ABP

INTRODUCCIÓN

Descripción
El paradigma de enseñanza y aprendizaje que centraba la atención del profesorado y el alumnado en la
transmisión de contenidos ha entrado en crisis. Este paradigma no prepara a los estudiantes para la
resolución de problemas en un mundo cada vez más complejo en el cual el problema principal no es la falta
de información sino disponer de destrezas para localizarla, gestionarla y procesarla.
Frente al paradigma de los contenidos, en este MOOC (Massive Online Open Courses o Cursos online
masivos y abiertos) valoraremos el potencial del Aprendizaje Basado en Proyectos para desarrollar en los
centros educativos el paradigma de la acción. Para ello, valoraremos la estructura y el flujo de trabajo
dentro de un proyecto de aprendizaje, la importancia de que este tenga una orientación social y una base
tecnológica, la necesidad de revisar las estrategias de evaluación, la relación entre el Aprendizaje Basado
en Proyectos y otras propuestas dentro del paradigma de la acción y, finalmente, la posibilidad de que sea
el centro la unidad que diseñe, gestione y desarrolle proyectos de aprendizaje.
Para conseguir un aprendizaje útil y transferible a la práctica de cada uno de los participantes se proponen,
por un lado, una serie de preguntas de reflexión (con estructura de elección múltiple) y, por otro lado, dos
actividades de evaluación entre iguales que promueven el diseño de un proyecto de aprendizaje ajustado al
contexto de cada persona participante de la formación.

Ampliación
Resulta una doble enseñanza:
 En primer lugar, que las competencias clave, siendo el nuevo faro que ilumina la educación,
requieren una manera nueva de entender y han servido para validar los planteamientos del
Aprendizaje basado en Proyectos.
 Y, en segundo lugar, que contamos con las claves para hacer del Aprendizaje basado en Proyectos
una experiencia memorable que garantice el aprendizaje y el desarrollo de las competencias clave.

Syllabus
Veremos 6 bloques de contenido:
1. Análisis del paradigma de contenidos: cómo tenemos que abandonarlo para pasar a la acción.
2. Flujo de trabajo para la ejecución de un proyecto.
3. Expansión de nuestro proyecto: dedicado al concepto de socialización rica.
4. Evaluación.
5. Proyectos compartidos en la red: cómo la escuela puede trabajar completa dedicada a la ejecución
de proyectos.
6. Convergencias y divergencias: comparando el ABP con otros modelos de enseñanza.

Usaremos 2 grandes actividades:

1. Modelo Canvas: usaremos canvas para el diseño de proyectos para realizar una actividad creativa
para lanzar nuestras primeras ideas de un posible proyecto de aprendizaje.
2. Diseñar tu proyecto: afianzarnos en nuestro proyecto expandiéndolo, enriqueciéndolo y haciéndolo
más creíble.
EL PARADIGMA DE LOS CONTENIDOS AL PARADIGMA DE LA ACCIÓN

Cualquier proceso de innovación y transformación debe comenzar por una toma de conciencia de cuál es el
estado de la cuestión. En educación el punto de partida para la transformación es el paradigma de los
contenidos, que se define por poner en el centro del proceso educativo los contenidos y su transmisión por
parte del docente con la ayuda de dispositivos como los libros de texto.
En este módulo reflexionamos sobre el predominio del paradigma de los contenidos, sus consecuencias y
su quiebra ante los requerimientos de la escuela del siglo XXI. La alternativa a este paradigma de los
contenidos es el paradigma de la acción, dentro del cual se desarrolla el Aprendizaje Basado en
Proyectos, que en los últimos años se ha visto reforzado por el impacto de la tecnología y la necesidad de
proponer a nuestros estudiantes experiencias de aprendizaje significativas y memorables.

El paradigma de los contenidos y la instrucción directa

En el paradigma de los contenidos (“educación bancaria”) los contenidos tienen que ser adquiridos sin
valorar su verdad o utilidad.
Ha llegado el momento de cambiar la finalidad de la educación:
 Los roles
 Las actuaciones
 Los procedimientos
 Los materiales complementarios
 La manera de certificar
Ha llegado el momento de pasar al paradigma de la acción.

La enseñanza activa como factor de desarrollo de las competencias clave

Las competencias clave nos llevan a repensar todo el currículum. Son armas para afrontar la existencia.
Esta última tiene dos grandes características: es diversa y es completa. El paradigma de los contenidos no
soporta estas dos variables. Necesitamos un nuevo marco: las enseñanzas activas.
El aprendizaje basado en proyectos constituye un marco idóneo para desarrollar las competencias clave y
generar experiencias memorables de aprendizaje.

El valor de la experiencia memorable de aprendizaje

Debemos convencer a nuestros alumnos que la experiencia de aprendizaje merece la pena. Implicar al
alumnado es nuestro primer objetivo.
Para conseguirlo debemos ofrecer al alumnado una narración y un escenario.
A partir de ahí, conjugar, además de memorizar, los verbos ser, hacer y disfrutar.
Además, debemos ofrecerle un desafío.
Debemos ir más allá de los exámenes.

Deconstruyendo los mitos en relación con el ABP

¿Qué objetivos cumple el ABP?
1. Desarrollo de las competencias clave.
2. Atiende las necesidades específicas de cada estudiante.
3. Mejora la motivación, la autoestima, la implicación, la participación, la convivencia.
4. Favorece el pensamiento crítico y la capacidad de aprender a pensar.

Algunas dudas u objeciones:

¿Solo sirve para ciertas etapas o materias? En la práctica, se pliega a las condiciones de trabajo de cada
participante.
¿Puede desvirtuar los contenidos de las materias? No debe ser así si la planificación ha sido rigurosamente
diseñada.
Valoremos el trabajo colaborativo para potenciar nuestros proyectos.

El papel del docente y de los estudiantes en el ABP

La diferencia entre el paradigma de contenidos y el paradigma de proyectos es el marco mental en ambos
casos.
En el aula convencional, todo es previsible. El docente está en el centro del proceso. El libro define la
situación de aprendizaje. El estudiante se convierte en un oyente pasivo.
El aprendizaje basado en proyectos cuestiona este marco mental. El docente presta atención a las
necesidades, preocupaciones e intereses del estudiante negociando con él el proyecto. Los estudiantes son
creadores. Y son evaluadores de su propia práctica. Los docentes somos diseñadores e investigadores.
Creamos situaciones memorables de aprendizaje que sean memorables.

Ampliación
MOOC ABP_1_PARADIGMA_CONTENIDOS_ACCION11.pdf
El ciclo del ABP

El Aprendizaje Basado en Proyectos responde a un ciclo de trabajo mediante el cual los participantes
responden a un desafío que requiere localizar y procesar información, crear algún tipo de producto y
difundir los resultados que dan respuesta a ese desafío.

En este módulo se revisan cada una de las fases de participación en un proyecto de aprendizaje desde la
perspectiva del docente y de los estudiantes para facilitar tanto el diseño y como la ejecución del mismo.