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  • Estrategias de Abordaje TEA en Contexto Escolar

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    Ingrid Chávez Erices
    6 vistas5 páginas
    Este documento describe el papel de la terapia ocupacional en el contexto escolar para estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA). La terapia ocupacional busca promover la participación estudiantil a través de un enfoque integral que considera las necesidades educativas, de relación, autonomía y accesibilidad de cada estudiante. Para los estudiantes con TEA, se recomiendan estrategias como el uso de lenguaje claro, predecible y sin dobles sentidos, ambientes seguros y estructurados, apoyo

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    Título original

    estrategias de abordaje TEA en contexto escolar

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    TERAPIA

    OCUPACIONAL
    estrategias de abordaje TEA en contexto escolar

    INGRID CHÁVEZ ERICES


    Terapeuta Ocupacional
    Programa de Integración Escolar
    Ocupación
    ¿QUÉ ES LA TERAPIA OCUPACIONAL?
    Trabajo/empleo

    Disciplina socio-sanitaria que busca

    • Equilibrio biopsicosocial
    • Potenciar las capacidades de las personas En el sistema educativo
    • Atenuar el impacto de las habilidades disminuidas
    • Conseguir el máximo de independencia y autonomía

    Potencia su Busca dar


    Promueve la salud y el bienestar a través de la ocupación. Visión participación respuesta a
    Proporcionar
    medios para
    integral del durante todo las diversas
    adaptarse y
    alumnado el proceso necesidades
    • Fomenta la capacidad de las personas para participar en todas las áreas de la participar
    formativo. del alumno
    ocupación

    educativas,
    Facilita realización de actividades significativas de relación,
    Maximizar
    Desarrollo sus niveles de
    de
    integral, no funcionalidad
    autonomía,
    • Volición función
    recreativas o
    e
    concreta independenci
    • Valoran/necesitan/desean hacer; significativas/con propósito lúdicas y de
    a
    accesibilidad
    TRASTORNO DE ESPECTRO
    AUTISTA

    CARACTERÍSTICAS

    Comunicación y Flexibilidad de
    Relaciones sociales
    lenguaje pensamiento
    • Difcultades para • Dificultad para • Dificultad para
    comprender/regular empatizar imaginar
    lenguaje no verbal • Desean consecuencias
    • Dificultades para socializar/hacer • Entorno predecible
    entender los amigos • Dificultad para
    “dobles sentidos”, • Dificultad para lidiar con cambios.
    sarcasmo, bromas, comprender normas Establecen rutinas,
    chistes, etc. sociales les da seguridad
    • Comprenden de • Conocer normas
    forma literal estructuradas y
    claras
    TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA
    Utilizar lenguaje claro, Evitar bromas, sarcasmos, Ambiente de seguridad, dentro Incentivar trabajo en equipo.
    concreto y preciso. chistes, etc de la sala. • Estructurar y determinar roles.
    • Indicaciones justas • Cualquier expresión que requiera • “Aprendizaje sin error”,
    • Pedir exacto lo que queremos comprensión de lenguaje abstracto. • No juzgar
    • No dejar espacio a las dobles • Favorecer la tolerancia a la frustración
    interpretaciones.

    Conocer como se desenvuelve Evitar cambios de


    en el recreo y sus estrategias estructura/rutina demasiado
    para integrarse. abruptos. Importante LA
    • “recreo estructurado”. • relojes y horarios o calendarios de ANTICIPACIÓN
    • Asignar un compañero de apoyo puede anticipación.
    ser útil.
    ACTIVIDAD

    En grupos…

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