, implementar y facilitar el aprendizaje de sistemas alternativos de

comunicación diseñados para los TEA (PCT y PECS) y sistemas automatizados e
informatizados (CE3)

- Establecer objetivos y etapas de los tratamientos logopédicos aplicados en los

TEA, determinando las técnicas a emplear para la consecución de los diferentes
objetivos y la generalización de los resultados (CE 4)

- Relacionar los tratamientos logopédicos y los tratamientos psicológicos en el

abordaje de los TEA (CE5)

- Saber elaborar informes de exploración, diagnóstico, intervención, seguimiento y

facilitación en TEA (CE6)

- Transversales:

- Evaluar la propia intervención profesional para optimizarla (CT1)

- Comprender y valorar las producciones científicas que sustentan el desarrollo
profesional del logopeda (CT2)
- Observar y escuchar activamente (CT3)
- Comprometerse de manera ética por la calidad de la actuación (CT4)
- Razonamiento crítico acerca de los contenidos propios de la logopedia (CT5)
- Capacidad de análisis y síntesis (CT6)

C3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

- Que el alumno sepa describir y emplear los modelos, procedimientos y técnicas

actuales de intervención logopédica en los TEA.

- Que el alumno sea capaz de diseñar programas de intervención para problemas de

comunicación y lenguaje en personas con TEA, siguiendo las directrices de los
programas de imitación vocálica, habla signada y manejo de la ecolalia.

- Que el alumno conozca el glosario de signos del programa de comunicación total,

sepa diseñar mensajes empleando el mismo y sepa enseñar a utilizarlo a personas
con TEA

- Que el alumno sepa diseñar mensajes empleando el sistema de comunicación por

intercambio de imágenes y símbolos pictográficos, y sepa facilitar su aprendizaje a
personas con TEA

- Que el alumno sea capaz de describir los programas psicoeducativos y

psicológicos que se emplean en TEA tanto para problemas de lenguaje y

2
comunicación como en problemas relacionados, y sepa integrarlos con los
procedimientos logopédicos utilizados en los TEA

- Que el alumno sea capaz de elaborar un informe con los resultados de la

exploración, diagnóstico, intervención, seguimiento y facilitación en TEA,
comprensible por los familiares y por otros profesionales

D. CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

Bloque 1.- Introducción a la intervención logopédica en los trastornos del

espectro autista

Tema 1. Explicación del lenguaje y la comunicación en autismo y tratamiento

logopédico y educativo en los TEA
1.1. Principales problemas de lenguaje y comunicación en TEA
1.2 Relación entre diferentes manifestaciones en TEA y modelos
psicológicos cognitivos y sociocognitivos : sobre qué intervenimos y
para qué.
1.3. Objetivos, principios y estrategias del tratamiento logopédico,
psicológico y psicoeducativo en TEA:
- centrados en el lenguaje
- centrados en la comunicación
- centrados en la relación social
- centrados en otros aspectos del desarrollo
1.4 El papel de la familia

Tema 2. Guía para la buena práctica en la intervención en TEA

2.1. Tratamientos sensoriomotrices
2.2. Tratamientos psicoeducativos y psicológicos: programas de
intervención conductual y sistemas de fomento de las competencias
sociales
2.3. Sistemas alternativos de comunicación en autismo: comunicación
facilitada y sistema TEACCH
2.4. Tratamientos médicos, neurológicos y psiquiátricos
2.5. Criterios de eficacia y calidad en la intervención en TEA

Bloque 2.- Modelos generales de intervención logopédica en los TEA

Tema 3. Un marco general de intervención en lenguaje y comunicación: método

TEACCH
3.1. Conceptos claves del modelo de intervención
3.2. Dimensiones del modelo curricular en el método TEACCH
3.3. Funciones, contextos y categorías
3.4. Selección de objetivos y estrategias de aprendizaje
3.5. Actividades para la consecución de los objetivos

