26 Eseala Wechsler de lnteligencia para Adultos

Aplique cada tarea de modo profesional y sin prisas. Este manual incluye algunas frases
estánáares para ayudarlo en la transición entre reactivos y subpruebas. Usted puede
adornar estas frases, pero no debe alterar los reactivos de la prueba o las instrucciones de
aplicación. Algunas veces, abordar aÍt:, sujeto aburrido o ansioso con una conversación
breve entre subpruebas puede facilitar 1a transición a la siguiente tarea.
Mantenga un ritmo constante, pero siempre alerta a los cambios de ánimo o en la co-
operación del examinado. Si un sujeto se fatiga o está inquieto en cualquier momento
durante la sesión, permítale caminar por el cuarto, estirarse o tomar un descanso breve
para ¡ a1 baño. Si se requiere un descanso, debe ser una vez terminada una subprueba, y
.ro u la mitad de el1a. Para adultos mayores o sujetos con problemas ffsicos, de atención
o memoria, puede ser necesario más de un descanso.
Demuestre interés y entusiasmo alabando e1 esfuerzo de1 examinado. Enunciados como
Estás haciendo un gran trabajo o Sigue así son aceptables. No refuerce a1 examinado
diciendo "Bien" o "Correcto" después de que responda correctamente, a menos que esté
indicado en las instrucciones.
Si e1 rendimiento de un sujeto es deficiente en toda una subprueba y é1 es claramente
consciente de eso, debe decírsele Ésa fue diftcil, pero tal vez la siguiente sea más fácf-
Si e1 examinado dice que no puede realizar una tarea o responder a una pfegunta, e§
necesario alentarlo diciéndole Sólo hazlo lo mejor que puedas. Sin embargo, no hay
que permitir que un simple estímulo se convierta en acoso verbal, ya que el sujeto
puede frustrarse. Si el examinado pide ayuda o dice "Hazlo tú", responda Quiero ver
qué tan bien lo haces tú solo.
Algunos examinados pueden intentar tomar e1 control de la situación dando vuelta a
las hojas de ia Libreta de estímuios, comenzando a trabalar antes de que se 1es indique
o no dejando de trabajaf úflavez que se le ha pedido que se detengan. Se puede ser
algo flexible para manten er e7 rapport,pero se debe ejercer cierto grado de control para
asegurar 1a adherencia a 1os procedimientos de aplicación estándar.

Pautas generales de aplicación

Usted puede requerir práctica para acostumbrarse a la aplicación de 1as subpruebas y
a los procedimientos de registro y califlcación. Varios aspectos importantes se aplican
en la escala en general, como el orden de aplicación de 1as subpruebas; elección y sus-
titución de subpruebas; puntos de inicio; reglas de inversión y discontinuación; tiempo;
reactivos de muestra, práctica y enseñanza; interrogatorios, indicaciones y repeticiones,
y registro de respuestas. A pesar de que muchas de estas pautas aparecen en versiones
anteiiores de las escalas Wechsler [p. ej., WAIS-IIIJ, algunos procedimientos difleren de
los utilizados en otras escaias Wechsler y en WAIS-III. Por ello, es importante revisar 1as
pautas generales de aplicación, así como 1as instrucciones de aplicación de 1as subprue-
bas en el capítu1o 3, antes áe realizar su primera evaluación'
 Paulas generales de aplicac¡ón y calilicación de la prueba 27

Orden estándar de aplicación de las subpruebas

Se recomicrda que cl e\amin¿dor se f¡mlliari.e con 1¡ seclenci¿ de 1¡ ¡pllcación de

W¡.rS¡V li".¡á .o"."¡os cs 1a primcra subpruela quc se aplica l'as subpruebas de
Comp'ensión verbal -v Razonamlento perceptual se apiican en un orde¡ alte¡no siem-
pre q.. sea posible, i las rubpmebas dc Memoria de tr¡b¡io v Velocr'l¡d de procesa-
;eni" ,le m¡ne., i"tcrcal¿d3. Se estableció estc orden para aumcnta' el interés, man-
tcner la varic'dad en la prúeb! ! Írlnimiza. los efectos dc la fatisa Primero se aplic¡n
l,, l(, ,ubDruJba . n,,- .r. 1"' r ,-a o"'pr^. drr l .'o a L¡ .r.''r' rrtJr ¿ ' Nor-' qL'
t,,...,"..i P,. hÁu,aJo\ I ¿ 'lJ'r"- on 'ubprret'a" pl-rrnt '
""--."hr..
rias únlcamcnte para ex¡mrn¡¡los con edads enke l6:0 v 69:11' Para los examinados
con edacles cntre 70:0 ¡ 9{):l l. cl orden dc apllcación de las subpruebas suplementarias
es Comprensión y postcriornlente Flgur¡s incompletas'
Cuando sea posible,1as subpruehes deben rplicarse en el o¡den indicado e¡ l¡ talla 2-'{
L,, s.rbp."ias .rt. "'d." en el I'rotocolo, en 13s l-ibretas de cstimulos
"pur.-" "n dc las tabl¡s'
Guando procds), en el taFirulo 3 r e¡ 1e ma-voria

Tabla 2-4. Orden recomendado para la aplicac¡ón de las subpruebas

3. Berencóñ dé dig tos 11. Sucesión de númerosY lelras'

I
7 Búsqúeda de símbolos 15 Figúras ncompetas

8. Bompecabézas visual
§ 'Únicamente pa6 edades de 16:0 a 69:rl

En.rlgunos casos, la .les\ia.lón dcl orden ¡lc ¡rl1ca.ión estándar pucde ser útil párá
E satisfa-cs 1as nccesidacles de un e¡i¡minado en parri.11]¡' Si el examin¿do se niegá
J ".\nonop, ¿ u^a ..rl-pru.ba '\r""''" ' '" f" "!"' réTnñr¿l"nele v
t
E
,o1,."r," Lñé, -no .qr".ar ,1, f u. . qLérue 'u'pendrJ¿.t¿ndú
É
"¿,,,n1"
- ¡r.,n naJu p,re,. a ..t"r n .,nt¡l¡. r¡J" t I".¿ obt' r'lo ','no gr¿dñ ¿' i\ir' ' r'
E rr prLFn¿ .u"lql ie, ah, r.. o , ¡,1 n l, n de.¡lr ¡.io¡ -' b¡ h' .n "" "l' i^'.'-
c ,l"d.
'n..,¡ -o"r ,'pr"ler,
n J' ñ'' e'rn-inad'r. si ''n''-¡'^¡lr r"' ' ord''J'
aplicación, ía modificaiión debe reponarse cn el Protocolo ;' ser tom:rd¿ eD cucnta
E a1
s
rcrpretar 1os rcsultados.
28 Escala Wechsler de lÍtel¡genc¡a para Adultos

Aplicac¡ón de la prueba en var¡as sesiones

Debe hacersetodo lo posible por aplicar las subpruebás prlncipales y supleme¡tarias fcs
de. ir la,.uopru, b+ qu. pueJ, n urr rua,,e pa-a d.rivár l:r. punru¿.,nne, !onpue\rás)
en una sola sesión. Si e] examinado se fatiga durantc lá splicación, deténsase ai termi-
nar 1a subprueba y pcrmitale descansa,. lntente r:ompletár 1á aplica.ión después de ¡¡a
descanso breve Si la aplicación cle todas las subprü cbas debe h¡rcerse en dos sesiones, L¿
segunda sesión dcbc ser lo antes poslble, prefercnteñente antes de una semaira.

