APRENDIZAJE BASADO

EN PRO Y EC T O S (A BP)
II

MariaIsabel ZuñigaCoello
Docente
 DEL PARADIGMA DE LOS CONTENIDOS AL PARADIGMA
DE LA ACCIÓN

En este módulo se reflexiona sobre el

predominio del paradigma de los
contenidos, sus consecuencias y su quiebra
ante los requerimientos de la escuela del
siglo XXI. La alternativa a este paradigma
de los contenidos es el paradigma de la
acción, dentro del cual se desarrolla el
Aprendizaje Basado en Proyectos, que en
los últimos años se ha visto reforzado por el
impacto de la tecnología y la necesidad de
proponer a nuestros estudiantes
experiencias de aprendizaje significativas y
memorables.
EL CICLO DEL
ABP

El Aprendizaje Basado en Proyectos responde a un

ciclo de trabajo mediante el cual los participantes
responden a un desafío que requiere localizar y
procesar información, crear algún tipo de producto
y difundir los resultados que dan respuesta a ese
desafío.
En este módulo se revisan cada una de las fases de
participación en un proyecto de aprendizaje desde la
perspectiva del docente y de los estudiantes para
facilitar tanto el diseño y como la ejecución del
mismo.
 LA SOCIALIZACIÓN
RICA
Uno de los valores fundamentales del Aprendizaje
Basado en Proyectos es la participación en
situaciones de socialización rica. La
socialización rica implica tres movimientos
posibles: el movimiento dentro del aula
que promueve el aprendizaje
cooperativo, el movimiento hacia fuera del
aula para tomar datos y realizar
investigación y el movimiento hacia dentro
del aula para que agentes externos
enriquezcan nuestro aprendizaje. En
estos tres movimientos, además, las TIC
representan un valor que puede fomentar la
socialización rica y el aprendizaje de los
participantes en el proyecto.
LA EVALUACIÓN
DEL ABP

El paradigma de la acción basa su éxito en un axioma

vinculado con la evaluación: el aprendizaje y la
comprensión se demuestran mediante la acción. Por
ello el Aprendizaje Basado en Proyectos requiere de
un planteamiento de la evaluación más ambicioso
que un simple examen escrito y, en este sentido, el
ABP encuentra en los portafolios, los diarios de
aprendizaje y las rúbricas aliados para realizar un
seguimiento del proyecto y del aprendizaje, sin que
esto signifique dejar de lado necesariamente otras
estrategias como las entrevistas, la observación en el
aula o los cuestionarios.
 VARIACIONES DENTRO DEL
ABP

El Aprendizaje Basado en Proyectos es la propuesta

más global, flexible y desarrollada dentro del
paradigma de la acción. En este módulo se analiza la
relación entre el ABP y otras propuestas como el
Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje
basado en Retos, el Aprendizaje Basado en Juegos y
el Aprendizaje Basado en el Pensamiento,
incidiendo en aquellos aspectos que refuerzan o
complementan nuestra decisión de centrarnos en la
acción más que en la simple transmisión de
contenidos.
EL ABP EN UN CENTRO EDUCATIVO (Y MÁS
ALLÁ)

Obviamente el Aprendizaje Basado en Proyectos

puede ser una opción individual de un docente en su
aula pero cuando el ABP alcanza su mayor
potencial es cuando un equipo de docentes o un
centro deciden cambiar del paradigma de los
contenidos al paradigma de la acción. Para ello se
analizan los factores a considerar para que un
centro adopte el ABP como su estilo de enseñanza,
los tipos de proyectos que pueden ponerse en
funcionamiento y la secuencia de implantación del
ABP como estrategia de centro, o incluso como
vía de colaboración inter-centros a través de la
red.