PREGUNTA 1

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Segn el artculo de Paul Carrillo (Sistemas de memoria: resea !ist"rica# clasi$icaci"n % conceptos actuales&# el Circuito
'onol"gico est( )asado en los sonidos % en el lengua*e# lo cual permite +ue a tra,-s de las propiedades acsticas %
$onol"gicas se tenga un recuerdo de las pala)ras a corto pla.o/ Para +ue !a%a un aprendi.a*e o interiori.aci"n de la
in$ormaci"n es necesario:
A/ 0ncrementar la atenci"n a los sonidos de las pala)ras
1/ Re$or.ar mediante la repetici"n
C/ An(lisis de la entrada ,isual
2/ Almacenamiento $onol"gico
Respuesta: 1
PREGUNTA 3
En qu consiste el paradigma ideado por Sperling?
Sencillamente# este in,estigador present" ta+uitosc"picamente (durante 45 milisegundos& una matri. de 678 elementos 9letras
o nmeros9 %# luego de un inter,alo determinado de tiempo# se peda a los su*etos +ue reportaran o )ien la totalidad del
material estimular (Condici"n de 0n$orme Glo)al&# o )ien s"lo una parte del mismo (Condici"n de 0n$orme Parcial&/ Para indicar
cu(l de las tres $ilas de la matri. los su*etos de)an recordar# Sperling utili." tres sonidos di$erentes# uno para cada $ila/ As#
luego de concluida la e7posici"n % a un cierto inter,alo de tiempo# un cierto sonido indica)a +u- $ila de)an reportar/ Esto
signi$ica +ue los su*etos no sa)an de antemano cu(l era la $ila so)re la +ue ,ersara su recuerdo/
Cu(les de las siguientes opciones corresponde a los resultados o)tenidos cuando se les peda a los su*etos +ue recordasen lo
,isto en la matri. inmediatamente despu-s de concluida la e7posici"n:
A/ 1a*o la condici"n de in$orme glo)al e in$orme parcial reportaron la misma cantidad de items# puesto +ue los su*etos
ignora)an so)re +u- $ila de la matri. se les i)a a preguntar# necesariamente de)an tener almacenadas en su mente la
totalidad de las $ilas de misma lo +ue implicara# en la interpretaci"n de Sperling# la e7istencia de un almac-n mn-mico de gran
capacidad/
1/ 1a*o la condici"n de in$orme glo)al# los su*etos reportaron : o 15 tems de los 13 +ue contena la matri. empero# en la
condici"n de in$orme parcial# los su*etos reportaron apro7imadamente 1 de los 6 tems de la $ila solicitada/El punto crtico es
+ue# en la condici"n de in$orme glo)al# necesariamente de)an tener almacenadas en su mente la totalidad de las $ilas de
misma lo +ue implicara# en la interpretaci"n de Sperling# la e7istencia de un almac-n mn-mico de gran capacidad/
C/ En porcenta*es % en nmeros redondos# los su*etos reportaron un ;5< en la primera condici"n % un 85<# en la
segunda/
2/ 1a*o la condici"n de in$orme glo)al# los su*etos reportaron 8 o 6 tems de los 13 +ue contena la matri. empero# en la
condici"n de in$orme parcial# los su*etos reportaron apro7imadamente 8 de los 6 tems de la $ila solicitada/El punto crtico es
+ue# en la condici"n de in$orme parcial# puesto +ue los su*etos ignora)an so)re +u- $ila de la matri. se les i)a a preguntar#
necesariamente de)an tener almacenadas en su mente la totalidad de las $ilas de misma lo +ue implicara# en la interpretaci"n
de Sperling# la e7istencia de un almac-n mn-mico de gran capacidad/
Respuesta: 2
PREGUNTA 8
Contexto: Efecto de posicin serial. =a pro)a)ilidad de recuerdo de una serie de tems no relacionados ,ara en $unci"n de la
posici"n +ue los mismos ocupan en la serie/ As# los primeros % los ltimos tems se recuerdan me*or +ue los intermedios