Selección de subpruebas

Antcs de comenzar la evaluación, es impoftante considera¡ dcteniclamente el propósto

de 1a misma y todas las lucntes de información posit¡les sobrc cl examinado para deter-
minar qué púntuaciones compuestáE análisis de discrcpancils y subprúebas brindaráa
l¡ hfbrmación más útil y pertine¡te en términos cliñicos. Esto le di¡á qué subp¡ueb5

\¡r'AIS IV const¡ de l5 subpruebas, l0 principales y 5 suplementarias. Las I0 subprue-

bas principalcs son por 1o regular utilizadas para derivar las puntuacioncs indice y d
CIT.l.as subpruebas suplementa¡ias pucdeñ utilizarse para obtener infbrm¡ción clinic.
adicional o como sústitutas de una subprueba pri¡cipal fvease la sccción de Sustitu-
ción de subpruebas suplementariás p¡ra detalles adicionales). La t¿bl¡ 2.5 en1¡ta las
subpruebas principales y suplementarias que se requierer para calcular tas puntuacio
nes compucstas 0C! IRtl lMT, IVP y CITI.

Tabla 2-5. Conformac¡ón de las puntuac¡ones compuestas

Subprueba tcv IRP IMT

Ir
a

\r) \/)
¡
(/)' t/)'
It
(/) t/t

Sucesión de núme¡os y etrás' \/r vr Ia

(./Y \/r
Noia. Los paÉntesis iñdican subpruebas supoménta¡iás un aslefis@ (') ind ca aqu€ as subpfúébas supteñeñhrts
únicáméñle oara edadés de 16:0á69:11
28 Escala Wechsler de lnteligen[¡a para Adull0s

Aplicac¡ón de Ia prueba en varias ses¡ones

Debe hacerse todo 1o posible por aplicar las subpruebás principáles y suplementarias (e§
decir, las subpruebas que pueden utilizarse para deriv¡r las puntuaciones compuestás)
en un¿ sola sesión. Si el €xaminado se fatiga durante lá apt.ación, deténsase al temi-
nar la sl¡bprueba y permitale descansar Intente completar 1á aplicación después de un
descanso breve. Si la aplicación de todas las $bpruebas debe hacerse en dos sesiones,la
segunda sesión debe ser 1o antes posible, preferentemente antes de una sema¡a.

Seleccién de subpruebas

A¡tes de comenzar la evaluación, es importante considerar detenidámente el propósito

de la misma y todas las tuentes de hforrnación posibles sobre el examinado pa¡a deter-
mi¡a¡ qué puntúaciones compuestas, análisis de discrepancias y subpruebas brindarán
la información más útll y pe¡tinente en térmi¡os clínicos. Esto le dirá qué subpruebas

WAIS-W consta de I5 subpruebas, l0 principales y 5 suplementa¡ias. L¡s I0 subpflre-

bas principales son por 1o regular utilizadas para derivar las puntuaciones índice y el
CIT. Las subpruebas suplementarias pueden utiEarse para obtener información clínica
adicional o como sustitutas de una subprueba principal (véase lá secciór de Sújritu-
ción de subpruebas suplementaras para detalles adtcionales). La tabla 2 5 e¡lista las
subpruebas principales y suplementari¿s que se requieren para calcular las puntuacio-
nes compuestas 0C! IRB IMT,IVP y CITJ.

Tabla 2"5. Conformación de las puntuac¡ones compuestas

Subprueba tcv IBP ctT

(¿) \/)

vr \/r
(/t \/)

Sucesión de números y letÉs' vr (/y

Búsqueda de shbdG

\/r \/r
NoE. o<óac-lesic.dÉ¿n<ubpruebó\uptrTánraris Lnare >coaJ ndi€ aquéte §ubpflebas sLetenenhis
únicamenlé páÉ edades de 16:0á6s.f
 Paütas generales de apt¡cac¡ón y calil¡cación de la prueba 29

Sustitución de subpruebas suplementarias

En alguñas situaciones .línicas, (omo.ua¡do la condición tísica de un examinado
i¡ter
6erc en su desempeño, es posible sustituir una subpnreba principal con u.a s.¡bp."eb;
suplementaria. Tambié., si una subpmeba princip;l se invalida;or c",lquier raz¿., la
susdtución puede sernecesaria. No es co ecto sustitriruna sub;ruebá p;ncipal
con una subprueba suplemcntaria con el simple objetn o de modificár;na puntuación "álida
compuesta. La tablá 2,6 enlisra las sustituciones .te subpruebas principales aceptables.

Tabla 2-6. Sustituc¡ones permit¡das para las subpruebas principales

Subprueba pr¡nc¡pal Sust¡lución perm¡tida

Pesoligurado (sólo edadesde i6 a 69)

Pesoilg!rado (sólo edades de 16 a 69)

Peso riguÉdo (sóo edades de 16 a 69)

Súcesión de ¡úmerosy tetras (sótoedadesde 16 á 691

SJ-e§01dé 1Jméros y te ros (.oo edaoes dé 16 a 60)

Búsqueda de simbotos Canceració¡ (sólo edades de 16 a 69)
canceracóñ (sóto edades de 16 a 6o)

g
.: e, rn:té un¿ \u.rrr u!.ó- p¿ r .ac.r pun rt :. ron rndr. r r, , oe, jr tCV. tR
3 Y:;¿Tr:e
I\lT y l\'?) aom¡Fn\iorpueJ",u.rrtur",ar.ut-prucb¿t,,n,ipo,d"rornp,"n.;on
B

