FICHA CURRICULAR

Nombre y apellidos:
Alberto Alejandro
Velázquez Delgadillo.
Fecha de nacimiento:
3/10/1984.
Graduado de:
Lic. en Derecho. Especialista en
Criminología.
Grado científico:
Máster en Ciencias de la Educación.
Profesión:
Empresario y Catedrático
Multidisciplinar.
Nombre de la institución: Instituto Superior de Informática y Computación (ISIC).
Nombre del docente: Roquelina Jakeline Cabré Hernández.

Nombre del alumno:

Nombre del doctorado: Ciencias de la Educación.
Nombre del módulo: Psicología Educativa.
Grupo: DC – 13. Fecha: 04 de diciembre de 2019.

Título de la Actividad 3.1:

“Fundamentos Teórico – Metodológicos del Diagnóstico Pedagógico Integral”.
 INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo de investigación
académica universitaria se exponen los
Fundamentos Teóricos Metodológicos
pertenecientes al Diagnóstico Pedagógico
Integral en el que se desarrolla la relación entre
los profesores y los estudiantes, en donde se
debe de tratar de enseñar todo lo que se
pueda enseñar en pos de todos los habitantes,
con el Objetivo Principal de finalmente lograr
desarrollar una Educación Holística e Integral.
 DESARROLLO
Para Buisán y Marín, el Diagnóstico
Educativo o Pedagógico es una actividad
científica, en el que se estudia a sujetos e
instituciones. El Diagnóstico es un proceso
de indagación científica epistemológica
que pretende analizar la “totalidad” de los
sujetos o entidades pertenecientes a una
complejidad necesitada de procesos
metodológicos perfectivos y educativos.
DIMENSIONES DEL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

Política Prospectiva
Formación de
valores y
Planeación “Visión del Futuro”

prácticas Conceptual
Pedagógica
Integral

Técnica Cultural
Conocimientos Valorizar la
científicos y Social interculturalidad, la
tecnológicos Habilidad de
diversidad y la
organizados y relacionarse con los
creatividad
sistematizados demás
 Profesor Se aplica para Proceso de
Protagónico. todas las ciencias, desarrollo creativo,
Conduce, guía, dirige, profesiones y dinámico, humanista
promueve y acelera el oficios y pedagógico
desarrollo estudiantil
Acerca a la
realidad
Se toman decisiones,
sobre el análisis y Diagnóstico – Diagnosis. educativa,
Conocimiento diferencial de estado conociéndola,
valoración de la
físico – psíquico (personalidad, analizándola y
información recopilada
recursos, potencialidades y evaluándola,
para satisfacer
limitaciones) de una persona proponiendo
necesidades sociales y
acciones
académicas
transformadoras

Es colaborativo,
dinámico, ecológico,
preventivo, multilateral
y sistemático
Integración histórica,
Interrelación entre
sistémica y sistemática
misiones y objetivos,
de la práctica profesional dificultades,
pedagógica, científica y
posibilidades y riesgos
metodológica
Reconceptualización
(elementos) del Diagnóstico:
• Posee un enfoque psicopedagógico de la realidad estudiantil.
• Permite influir en el desarrollo de la personalidad de los alumnos.
• Enseña, educa y desarrolla generalizadamente a los estudiantes.
• Contextualiza las observaciones y los datos obtenidos.
• Desarrolla un trabajo de diagnóstico – pronóstico realista y optimista.
• Evaluación constructiva e interactiva entre evaluador y evaluado.
• Se pretende saber el nivel de logros alcanzados.
• Busca desarrollar una homogeneidad general grupal.
• Exploración directa y necesaria e identificatoria de potencial académico.
• El conocimiento completo y profundo eficientiza la calidad docente.
 HUMANISTA
TECNOLÓGICO TRASCENDENTAL

TIPOS DE

CLÁSICO ENFOQUES CRÍTICO

EN EL
DIAGNÓSTICO

GENERAL CONSTRUCTIVISTA
ANALÍTICO
 Algunos métodos de Diagnóstico utilizados:
• De observación.
• De entrevista.
• De encuesta.
• Del dibujo de la familia.
• De los diez deseos.

CONCLUSIONES
Ya para finalizar la presente Actividad académica, cabe
resaltar que todo Diagnóstico Pedagógico Integral debe de
resaltar elementos gnoseológicos y filosóficos, entendiendo
al estudiante como un ser en permanente cambio y
transformación psicológica desarrolladora y evolutiva.
 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Cabré Hernández, Roquelina Jakeline y González Abreu, Jorge Luis.
“Algunos fundamentos teóricos sobre el diagnóstico pedagógico integral como
recurso para una acertada dirección del PEA”. Ponencia. Universidad Central
“Marta Abreu de las Villas”.
Colectivo de autores. “X Seminario Nacional a dirigentes, metodólogos e
inspectores”. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, Cuba. 1987.
Buisán y Marín (2001), “Cómo realizar un Diagnóstico Pedagógico”. México:
Alfa Omega.
Fundora Simón, R. (1999). “El Diagnóstico pedagógico: como método
científico del trabajo docente-educativo”. Revista Con Luz Propia, no. 6. La
Habana, Cuba.
Páez Suárez, Verena. “Contextualizar e individualizar el proceso de
enseñanza aprendizaje desde lo social y grupal en la escuela media: una
propuesta teórica – metodológica”. Instituto Superior Pedagógico “Enrique
José Varona”. Tesis de Maestría. C. de La Habana, 1998.