con$igurando los denominados e$ectos de primaca % de recencia/ Estos e$ectos $ueron interpretados como e,idencia de la
e7istencia de una memoria de corto % de largo pla.o# respecti,amente/
PREGUNTAS DE SELE!"N #$LT!PLE %N #$LT!PLE RESPUESTA
Este tipo de preguntas consta de un enunciado# pro)lema o conte7to a partir del cual se plantean cuatro opciones numeradas
de 1 a 6# usted de)er( seleccionar la com)inaci"n de dos opciones +ue responda adecuadamente a la pregunta % marcarla en
la !o*a de respuesta# de acuerdo con la siguiente in$ormaci"n:
#arque A si & ' ( son correctas)
#arque * si & ' + son correctas)
#arque si ( ' , son correctas)
#arque D si + ' , son correctas)
Un estudiante $ue sometido a una prue)a para recordar una serie de nmeros ,istos en una pantalla de computador como se
muestra en la $igura segn sus resultados se puede e,idenciar
1/ =a pro)a)ilidad de recordar los tres primeros nmeros de la serie est( entre el 45< % >5<
3/ =a pro)a)ilidad de recordar los tres primeros nmeros de la serie est( entre el ;5< % :5<
8/ =a pro)a)ilidad de recordar los tres ltimos nmeros de la serie est( entre el ;5< % :5<
6/ =a pro)a)ilidad de recordar los tres ltimos nmeros de la serie est( entre el 35< % 85<
Respuesta: 1
Preguntas sobre memoria

Teniendo en cuenta el tercer captulo de EL PARADIGMA COGNITIVO: LA CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO (Manuel
Rivas Navarro), y el ejemplo que se citar a continuacin responda las siguientes tres preguntas:
Un estudiante de grado once elabor un sitio web para la entrega de un trabajo final muy importante, como l ya sabe que
las imgenes que va a utilizar tienen formato png y el sitio web slo le permite subir imgenes en formato jpg, recuerda
cmo modificar el formato de las imgenes y le lleva menos tiempo que cuando estaba en dcimo, pues fue en ese ao
escolar en el que su profesor de informtica le ense la manera correcta de hacerlo.
1. Es posible deducir que el estudiante hace uso de su:
a. Memoria procedimental, porque encuadra en el contexto espacial y temporal la experiencia del semestre anterior.
b. Memoria permanente, porque trabaja en el procesamiento de las nuevas entradas informativas desde el conocimiento declarativo
y procedimental
c. Memoria sensorial, porque las imgenes provienen de un estmulo visual.
d. Memoria a corto plazo, porque la informacin que utiliza para modificar cada imagen es limitada.
2. Es posible concluir que el estudiante logra hacer su trabajo porque evidencia un proceso de:
a. Aprendizaje memorstico
b. Aprendizaje significativo
c. Aprendizaje literal
d. Aprendizaje repetitivo

3. Es posible inferir que el estudiante para desarrollar su trabajo, desde una mirada cognitiva, NO requiere:
a. Conocimientos previos
b. Experiencias significativas
c. Comprensiones semnticas
d. Verbalizar su accin

4. La frase: Desde el punto de vista de la especie, la memoria individual a largo plazo es tan slo memoria a corto plazo
pone en evidencia que Rodolfo Llins en el texto El cerebro y el mito del yo:
a. Le d mucha ms importancia al desarrollo de la especie que al desarrollo individual.
b. Concibe que la memoria de largo plazo y corto plazo, son trminos relativos.
c. Plantea la cuestin de la memoria desde un enfoque amplio que incluye lo filogentico del ser humano.
d. Rechaza los planteamientos histricos sobre memoria.