ñ
Ve,\ái,. v P^o hgurado u I .gura, .n. omptar. o ,-den ,u,rir u,, , ,- ,"frpru,'",
,rp¿l de R¿zon"m,"nto Pe..,prual :r...r"rd.-un.ro.vl"r.a.o."¿",u.i.,i.'l ,rLn-
.
Rctencjón de disitos o Aritmética. Can.cta.ión pr¡ede sustitu;r a Bisqueda de simbálos
o,(JJ\, \ A e, sr puntua, r"n ,nJr. . oJ.J. ,n, tü. un¿ .J.,,ru. ion, ,,¿r,;e-
§
dc ha.ersc nas
!.:r1". "J,
€ .1" ¿os sustit@iones al deriuat et Cff y et tCC,.
t O.:.io.¿lme re, un numero .n¿d". uado J. ¡rntrra. one. \át,da. dé .uhpru.b¿ ,e ob_
rien.pa,¿derivdrlaruntu¿, on . onpu, sr¿ d"..dJd ¿fe\ar.l"Lo-,a,.onsub¡ueh+
É
{plenrntJrirs j"¡un-
"¡.6. ,., L,n,,una pr",,ar"a,Ja
Ln e.r¿ !ru¿. rón... po\rbl"
I
E 'ud.ione.
F,. ¿larc' para d.rrrar un¿
runrua. on .únpL.lr¿. A p.-. d" q,.,-U¡.,
r¿ \urr'u\,ñn ) et pro.rar.o ¿um.nran él ¡r",eo d, i-. r.¡"nrar
ü "l " u, de m¡d . ión, l¿
su.t:tu..rÁn d- Lna .u¡pru"há prir. rtál , on un¿ .uhnrueb¿ ,uplFn-én.¿¡i¿
nenfre É\
prefcrrJa..obr" el pro ratn" d"hido a quc, I r".,¡,,¡" O, I" p,",.". .,"...o,:.,;;
ba\¿.n pl désemperio rerl ! n. cn reorro. Ll u,u oel oro.r¿Leo d.be esL¡r t,m,r¡,tn
"l
30 Escala Wechsler de lnlel¡genc¡a para Adullos

a aquellas instáncias en las que es inevitable debido a factores como la intertupció¡¡

durante la aplicación, la recient€ exposició¡ a los reactivos de la pñreba, limitáciones
ffsicas o déÉcit sersorial, o conjuntos de respuestas [p. ej., el examinado da siempre la
misma respüesta a todos los ¡e¿ctivos de una subprueba). Véase la sección de sustitu-
ción y prorrateo er ia parte de Llenado del P¡otocolo de este capítulo para info¡mación
adicional y precauciones acerca de1 uso de la sustitución y el proffateo.

Puntos de inicio, reglas de inversión y reglas de discontinuación

Los puntos de inicio, las reglas de irversión y las reglas de discontinuación se inco.po-
ran en una subprueba para reducir el tiempo de aplicación de la prueba y para evitar la
fátisa o el aburimiento innecesarios del examinado. Estas reglas de aplicación apareceo
en las instucciofles de aplicación de las subpruebas y ea el Protocolo, y se inücan con
los sisuient€ iconos:

Q t.. lJ rnversión
$ or.""o,,,ru"
Debido a que este manual se adaptó para Ia versión de estandarización, es import¡nte
resaltar que no debe aplicarse ninguna de 1as reglas mencionadas y todos 1os examina-
dos deberán i¡riciar las subpruebas er el reactivo 1.

Puntos de inicio

La aplicaciór de cáda subprueba comienza en el punto de inicio, el cüal se se¡a1a c1a¡a-

mente en este manual y en el P¡otocolo. Cada una de las I 5 subpruebas tiene un púrto
de inicio único para todas las edades. Los examinados de quienes se sospecha di
pácidad intelectual [es dect retraso mental] o deflciencia intelectual general siempre
deben comenzar en el reactivo I
Muchas subpruebas incluyen reactivos de muestra o p¡áctica que son aplicados a todc
los exarni¡ados antes del punto de inicio Los r€activos de muestra y p¡áctica no deber
ser contados en la puntuación nátúral obtenida.

Reglas de invers¡ón

La.s reglas se inversión se aplican a las zubpruebas que no comienzan en el rcactivo t.

Los reactivos preüos al punto de inicio se consideran /¿actiuos de inuersion y esráúi
drsenado, para errender Io. ba.al". para los examinados de lo< q," disca-
'e 'o'pechá
pa. idad ¡nielecrual o de6(ien(iá inr;ledu¿l seneral. La mayoría ie los exjmina¿o' no
recesitaián realizarlos. Las reslas de inveñión se incluyen para ayudar a
cuándo aplicar los reactivos anteriores á u!1púnto de i¡icio.
Cuando un examinado obtlene puntüació perfeda en los primeros dos reactivos apli-.
cados, hay que asignar crédito completo para los reactivos ;ntenores al punto de inicio
 Paulas ge[era,es de apl¡cac¡ón y cal¡f¡cac¡ón de la prueba 31

y continuar con la subprueba. La pu tuáción pe¡fecta es el número málimo de púntos

que pueden obtcnerse en úñ reactivo particula. Por ejemplo, en 1os rcactivos clue se
puntúan con 0, I o 2 pu¡tos, una puntuación perfecta es 2. Sin embargo, e¡ los rea.ti
vos qúe se punrúan con 0 o I , una pumuación perfecta es I Cuando sc otorsá cré.lito
completo ¿ rn ¡e3ctivo no aplicado, sc rcgistra una pu¡tuación pefecta.
En la 6gura 2 2, un exáminado obtiene puntuacioncs perfectás en los reactivos 5 y 6
de Diseño con cubos. El examinador le otorsó cr¿dito completo a los reactivos del I al
4 y continuó coñ el reáctivo 7. Nótese quc las puntuscrcnes para tos reactivos del
1 al4 no sc ence¡raron en un circulo; sino que se escdbió úna diasoña1y un 8 en cl
espacio p¡r¡ la ca1i6.a.ló, del reacti\o,1. Est3 ánotación pe,mite distingulr ent¡e los
reactivos no aplicádos que reciben crédito y los reáctivos ap1ica.los.

'1. I :emp. [mb 6)

D¡seño con cubot YéGé rco.r

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I Figura 2-2. Ejemplo de punruaciones peleclas obrenidas eñ e punio de nicio y et reactivo

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 Escala Werhsler de lntet¡gencia para Adultos

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njr r.lo,.htr\.t,.n r¿.,or,....-t-.I.,n1,.1J..\o.I\,1.,c.,"nJ,-..,,.,,o,le
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Figura 2-3. Ejemplo rle puniuacones pertectas no obrenidas en et pu¡ro
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 Paulas generales de aplicación y
cat¡licación de Ia prueba

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e" r tc,,o d' d"' i". ".';";,1 i::', o "' "'^'pri
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4. Matrices

O&3¡:r,* t$xx*m*_.
e-6"^*fu.-;;; effis
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r-.g.ia ¿+. -tÉalp'o de pu.,ru.io.",

rcacr,vo s,Jbsemenle oF )b¡en.o¿s Fr e. o"1.o de .ric.o.
oF.o no er e
 Escala Wechsler de tnleligeíc¡a para Adultos

8. Rompecabezas visual [s¡P. iñb véü¿ redivo]

O g¡¡¡¡:.:"*", t lm,$_*1,,1** -.
@ ffi;.]5;: .. i,,tfiil,:*....."