Tema 4. El sistema de comunicación por intercambio de imágenes y símbolos

pictográficos: método PECS
4.1. Definición del sistema PECS

3
 4.2. Perfil de los candidatos para la intervención con sistema PECS
4.3. Áreas de trabajo o contenido del programa
4.4. Metodología y aplicación

Tema 5. El programa de comunicación total: PCT y habla signada

5.1. Definición del sistema PCT y perfil de los destinatarios
5.2. Características y análisis del PCT
5.3. Cómo fomentar la espontaneidad en el programa de habla signada
5.4. Fases del programa: qué hacemos y sobre qué factores incidimos
5.5. Procedimientos de enseñanza del PCT. Metodología
5.6. Consecuencias y ventajas de su aplicación. Inconvenientes y errores
posibles.
5.7. El papel de los padres y educadores: ideas para mejorar la intervención

Bloque 3.- Otras estrategias de intervención en TEA

Tema 6. Atención temprana en TEA

6.1. Principios de intervención temprana en los TEA
6.2. Principios generales, sociales, comunicativos y cognitivos y
conductuales
6.3. Aplicación de la atención temprana en los TEA

Tema 7. Programas de enseñanza sobre las emociones en personas con TEA

7.1. La importancia de comprender la mente: comportamiento social y
sentido de la comunicación
7.2. Los cinco niveles de la comprensión emocional
7.3. Enseñanza sobre los estados de información
7.4. Desarrollo del juego simbólico

Bloque 4.- Intervención en diferentes áreas de los TEA

Tema 8. Alteraciones de conducta en los TEA

8.1. Criterios relevantes para la determinación de las conductas desafiantes
8.2. Forma y función: componentes de una conducta desafiante. Análisis
funcional
8.3. Técnicas operantes en TEA

Tema 9. Intervención en alteraciones sociales en los TEA

9.1. Evolución de la conducta social de los TEA
9.2. Programas de intervención social en autismo y síndrome de Asperger

Tema 10. Intervención en problemas cognitivos

10.1. Juego simbólico y abstracción en TEA
10.2. Elaboración del programa de intervención
10.3. Técnicas de intervención cognitivas

Bloque 4.- Recursos para el abordaje de los TEA

Tema 11. Recursos educativos, asistenciales y de formación para los TEA

4
 11.1. Recursos educativos, asistencias y laborales para personas con TEA
en la Comunidad de Madrid
11.2. Recursos para personas con TEA en otras comunidades y provincias
11.3. Fuentes documentales sobre TEA parea logopedas

E: METODOLOGIA:
Exposición de los temas con apoyo audiovisual
Participación activa del alumnado en los contenidos y en los ejemplos prácticos.

F. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Sobre el 100%:

1.- Examen: prueba objetiva tipo test con 30 preguntas con 3 opciones de respuesta
que vale el 60%.

2.- Examen de las lecturas obligatorias:

LIBRO: “Autismo: de la comprensión teórica a la intervención educativa” THEO
PEETERS (2.008). Editorial Autismo Ávila. Vale un 10%.
LECTURAS: Unos artículos que se dejaran en reprografía. Vale un 10%.
Ambos exámenes de lecturas se harán por separado en diferentes fechas.
Para aprobar las 2 modalidades de Lecturas: Prueba objetiva tipo test con 10
preguntas con tres opciones de respuesta.

3.- Presentación de un Trabajo individual sobre el diseño de un programa de

intervención a través de la metodología de Agendas para resolver problemas de
comunicación y lenguaje en la vida cotidiana en un sujeto con TEA, elegido por el
alumno, a entregar el mismo día examen que vale un 20%.

ES NECESARIO APROBAR CADA PARTE POR SEPARADO: TEORÍA Y

PRÁCTICAS (Lecturas y Trabajo).

G. TUTORIAS:
Los jueves de 17.00h a 19.00h en el despacho 1223 0 de la 2º planta del edificio
Luis Pinillos de la Facultad de Psicología del Campus de Somosaguas.
Teléfono: 91 394 31 26 y 91 580 36 94
Correo: cristina.delval@madrid.org

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En Madrid a 8 de junio del 2012