5. La relacin que establece Manuel de Vega entre la corporeidad y la comprensin del lenguaje en Lenguaje, Corporeidad
y Cerebro: una revisin crtica, se basa en que:
a. La comprensin implica una simulacin mental de la experiencia.
b. En el cerebro no hay realmente una exclusin entre las funciones cognitivas o de lenguaje y las funciones perceptivas o motoras.
c. La psicologa experimental ha dado evidencia del significado tanto corpreo como simblico del lenguaje.
d. Todas las anteriores
&) Acti,idad consciente +ue permite interpretar % representar la realidad de manera a)stracta % generali.ada
esta)leciendo relaciones mediadas por el lengua*e
Esto puede entenderse como:
A/ Pensamiento/
1/ A)ducci"n/
C/ 0nteligencia/
2/ Aprendi.a*e/
() Andr-s recuerda con detalle el da +ue conoci" por primera ,e. el mar# $ue el da de su e7cursi"n del colegio#
donde ,ia*o con sus amigos !acia Santa ?arta/ @ recuerda los momentos agrada)les +ue comparti" con sus
compaeros/
=a anterior descripci"n corresponde a:
A/ =a memoria sem(ntica/
1/ =a memoria epis"dica/
C/ =a memoria procedimental/
2/ =a memoria priming.
+) El e$ecto Stroop es una acti,idad donde a la persona se le pide +ue lea en ,o. alta una lista de colores a las +ue
se les cam)ia el color de la pala)ra/ Por e*emplo: se le presenta la pala)ra AER2E escrita en color RBCB# al leer
r(pidamente la persona se e+ui,oca $(cilmente diciendo el color de la pala)ra en lugar de lo +ue est( escrito/
Este $en"meno se presenta principalmente en el proceso de:
A/ Atenci"n selecti,a/
1/ El componente Central E*ecuti,o/
C/ El circuito 'onol"gico/
2/ El es+uema Aisuo9Espacial/
LA-ES.
&) A
() *
+) D
&) El modelo multi9almac-n se re$iere a:
a/ =a composici"n de la memoria como una serie de sistemas +ue almacenan conocimientos# destre.as
o !a)ilidades por medio de unas $ases +ue se desarrollan secuencial mente/
)/ Due los su*etos recuerdan poco por+ue captan poco o# a pesar de captar la totalidad de los
estmulos presentados# recuerdan poco por +ue las !uellas mn-micas correspondientes a estmulos
tienen una ,ida mu% corta %# en consecuencia# ol,idan r(pidamente/
c/ Due dados una serie o lista de tems no relacionados como por e*emplo# nmeros# letras o pala)ras
incone7as# la pro)a)ilidad de recuperar desde la memoria dic!os tems es ma%or si estos se
encuentran en las primeras % ltimas u)icaciones/
d/ Due el ol,ido se producira por+ue los nue,os aprendi.a*es en el conte7to de un cierto dominio
estimular de)ilitan o e7tinguen las !uellas correspondientes a los ,ie*os recuerdos (re$eridos a ese
mismo dominio estimular& !aciendo +ue estos no puedan ser recuperados
3/ =os seres !umanos tendemos a ol,idar cuando nos distraemos moment(neamente por alguna circunstancia/
Por e*emplo cuando un amigo nos est( dando su nmero de tel-$ono# % por algn moti,o se presenta una
distracci"n +ue no permite +ue lo anotemos de inmediato# mu% seguramente despu-s de un algn rato# %
cuando tengamos la oportunidad de !acerlo no lo lograremos sin +ue nuestro amigo nos repita dic!o nmero/
Este $en"meno de la mente $ue estudiado por C/ 1roEn en 1:4; (en 0nglaterra& % =/ Peterson % ?/ Peterson
en 1:4: (en Estados Unidos&# dic!o estudio $ue )auti.ado con el nom)re de Paradigma de 1roEn9Peterson#
de acuerdo con los resultados de sus estudios# la ra."n principal del pro)lema radica en +ue las !uellas
mn-micas +ue !acen posi)le el recuerdo se des,anecen r(pidamente con el paso del tiempo %# por lo tanto#