@M L lt i:r ' eI
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'-oqarLeniaq.aqed'l-óporÁnatd"pur lr¡¿.io.e<oetos e¿r-vo,.p rddocpev.¿ne.lÉ
;.
a
 Pautas oenera¡es de aplicac¡ór
y catif¡cació¡ de ¡a p¡ueba
35

Reglas de discontinuac¡ón

lt:"':f :l :.ti;J:i,It:: :t.:,:Í.r,1ueFr¡in¿ uJrJod, e e,,r¿n,,

:¡* 1¡¡[-,i[Éiii:=[i¡
rti [i¡*:¡"
:il:r"j"ü;i., :;i: :,rl;*:i.'"' ^;t::':,'" t;r,:'j:ff :;;

:,:Á|ri,l;';,,;,,i¡i',i¡:,:*¡m*¡r;*rt*l)
l::::i.'¿;:,tl;::":"ir" :,.1l;,.li.,-r: \ e 1e F rrF , rrp
n\,
:"
I : .:;.:.: f.ll r ;,¡1 ;,.ij§i¡:;;n.;.T.:ít ; J: ::::": l,l;
I

*=iri,,; ", -"i¡¡:lqt,,fi:rlr¡1'ri:r,

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i rt*¡i[Í :,1.,,,,,.,: ;r,t"Hiilr"''Y*l*
q

t
 Esca¡a Wechsler de lntel¡gerc¡a para Adu¡los

6. Aritmética
I tllempó inb 30 sqr¿on

0$ffitrfr.^.".* n

EO,
E., ',**' []
,.,""", L] E., E",E
E.,
Figura 2-6. Ejempo detcriler¡o de discontinuació¡ cumptido durante elproceso
de
 Pautas generales de apl¡cac¡ón y ca¡¡f¡cación de la p¡ueba 31

Las reglas de discontinúación p¡ra Retcnción de disitos y

Sucesión dc númcros y letras
requiere una mención espe.ial. Cada rea.t¡,o en estas subpru€bas
consta d" ,t"l ; t;;"
ensayos. Para poder cumplir el criteno de discontinuación,
el cxaminado ,1"b" .b;";;;
ptntunción de 0 en rodo s bs ensayos de n mktu ftactivo,
Do púúúacio".s co,,se
!,urr\r, dp U rn !drrú\ r^¿(ri\o.. L hgur, 2-- ,1,,,r,, I",r1.".,.n . o,,", j.
oc d,\onljnu¿ción er Su, e.¡on d, numero, r l.lra, En
," i.,",1"
obruvoDUatua!ionpedp..,enl^.¡".r,ro.Je I 1 !. J",pd...
,n
".r, ".empl", "r""x..;o
oJ;rua.t""., ili ,;,
"n*¡o. I 2 y 3 det nu r,,, :,e.p-. r,\ Jme1r. I :..";,;,J;:,;1,..
0 en lo. "t
"i:;,";,,
I dFt ré¿cü\ú 6 v ét .yar,nJlo ¡unruo 0. Arnque et , ramrnado oh,,,; -,.,,"",,-_
ciones consecuüv3s dc 0, ésrás no fueron del ñismo reactivo,
*l q* *;;;,-d*
.pli,ó lo. cn.¿)o. 7 r 3 d"l r,¿..it"n Lt .r n,n,do oh,¡ro,."",;,.,."",;;
"l i'-,"0
réslrpcuranen_te flp\dñ n"d, r r¡1. el r, a. rir" - , ¡
dé u en lodu. lo., n-ru, .umtr
" ",,..,,"-o "¡t,,o.r"t"".i_
"nJn . I .l .fit - ^ d¡ di,. or

11. Sucesión de números y letras

effi"" r *J-!"'-*8. n.."+

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2-4 c-S KO ¡ 'zl
F¡gura 2-7. Ejempto de criterio de disconrinuación para
Sucesión de números y telras.
 Escala Wechsler de lntel¡qencia para Adulto§

La tat la 2-7 oficcc un resuñen .le los puntos de inicio, resl¿s de inversión y reglas de
discontinra.ión pár¡ todas Ias subprucbas.

Tabla 2-7 Besumen de puntos de ¡n¡cio, invers¡ón y reglas de

d¡scont¡nuac¡ón para todas las subpruebas
Subprueba Punto de in¡c¡o Regla de invers¡ón Regla de disconlinuación
DC Bea.tivó múesl¡a, Punluación dé 0 en cualqu€E de Después de 2 punlúác ones
desp!és reactivo 5 os reaclivos 5o6, ap car los rea.
livós anleriores en oden lnvérso
hasla obtener dos Punlúac ones
peleclas consec!tivas
Reaclivo muesha, Punluacón de 0 o 1 en cua/qr€ra Despúésde3 puntua.iónes
después reacl vo 4 de los reacl vós 4 o 5, aplicarlos
reactivos á¡teriores en orden
invérso hasla obtener dos Púnlua
ó ónes perieclas consecutivas

Enoden reaclivo I N ngu.a En oden: despúés de oblenef

punluación de 0 eñ ambos
ensayos de un reactivo

En orden inversó: desp!és de

oble¡er punluáció¡ de 0 en
ambos ensayos de un eactivo.

En secuencia: desPúés de
oblener punluaó ón de o en
ambos ersayos de un reaclivo

MT Reacl vos mueslra Puntlac ón de 0 en cralquÉ.a de Después de 3 punlúáciones

A y B, después los eáctivos 4 o 5, aplicar os
reaclivo 4 rcáctivos anterores eñ orde¡
inverso hasla obléner dos Punlua_
cDnes perfeclás conseculivas
a
PlnlLación de0o 1 en.¿álquie¡a Después de 3 puntuac ones :
d-élos reacl vos 5 o 6 aplcar los a
reactvos anlerioes en order in!€6o
hasta obtener dos punluac ones

Reaclivo muestra, Punluác ón de 0 en cualguiélá de Despuésde3 pLntúaciones

después reaclvó 6 los reaclvos 6 o Z aplcarlós I
react G adenores en orden iffi
hasla obtener dos puntuaciones :
pe leclás con se culivas I
BS React vós de Ninguna Después de 120 sequ¡dos
t
t
Fl€clrc mustÉ, Puntúáción de0en cua/q!,e/á de Después de 3 pu.luacioñes ¡
prácl ca, después os rea.livos 5 o6, aplcár los !
reacl vo 5 reacl vos arneno€s en orden iMBo
hasla obt€ner dos punluaclones
pedeclas conseculvas
 Pautas generates de apl¡cac¡ón y cat¡t¡caeién de
la prueba 39

Tabls 2-7 Re-s-ume¡de puntos de ¡nic¡o. ¡nvers¡ón y

reglas de
Orscontinuac¡ón para lodas las subp rueins-(conti
n uación )
Subprueba puñto d€ ¡n¡cio Regla de ¡nversión Regla ded¡scontinuac¡óñ
IN P!¡tlació¡ de 0 en cualqr,éra de Después de 3 puniuác ones
los read vós 3 o ,1, apli.a. tos
reactivos anteriores e¡ orden in!€Éo
hasla oblener dos p!¡tua.iones

ct Después de l20segundos

Beactivo de Nnguna Después de puntua¡O en tos

¡res ersayos de h reáclirc

Puntuació. de O en cuálqulera de Oespués de 3 punruactoñes

los reád vos 4 o 5, áptic;rtos
eadiw6 anleriors en orden inEEó
hásta obtener dos pu¡tua. ónes

