NÚCLEO

INTEGRADOR
DE PROCESOS
DE LA
ENSEÑANZA
• Natasha Meyer Bandala
• Elizabeth Roldán Sanchez
• Fernanda Perez Sanchez
La comunidad como el núcleo integrador de los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
• La escuela es un punto de encuentro, una experiencia más única e insustituible que se relaciona con otras
vivencias dentro de la comunidad.

 Familia.
 Centro deportivo.
 La calle.
 Biblioteca.
 Plaza pública.
Tal como invita Paulo Freire en la pregunta:
"¿Por qué no establecer una 'intimidad'
necesaria entre saberes curriculares
fundamentales para los alumnos y la
experiencia social que ellos tienen como
individuos?”

 Sentido que ellos le dan en el proceso de

enseñanza y aprendizaje.
 Discutir e inclusive problematizar el
contenido del Plan y los Programas de
Estudio a la luz de la realidad.
• Una característica de la
comunidad-territorio en un país
tan diverso como México, es que
en un mismo espacio conviven
múltiples temporalidades.
• La concepción de un espacio-
universo homogéneo que
expande sus límites de acuerdo
con las leyes de la ciencia y
progreso.
• Una perspectiva en la que el
espacio están disociados por el
empleo de la tecnología.
 La constelación de
instituciones y
sujetos de la
comunidad poseen
conocimientos,
saberes y
experiencias que
son fundamentales
para dar
profundidad,
actualidad, relieve
y contexto a la
formación de las y
los estudiantes.
 Presente – Pasado

• Se puede establecer un diálogo vivo

entre el presente y el pasado. Esto
permite que las y los estudiantes se
asuman como sujetos históricos.
• Hace posible la transmisión tanto
de saberes como de valores de una
generación a otra.
• La articulación entre la escuela y la comunidad
local está mediada por la construcción de
complejas relaciones entre los individuos. Vivir juntos
es el
• Construyen relaciones que tejen el sentido principio de
autoprotección de la vida. toda
comunidad
• Las y los estudiantes, pueden construir valores
como la cooperación, la solidaridad.
Lo fundamental es que el magisterio contextualice los
conocimientos y saberes establecidos en el currículo de la
educación preescolar, primaria y secundaria de acuerdo con las
condiciones especificas del territorio, el tipo de escuela y la
diversidad estudiantil a su cargo, con el fin de plantear acciones
que propicien aprendizajes significativos en el marco de la
relación escuela comunidad.
 La escuela y la comunidad local han de entenderse como
ámbitos de interdependencia y de influencia recíproca

 Integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje, en

colonias, barrios, pueblos, ranchería y todo lo que
represente, para las y los estudiantes sobre su desarrollo.

 La enseñanza es un tejido de relaciones que cobra sentido

cuando se vincula con experiencias significativas.
Campos formativos del Programa de
Estudios
 Abarcan desde la educación preescolar a la educación
secundaria a partir de fases de aprendizaje que deben estar en
sintonía con los procesos de desarrollo y constitución subjetiva
de niñas, niños y adolescentes en su diversidad.
Reconoce y garantiza el derecho de los pueblos y
comunidades indígenas a libre determinación para
preservar y enriquecer sus lenguas, conocimientos,
cultura e identidad. Estudio
intercultural
Estos pueblos tienen mas de 7.3 millones de personas
Articulo 20
donde se hablan 68 lenguas indígenas y 364 variantes
lingüísticas, lo cual representa a un 6% de la población
total.
Proceso de urbanización
oMovilización de poblaciones urbanas por motivos económicos, migratorios,
ambientales o de seguridad donde las escuelas esperan por la llegada de nuevos
residentes, por eso se desea una renovada relación comunidad-escuela.
oEl territorio no se reduce al espacio habitado por una población este se
construye a través de la interrelación personal, así se va volviendo apropiado para
diversas identidades que influyen en la dinámica escolar.
 NÚCLEO INTEGRADOR
DE LOS PROCESOS DE LA
ENSEÑANZA