el su*eto no puede recuperar la in$ormaci"n pertinente pues su registro mn-mico se e,apor"# a dic!a teora
se le conoce con el nom)re de:
a/ Teora del decaimiento o des,anecimiento autom(tico de la !uella/
)/ Teora de la inter$erencia
c/ Teora del e$ecto de posici"n serial
d/ Teora de la inter$erencia proacti,a/
8/ Una estudiante de segundo semestre de ?aestra en Tecnologas de la 0n$ormaci"n aplicadas a la educaci"n#
en los ltimos meses !a presentado ata+ues de epilepsia# el ltimo episodio desa$ortunadamente a$ecto
$uertemente los l")ulos $rontales/ 2esde ese momento ella tiene di$icultad para recordar aspectos
relacionados con el F+u-G# F2"ndeG % Fcu(ndoG de sus acciones: esto sucede por+ue:
a/ =os l")ulos $rontales !acen parte indispensa)le de la memoria de tra)a*o/
)/ Estos aspectos est(n relacionados con la memoria procedimental % los l")ulos $rontales son parte
$undamental de la misma/
c/ Estos aspectos est(n relacionados con la memoria epis"dica % los l")ulo $rontales son importantes en la
codi$icaci"n/
d/ Es normal despu-s de un ata+ue de epilepsia % con reposo mu% pronto reco)rar( la memoria/
6/ Tul,ing seala +ue una de las caractersticas importantes de la memoria epis"dica es el Hni,el de concienciaI/
Por tal ra."n# esta ,ariedad de memoria clasi$icada dentro de la categora declarati,a necesita de un proceso
cla,e para poder ser comprendida/ Este es:
a/ Un proceso acompaado de una noci"n de $amiliaridad en donde el indi,iduo reconoce cierta
in$ormaci"n de un !ec!o espec$ico# pero no es capa. de recordar con claridad la $uente original de la
in$ormaci"n# generando una memoria retrospecti,a/
)/ Un proceso de autonoesis +ue permite una conciencia constante de s mismo en el tiempo#
capacit(ndolo para imaginar el $uturo % recordar el pasado# acompaado de una conciencia temporal
su)*eti,a# +ue e,idencia una e7periencia personal al indicar el F+u-G# Fc"moG @ Fcu(ndoG
c/ Un proceso de la identi$icaci"n % el recuerdo de una serie de estmulos# en donde cada c"digo % su
recuperaci"n e7itosa !ace parte de un proceso sem(ntico o epis"dico con el +ue el !ec!o $ue
codi$icado en sus inicios/
d/ Procesos de organi.aci"n temporal de la in$ormaci"n almacenada# entendida tam)i-n como una
memoria auto)iogr($ica/
4/ En un e7perimento se le pide a ,arios su*etos +ue recuerden una lista de pala)ras# con una serie de
instrucciones por las cuales# estos reali.a)an di$erentes tipos de procesamiento/ 2e esta $orma se les pide
+ue digan si la pala)ra esta)a escrita en ma%scula o minscula (condici"n estructural&# en la otra de)an
decir si una pala)ra rima)a con alguna otra pala)ra (condici"n $onol"gica& % por ultimo de)eran decidir si una
pala)ra podra completar co!erente % adecuadamente una oraci"n (condici"n sem(ntica&# el resultado de
este e7perimento )asado en los es+uemas de ni,eles de procesamiento de CraiJ % Tul,ing# resultado arro*ar
los siguientes resultados# los su*etos recorda)an en un grado m(s alto la condici"n sem(ntica % el m(s )a*o
la condici"n estructural# de lo anterior se puede decir +ue el recuerdo :
a/ !ace uso )(sicamente de las estructuras cogniti,as por las cuales tienes +ue ser procesada la
in$ormaci"n/
)/ es una $unci"n modal de car(cter operati,o +ue permite me*orar la capacidad del ACP/
c/ es una $unci"n de la $orma como se codi$i+ue la in$ormaci"n en nuestro cere)ro/
d/ $unciona me*or cuando reali.amos un an(lisis sem(ntico de lo +ue signi$icar una pala)ra en nuestros
procesos cogniti,os# permitiendo esta)lecer una relaci"n entre el ACP % A=P/