OM Pinlúac ón de 0 a 1 en cuatoL¡eh Después de 3 plnlLaciones

de os reaclvos 3 o4, aprca;bs
reáct rcs a.teriores eñ oden inverso
hasla obtener dos pu¡tuaciones

Despues de 45 segundos por

PLñruación de O en ¿ualqu¡era de Después de 4 puniuaó ones

los Iead vos 4 o 5, apti.a.los
¡eactircs añteriores er orden ¡nverso
c hasla óblener dos Dú¡tua.ión',és
3

ñ
§ Tiempo
Hay subprucbas."n un t,m fu rle tr.m¡o.s
! ."uo,.i..
P
.
""'-],,"
ua oe (rmDor¡\. Rom-e.¿(e/".
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I r-e.^ou¡,t¿Cunelnl¡re,.roJ.nanr,ner..tr¿¡p,n.,t"r¿m,r.,,1".p,"¿"¡,.j1s,"",,"-
ü
¡.
8ln.ro.udt'run¿tFoara.orol.rJrunre¿.ri!o\F!.lLF,.r¿po,--,"","f,i"-.f".il.
3 no \: dir: ororsd_ . r, di.o p^r r_, -^¿ rrro. qu. .e,
::1:¿-cú ran J..,,",á"..;.
ur ,¡ans( uffr'ro el 1r¡mDo ,.rrrle Er e.Li .irx.r. "mpt,
ron, .e dél-" ree,rr t , i .".-
"mp"no det .ram n¿J" en et , "rpo e.o". r.¿d.. r, ú;"rh,;.;;;p;:;;;;"';,";: ",,"r,,,,
40 Escala Wechsler de lntel¡gencia para Adull0s

ser oto.sada por un desempeño ¡ápido y preciso eD D¡eño con cubos. La información
especifica al respecto se encuentra en el capítulo 3 y en el Protocolo.
A menos que irdiqúe lo cont.ario, las jnst¡ucciones de los re¿ctivos pueden repe-
se
tnse si lo solicita el examinado. Sin embargo, no detenga el cronómetro para dariicar
o repetir lás insüucciones- El tiempo que toma la repetición se incluye en el tiempo
par3 complebr el rcactivo Esta resla también se aplica a las subpruebas que requieren
indicaciones (p. ej., Figllras incompletas). El tiempo requerido para dar la hdicación se
incluye en el tiempo para completar el reactivo. El ícono siguiente apárece en e1 ma-
nual y en e1 Protocolo cuando se requiere el uso de un cronómetro

Las subpruebas rest¡ntes (Semejánzas, Retención de disitos, Matrices, Vocabulariq

Información, Sücesión de números y letras y Comp¡ensiónl no tienen un limit€ de
tiempo estdcto. Lá cálifrcación de estas su6pruebas se basa únicamente en la precisió¡
de la respuesta. En estas subpruebas, 30 segu¡dos deben ser suficientes para la mayoría
de los examinados para responder un reactivo. Esta nonu de 30 segundos tiete d
ptopósito ¿e facilitar una apliaaa ;ñ oporb.tu y ,1o debe selse con lígideL Si el
desempeño de un examinado ha sido pobre y tiende a considerar 1as respüestas por ün
la¡so periodo sin que esto le otorgue algún bene§cio, anímelo a responder después de
30 segundos &ciendo ¿Tiene usted la respuesta? Si el examinado no responde, pase al
sigüiente re3ctivo diciendo Vamos a int€rtar con otro. Por otro l¿do, si 1ln examinado
que ha mostrado un buen desempeño se toma tiempo adicional cuando aumenta 1a di-
6cult3d de 1os reactivos, se debe ajustar el tiempo de las indicaciones y otorga/ tiempo
¿dicional. Pára las subp¡uebas sin límite de tiempo esüicto, se permite al exáminádo
responder a un reactivo después de que se ha empezado a aplicár el siguieñte, se otorg¡
crédito completo para aquellas respuestas tardías al reactivo aÍterior
Retención de dígitos y Sucesión de Dúmeros y lehas no requieren de la m€dición de:
tiempo con ün cronómetro; sin embargo, estas subpruebas requieren que lá presenta-
ción de estímulos se realice a un ritmo determinado Para calcular el tiempo
para los reactivos de estas subpruebas, puede ser útil dar golpes suaves con el pi€ en
suelo Calcular el tiempo de esta manera, o de alguna similar, puede atud¿¡ ¿
los ¡eactivos a un ritmo preciso.

Reactivos muestra, de práct¡ca y enseñanza

La mayoria de las subpruebás presentan rcactivos muesta para qüe el examin¿dor

plique la tarea y los reactivos de práctica para que el examinado practique qntes de qüe
se apliquen los reactivos de 1a prueba. En las subpruebas que no tienen reactivos de estc
l.po (! ci , Vo( abul¿rio e lnlo,m¿ ,ónl.
se da ,er,oaümenta"ión cone. L¡a
"n los reacti
vos i¡iciales de enseñanza para asegurar que el zujeto entienda la tarea. Los re¿ctivos dé
en.enanza eirán mar, ¿do. . on el simbolo [j ] en este manual 1 en el Protocolo
 Pauias gene¡ales de aplicaciér y cal¡licac¡ón de la prueba 41

L3 rcrro¡lirrcntáción .orrectiva, siempre que se permitá, ti.nc lugar dcspués de Ia

rcspucsh dc un sujeto ) no ocasiona ¡1ngún.¡mbio en l¡ pr¡ntü¡.ió¡ del slljeto en
un rcactivo. El objdivo dc este procedl¡ne¡to es faniLi¡¡izar ¡L cr¡m¡¡ado .o¡ tareas
rlucvás, ¡scgr¡raf quc entiende Los .equerlmlentos ,le ]¡s t¡rcas r avudarlo a te¡e¡ un
dcscmpcño tán bucno cono sea posible en 1a subpmeba.
E1 examinador debe asegurarse cic qut'demuestra ter¡11te 1a prá.1i.¡ ! cnse¡.i sólo en
los reactivos espe.ifi(a.1c», y qut'lo h.rce en ia forma rnrlrtaclc. Brindar a-ruda ad¡crcnal
en los reactivos ¡o es consistent. ron los ¡rocedlmlentos ertándares de ¡t]i(lción y
puede dar como rerltado puntu¡ci.!r.s impre.is¡s r no ráli¡l¡s.

