ASISTENCIA

EDUCATIVA
PREESCOLAR
Aime Samara Flores Hernández
Inicio 9 de Enero 2023
Termino 31 de Marzo
Lunes 11:30 a 1:30
Contenido
• Características del desarrollo y necesidades de preescolares
• Teorías educativas
• Desarrollo integral
• Detección de trastornos
Unidad 1 • Programa de Educación Preescolar (PEP) 2004

• Estructura y metodología didáctica

• Elaboración y manejo de material didáctico
• Instrumentos de evaluación
• Métodos y técnicas de enseñanza – aprendizaje
• deontología laboral
Unidad 2 • Modelos de planeación basados en competencias
• Metodología de la enseñanza – aprendizaje

• Ambientación de las áreas de trabajo

• Protocolo para la ambientación
• Supervisar áreas comunes
Unidad 3 • Orientar las necesidades básicas de preescolares
 • Identificar actividades básicas para la protección civil
• Prevención de accidentes
• Manejo de contingencias
Unidad 4 • Protocolo de interacción social

• Formar hábitos de higiene y apariencia personal

• Función del hábito
• Protocolo en la presentación personal
Unidad 5 • Verificar actividades de aseo e higiene

• Supervisar el consumo de alimentos

• Protocolo de ingesta
• Autoservicio de alimentación
Unidad 6 • Verificar régimen alimenticio
Evaluación

■ Tareas
■ Participación
■ Trabajo Final
 Teoría
conductista

Teoría Teoría

Principales
constructivista cognitiva

teorías
educativas

Teoría Teoría
humanista sociocultural
 Teoría
conductista
se centra en el comportamiento del ser humano, concentrándose
en la conducta observable, tiende a regularse con refuerzos
(premios), castigos, condicionamiento operante positivo y
negativo para obtener una respuesta favorable.

■ Utilizando la mecánica del estímulo respuesta.

■ Estímulos y recompensas para lograr los comportamientos deseados
Teoría Conductista: Pavlov
Iván Pavlov es conocido por sus
experimentos con perros. El fisiólogo ideó
una serie de experimentos en los que
hacía sonar una campana justo antes de
entregarle la comida al perro para medir
la producción de la saliva. Pavlov
descubrió que una vez que los canes eran
entrenados para asociar el sonido de la
campana con los alimentos, producirían
saliva aunque no estuviera presente el
alimento. Es decir, que la campana hacía
que se produjera la salivación igual que
cuando la comida estaba presente. El
experimento demostró que la respuesta
fisiológica de los perros, la salivación, se
había asociado al estímulo de la campana.
 Teoría de Watson
fue quien inauguró el conductismo como
corriente psicológica, afianzándose en posturas
objetivas en torno a la mente. No negaba la
existencia de fenómenosintrapsíquicos, pero sí
que estos pudieran estudiarse, ya que no son
observables; lo que en cambio sí puede

Según Watson, la observación y la

modificación de la conducta era la vía de
acceso al interior de la mente humana, y no al
revés; además, únicamente aspirando a un
carácter objetivo en sus enfoques, podía la
psicología abrirse paso entre las 
Ciencias Naturales, adoptando de algún modo
los pasos del Método científico.
Conductismo de Skinner

La teoría conductista de Skinner se basa en
cuatro pilares fundamentales, que son: El uso
de una metodología de tipo experimental que
sea demostrable y empírica. La conducta es
algo que se puede aprender.

El refuerzo positivo, un elemento que actúa a

modo de premio, suele satisfacer alguna
necesidad básica o generar una respuesta
placentera.
El refuerzo negativo, un elemento que nos
genera una respuesta de dolor, desagrado o
incomodidad, este factor actúa a modo de
castigo.
 Teoría Thorndike
aprendizaje por ensayo y error
La teoría
cognitiva
■ Basada en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los
conocimientos. Se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje,
percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Toda
persona actúa de acuerdo a su nivel de desarrollo y conocimiento. Divide
el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de
estructuras lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas
capacidades e imponen determinadas restricciones a los niños.
Robert Gagné
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Es la capacidad para usar palabras de manera
efectiva, ya sea en forma oral o escrita. Las
personas con este tipo de inteligencia muestran
habilidad para: leer, escribir, hablar, escuchar,
pensar, narrar, improvisar y memorizar.
INTELIGENCIA LÓGICO-
MATEMÁTICA
Se trata de la capacidad para utilizar los Las
personas con este tipo de inteligencia muestran
habilidad para: pensar críticamente,
experimentar y resolver problemas numéricos,
razonar, procesar, calcular, inferir y analizar.
■ INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
Según Gardner es la habilidad para pensar en tres dimensiones, permite percibir imágenes externas e internas,
recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o
decodificar información gráfica. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y
las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera
gráfica ideas visuales o espaciales.
Las personas con este tipo de inteligencia muestran habilidad para: pintar, dibujar, observar, realizar esquemas,
fotografiar, diseñar, clasificar y organizar.
■ INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA
Es la capacidad para utilizar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un
atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un
artesano, escultor, mecánico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades físicas como la coordinación, el
equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad así como las capacidades auto-perceptivas, las
táctiles y la percepción de medidas y volúmenes.
Las personas con este tipo de inteligencia muestran habilidad para: bailar, actuar, realizar actividades deportivas
y en general en la expresión corporal, escenificar, coordinar y equilibrar.
■ INTELIGENCIA MUSICAL
La inteligencia musical refiere a aquella que permite percibir, discriminar, transformar y expresar las formas
musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una
pieza musical. Es común en compositores, directores de orquesta y músicos.
Las personas con este tipo de inteligencia muestran habilidad para: cantar, tocar instrumentos, bailar y seguir el
compás de una melodía, escuchar, silbar, tararear, componer.
■ Erikson afirma que los seres humanos
con un desarrollo sano deben pasar a
través de ocho etapas entre la
infancia y la edad adulta tardía. En
cada etapa, la persona se enfrenta, y es
de esperar que domine, nuevos retos.
Cada etapa se basa en la culminación
con éxito de las etapas anteriores.