Interrogatorio, indicaciones y repetición de reactivos

El intcrrogatorio, las lndica.n)nes \ ia repetlció¡.le reá(ti!os cstán diseñados para acla
rar las rcspucstas de1 eramlna.lo, r.(ord¡rle la t3rea requcrid.r por la subprucba y maai
mizar su rcnclimie¡to t)ehido a quc los lineamientos sol¡re cl ¡'so del interrogatorio, Ias
tudicacioncs y l¿ repeticlón \arian, cs ¡ecesario.luc el e$minador sc famillarlce con
1os requcrimientos de cada subpmc'b.i

lnterrogatorio

El 1¡terogato¡io se us¡p¡r¡ ohte¡er inforñación adicional cuando la rcspuesta de un

examlnado es nrcomplcta, raga o confus.r. l'or ejemplo, un¿ respuesta vcrt¡al confusa
en 1a subprueba Semt'janzas se debe clarificar dicienllo ¿Qui: rluieres decir? o Expli
cañc. f.os i¡terros.torios se incluyen cn Ia sección dc Instru.ciones gcncrales de cada
srrbprueba en el capiLulo 3 -\, siempre deben resistrarsc con un¡ P en cl Protocolo. Los
rcacti\¡os con respuest¿s espe.ificas qr¡e reqúieren interrogatorio
en este n¿nua1¡, en el Protocolo. Por ejcmplo, s] ún exininado desc¡ibe
g asterisco [")
la forma de un balón de fútbol ame¡ica¡o en respucsra al rea.tivo 2 dc lnformación,
el examinador clebe dccir ¿Cuál es la fonla dc lt tayoia dclas peloras? Lln lnterro-
gatorio ro dehe ser utiiizado para mcjor¡. ún¡ respucsta con puntuáción baja o que
resulre claramente incorrecta, a menos que ex]stan indicacioñes espccilicas para ello cn
l¿s instruccio¡es de los reactivos.

E lndicaciones
E l-as in.licacioncs se úsan pára e¡señarle y rccordarle al ex¡m¡¡ado l¡s t¿rcas de las
§
É
subpruebas. Por ejemplo, 1os exanrlnaclos c¡rc ¡o eliser trcs plezas en la subprueba
Rompecabezas visual se les rccuerda quc deben elegir trcs piezas por.¿da reactivo
¡ !.n eicapitulo 3 se incluyen l¿s instrúccioncs para dar indiüciones al ex¡minado en l¡
¡ se.cón.le InstmccioDes gencrales de cad.t sLibprueba, y dc'ben marcarsc con In en el
¡
E
 Escala Wechsler de lniel¡genc¡a para Adult0s

Repetición

Repetn los reactivos y lns i¡srtuccion€s á me¡udo siñe para rediñsir la atención del exa_
miraJu h¿r; la u.ea v ¡*eu,a que enr,enda Ln réanivo o Ir r¿,e; d. h ubpaebr. Sin
"mbareo.r,. ubpru"b+ Ram, ron d, d,srn,1Su....o,d"num¡n,yleLr".nnp"rrr,;,.n
lsrcDeri.,óndclo.env\o.delr"¿.rivos"lexamin¿d"pid.qu..el"i"pit.rrnrea,Ltroen
e.t¿,.ubprüébJ. Fle\anlradordebc d.. rrle No puedo reperir la.true;ciá. Simptemerte
dé su mcjor respuesta. En la subpmeba Aritmética se d¡n ústrucciones esp.cthcas par¿
repetir un reactivo; se p€rmite repetif uñ reactivo sólo una vez.
Orra. 'ubprueb¡. p"mitcn I¿ .etFLr.ion I
'rnro lc. rn.rru,.ion",.nmo lo.,ra, rivo.
pueden r"perir\ tantas veccs amo el.\¿m'n¿do 1o sofkik. por lo
Bener¿l, ¿demás
de la ¡epetición solicitada, cs una buená prá.tica repetir el reactivo si ei examinado ro
responde en un lapso de 5 ¡ 10 sesundos. Sin embargo, tos reactivos no debcrán repe
tirse si es ciaro que el examinado está considerando su respucsra, ya q". .rto p".d.
inteff¡rmpir su concentÉción. A¡ote las repeticiones con una R en el protocoto.
Si el examinado responde "No sé" a un reacüvo, pero responde correctamente a reac-
tivos de m¡yor dificultád en la misma subprueba, se debe aptica otra vez el reactivo
anterior si sc sospech¡ que elexamina<lo conocc la respuest3. Si el examinado responde
co¡rectamcnte, otorgue c,édito completo ¿ ese reacti\.o. Sin embargq este procedi-
miento no clebe utilizárse en las subpruebas con limite dc tiempo, ni en Rete;ción de
digitos ni Sucesión de números y letras.

Registro de respuestas
Se recomienda que el examinndor señále en el Protocolo cada reactivo apticado para
distinsuirlos de los reactivos omitidos o no aplicados. Esta señal puede ser u¡a;un-
tuacióñ, una mffcá o la respuesta del examinado. Cuando se indica, se debe¡
{esisrar
textüalmente las respuestas del examinado pará fácilitar la evaluación y lá califi;ación
tonFrio"é.. 1. regFrrar la. rcsoue.ra.. e. impo"lanr" mar.ar l¿ 6e.uen.i¿ Je rnterro-
satorios, indicaciones, repeticioies y respucstás ño verbáles (p. ej., señalar la respues- 5
t
ta). Este tipo de info.mación permjte recordár con facilida.l1,r que ocúrio durante la a
aplicación de 1a prueba y tacilita una comunicación ciara a1 transferir los registros de
evaluación. La tabla 2 8 cnl¡tá las ab¡eviátu¡as recomendadas para representar esta
información en el Protocolo. 5
I
Tabla 2-8. Abrev¡aturas recomendadas para el reg¡stro de las respuestas en el I
Prolocolo
Símbolo Uso ¡
Ia
NS Sielexam nado dijo que no sabía
Sielexañinadonoréspo.dió
¡
 Paulas generales de apl¡cac¡ón y calif¡cac¡ón de la prueba 43

Normas generales de calif¡cación

Varias normas de califrcación se ¡plican a todás las suhpruebas o a grupos cspecificos
de ellas y merecen una revisión dctálláda. Estas nomas indican cómo usar respuestás
muestra, cálificaÚespuestas múltiplcs y dererñinár .úá¡do se invalida una ¡espuestu.
t-a siguiente sección presenta un pánorama general de éstos y otros aspectos dc Ia
calificación. Se debe¡ sesuir los procedimientos de califrcacióñ que se detallan en 1as
inst.ucciones de cada súbprueba Se han hecho modifrcaciones a los procedimientos
de califrcación de las subpruebx que sc consenaroo de WAIS-lll. En e1 Protocolo sc
señalan los procedimlentos de caii6cación p:ra cada subprueba con e1 símbolo que
aparece a continuáción:

Uso de la6 respuestás úuestra

Pará 1a mayoria de Ias subpruebas,la calificación de las respuestas es ob¡euvay reqüiere

pocá o ninguna interpretación de los criterios de califiücióñ. Se requiere emplear un
mayorjuicio p¿ra lás subpruebx de Semejanzas,Vocabulariq Información y Compren-
s,ón. Los c-iterios dé.a16, a, ron p,ru e+a, d" Corp,ens on \ erb¿l .e ba.¿n
.n Ia. respuesr¿. [ter¿l"\ de lo, 'ubprupb¿\
en lr mué,r"d no,ma]vá ] t¿ muen.¿ de
"\¿m,.¿do,
srupo\ e.pe.iales (p. cj.,.obredora, ,or rn,ele.ru¿l r di, ¡p¿, id¡d i¡r"lenu¿ll. VuL\a.
de e.t¡. respuesl¿..e in( lulen . omo .e.pue,La, mu"sura o.r¿ rlu.rr¿r Io. Jr\hnros r ipo.
v nivclc. de re'puesta. L¿s repuer¿, I'mjrrol.,,on aqr.lhr que pre'enran m¿y^r dih
.uJtad p:ra calihcarse. Una recpue.r¿ l.m rrole puede i,rdl.ar una,umpre¡ro. r¿rc',1
dÉl rea;ro. pero no ¿bor¿a s, *"n. ial. La. -espuc,tas Ii-ni'rrul.. ,"q, . ""
de un interosatorio adicional para""r".1.,"
poder hacer un juicio final sobre la exactitu¡ de la
€
respuest¿. Pára ayudar al examinador a identifica¡ y cla¡iflcar estc tipo de respuestas, en
5 las respuestás muestra se incluren diferentes ejemplos que requicren de un inteIfoga-

§ Para califrcar las respuestas tertuales en las subpruebás de Comprensión verbal, se ne

€ cesita comparar las respuest¿s del exami¡ado
con las rcspucstas muestra enlistadas para
cada reactivo y los c¡iterios generales de calificación pár¡ cadá subprueba. Primero,
! intente igu¡lar la respuest¿
del examinádo á la ¡espuesta muestra. Cuando la respuesta
I del exami¡ado no tiene alguna semejanza con las listadas en las rcspuesta muestra, re-
I curra a los criterios senerales de cali6.ación. Para los reactivos que sc catilican co¡ I o 0
i puntog se otorga I punto a la respuesta que sea equivalente o mejor que las respuestas
E muesüa de I punto, y se oto¡g3 0 puntos a la respuesta que sea equivalente o infe¡ior a
¡ las respuestas muestra de 0 prmtos. Un principio simila¡ ¡ige la asignación de puntúa-
¡ ]
ciones a los reactivos de múltiples puntos [p. el., 2 , , o 0- puntosJ. Se debe asignar
ü 2 puntos a uná respuesta que sea equivalente
o mejor que las respuestas muestra de 2
puntos y 0 puntos a la respuesta que sea equivalente o inferior a las respuestas muestra
de 0 puntos. Se asigna I punto a la respuesta que tenga una calidad equivalente a 1as
respuestas muestra de I punto. L¡ calidad de u¡a respuesta se refie¡e al conteflido no
 44 Escala Wechsler de lntetigencia para Adult0s

a la elesancia o a la extensión de ta ve¡t atiza.ión

.let eraminádo. Lá puntr¡áción del
examnrado en un ¡eáctivo verbal ¡unca debc penaltzarsc por
t¡na sramáti.; i,.";;;
u po" Ln . p,o¡un. :.r. ¡.n o ¡n¡, r'¿, .ón deh,..nrcs.
Para 1as subpruebas de.semeja¡zas, Vocabutario, Informació¡
y Comprc.sión, 1as res_
pt¡estas mucstra de cadá reacüvo aparecen en est.
-*""f. l" ng_,)_S -"*t." air-
tintas caracteristicas que pucden aparecer en 1as r.rp"*tn,
-"."1,,.
Todas las respuestas muestra se cnlistan cle acuerdo
con cl nivet.te puntos.Alslnas ¡es

ta .ubt.u. b¿. Ll. I on prenjon !."b¿, nu rr,

ib-n r¡Jrro ¿Iru¡o., me .
nñ\qJepn¡n¿,¡,npr-¿dot^run,r..¡re.ro,.rb,.lJJ.r:n.^,.,,,,.1".",*i",¿
tepu-.ldr¿nrbdpu,deJp1re.,rp,,lr¡,or.h"r...por,t"¡plo,,ñd.4DuAr¿mues¡rd
LrFzpunro\cti.F Uv lo.
". lJ.T.,núld.b".onr.n,rD,?ro.l p¡ ro un¿,ejoueira
mu, \rra .rf ilJr de lfrnrud.. t vrl." f tt ,,i¡or¡rrr"n-ntr¡,o..¡,r...ld
hc¿
r¿ oLs¡ñcro¡ entre 1¿s resóUe(¡,\
l.n a,8ú.,.. d,^,. J", o mJ. "r.pu.\ ¿. \¡ -nl..r¿n .. un¿
s,,a li--¿ r .- ,eo¿r¿¡ con
pLnro \ - ñma: fp. pr. Pr". d.,.. pop¿ .u¿tqur"r¿
, d. ra*r.n, .,,, ". , ."i;; ;;
P\e nrvFr d. punru\: nU r\
"t .\-minaoo d, i.dr. ' .,^p_.,,.;",,
r,,rbir-l .réJ,ro Algr a.rn,¡re.ra,.n.,LJ.nl,:riá p¿l.,hra. o,r,",.',.,",.;.."
Énr-e pa,prr.,,. Una ,"spu,*,- qJr i i, ú!,or
. L,tq, ,;ÍJ t. ..,á.
r¿Dre p¿.¿.\r n.\et d.Dr jro, por r,pmp/ñ Ha, p qup ". is,",., "i" ;.;;.
no .F Fntr .n 1,. 'r1",r", , -ñ"
qu¡, f "n,r r, .d. n-nor \on r¡ \r.r..rá. <l- , p, rnr^.
:i,lié I d¡ od¡' r¡ icu¡.mcnr" .r,,ui",
rr p' é rJ\ que dpd c" n ".
il),J:jit,l:"*'' '¡' "nrrc
par.n
"li' o..,
:y:l:1.a.,élb'r.$Fl.t¿,,.1¡Je¡.p,¡ra mu,,rru,e¡"tJ,ondn,o-tú in.",,osd_
Ioflo\ Io. . LJtr, + rndi. ¿ . on 0). Sr.mpr" ." d, L" inr",roe,. .obr" r.,oue;
"n¡
'r:no rJra ron:r':lu {I)". \-o rn'"¡¡¡sr¡ 6,.¿, .,$d,,.,, ..uh..,iT,r t.,..rp¡,dadcs
de un ex1,.,nalñ Uná fI) al hnal d" r¿.i^, ¡..ou-,r¡ ,
r".oue++. L, Je. jr. n do. o ma. .".0.".r,, ..o",,d.,.
n tna t, e¿ ,e ¿prj, ¿ d rodd. I¿s r(
oo, ,,r," , . ";;;":#;;
i{
5
un¿l¡¡,^.ner4ariorr.n"g¡arr,.ralour"rad_FV. e.ou"rd,. p.r etémplo,.e debe
rnterogar ¿nrr ld. re\p rr,rd. P¿rd pt i.,re no. I .¡rlu
.uando l-¿,e t-o tit .A\iñ,+
mo \,,1d,",p1-.' a m,,..' ra.onre r, parabr a t
",,,....,t,";", ;.;;",":.'.i.,,,,.i,.
."guroa. oo. rn¿ (ll .pdrhFinrFroqrrjnre.uJlqui.rid",v.n.DUA|l.tbr_pmplo,
a re. e\dr io i re rodr rnrF,uuqJeradL i,.r.,¡:.,-a i,.t,,,d,,. .po. eÉct"" ¡J*
¡rore..io . oara dar .¿lor..u.nd"h¿,"ni") UJ.
it
I
¡r
It
¡
Il
I
I P.rh:g.n*t*1. .ptirac¡ór y catif¡cac¡ór de Ia prueba 45

16. Guántes
)
Prend¿spára tás manos Máno (ropa pre.da
Algoque usas en tas manosiLo usasen tás
) de vestn)
maños [debe dec¡r ñaños]
Pa.a cLrb¡ir tas manos; (Cub€, EDteg€)
hs manc Para pbleger tas manos;Evitan que
tas manos
Ge enl'ien seensucien. se molen);
Pa,¿ manrener las manos catientes

UsarJos (par.a protecc¡óñ, paia dar

Étor
cuando hace rrío) (l)
Pa¡a usa¡tos pára (timpiar, t¡abalar.
h¿cÉ¡ Prol€ccron. Coño p¡oteccon (det iro,
depod€) (t) dei invre¡no
deác(¡dentes)

PaÉ ol invie¡¡ot Usarlo cuan.to hácé

f¡io (t) [demuest¡a cómo ponsBe ¡rn guantsiseñala ta
nranol (r)
Se haceñ de (piet, alsodón)

F¡sura 2-8. Ejempto de re"p,."." .,"",," ouiilfrñffifrññi

Calificación de respuestas inter¡ogadas

Califi.¿r hs r.pFstrs inrenogada,
puede ,er dr\, il y requrerF iukro
ntrdr. al !¿lih(¿r und .e.pucsa rntenogada. Co-o rcsta ae.
I oecú¡ ¡a parte que 5e dro de m¿nera
e..e,.sario e\aluarla .n ,, r,r.l,¿ir¿i.,
esoo¡t:
a
,l:g:,_":; Ar nn.,,-i,.?.,,"",".1::r:l::::,:li,li:::':.;ir","$::":,1X"1[
slguentes no¡mas g€ñeráles:
§
§
f Si el c\amrnádo,d¿ de manpra e.pont¿n.r
una re.puF,r¿ de 0 o I punlo
E
g
d. .er i n Lero,ado. no meior¿ \u
re\puesra. r¿ punruaL ron srgup,iéndo
) drspup\
Fr.mpro. si-en rc.pue\tr l¿ n.iima por
at reacrjvo ¡b d" V;.ab,ta,o i;.;o;_,;;;i
I n¿do di,e "Sen ür ta\r imá "i:;;;;:
Uemo\Lr¿rtus senrrmientos
re\pucsr a de l
{
rl,,.l r. ¿.: r,., ¿-.i.; ;;:,;-;]il"
{re\pue<r¿ de 0 pur,^1, ...U,r.
É y ra caLrtrcáción srgue §iendo I punto. "" " ",rg"r", -.i,,
I En alsunrc \irüá.iones. elabo¡¿nón e. del
ra
n ¡mo vaior. per", onsi<jerad¿ iurro.on
¡ ra respuesta orLginai,la combrnación rÉ.,t"
¡
ú ex¿m,nado dicé senu, h.rima
\ ..i-:."'"l'n '' 'u'
m¿5 ¿lra' Poréiemplo,

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46 Escala Wechsler de lntel¡gencia para Adullos

ldentif¡cac¡ón de las respuestas que se inval¡dan

I r un,!a ex. épc,ón a l¿ reslá ánrFñor e\ l¿ rcspuér¿ inurilizada. fn un¿ re\puesrá inuti-
l¡zad¿. Ia elabor¿.ion revela un¿ co'r.ep(ión crrone, fr,¡damenral acercalel reacttvo
Lá respuesta inicial comenzó en el camino correcto, pero la elaboración del ¿x¿mi¡ado
invalido una buena respuesta al revela¡ una clará comprensión erónea del concepto
Por ejemplq la respuest¡ "Pelisroso" al reactivo 25 de Vocabulario tAbomináble) es
una respuestá de I punto que debe interogarse. La elabo¡ación del examinadq,,Malo
para los ojos", invalida la respuesta, porque revela un¡ idea er¡ónea tundamental ace¡c¡
de palabra abominable a pesar de que "Peligroso" era una respuesta de ün puÍto. Est¡
respuc.ta, con su elaborácion, obruvo unr (¿l,hcación dé 0 punros, como tod¿s las res-
puestas inválidas. Es importante disti¡guir ent¡e una respüesta inválida y un¡
deficiente. U¡a respuest¡ deliciente es u¡a elabor¿ción que no mejora la resp"esta
esponLáneá, pe¡o no revela una comprensión erónea ft¡ndamental del ¡eactivo. por
ello, una respuesta defrciente, pero no inütilizada, no disminuye el valor en puntos de
1a respuesta espontánea.

Calificación de respuestas múltiples

En ocasiones, un examiflado dara de manera espontán€a váriás respuesss a un reactivo
Las reglas que aquí se enlistan debea apdar a califcar tales respuestas.

r Los examinados pueden autoco¡resirse después de su respuesta inicial y es necesario

otorga¡les el crédito apropiádo. Si el examiiádo quiere que una respuest¿ posterior
reempl¡ce una anterio4 hay que cali6car sólo la respuesta deseada. Para los reactivoc
con limite de tiempo, se califica la ültimá respuest¿ d¿da dentro del tiempo timite.
I Para las subpruebas de Comprensión verbal, si las respuestas del examinado varían
ampliamente en calidad y no hay ninsuna otra respuesta que las invalide, califrque
la mejor respuesta del grupo. Por ejemplo, si el examinado responde al reactivo 3 de
Semejanzas (Zanaho¡ia-Brócoli) con'Las dos son saludabtes, tas dos son vegetales
y 1as dos son colondas", se puntúa la mejor respuesta,,,Las dos son vegetalis,,. Sc
otorgan 2 puntos a pesar de que las otras respuestas equivalen á I y O puntos, ree.

r Para el resto de las subpruebas, si un exarni¡ado da multiples respuestas de difereo-

tes puntuaciones a ün reactivo o se coffige después de una respuesta inicial incoÍec-
ta, se cali6ca la respuesta que el examinado da como de6nitiva. Si no está clalo cuál
es esa respuesta, se le dice Ust€d dijo linsefta¡ respuesta del examiaado] y tambirr
dijo [insertár la respuesta del examinado] ¿A cuál de las dos se refierei puntúe t¡
respuesta intencion¡da.
¡ Si el examinado inválida una respuesta que habríá sido aceptablq ya sea espontáne}
mente o ante un irte¡rogatorio, otólgue 0 puntos.